应用提升（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦一年级上册综合复习，涵盖数数、运算、看图解决问题等内容。通过“回顾全册，明确任务”导入，梳理数与运算、图形与拼搭等零散知识，构建结构化学习支架。 特色在于以有序思考和推理意识为核心，如数表走迷宫引导学生从无序到有序探索路线，加法表观察规律发展推理能力，代入检验提升运算准确性。针对易错算式查漏补缺，助力学生巩固知识、发展思维，为教师提供高效复习方案。

人教版小学数学 一年级上册 《复习与关联》单元—— 应用提升 一、教学内容 本课时为综合练习与查漏补缺，使用教材“应用提升”与“练一练”中的综合性、开放性练习（教材第106~110页），涵盖数数、数的组成、比大小、运算、加法表规律、看图解决问题、有序思考与推理等，全面巩固本学期内容并促进零散知识结构化。学情/典型错例：大样本调查发现，20以内进位加法中“含7、6的算式”正确率相对较低，且较小数为第一个加数的正确率比较大数为第一个加数的低（如4+9、7+9、6+8、8+9、6+5、7+6等），练习时需针对性补充易错算式；同时要在“回顾反思”环节引导学生用“代入检验”等方法自查。 二、教学目标 1. 综合运用本学期知识完成综合性、开放性练习，查漏补缺，体会零散知识的结构化。 2. 能从数表、情境图中提取信息，发现规律，提出并解决简单的数学问题。 3. 在有序思考（走迷宫、组合搭配）、推理（不等式、思考题）中发展数感、运算能力和推理意识。 4. 体会整理与练习的价值，增强学习数学的自信心。 三、教学重、难点 教学重点：综合运用知识解决问题，查漏补缺，体会知识的结构化。教学难点：有序思考解决开放性、综合性问题，并用“代入检验”等方法回顾反思。 四、教学准备 综合性练习纸（应用提升数表、20以内加法表、练一练第5~12题及思考题）、课件（数表走迷宫、加法表、小鸭图、吃鱼图、猴子情境图、3盒小印章图）。 五、教学过程 （一）回顾全册，明确任务 师：这一学期我们学了数与运算、数量关系、图形与拼搭。今天来做综合练习，把零散的知识串成网，看看哪里还要补一补。 生：我要多练凑十法和看图提问题！ 【设计意图】教参建议复习要“统筹使用练习、体现主题性和结构性”，在综合练习中查漏补缺、拓展提升，促进零散知识结构化。 （二）综合练习：应用提升 1. 数表走迷宫，体会有序思考 师（出示20以内的数表与走迷宫图）：表后第(3)题，你能按1~19的顺序从入口走到出口吗？第(1)(2)题：14前面、后面各是几？第9行左边第7个数是几，由几个十几个一组成？ 生：从1到19有千条不同路线！可以横着、竖着、斜着、Z形走，要整体观察、有序思考才不会重不会漏。 师：课后还可以自己制作更大的数学表，用彩笔描画，比谁的路线多。 【设计意图】教参：放大“按1~19顺序走迷宫”活动，让学生从无序描画到有序思考，描出多条路线，对“有序思考”留下深刻印象，发展推理意识。 2. 整理20以内加法表，探索规律 师（出示不完整的加法表）：在空格里填上合适的算式。任意指一个算式快速说得数；把得数是10的算式涂上红色，你发现了什么？ 生①：得数10的算式斜着排成一排。 生②：同一斜排里“两个加数不变，只是交换了位置”，得数相等，真对称！ 师：横着看、竖着看、斜着看，还能发现哪些规律？ 【设计意图】教参：加法表蕴含丰富排列规律，从行、列、斜排观察探索算式规律，根据规律推算相邻算式及得数，发展推理意识；并感受数学的对称美。 3. 看图提出问题并解答 师（出示信息丰富的综合情境图，如猴子图）：你能从图中提出哪些数学问题并解答？ 生①：一共有多少只猴子？7+8=15。 生②：左边一共有多少只？右边一共有多少只？ 生③：拿桃的一共有多少只？草地上、树上一共有多少只？都可以用加法。 师：同一个问题，有同学列7+8=15，有同学列6+9=15，为什么？ 生：观察角度不同——一个看树上树下，一个看左右，但都是把两部分合起来。 【设计意图】教参：情境图信息丰富、综合开放，学生可提出加、减、连加、连减问题，从不同角度观察自主选择信息创编，体会数量关系、感悟加法模型；不同算式反映不同观察视角。 （三）巩固运算与解决问题：练一练 1. “原来有多少”与代入检验 师（出示图：已经吃掉了9条鱼，原来有多少条鱼？）：怎么解答？怎样检验？ 生：9+5=14（条）。检验：把“原来14条”作为条件，结合“吃掉9条”算出还剩5条，和图中信息相符，说明做对了。 【设计意图】教参：在“回顾反思”环节进行“代入检验”，如第7题求“原来有多少条鱼”得14条，把它作为条件结合“吃掉9条”算得剩5条与图相符，说明解答正确。 2. 题组练习，沟通加减联系 师（出示第8题）：15−□=10、16−□=7、13−□=□，怎样想？ 生：想加法算减法；第三组有多种答案，要按顺序把能填的都写出来。 【设计意图】教参：第8题是题组练习，进一步体会加法、减法算式之间的联系，应用关系计算没学过的20以内退位减法；第三组多种答案体现开放，培养有序思考。 3. 拼搭与组合 师：第9题——哪两堆可以拼成指定的立体图形，用线连起来？第11题——小红从3盒小印章中买了2盒，可能买了多少个？ 生：3盒选2盒可以用连线、写序号表示：①②、①③、②③，有序思考不重不漏。 【设计意图】教参：第9题培养观察力和空间想象力；第11题是熟悉的购物问题，通过连线/写序号表征有序思考，初步渗透组合思想。 4. 推理与思考题 师（出示第12题）：9+□<15，□里可以填几？ 生：先想9+6=15，左边得数要小于15，所以第二个加数要比6小，可以填0~5。 师（出示思考题）：小明读了8页，小华读了9页，谁剩下的多？ 生：同样的故事书总页数相同，读得越多剩下的越少，所以小明剩的多！不用知道原来有几页。 【设计意图】教参：第12题带□的不等式渗透代数思维与推理；思考题创设阅读情境，学生用假设法、画图或推理（总页数相同，读得多剩得少）解决，方法策略多样。 （四）查漏补缺 师：大样本调查发现，20以内进位加法中“含7、6的算式”正确率较低，且较小数作第一个加数时更低（如4+9、7+9、6+8、8+9、6+5、7+6）。刚才哪类题你错了或犹豫了？我们再练几道同类题补一补。 （针对本课易错点，教师即时补充同类易错算式练习） 【设计意图】教参：把握典型错误、补充跟进练习——对含7、6及较小数在前的易错算式有针对性地多练，基于学情消除知识盲点。 （五）课堂小结 师：综合练习后，你觉得自己哪方面进步了？ 生：我会提问题了，凑十法更熟了，还学会用“代入检验”检查。 （六）布置作业 完成“练一练”剩余题目，把今天错过的题抄在错题本上再算一遍；尝试自己制作一张更大的数表，描出多条走迷宫路线。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $