第3课《安塞腰鼓》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文《安塞腰鼓》教学设计聚焦“静—动—静”行文结构、语言特色及文化内涵，通过播放1分钟实景视频导入，引导学生初读夯实字词，再读梳理文脉，构建从感知到理解的学习支架。 此设计以情境教学法和任务群探究为主，通过小组合作品析排比反复等语言技巧，结合读写迁移练笔校园场景，凸显文化自信与审美创造，助力学生感受民俗精神与语言美，为教师提供分层作业与信息技术融合方案，提升教学实效。

《安塞腰鼓》教学设计 一、核心素养教学目标 1.语言运用 （1）掌握亢奋、羁绊、晦暗、冗杂、戛然而止等重点字词的字音、字形与语境义； （2）梳理文章“表演前—表演中—表演后”的行文结构，准确概括文本内容； （3）品味排比、反复、短句等语言特色，能结合具体语句分析表达效果。 2.思维能力 （1）通过圈点批注、合作探究，理清文本动静结合的写作思路； （2）学会从视觉、听觉等多角度赏析场面描写，提升散文品读与逻辑分析能力。 3.审美创造 （1）通过多层次朗读、情境感知，体会安塞腰鼓雄浑壮阔、激昂奔放的审美特质； （2）感受散文语言的节奏美、气势美、画面美，提升文学审美鉴赏力。 4.文化自信 了解陕北安塞腰鼓的民俗文化内涵，体悟黄土高原人民蓬勃旺盛的生命力，感受中华民族昂扬奋进、不屈不挠的精神底色，增强文化认同感与民族自豪感。 二、教学重难点 教学重点 梳理文本“静—动—静”的行文结构，把握全文写作脉络；赏析文中精彩场面描写，品味排比、反复、短句的表达效果。 教学难点 透过腰鼓表演的外在场面，挖掘文本深层主旨，理解安塞腰鼓承载的生命力量与民族精神。 三、教学过程 【活动一】情境入课，鼓韵启思 教师播放1分钟精简版安塞腰鼓实景表演视频，展现黄土高原上腰鼓表演的壮阔场面，引导学生静心观看、直观感受。 教师提问：“这段表演带给你最直接的感受是什么？请用一两个词语概括。”（学生自由发言） 明确：震撼、磅礴、热烈、奔放、充满力量、热血沸腾。 教师板书课题《安塞腰鼓》，简要介绍：安塞腰鼓是陕北黄土高原流传千年的民间传统艺术，被称为“天下第一鼓”，它不仅是一场舞蹈表演，更是陕北人民精神的呐喊。【活动二】初读课文，夯实基础 1.自主朗读 学生自由放声朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时圈画出生疏字词、难读语句。 2.字词攻关 教师通过PPT出示本课重点字词，指名学生认读、正音、释义，重点点拨易错字词： 亢奋（kàng） 羁绊（jī bàn） 晦暗（huì） 冗杂（rǒng） 戛然而止（jiá） 词义：羁绊——束缚、牵制； 晦暗——昏暗，这里指迷惘、糊涂； 戛然而止——声音突然停止。 学生齐读字词，做好课堂批注，落实基础积累。 3.整体感知 教师引导学生再次速读课文，思考：课文围绕安塞腰鼓，写了哪几个阶段的场景？学生独立思考后口头作答，师生共同梳理：表演前—表演中—表演后。 【活动三】再读课文，梳理文脉 教师提出探究问题：全文的情绪节奏并非一成不变，有安静沉寂，有激昂奔放，也有悄然落幕，请同学们结合课文段落，划分层次，并概括每一部分内容。 学生独立研读课文，在课本上标注段落层次，手写批注层次大意。 师生共同整合，形成清晰文脉： 第一部分（1—4段）：表演前——静谧沉寂，蓄势待发（静） 第二部分（5—27段）：表演中——激昂磅礴，热烈奔放（动） 第三部分（28—30段）：表演后——戛然而止，回归寂静（静） 教师点拨：全文以“静—动—静”展开，动静对照、首尾呼应，让文章结构完整、节奏鲜明。 【活动四】品读精段，赏析语言 聚焦腰鼓表演核心段落，多角度赏析场面描写与语言特色，完成任务群深度探究。 探究任务一：作者从哪些角度描写安塞腰鼓的壮阔场面？ 教师点拨方向：视觉所见、听觉所闻 学生小组研讨，展示成果： 听觉角度：百十个腰鼓发出的沉重响声，鼓声轰鸣、震人心魄，写出腰鼓声音的厚重、磅礴、震撼； 视觉角度：写后生的动作、飞扬的流苏、蹦跳的脚步、闪射的目光，展现表演场面的热烈、奔放、充满活力。 探究任务二：文中哪些语句最有气势？运用了哪些语言技巧？有怎样的表达效果？ 教师点拨方向：排比、反复、短句 学生结合原文语句，分享赏析成果： （1）排比句式：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 句式整齐、节奏明快，一气呵成，生动勾勒出腰鼓表演的精彩画面，极具画面感与气势。 （2）反复修辞：文中多次出现“好一个安塞腰鼓！” 反复咏叹，层层递进，不断强化作者对安塞腰鼓的赞美之情，让情感表达更强烈、更饱满。 （3）短促句式：文中大量使用短句，少修饰、快节奏，贴合腰鼓表演的急促激昂，读来铿锵有力、震撼人心。 全班再次齐读精彩语段，在朗读中深化对语言美的感知。 【活动五】深读悟情，探究主旨 作者仅仅是在描写安塞腰鼓的表演场面吗？作者究竟在赞美什么？ 学生独立思考：学生结合黄土高原的艰苦环境、陕北后生的蓬勃姿态，联系全文内容独立思考。学生自由发言后，教师总结归纳，学生做好笔记： 作者赞美安塞腰鼓的磅礴气势，赞美陕北后生蓬勃旺盛、不屈不挠的生命力，更赞美黄土高原人民昂扬奋进、粗犷豪迈、充满活力的民族精神。安塞腰鼓是民间艺术的瑰宝，更是中华民族生生不息的精神象征。 【活动六】读写迁移，当堂练笔 选取校园生活场景（运动会赛跑、课间活动、文艺汇演等），运用排比+短句的写法，描写一段热闹精彩的场面，字数50—80字。 要求：1.当堂写作：学生快速构思，完成微型片段写作。 2.展示点评：指名2—3名学生朗读习作，教师结合本课写法要点，针对性点评，强化写法运用。 【活动七】课堂小结，总结提升 教师带领学生回顾本课所学：本节课，我们走进了《安塞腰鼓》，理清了“静—动—静”的行文脉络，赏析了雄浑激昂的语言文字，更读懂了藏在腰鼓里的蓬勃生命力。希望同学们能带着这份力量，热爱生活、奋进向上，也能传承中华优秀民间文化，坚定文化自信。 四、分层作业设计 1.基础作业：抄写本课重点字词，摘抄文中3处精彩语句并背诵； 2.提升作业：完善课堂微型练笔，扩写成一篇完整的场面描写小短文； 3.拓展作业：查阅资料，了解一种中国传统民间艺术，简单记录其文化特点。 五、教学策略与信息技术融合 本课采用新课标学习任务群教学法、情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、读写迁移法，全程以学生活动为核心，任务驱动贯穿课堂，凸显学生主体、教师主导的教学理念。借助多媒体播放安塞腰鼓实景视频、名家范读音频，创设沉浸式学习情境；利用PPT直观呈现字词、关键语句、探究任务，提升课堂教学效率。 六、板书设计 安塞腰鼓 刘成章 静（蓄势）—动（高潮）—静（回味） 场面描写：听觉、视觉 排比 反复 短句 → 雄浑磅礴 赞美蓬勃生命力 讴歌昂扬民族精神 七、教学反思（课前） 本节课以新课标学习任务群为统领，教学环节紧凑、教学目标明确、活动设计层层递进，既落实了字词、结构、语言等基础教学内容，又完成了主旨探究与读写迁移，实现了语文核心素养的全方位培养。课堂上，学生能通过情境感知、朗读品读、合作探究，初步把握文本特色与精神内涵，整体参与度较高。但在实际教学中，部分学生对语言表达效果的分析仍停留在表层，缺乏结合语境的深度解读；当堂练笔时间较为紧张，部分学生写作思路未能充分展开。后续教学中，可适当增加语言品析的引导支架，提供更多赏析示例，同时预留更充足的练笔时间，进一步提升学生的深度品读与创意表达能力，让课堂教学更具实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $