第3课《安塞腰鼓》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《安塞腰鼓》的语言特色与文化内涵，以校经典诵读大赛为情境导入，通过作家背景、字词积累铺垫基础，再以朗读识鼓声、品读知鼓韵、演读悟鼓魂活动，构建从感知到赏析再到感悟的学习支架。 该资料以诵读为核心，通过分层朗读指导反复句、师生合作演读升华情感，在语言运用中感受气势，在探究后生“搏击”内涵中厚植文化自信。特色活动如“品读知鼓韵”批注赏析，培养思维能力与审美创造，助力学生悟鼓魂、教师高效教学。

统编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教学设计 一、教材分析 《安塞腰鼓》是统编版初中语文八年级下册第一单元的自读课文。这是一篇气势磅礴又充满诗意的抒情散文，以陕北安塞腰鼓这一国家级非物质文化遗产为写作核心，用“安塞腰鼓”这一关键意象贯穿全文，把黄土高原人民内心的生命激情，以及中华民族刚健有力的精神，都浓缩在磅礴的表演场面之中。 文章的语言极具特色，大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，句式长短交错，节奏鲜明又急促，既能描绘出具体的画面、模拟出动人的声音，还能传递出真切的感受，营造出汹涌澎湃、震撼人心的艺术效果。 二、教学目标 1.朗读课文，感受安塞腰鼓的恢弘气势，领会文章所歌颂的生命力量。 2.赏析多种表达方式综合运用、多种修辞手法和短句句式的表达效果。 三、教学过程 （一）情境导入 校经典诵读大赛开赛在即，班级选定诵读篇目——《安塞腰鼓》参加比赛。安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。为了展现其力量之美，文章极力铺陈，写得汪洋恣肆，慷慨激昂。这节课，我们一起练诵读、品美文、悟鼓魂，用青春之声诵出黄土高原上的力量赞歌！ （二）知识铺垫，夯实基础 1. 作家作品 （1）刘成章，1937年生，陕西省延安市人。他最擅长写以他的故乡黄土高原为题材的风情散文，他的散文最大特点就是带着浓郁的乡土气息。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》是其代表作，创作于1986年，彼时中国正处于改革开放的大潮中，人心大顺、万马驰鸣，作者内心鼓胀着炽烈的激情，借安塞腰鼓这一意象，抒发对时代、对生命、对民族精神的赞美之情。 （2）安塞腰鼓，国家级非物质文化遗产（2006年列入第一批名录），号称“天下第一鼓”，是陕北最具代表性的民间鼓舞，其历史可追溯至春秋战国时期，最初用于边塞守卫、助战报警，后逐渐发展为民间娱乐、庆典表演的形式，承载着黄土高原的民俗文化与民族精神。它的特点是刚健雄浑、粗犷豪放，讲究人鼓合一，鼓借人威、人凭鼓势，将陕北人民的豪情与力量展现得淋漓尽致，是安塞人“骨头里生出的艺术”。 2. 字词积累 茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。 亢奋：极度兴奋，文中形容后生们打腰鼓时的状态。 晦暗：昏暗，文中指精神上的迷惘、闭塞。 羁绊：缠住不能脱身，束缚，文中指阻碍生命力量释放的枷锁。 蓦然：突然，猛然。 冗杂：繁杂，文中指无关紧要的杂念、思绪。 磅礴：气势盛大，文中形容安塞腰鼓的气势。 叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止：声音突然中止，文中指腰鼓声突然停止，与前文的热烈形成鲜明对比。 （三）活动一：朗读・识鼓声 1.自由朗读，感知层次 学生自由放声读课文，读准字音、读通句子，初步感受安塞腰鼓的气势。 句式：我感受到了（ ）的安塞腰鼓（用文中内容）。 安塞腰鼓特点： 壮阔、豪放、火烈、雄浑、震撼、刚劲…… 作者按时间顺序描写安塞腰鼓，自然地将文章分为了三个部分，请你划分文章层次，感受每一部分的朗读基调。 第一部分（1-4）擂鼓前：沉静、舒缓、轻柔（静中蓄势） 第二部分（5-27）擂鼓中：急促、高亢、铿锵（动中奔放） 第三部分（28-30）擂鼓后：缓慢、悠远、轻柔（静中含情） 2.分层朗读，把握关键句 为了表达对安塞腰鼓的赞美，课文中有一句话反复出现，请你在原文中定位，并想一想这几句话该怎么读？ （1）定位反复句： 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ “好一个安塞腰鼓！”反复出现四次，是文章的抒情线索，每次出现的情感浓度不同，诵读语气也需有所区别。 （2）诵读指导： ① 第一次（第7段）：“好一个安塞腰鼓！”——刚看到腰鼓表演时的惊喜、赞叹，诵读时语气明快，带着初见的震撼，语速稍快，读出赞叹之情。 ② 第二次（第12段）：“好一个安塞腰鼓！”——看到腰鼓气势渐盛时的由衷赞美，诵读时语气加重，语速稍缓，读出对腰鼓力量的敬畏。 ③ 第三次（第17段）：“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”——将腰鼓与黄土高原绑定，赞美之情升级，诵读时先抑后扬，“黄土高原”读得厚重，“安塞腰鼓”读得激昂，读出对这片土地的热爱。 ④ 第四次（第22段）：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”——赞美达到顶峰，既赞美腰鼓的气势，也赞美其带来的精神震撼，诵读时语气饱满，语速放缓，读出酣畅淋漓的赞叹与自豪。 （3）教师范读，学生齐读，反复诵读感受四次赞叹中不断升华的腰鼓之“好”。 （四）活动二：品读・知鼓韵 默读课文，圈画批注，找出安塞腰鼓“好”在哪里？作者是如何体现安塞腰鼓之“好”的。 句式：好一个安塞腰鼓，安塞腰鼓就好在_________！你（看 / 听）__________。__________。（从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行赏析）。 示例：好一个安塞腰鼓，安塞腰鼓就好在宏伟的场面！你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。生动的比喻，将后生比作被强震击起的石头，生动写出了后生们狂舞的姿态，展现出腰鼓表演的壮阔场面。 安塞腰鼓好在： 宏伟的场面、雄壮的响声、击鼓的后生、绮丽的舞姿、激昂的鼓点 艺术手法： ①短句急促有力，节奏铿锵； ②比喻生动，排比、反复，气势磅礴； ③拟声词精准传神，如闻其声； ④对比鲜明，突出厚重； ⑤虚实结合，情景交融。 （五）活动三：演读・悟鼓魂 “安塞腰鼓是安塞人民骨头里生出的艺术，没有那样的骨头，你休想学会。” ——刘成章 1. 聚焦人物，探究气质 （1）圈画文中描写后生的句子，品读分析： ① “他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。”——朴实、憨厚，与黄土高原的厚重融为一体，是黄土高原孕育出的儿女。 ② “有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”——刚健、豪放、元气淋漓，充满力量感，展现出陕北后生的蓬勃朝气。 ③ “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”——勇敢、坚韧、敢闯敢拼，渴望挣脱束缚，追求自由与新生。 （2）自主探究，思考交流 ① 西北高原后生有着怎样的性格气质？ 朴实憨厚、粗犷豪放、元气淋漓、坚韧顽强、敢闯敢拼、充满生命力，他们身上承载着黄土高原的精神特质，是这片土地的灵魂。 ② 他们“搏击”的是什么？ 表面上是搏击腰鼓，实则是搏击贫困、闭塞、落后的生活现状，搏击精神上的束缚与羁绊，是对自由的追求、对希望的向往、对新生的渴望，更是对生命力量的极致释放。结合改革开放的时代背景，这种“搏击”也暗含着时代的奋进之声，是中华民族挣脱束缚、奋勇向前的缩影。 2.提炼内涵，感悟鼓魂 安塞腰鼓不只是一种民间舞蹈，不只是一种艺术形式，它更是： ① 黄土高原的生命图腾 ② 陕北人民的精神象征 ③ 中华民族奋进向上的力量之声 3.演读升华，传递情感 师生合作，演读课文23-30段。 (23)（女领）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 (24)（合）好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! (25)（男领）愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! (26)（男领）愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! (27)（轮读）愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片…… (28)（师）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。 (29)简直像来到另一个星球。 (30)耳畔是一声渺远的鸡啼。 （六）小结 鼓声铿锵，诵出高原气魄；文字壮美，彰显民族力量。愿我们带着安塞腰鼓的劲，勇敢拼搏、向阳生长！ （七）作业设计 1. 品读赏析：沿用课堂“好一个安塞腰鼓，好一个________的安塞腰鼓！”的句式，完成2处批注赏析，突出安塞腰鼓的特点和作者的情感。 2.诵读实践：选取课文第5-27段（擂鼓中核心段落），进行诵读打磨，录制1-2分钟的诵读音频，尝试运用课堂所学的诵读技巧，展现安塞腰鼓的雄浑气势。 学科网（北京）股份有限公司 $