第4课 材料的来源 课件-2026-2027学年科学三年级上册冀人版

该小学科学课件围绕“材料的来源”，核心知识点为天然材料和人造材料的定义、区分及加工来源。课堂导入通过船模材料来源问题引发兴趣，引导学生观察猜想，再经物品分类、韦恩图分类等活动构建知识，形成从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，如用韦恩图分类培养分类比较能力，制作加工流程画报提升资料搜集与展示能力，保护矿产资源倡议活动强化资源保护意识。采用情境探究与小组合作，学生能提升推理和实践能力，教师可获得结构化教学方案与评价工具。

4 材料的来源 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道天然材料和人造材料的定义，能区分常见材料的类型。 2. 了解玻璃、铁、纸等人造材料的加工来源及基本流程。 科学思维 1. 通过对物品材料的分类比较，推理材料性能与用途的关联。 2. 运用材料分类知识，解释生活中物品的材料选择逻辑。 探究实践 1. 观察身边物品，记录并区分其所用的天然或人造材料。 2. 经历资料搜集，完成人造材料加工流程的画报或流程图制作。 态度责任 1. 意识到矿产资源的重要性，树立节约和保护矿产资源的意识。 2. 体会古代造纸术的价值，形成传承与弘扬传统科技的态度。 课堂导入 周末和小伙伴在水边玩船模，大家的船模看起来不一样，有的用塑料瓶做，有的用竹子做，真有意思！ 这些船模用的材料都来自哪里呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 观察船模，猜想材料来源 观察不同船模，思考：这些船模是用什么材料制成的？哪些材料可以从大自然中直接获取？ 提示： 结合生活经验，先和同伴说一说自己的猜想。 探索 判断下面物品的制作材料，并区分哪些是天然材料，哪些是人造材料。 提示： 先找到物品对应的材料，再根据"是否直接来自大自然"进行分类。 2. 给生活物品的材料分类 观察教室中的物品，用韦恩图区分天然材料制成的物品和人造材料制成的物品。 提示： 如果物品同时用到两种材料，要放在韦恩图的交集部分。 3. 用韦恩图分类教室里的物品 通过资料搜集，探究玻璃、铁、纸这些人造材料是如何从天然材料加工而来的。 提示： 可以用流程图、画报等形式展示加工过程，和小组同学交流分享。 4. 探究人造材料的加工过程 记录单 物品名称 制作材料 天然材料/人造材料 纸抽 课桌 毛线帽 勺子 尺子 皮包 筷子 玻璃球 丝巾 字典 钥匙 玻璃杯 小结 直接来自大自然的材料是天然材料，利用天然材料加工而成的是人造材料；人造材料是通过对天然材料进行特殊加工得到的，能弥补天然材料性能的不足。 拓展迁移 1. 怎样区分天然材料和人造材料？你能各举3个例子吗？ 2. 人造材料是由天然材料加工而来的，你能说说玻璃、铁、纸分别是用什么天然材料加工成的吗？ 3. 在对物品的材料进行分类时，你遇到了哪些问题？是怎么解决的？ 研讨 【小组任务】： 1. 搜集资料：查找铁矿石、石灰石、煤炭等矿产资源的更多用途，整理成资料卡。 2. 讨论撰写：小组共同讨论补充“保护矿产资源倡议书”的内容，完成倡议书。 3. 分享宣传：每组选派代表分享倡议书，向全班发出保护矿产资源的倡议。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 【1】下面为我国古代造纸技术的主要步骤，正确的顺序是（       ）。 ①落料入帘，捣烂煮熟的原料，加水用细竹帘过滤，形成纸膜。 ②斩竹漂塘，将竹子在水塘中浸泡多日后取出用力捶洗直至软化。 ③煮煨足火，将竹料拌入石灰水后蒸煮、漂洗，使竹纤维分解。 ④覆帘压纸，将纸膜倒铺在压板上，压上重物以排出纸张中的水分。 ⑤透火焙干，用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一张可使用的纸了。 A．②①③④⑤ B．③①④②⑤ C．②③①④⑤ 【答案】C 课堂练习 【2】小科还查到中国的稀土资源非常丰富，储存量和开采技术都排在世界第一。美国制造武器所用的稀土，有90%来自中国。最近，美国总统来中国访问时，提到美国太依赖中国的稀土，表示有些担心。作为中国公民的你，觉得下列哪一种做法是最合理的（       ）。 A．稀土矿资源有限，我们要全部保护，一律不能开采。 B．目前，我国稀土矿资源丰富，技术领先要大量开采，可以抬高价格卖。 C．稀土矿不可再生，我们要合理开采和利用。 【答案】C 课堂练习 【3】常受台风、极端强风天气影响的地区的房屋常使用（     ）作建房材料。 A．稻草 B．高强度的金属板 C．普通瓦片 【答案】B 感谢聆听 Thank You $