25《为中华之崛起而读书》学案-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文学案聚焦《为中华之崛起而读书》，核心是引导学生关注主要人物和事件把握内容。课堂从单元主题“天下兴亡，匹夫有责”导入，承接第四单元“了解故事起因经过结果”，通过梳理“修身课立志、伯父告诫、目睹受辱”三件事搭建学习支架。 资料以“中华不振”为主线，用倒叙手法展现周恩来心理变化，结合租界历史图片、课文朗读音频等多媒体辅助理解。通过归纳事件提升思维能力，品析描写激发文化自信，配套基础到拓展的分层习题，有效巩固学习效果。

2026年秋季学期统编版小学 四年级语文上册25《为中华之崛起而读书》学案 《为中华之崛起而读书》是统编版（2024年修订）四年级上册第八单元“家国情怀”的第二篇精读课文。本单元人文主题为“天下兴亡，匹夫有责”，语文要素为 “关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容” 。课文记叙了少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理，从而深刻体会到“中华不振”的含义，立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。作为本单元第二篇精读课文，本文承担着 “从阅读中学习把握文章主要内容” 的重要功能。 一、教材分析 本文选自部编版四年级上册第八单元，课文在第四单元“了解故事的起因、经过、结果”的基础上，进一步学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。课文共17个自然段，按 “倒叙” 手法展开： · 立志（第1-10自然段） ：修身课上，周恩来清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”，获得魏校长赞叹 · 听闻“中华不振”（第11-14自然段） ：十二岁那年，伯父告诫周恩来不要随便去被外国人占据的地方，周恩来疑惑不解 · 目睹“中华不振”（第15-17自然段） ：周恩来亲眼看到中国妇女在租界受洋人欺凌却无处说理，真正理解了“中华不振”的含义 课文最大的特点是 “倒叙叙事，先果后因” ——先写周恩来立志的结果，再追溯立志的原因。通过“修身课立志—伯父告诫—目睹受辱”三件事层层递进，展现周恩来从疑惑到愤慨再到立志的心理变化。“中华不振”是贯穿全文的关键词和情感主线。 二、学习目标 1. 文化自信：感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，激发爱国热情，树立为祖国繁荣富强而学习的理想。 2. 语言运用：认识“崛、范、魏”等生字，读准多音字“背、为”，会写“肃、晰”等生字；正确读写“为之一振、光耀门楣、当效此生、疑惑不解、中华不振”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 思维能力：能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容；能借助资料理解“中华不振”的深刻含义。 4. 审美创造：品味课文中对人物语言、动作、神态的描写；感受倒叙手法的表达效果。 三、学习重难点 · 教学重点：关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，把握文章的主要内容。 · 教学难点：结合时代背景，理解“中华不振”的深刻含义，体会周恩来立下志向的原因。 四、教学准备 · 学生：预习课文，搜集周恩来生平及旧中国社会状况的资料。 · 教师：准备周恩来图片、租界历史图片、课文朗读音频等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约26张PPT；综合课件有32张、35张、39张、77页等不同版本） 五、课时安排：2课时 六、第一课时（初读感知·梳理事件） 学习要点：初读感知，学习字词，整体把握课文内容，梳理三件事。【建议课件页数：28张】 （一）单元导入，揭示课题（8分钟） 【课件1-6】 1. 单元导入：同学们，第八单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。今天我们要认识一位少年——他立下了一个影响一生的志向。 2. 揭示课题：板书《为中华之崛起而读书》。“崛起”是兴起的意思，“为中华之崛起而读书”即为中国的振兴而读书。指导“肃”的书写——注意笔顺，先中间后两边。 3. 了解周恩来：周恩来（1898—1976），伟大的无产阶级革命家，新中国主要领导人之一。 4. 单元回顾：本单元语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。 （二）初读感知，字词过关（15分钟） 【课件7-16】 1. 自由朗读：借助拼音读课文，标出自然段序号。 2. 字词学习：【课件9-14】 · 重点词语：崛起、光耀门楣、当效此生、为之一振、疑惑不解、中华不振 · 多音字：背——bèi（背着伯父）/ bēi（背包）；为——wèi（为什么）/ wéi（作为） · 理解“光耀门楣”：使家族显耀；“当效此生”：应当效仿这位学生 3. 书写指导：【课件15-16】 · 肃：独体字，笔顺易错 · 晰：左右结构，“日”+“析” · 振：左右结构，“扌”+“辰” （三）再读课文，整体感知（15分钟） 【课件17-24】 1. 默读思考：课文写了哪几件事？圈出时间、地点、主要人物。 · 事件一（第1-10段）：修身课上，周恩来立志“为中华之崛起而读书” · 事件二（第11-14段）：十二岁那年，伯父告诫周恩来“中华不振” · 事件三（第15-17段）：一个星期天，周恩来目睹中国妇女受欺凌 2. 发现写法：课文先写修身课立志，再写原因——这是倒叙手法。 3. 填写事件表：【课件22】 事件 时间 地点 主要人物 做什么 一 新学年开始 修身课上 周恩来、魏校长 周恩来立志 二 十二岁那年 奉天 周恩来、伯父 伯父告诫 三 一个星期天 租界 周恩来、中国妇女 目睹受辱 （四）精读立志场景——感受“志向之坚”（10分钟） 【课件25-28】 1. 自由朗读第1-10段：同学们的回答与周恩来的回答有什么不同？ · 同学们：“为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”——为个人或家庭 · 周恩来：“为中华之崛起而读书”——为国家民族 2. 品读关键句：【课件27】 · “为中华之崛起，有志者当效此生！” ——魏校长的赞叹 3. 感情朗读：读出周恩来的坚定与魏校长的赞叹。 七、第二课时（精读品悟·感悟“中华不振”） 学习要点：精读课文，理解“中华不振”的含义，感悟周恩来立志的原因。【建议课件页数：26张】 （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾三件事，用“之所以……是因为……”连起来说课文主要内容。 2. 过渡：周恩来立下如此远大的志向，原因是什么？——“中华不振”。 （二）品读“中华不振”——感受“国之悲”（18分钟） 【课件4-16】 1. 聚焦伯父的话（第11-14段）：【课件5-9】 · 品读：“被外国人占据了……不要随便去玩……免得惹出麻烦没有地方说理。” · 体会：“没有地方说理”——中国人在自己的土地上受欺辱却无处伸冤 2. 聚焦租界景象（第15-17段）：【课件10-14】 · 品读：“街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。” · 品读：“中国妇女的亲人被轧死了……只能****，惩处肇事者” · 体会：在中国的土地上，中国人却低人一等 3. 品读周恩来的反应：【课件15】 · “疑惑不解” ——听到伯父的话时 · “清晰而坚定” ——立下志向时 · “中华不振”四个字——让他为之一振 4. 填写“中华不振”感悟卡：【课件16】 场景 表现 感受 伯父告诫 “没有地方说理” 中国人在中国土地无权 租界景象 热闹非凡，大多是外国人 中国人被排挤 妇女受欺 亲人被轧死，无处说理 中国人在中国土地被欺凌 （三）探究立志原因——感悟“志向之伟”（15分钟） 【课件17-22】 1. 讨论交流：【课件18-20】 · 周恩来立下志向的直接原因是什么？（目睹“中华不振” ） · “中华不振”是什么意思？（国家落后，人民受欺） · 你从周恩来身上感受到了什么？（胸怀祖国、心系人民） 2. 体会心理变化：【课件21】 · 初到奉天：疑惑不解 · 目睹受辱：深受震撼 · 修身课上：清晰而坚定 3. 主旨归纳：课文记叙了少年周恩来因耳闻目睹“中华不振”而立下远大志向的故事，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 （四）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件23-26】 1. 写法总结：【课件24】 · ①倒叙手法：先写立志结果，再追溯原因 · ②关键词贯穿：“中华不振”是全文主线 · ③关注主要人物和事件：三件事连起来把握主要内容 · ④语言、动作、神态描写：展现人物心理变化 2. 拓展延伸：【课件25-26】 · 你“为什么而读书”？写一写自己的志向。 · 推荐观看《童年周恩来》电影。 八、板书设计 25. 为中华之崛起而读书 倒叙 · 先果后因 中华不振（关键词） 修身课立志 伯父告诫 目睹受辱 （果） （因一） （因二） 为家父 不要随便去 妇女亲人 为明理 没有地方 被轧死 为光耀门楣 说理 无处说理 ↓ ↓ ↓ 为中华之 疑惑不解 深受震撼 崛起而读书 关注主要人物和事件·把握文章主要内容 博大胸襟·远大志向 九、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及“光耀门楣、中华不振”等词语；②有感情地朗读课文。 2. 提升：完成《为中华之崛起而读书》课内阅读专项训练——如字词考查、三件事梳理、重点语句赏析等。 3. 拓展：①用“之所以……是因为……”的句式，把课文主要内容讲给家人听；②写一写自己“为什么而读书”，做到理由清楚。 学科网（北京）股份有限公司 $