第06讲 怀忠坚守气节，持节不负初心（《屈原列传》《苏武传》）（复习课件）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习课件聚焦《屈原列传》《苏武传》，围绕“怀忠坚守气节，持节不负初心”核心主题，对接高考文言文阅读的基础识记、文本分析、文化传承等考查要求。通过分层解构文言知识，归纳人物形象分析、对比阅读等常考题型，体现高考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“真题溯源+考点突破+写作迁移”，如分析2024新课标Ⅰ卷李陵与苏武对比题，提炼“人物气节辨析”答题模板。针对“被动句翻译”“对比衬托手法”等高频考点，设计“课内迁移+课外拓展”训练，培养语言运用和逻辑思维素养。写作应用模块提供双篇素材组合论证，助力学生构建主题作文框架，教师可据此开展系统复习，提升学生应试能力。

2027年高考一轮复习讲练测 语文 模块三一 第06讲 高考复习 怀忠坚守气节，持节不负初心 全国通用 《屈原列传》《苏武传》一轮复习 目录 目录总览 路径指引 命题透视·考情前瞻 思维建模·脉络梳理 考点精讲·靶向突破 真题溯源·考向感知 对标素养，研判高考命题趋势 搭建知识框架，构建系统思维 拆解核心考点，归纳解题范式 溯源真题逻辑，感知高考考向 考点一 《屈原列传》专项复习 考向破译 考向01 课内文言基础知识考查 考向02 文言基础知识和观点异同考查 知识解构 知识点1 作者与文体常识 知识点2 全文逐段疏通 知识点3 文言基础知识 知识点4 名篇名句默写 知识点5 文本深度解读 考点二 《苏武传》专项复习 考向破译 考向01 文言基础知识和观点异同考查 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 知识解构 知识点1 作者与文体常识 知识点2 全文逐段疏通 知识点3 文言基础知识 知识点4 文本深度解读 考点三 高考相关题型复习专项突破 考向破译 高考相关题型突破考查 知识解构 题型1 基础客观题 题型2 文言断句 题型3 语句翻译题 题型4 文意理解与简答题 考点四 素养拓展·写作应用 考向破译 课文内容与作文关联考查 知识解构 知识点1 核心写作主题 知识点2 课文素材积累 知识点3 微写作训练 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 核心考点 三年真题 考向感知 名篇名句默写 2024 全国甲卷《屈原列传》抒发忠君忧国、坚守本心名句默写；2025 新高考 Ⅰ 卷《苏武传》直面磨难、坚守汉节关键语句考查；2026 全国 Ⅱ 卷两篇忠义守志语段综合默写；家国气节、矢志不渝类文句为常年高频考点 以坚守初心、逆境守节、忠君爱国类情境创设理解性默写，区分《屈原列传》抒情议论句与《苏武传》叙事明志句，侧重理想气节、家国担当主题设题，兼顾语境理解与精准背诵。 文言基础知识 2024-2026 年全国卷持续迁移两篇重点实词：“志”“迁”“属”“数”“见”“分”；虚词：“以”“于”“虽”；特殊文言现象：被动句、名词作动词、使动用法、省略句、古今异义 依托纪传体史传课外文言文本，迁移课内人物传记字词释义、虚词多义辨析，重点考查人物磨难、心志独白类句式翻译，区分文人抒情传记与武将出使传记的用词、句式差异。 叙事抒情手法与行文逻辑 2024 全国乙卷分析《屈原列传》叙议结合、夹叙夹议的抒情说理脉络；2025 新高考 Ⅱ 卷对比《屈原列传》评传式写法与《苏武传》以典型事件刻画人物的叙事结构；2026 全国 Ⅰ 卷综合梳理两篇传记凸显气节的行文层次 课内史传人物对比阅读出题，《屈原列传》重在叙事中穿插评议，借文字抒发忠愤；《苏武传》以多重威逼利诱的冲突事件塑造人物，要求梳理情节脉络、分析对比、侧面烘托等写人手法的表达效果。 思想内涵与写作迁移 2024、2025、2026 年多套高考作文可活用逆境守节、忠于家国、坚守理想、不随俗沉浮、不忘初心等思想立意；语言主观简答题常结合青年品格、理想坚守、民族风骨考查文本内涵 区分屈原坚守正道、以身殉志的文人气节与苏武身陷绝境、持节不屈的使臣风骨，结合青年修身立德、民族骨气、逆境坚守等时代主题迁移至写作，落实史传人物精神思辨与议论文写作素养。 考查方向 高考题型 教考衔接 基础识记+语境迁移 选择题 单独设题考查实词释义、虚词用法辨析、句式翻译；在断句、概括题中隐性考查，侧重“课内知识课外迁移”。 规范表达+精准理解 翻译题 断句题 翻译题聚焦关键实词、虚词、句式的精准译写；断句题侧重依据句式对称、语气词、逻辑关系划分节奏，难度稳中略升。 逻辑解构+手法赏析 主观题 高频考查“概括段落主旨、梳理论证层次、分析论证手法及作用”，侧重思维逻辑性与文本解读能力。 内涵解读+现实观照 主观题 作文素材 主观题考查“概括人物精神品质、分析忠义气节的现实意义”；作文素材考查“家国大义、坚守操守、不忘初心、逆境守志”等主题，强化民族精神传承与价值引领。 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 命题解码 《屈原列传》《苏武传》是高考纪传体文言文考查的核心篇目，考查形式涵盖实词虚词辨析、句式翻译、文本分析、名句默写等，其中人物形象与精神内涵评价是高频考点，常与课外正史人物传记进行对比阅读，考查迁移分析能力。文本中体现的“忠君爱国、坚守气节、贫贱不移”的价值导向，与新课标“文化传承与理解”的核心素养高度契合，命题常结合现实情境，引导学生思考坚守初心、涵养家国情怀的当代价值。 高考前沿 ①考查形式更综合：突破单一知识点考查，出现“文言字词+人物评析+现实评论”的综合题型，如结合屈原、苏武的人生选择，谈谈新时代坚守理想与民族气节的启示。 ②情境设置更灵活：名句默写、文本分析题常设置具体情境，如“爱国主义主题分享会引用课文语句赞颂忠贞守节的品格”，考查知识的迁移运用能力。 ③素养导向更鲜明：命题聚焦“民族精神传承”，引导学生理解文中蕴含的中华优秀传统文化思想，如屈原心系家国的爱国赤诚、苏武困守异域不改气节的崇高品格，体现立德树人的根本任务。 命题透视·考向解读 对标素养，研判高考命题趋势 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 知识解构 知识点01 作者与典籍简介 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 司马迁（西汉），字子长，史学家、文学家。著我国第一部纪传体通史《史记》，被鲁迅评价“史家之绝唱，无韵之离骚”。 出处：《史记・屈原贾生列传》，屈原、贾谊合传，本文为屈原部分节选。 文体：纪传体人物传记。史传经典“夹叙夹议”写法，叙事记录生平，穿插大段议论抒情，评传结合，区别于单纯记事传记。 文风特色：叙事简洁凝练，议论悲愤沉郁，饱含司马迁自身身世共情，情理交融，善用对比、衬托塑造人物。 文体常识 知识解构 知识点01 作者与典籍简介 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 1.历史背景（屈原所处战国楚） 战国中后期，楚国本是强国，楚怀王昏庸无能，朝堂奸佞当道（上官大夫、郑袖、令尹子兰）；屈原出身王族，忠君爱国，主张对内修明法度、举贤任能，对外联齐抗秦，遭到小人谗毁排挤，两次被流放。 屈原心系家国，目睹郢都残破、楚国衰败，不愿同流合污，投汨罗江自尽，留下《离骚》《九歌》《天问》《九章》等楚辞作品。 知识解构 知识点01 作者与典籍简介 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 写作背景（司马迁著《史记》） 司马迁因李陵之祸遭受宫刑，仕途受挫、蒙冤受辱，内心满怀悲愤。他与屈原有着相似的忠而被谤、贤而见疏的人生遭遇，因此写《屈原列传》时，借屈原的悲剧抒发自身怀才不遇、忠直遭祸的愤懑，既记录屈原生平，又寄托个人情志。 知识解构 知识点01 作者与文体常识 考向破译 01 考点一 《阿房宫赋》专项复习 核心文化常识补充 左徒：楚国高级官职，对内参与内政改革，对外接待诸侯使臣； 三闾大夫：掌管楚国王族昭、屈、景三姓宗族事务，主持宗庙祭祀、贵族子弟教化； 楚辞：屈原开创的新诗体，又称“骚体”，《离骚》为代表作； 令尹：楚国最高军政长官，等同他国丞相。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第一段：介绍屈原出身官职、才能，上官大夫妒贤进谗 原文：屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知；每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为也’。”王怒而疏屈平。 强志：记忆力强； 娴：熟练； 害：嫉妒； 属（zhǔ）：撰写； 伐：夸耀； 疏：疏远。 《屈原列传》专项复习 翻译：屈原，名平，是楚国王族同姓。担任楚怀王左徒。学识广博，记忆力强，通晓国家安定动乱的道理，擅长外交辞令。对内和君王谋划商议国家大事，发布政令；对外接待各国宾客，应酬诸侯。怀王十分信任他。 上官大夫和屈原官位相同，为争得君王宠爱，心中嫉妒屈原的才能。怀王让屈原制定国家法令，屈原起草文稿还未定稿。上官大夫看见就想抢夺文稿，屈原不给，他就借机向怀王进谗言：“大王让屈原制定法令，众人没有不知道的；每一道政令颁布，屈原就夸耀自己的功劳，认为‘除了我没有人能写出来’。”怀王大怒，疏远了屈原。 段意：交代屈原身份才干，写上官大夫嫉妒构陷，怀王偏听疏远屈原，悲剧开端。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第二段：屈原忧愁幽思作《离骚》，阐释创作缘由与文章品格 原文：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 疾：痛心； 聪：明辨是非； 离忧：遭受忧愁； 穷：处境困厄； 惨怛：悲痛； 《屈原列传》专项复习 间：离间； 约：简洁； 微：含蓄； 指：同“旨”，意旨； 迩：近； 濯淖：污泥； 皭然：洁净光亮； 滓：污浊。 段意：核心议论段，解说《离骚》创作背景、命名含义、文章艺术与屈原高洁人格。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 翻译：屈原痛心怀王视听不明，谗言谄媚蒙蔽君王眼光，邪恶小人损害公道，正直之人不被容纳，所以内心忧愁深思，创作《离骚》。“离骚”，就是遭遇忧愁的意思。上天，是人类的本源；父母，是人的根本。人处境困厄就会追念本源，所以劳累困苦到极点，没有不呼喊上天的；身心痛苦悲伤，没有不呼喊父母的。屈原秉持正道、行为正直，竭尽忠心与才智侍奉君主，却被小人离间，可以说是处境艰难。诚信却被怀疑，忠心却遭诽谤，怎能没有怨恨？屈原创作《离骚》，大概是由内心怨愤生发的。 《离骚》往上追溯帝喾，往下称道齐桓公，中间记述商汤、周武王，用来讽刺当世朝政。阐明道德的广阔崇高，国家治乱兴亡的完整脉络，没有一点不全部显现。它文字简洁，言辞含蓄，志趣高洁，品行方正。文中描写的事物细微，可寄托的意旨极其宏大；列举的事例贴近日常，蕴含的道义却十分深远。他志趣高洁，所以文中多提及芬芳香草；品行方正，所以至死不与世俗相容。自动远离污泥浊水，如同蝉蜕壳摆脱污秽，游离在世俗尘埃之外，不被世间污垢玷辱，洁净光亮，身处污泥却不受污染。推究他高洁的志趣，即使和日月争辉也是可以的。 《屈原列传》专项复习 第二段：屈原忧愁幽思作《离骚》，阐释创作缘由与文章品格 原文：屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。 上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第三段：屈原被罢黜，出使齐国，怀王受张仪欺骗 原文：屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲；楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐；使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 绌：同“黜”，贬斥； 从亲：合纵交好； 详：同“佯”，假装； 委质：献上信物； 《屈原列传》专项复习 如：前往； 当：抵换； 顾反：回来，反同“返”。 段意：叙事，写怀王无主见，轻信张仪，绝齐败兵；放走张仪，错失除奸良机，侧面凸显屈原远见。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第三段：屈原被罢黜，出使齐国，怀王受张仪欺骗 原文：屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲；楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐；使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 屈原已经被贬黜，之后秦国打算攻打齐国，齐国和楚国合纵交好。秦惠王十分担忧，就让张仪假装离开秦国，带着丰厚礼物进献信物侍奉楚王，说：“秦国十分憎恨齐国，齐国和楚国结盟；楚国如果能和齐国断交，秦国愿意献上商、於六百里土地。”楚怀王贪心，信任张仪，就和齐国断交；派遣使者到秦国接收土地。张仪欺骗使者说：“我和大王约定的是六里，从没听说六百里。”楚国使者愤怒离去，回国禀报怀王。怀王大怒，大规模出兵攻打秦国。秦国出兵迎战，在丹水、淅水大败楚军，斩杀八万人，俘虏楚将屈匄，夺取楚国汉中土地。怀王调动全国军队深入秦国腹地，在蓝田交战。魏国听说楚军空虚，偷袭楚国打到邓地。楚军害怕，从秦国撤回。齐国终究因楚国断交而愤怒，不肯救援，楚国陷入极大困境。 第二年，秦国割汉中土地和楚国讲和。楚王说：“我不想得到土地，只想拿到张仪才甘心。”张仪听说后说：“用我一个人抵汉中大片土地，我请求前往楚国。”到楚国后，又用重金贿赂当权大臣靳尚，在怀王宠妃郑袖面前编造花言巧语。怀王最终听信郑袖，又放走张仪。这时屈原已经被疏远，不再担任官职，正出使齐国，回国后劝谏怀王：“为什么不杀掉张仪？”怀王后悔，派人追赶张仪，已经来不及。 《屈原列传》专项复习 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第四段：子兰劝怀王入秦，屈原劝阻，怀王客死秦国 原文：其后诸侯共击楚，大破之。时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢？”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地。怀王怒，不听；亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。 毋：不要； 卒：最终； 内：同“纳”，接纳； 咎：责怪； 眷顾：思念牵挂； 冀幸：寄希望； 致志：表达心志。 《屈原列传》专项复习 段意：怀王不听屈原劝阻入秦被扣，客死他乡；子兰获国人指责，屈原流放仍心系家国，忠心不改。 翻译：之后各国诸侯联合攻打楚国，大败楚军。这时秦昭王和楚国通婚，想要和怀王会面。怀王打算前往，屈原说：“秦国是虎狼一样的国家，不能相信，不如不去。”怀王小儿子子兰劝说怀王前去：“怎么能断绝和秦国的友好关系？”怀王最终动身。进入武关，秦国埋伏军队截断他后路，扣留怀王，逼迫楚国割地。怀王愤怒，不肯答应；逃跑到赵国，赵国不肯接纳。又回到秦国，最终死在秦国，遗体才运回楚国安葬。 怀王长子顷襄王即位，任用弟弟子兰做令尹。楚国人全都责怪子兰劝说怀王入秦，导致君王不能生还。屈原早已痛恨子兰，即使被流放，依然牵挂楚国，心中挂念怀王，不曾忘记想要回到朝堂。寄希望君王能够醒悟，世俗奸佞风气能够改变。他挂念君主、振兴国家，想要扭转衰败局面，一篇作品中多次表达这种心志。但终究没有办法，无法重返朝堂。最终由此看出怀王到死也没有醒悟。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第五段：司马迁议论，分析怀王败亡根源，赞美屈原忠贞 原文：人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 《易》曰：“井渫不食，为我心恻；可以汲。王明，并受其福。”王之不明，岂足福哉！令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 相随属：接连不断； 分：职分、本分； 兵挫地削：军队战败，国土被割； 渫：淘干净井水； 短：说坏话，诋毁； 迁：流放。 《屈原列传》专项复习 段意：史论评议，点出怀王不识忠贤是亡国根源；子兰再次谗毁，屈原遭受二次流放。 翻译：君主无论愚昧、聪慧、贤能、平庸，没有不想寻求忠臣辅佐自己，选拔贤才辅佐朝政。可是国破家亡的事接连发生，圣明君主、安定国家几代都难以见到，原因是君主眼中所谓的忠臣并不忠诚，所谓贤才并不贤良。怀王因为不能分辨忠臣本分，在内被郑袖迷惑，在外被张仪欺骗，疏远屈原却信任上官大夫、令尹子兰，军队战败、国土割让，丢失六郡土地，自己客死秦国，被天下人耻笑，这是不识人才带来的灾祸。 《易经》说：“井水淘干净了却没人饮用，让我内心悲痛；井水本可以汲取。君王如果贤明，天下一同享受福分。”君王如此昏庸，哪里配享有福分！令尹子兰听说屈原怨恨自己，勃然大怒，最终指使上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原，顷襄王大怒，将屈原流放。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第六段：屈原江边遇渔父，两种处世立场对立 原文：屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。” 渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中；安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？” 渔父莞尔而笑，鼓枻而去。乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。 被：同“披”； 形容：身形面容； 凝滞：拘泥、束缚； 餔：吃； 啜：喝； 糟醨：酒糟、薄酒； 《屈原列传》专项复习 段意：屈原与渔父对话，出世随波逐流vs入世坚守清白，对比凸显屈原宁死不屈、坚守正道的品格。 瑾瑜：美玉，喻高洁品德； 察察：洁净； 汶汶：污浊； 鼓枻：敲打船桨； 濯：洗涤； 缨：帽带。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第六段：屈原江边遇渔父，两种处世立场对立 原文：屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。” 渔父曰：“夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜，而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中；安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？” 渔父莞尔而笑，鼓枻而去。乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。 翻译：屈原来到江边，披散头发在水边边走边吟诵，脸色枯黄，身形瘦弱憔悴。渔翁看见他问道：“您不就是三闾大夫吗？怎么落到这种地步？”屈原说：“全天下浑浊不堪，只有我一人清白；众人全都昏醉，只有我一人清醒，因此被流放。” 渔翁说：“通达的人，不会被外物拘束，能够随世道变化变通。全天下浑浊，何不顺应潮流、推波助澜？众人都昏醉，何不一同吃酒糟、饮薄酒？为什么坚守高洁节操，反倒让自己遭到流放？”屈原说：“我听说，刚洗过头的人一定会弹去帽子灰尘，刚洗过澡的人一定抖掉衣服尘土；怎能让洁净的身体，蒙受污浊外物的玷污？我宁愿投身湘水，葬身鱼腹；也不能让高洁品格，蒙受世俗尘埃的玷污。” 渔翁轻轻一笑，敲打船桨离开，唱道：“沧浪江水清澈啊，可以洗涤我的帽带；沧浪江水浑浊啊，可以洗涤我的双脚。”于是远去，不再和屈原交谈。 《屈原列传》专项复习 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第七段：屈原投江身死，后世传其文，司马迁收尾评价 原文：屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辞而以赋见称。然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。 自屈原沉汨罗后百有余年，汉有贾生，为长沙王太傅。过湘水，投书以吊屈原。 太史公曰：余读《离骚》《天问》《哀郢》《怀沙》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。 祖：效法、承袭； 日以削：一天天削弱； 吊：凭吊； 适：到； 去就：贬谪、升迁； 爽然：茫然惆怅。 《屈原列传》专项复习 段意：写后世文人只学屈原文辞不学忠直；楚国最终灭亡；司马迁抒发读屈原文、观其遗迹的共情与复杂感慨，收束全篇。 翻译：屈原死去之后，楚国有宋玉、唐勒、景差这类文人，都喜爱文学，凭借辞赋被世人称道。但他们只能效仿屈原委婉得体的文辞，始终不敢直言劝谏君王。此后楚国国土一天天缩减，几十年后，最终被秦国灭亡。 自从屈原投汨罗江一百多年后，汉代有贾谊，担任长沙王太傅，路过湘水，投下祭文凭吊屈原。 太史公说：我读《离骚》《天问》《哀郢》《怀沙》，为他的志向悲叹。到长沙，看见屈原投江的深渊，没有不落泪的，想象他为人风骨。等到读到贾谊凭吊屈原的文章，又责怪屈原凭借那样出众的才华，去游说诸侯，哪个国家不能容纳，却让自己落到投江的地步！读完《鵩鸟赋》，读懂看淡生死、看淡仕途进退的道理，心中又茫然若有所失。 原句 通假字 本字 释义 屈平既绌 乃令张仪详去秦 顾反 赵不内 被发行吟 其指极大 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 全覆盖高考必考考点：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，适配选择题与翻译题，一轮必熟记、必默写。 古今异义 绌 详 反 内 被 指 黜 佯 返 纳 披 旨 贬斥、罢免 假装 返回 接纳 披散 意旨 词语（原句） 古义 今义 颜色（颜色憔悴） 形容（形容枯槁） 从容（从容辞令） 志（博闻强志） 众人（众人皆醉） 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点一 古今异义 色彩 描绘、描述 镇定不慌张 志向 很多人 脸色 身形、面容 委婉含蓄 记忆 普通人、世俗之人 《屈原列传》专项复习 字词 例句 释义 害 心害其能灾害 疏 王怒而疏屈平稀疏 穷 可谓穷矣穷山恶水 属 属草稿忠之属也 伐 平伐其功伐树 短 短屈原长短 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点一 重点实词 嫉妒祸患 疏远疏松 困厄、不得志穷尽 撰写类 夸耀砍伐 诋毁（动词）长度小（形容词） 《屈原列传》专项复习 字词 例句 用法 释义 以 以出号令以一仪当汉中地是以见放 之 上官大夫与之同列邪曲之害公虎狼之国 见 以赋见称是以见放看见 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点一 重点虚词 连词，承接介词介词，表原因 代词助词，取独结构助词 表被动表被动动词 《屈原列传》专项复习 来用因为 他不译的 被被看见 原句 活用字词 活用类型 释义 乃短屈原 楚日以削 邪曲之害公 方正之不容 治乱之条贯 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点一 词类活用 说坏话、诋毁 一天天 邪恶小人 正直之人 安定、动乱 短 日 邪曲 方正 治、乱 名词作动词 名词作状语 形容词作名词 形容词作名词 动词作名词 《屈原列传》专项复习 句式类型 例句 标志/语序/省略说明 翻译要点 被动句 信而见疑；忠而被谤；以赋见称；为天下笑；竟为秦所灭 诚信却被怀疑，忠心却遭诽谤；被天下人耻笑；最终被秦国灭亡 状语后置 大破楚师于丹、淅；战于蓝田；游于诸侯 在丹水、淅水大败楚军；在蓝田作战；到各国诸侯间游说 判断句 “离骚”者，犹离忧也；秦，虎狼之国 《离骚》，就是遭遇忧愁；秦国，是像虎狼一样凶残的国家 省略句 （怀王）使使如秦；（屈原）不复与（渔父）言 怀王派使者前往秦国；屈原不再和渔父说话 固定句式 奈何绝秦欢；安能以身之察察 怎么能断绝和秦国的友好关系；怎能让洁净的自身 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点一 特殊句式 见、被、为、为……所，四类被动标志 正常语序：于丹、淅大破楚师 ……者……也、语义判断 省略主语、宾语 奈何：为何；安能：怎能 《屈原列传》专项复习 知识解构 知识点04 名篇名句默写 考向破译 01 考点一 分层设置：基础直通型（直接默写，巩固必背句）、情境进阶型（新高考主流考法，情境填空）、易错易混警示，规避扣分点。 基础直通默写 1.其文约，__________，其志洁，__________。 2.其称文小而其指极大，________________。 3.自疏濯淖污泥之中，____________，以浮游尘埃之外。 4.推此志也，____________________。 5.举世混浊而我独清，____________________，__________。 6.新沐者必弹冠，__________________；安能以身之察察，__________________？ 7.沧浪之水清兮，______________；沧浪之水浊兮，_____________。 8.然皆祖屈原之从容辞令，____________。 《屈原列传》专项复习 其辞微 其行廉 举类迩而见义远 蝉蜕于浊秽 虽与日月争光可也 众人皆醉而我独醒 是以见放 新浴者必振衣 受物之汶汶者乎 可以濯吾缨 可以濯吾足 终莫敢直谏 知识解构 知识点04 名篇名句默写 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 情境进阶默写 1.屈原的才华与遭遇 司马迁在《屈原列传》中首先介绍屈原的出身和才能，而后笔锋一转，点出他因遭人嫉妒而被谗言离间，最终被疏远的命运。请写出文中“才能出众，遭受嫉妒”这一转折的关键句。 博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 2.屈原写作《离骚》的缘由 司马迁指出，屈原之所以创作《离骚》，是源于内心的忧愁和苦闷，而这种忧愁又源于他对国家命运的深切忧虑。请写出文中“屈平疾王听之不聪”之后，连续四个以“也”字结尾的排比句，揭示屈原写作动机。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。 知识解构 知识点04 名篇名句默写 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 3.“推此志也，虽与日月争光可也” 司马迁对屈原的志向和品格给予了极高的评价，认为他的精神可以与日月争辉。请写出文中这一千古名句。 4.屈原被放逐后与渔父的对话 屈原被放逐后，在江边遇到了渔父。渔父问他为何落到如此境地，屈原用了一个著名的比喻来回答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”请写出完整的这几句对话（屈原回答的部分）。 5.渔父的劝诫 渔父劝屈原顺应时势，不要过于清高自持。他用“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”来比喻处世之道。请写出渔父劝说屈原的这几句话。 推此志也，虽与日月争光可也。 渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？” 举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。 知识解构 知识点04 名篇名句默写 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 6.屈原的坚守——宁赴湘流 面对渔父的劝诫，屈原坚定地表示，自己宁愿跳入江流，葬身鱼腹，也不愿让自己的清白蒙受世俗的尘埃。请写出屈原这一决绝表态的句子。 7.屈原与楚国命运的联系 司马迁认为，屈原被放逐后，仍然心系楚国，时刻不忘回到君王身边，期望君王能醒悟，国家能复兴。请写出文中“屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王”之后，表达“希望君主觉悟，国家改变”的句子。 8.楚国由盛转衰的关键 司马迁在文中指出，楚怀王因为听信谗言，疏远屈原，最终导致外交失败、军事失利，国家走向衰落。请写出文中“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪”这一历史评价句。 宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。 知识解构 知识点04 名篇名句默写 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 9.太史公的感叹——悲其志 在屈原投江自尽后，司马迁在文末发出了深沉的感叹，表达了对屈原的同情与敬意。请写出太史公曰中“读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志”这一句。 10.屈原的文学价值——以文见志 司马迁认为，屈原的文学作品不仅仅是个人情感的宣泄，更是其志向和品格的体现。请写出文中“屈原之作《离骚》，盖自怨生也”之后，论述“《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣”这一评价句。 余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。 《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。 知识解构 知识点04 名篇名句默写 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 易错提醒 ✅ 高频易错字形：绌、谗谄、怛、濯淖、皭、滓、餔、啜、醨、汶、濯、缨 ✅ 通假字默写：被、详、绌、反、指、内； ✅ 长句排比语序固定，虚词“也、而、之”不可漏写。 知识解构 知识点05 文本深度解读 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 全文整体结构 第一部分（叙事） 屈原才华遭谗被疏，创作《离骚》，大段议论评价其人其文； 第二部分（叙事） 怀王轻信张仪、子兰，两次错失良机，最终客死秦国，屈原心系家国仍遭流放； 第三部分（对话高潮） 江边渔父与屈原辩论，出世妥协vs坚守清白，凸显人物内核； 第四部分（收尾评议） 屈原投江，后世文人徒学辞令不敢直谏，楚国灭亡；司马迁结合自身经历抒发感慨，夹叙夹议升华主旨。 知识解构 知识点05 文本深度解读 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 1.才华卓绝，治国之才：博闻强志，通晓治乱，擅长内政外交，有改革强国之才； 2.忠君爱国，心系社稷：两次流放依旧眷顾楚国、挂念君王，一心期盼君主醒悟、国家复兴； 3.坚守正道，高洁不屈：举世浑浊、众人昏醉，不肯同流合污；宁投江水，不愿蒙受世俗污垢； 4.敢于直谏，刚正不阿：看透秦国野心、识破奸佞阴谋，屡次直言劝谏，不迎合权贵。 核心人物形象 知识解构 知识点05 文本深度解读 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 1.夹叙夹议 核心论证/表现手法 ①屈原高洁正直VS上官大夫、子兰奸佞狭隘； ②屈原清醒忧国VS怀王昏庸轻信、鼠目寸光； ③屈原坚守清白赴死VS渔父与世推移、随波逐流； ④后世宋玉等人效仿文辞不敢直谏VS屈原直言敢谏；多重对比凸显屈原品格。 2.对比衬托 不同于单纯记事传记，叙事之后插入大段议论：评《离骚》、评怀王识人、评屈原处世，司马迁借评议抒发自身悲愤，史传抒情典范。 知识解构 知识点05 文本深度解读 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 3.象征手法 核心论证/表现手法 4.侧面烘托 《离骚》香草美人象征高洁品行；沧浪水清浊象征世道清浊，贯穿全文。 楚国因疏远屈原逐步衰败直至灭亡，从国家命运侧面印证屈原不可替代的治国价值。 知识解构 知识点05 文本深度解读 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 屈原层面 多层思想内涵 君主治国层面 歌颂忠君爱国、坚守本心、不与奸邪同流合污的高洁人格；区分两种处世选择：坚守道义以身殉道，或是顺应世俗明哲保身，肯定屈原舍生取义的精神。 借怀王悲剧点明治国核心——辨忠奸、任贤能；君王昏庸偏听小人、疏远贤臣，终将国破身辱。 司马迁个人情志层面 司马迁自身忠而受刑，借屈原忠直遭流放的悲剧，抒发怀才不遇、贤士蒙冤的愤懑，寄托自身身世之悲。 知识解构 考向01 课内文言基础知识考查 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 （2026·上海崇明·期末检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 ①屈原既绌。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 ②明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。 知识解构 考向01 课内文言基础知识考查 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 （2026·上海崇明·期末检测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 ③其后，诸侯共击楚，大破之，杀其将唐眜。 ④时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 ⑤长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。 （节选自司马迁《屈原列传》） 知识解构 考向01 课内文言基础知识考查 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 1．写出下列加点词在句中的意思。 （1）乃令张仪详去秦( ) （2）奈何绝秦欢( ) 同“佯”，假装 怎么，怎能 知识解构 考向破译 01 考点一 2．下列各项加点词与现代汉语意义相同的一项是（ ） A．明年，秦割汉中地与楚以和 B．而设诡辩于怀王之宠姬郑 C．眷顾楚国，系心怀王 D．而圣君治国累世而不见者 【解析】 A. 古义：第二年；今义：今年的下一年，不同。 句意：第二年，秦国割让汉中地区给楚国来讲和。 B. 古义：谎言、欺诈的言论（名词）；今义：无理狡辩（动词），不同。 句意： 又在怀王的宠妃郑袖面前编造了骗人的假话。 C. 古今均为“挂念、关心”，意义相同。 句意：（屈原）依然眷恋楚国，心里挂念着怀王。 D. 古义：安定太平的国家（偏正短语）；今义：治理国家（动宾短语），不同。 句意：而圣明君主治理好国家的情况却接连好几代没有出现。 考向01 课内文言基础知识考查 《屈原列传》专项复习 C 知识解构 考向破译 01 考点一 3．下列各项有关加点词用法或语句句式的解说不正确的一项是（ ） A．“厚币委质事楚”中“厚币”，名词作状语，意为“拿着丰厚的礼物”。 B．“秦伏兵绝其后”中“绝”字，动词的使动用法，意为“使……断绝”。 C．“大破楚师于丹、淅”“此不知人之祸也”，同为判断句。 D．“内惑于郑袖，外欺于张仪”“为天下笑”，同为被动句。 【解析】C. “同为判断句”错误。 状语后置句，正常语序为“于丹、淅大破楚师”/判断句，“此……也”表判断。 句意：在丹水、淅水一带把楚军打得大败。/这就是（怀王）不识人导致的祸患啊。 考向01 课内文言基础知识考查 《屈原列传》专项复习 C 知识解构 考向破译 01 考点一 4．把第①段画线句译成现代汉语。 冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国，而欲反覆之，一篇之中三致志焉。 （屈原）希望国君能彻底醒悟，完全改变（楚国的坏）习俗。他惦念君王、想要振兴国家，扭转楚国衰弱的局势，在一篇作品中多次表达出这种意愿。 考向01 课内文言基础知识考查 《屈原列传》专项复习 希望 完全 彻底 惦念 扭转局势 虚指，多次 表达意愿 知识解构 考向破译 01 考点一 5．本文以屈原为传主，第①—④段详叙秦楚纠葛，对屈原却着墨寥寥，请结合选文内容，分析作者此种叙事的艺术效果。 考向01 课内文言基础知识考查 《屈原列传》专项复习 ①侧面烘托：详写秦楚斗争（张仪欺诈、怀王被惑、兵败割地），实则以楚国的步步溃败反衬屈原“存君兴国”之志的孤忠与无力； ②剪裁精当：对屈原着墨虽少，但将其置于国势衰微的大背景下，通过“顾反谏杀张仪”“劝怀王毋行”等片段，凸显其远见卓识； ③强化悲剧性：秦楚纠葛的惨烈结局（怀王客死、兵挫地削）与屈原的“眷顾”“冀幸”形成对比，深化“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运。 知识解构 考向破译 01 考点一 6.第⑤段不同于前文以叙事为主的传记写法，请结合选文内容，赏析本段的写作特色。 ①叙议结合，章法自然： 本段先承接前文，简要叙述屈原被放后仍系心怀王的态度，再顺理成章转入议论，从叙事转为评说，衔接流畅； ②点明主旨，深化立意： 以议论为主，直接点出怀王悲剧的根源是“不知忠臣之分”，批判昏君误国，同时侧面赞美了屈原忠君爱国的品格，升华了传记的主题； ③寄寓情感，增强感染力： 作者司马迁自身也有忠而被谤的遭遇，在这段议论中融入了个人对屈原遭遇的同情，对昏君蔽塞的批判，寄寓了自身的愤懑，增强了文章的抒情性。 考向01 课内文言基础知识考查 《屈原列传》专项复习 知识解构 考向02 文言基础知识和观点异同考查 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 （2026·黑龙江绥化·高三模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治；能去私行行公法者，则兵强而敌弱。故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重。今若以誉进能，则臣离上而下比周；若以党举官，则民务交而不求用于法。故官之失能者其国乱。以誉为赏，以毁为罚也，则好赏恶罚之人，释公行，行私术，比周以相为也。忘主外交，以进其与，则其下所以为上者薄也。交众、与多，外内朋党，虽有大过，其蔽多矣。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。忠臣之所以危死而不以其罪，则良臣伏矣；奸邪之臣安利不以功，则奸臣进矣：此亡之本也。若是，则群臣废法而行私重，轻公法矣。数至能人之门，不一至主之廷；百虑私家之便，不一图主之国。属数虽多，非所以尊君也；百官虽具，非所以任国也。然则主有人主之名，而实托于群臣之家也。故臣曰：亡国之廷无人焉。廷无人者，非朝廷之衰也。家务相益，不务厚国；大臣务相尊，而不务尊君；小臣奉禄养交，不以官为事。此其所以然者，由主之不上断于法，而信下为之也。故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也。能者不可弊，败者不可饰，誉者不能进，非者弗能退，则君臣之间明辩而易治，故主雠法则可也。 （节选自《韩非子·有度》，有删改） 知识解构 考向02 文言基础知识和观点异同考查 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 （2026·黑龙江绥化·高三模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治；能去私行行公法者，则兵强而敌弱。故审得失有法度之制者，加以群臣之上，则主不可欺以诈伪；审得失有权衡之称者，以听远事，则主不可欺以天下之轻重。今若以誉进能，则臣离上而下比周；若以党举官，则民务交而不求用于法。故官之失能者其国乱。以誉为赏，以毁为罚也，则好赏恶罚之人，释公行，行私术，比周以相为也。忘主外交，以进其与，则其下所以为上者薄也。交众、与多，外内朋党，虽有大过，其蔽多矣。故忠臣危死于非罪，奸邪之臣安利于无功。忠臣之所以危死而不以其罪，则良臣伏矣；奸邪之臣安利不以功，则奸臣进矣：此亡之本也。若是，则群臣废法而行私重，轻公法矣。数至能人之门，不一至主之廷；百虑私家之便，不一图主之国。属数虽多，非所以尊君也；百官虽具，非所以任国也。然则主有人主之名，而实托于群臣之家也。故臣曰：亡国之廷无人焉。廷无人者，非朝廷之衰也。家务相益，不务厚国；大臣务相尊，而不务尊君；小臣奉禄养交，不以官为事。此其所以然者，由主之不上断于法，而信下为之也。故明主使法择人，不自举也；使法量功，不自度也。能者不可弊，败者不可饰，誉者不能进，非者弗能退，则君臣之间明辩而易治，故主雠法则可也。 （节选自《韩非子·有度》，有删改） 知识解构 考向02 文言基础知识和观点异同考查 考向破译 01 考点一 《阿房宫赋》专项复习 （2026·黑龙江绥化·高三模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 法者，治之端也；君子者，法之原也。故有君子，则法虽省，足以遍矣；无君子，则法虽具，失先后之施，不能应事之变，足以乱矣。不知法之义，而正法之数者，虽博，临事必乱。故明主急得其人，而暗主急得其势。急得其人，则身佚而国治；急得其势，则身劳而国乱。君子能为可贵，不能使人必贵己；能为可信，不能使人必信己；能为可用，不能使人必用己。故君子耻不修，不耻见污；耻不信，不耻不见信；耻不能，不耻不见用。是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行端然正己不为外物所倾侧夫是之谓诚君子。 （节选自《荀子·君道》《荀子·非十二子》，有删改） 知识解构 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 率道而行A端B然正C己D不为外物E所倾F侧G夫是之谓H诚君子。 【解析】 “率道而行”“端然正己”句式一致，“率道”用来修饰陈说“行”，“端然”用来修饰陈说“己”，句意均完整，其后均应断开，即AD处断开； “不为外物所倾侧”是完整的“为……所……”被动结构，“夫”是句首发语词，其前一般断开，即G处断开。 句意：遵循正道行事，正直无私地改正自己的过错，不因为外物而变得邪僻不正，这叫作真正的君子。 考向02 文言基础知识和观点异同考查 ADG 知识解构 考向破译 01 考点一 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．听，文中指判断，与《屈原列传》“屈平疾王听之不聪也”的“听”意思不同。 B．伏，文中指伏法，与《陈情表》“伏惟圣朝以孝治天下”的“伏”意思不同。 C．信，文中指听凭，任凭，与《孔雀东南飞》“自可断来信”的“信”意思不同。 D．贵，文中为意动用法，译为尊重，与《苏武传》“单于壮其节”的“壮”用法相同。 【解析】 A.正确。指判断/听觉，听力。句意：（借助他）来判断远方事情。/屈原痛心于楚怀王惑于小人之言，不能明辨是非。 B.“伏，文中指伏法”错误。文中指隐退/指俯伏表示恭敬，与“惟”一起指古时晚辈对长辈或下级对上级说话时表恭敬的用语。句意：他们就会隐退。/臣想到圣朝是用孝道来治理天下的。 C.正确。听凭，任凭/信使，指媒人。句意：而听凭臣下任意去做。/可以回绝来做媒的人。 D.正确。皆为意动用法，以……为贵，尊重/以……为壮，认为豪壮。句意：但不能保证别人一定尊重自己。/单于认为苏武的气节豪壮。 《屈原列传》专项复习 考向02 文言基础知识和观点异同考查 B 知识解构 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．将能按照法度实施奖惩的人提拔到百官之上，韩非认为只有这样，君臣之间的是非才能分清，国家也才容易治理。 B．当臣子百般考虑如何让私家利益最大化的时候，君主手底下即便官员众多，也没有一个真正把君主放在心上的。 C．在韩非看来，亡国之君的朝廷之中是没有人相伴的，因为这个时候君权已经衰落到极点，臣子都敢不来上朝了。 D．仅知道法律条文是不够的，还需深入理解法律的精神和意义，如此才能正确地运用法律，应对各种复杂的情况。 【解析】C.“亡国之君的朝廷之中是没有人相伴的……臣子都敢不来上朝了”表述错误，文中的相关语句为“属数虽多，非所以尊君也；百官虽具，非所以任国也。然则主有人主之名，而实托于群臣之家也。故臣曰：亡国之廷无人焉。廷无人者，非朝廷之衰也”，“无人”是指没有为国家考虑、和君主一心的人，“臣子都敢不来上朝了”无中生有。 考向02 文言基础知识和观点异同考查 C 知识解构 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）则好赏恶罚之人，释公行，行私术，比周以相为也。 （2）交众、与多，外内朋党，虽有大过，其蔽多矣。 那么喜好奖赏厌恶惩罚的人，就会舍弃公务，实施私术，结党营私来互相包庇利用。 交情广、党羽多，内外结成死党，即使犯了大罪，为他掩饰的人却很多。 考向02 文言基础知识和观点异同考查 放下，舍弃 实施 结党营私 结交的人，党羽 即使 掩饰 知识解构 考向破译 01 考点一 《屈原列传》专项复习 5．两段材料都向“明主”提出了治国建议，请比较其异同。 同： 两段材料都建议“明主”重视法律在治国中的作用。 异： 材料一韩非子认为“明主”应该明辨是非，将法制作为治国的第一要义。 材料二荀子认为“明主”应该重视发挥君子在立法治国中的关键作用，治国之要在于急于得到人才。 考向02 文言基础知识和观点异同考查 知识解构 知识点01 作者与典籍简介 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 班固（东汉），字孟坚，史学家、文学家。其父班彪整理西汉史料，班固接续编撰《汉书》，未竟而卒，由妹妹班昭补完。 典籍出处：《汉书》，附于《李广苏建传》，苏武之父苏建为李广部下，故合传。 史书体例：我国第一部纪传体断代史，专记西汉一代（汉高祖至王莽）230余年历史，共一百二十卷，分纪、传、志、表。区别于《史记》通史。 文体：纪传体人物传记，史传标准写法：叙事完整、善用对比衬托、寓褒贬于叙事，不直接抒情，以事件凸显人物品格。 文风：严谨规整，叙事客观克制，侧重通过言行细节刻画人物气节。 典籍介绍 知识解构 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 1.史实背景（苏武所处西汉武帝时期） 知识点01 作者与典籍简介 汉匈长期交战，双方多次互派使者窥探对方虚实，常扣留对方使者。且鞮侯单于即位，恐汉朝突袭，假意释放汉使示好；汉武帝派遣苏武以中郎将身份持节护送匈奴使者归国，并赠厚礼答谢单于。 副使张胜暗中勾结匈奴内部谋反之人缑王、虞常，事败牵连苏武。单于威逼利诱劝降，苏武坚贞不屈，历经北海牧羊、断绝衣食、李陵劝降多重磨难，十九年后方才归汉。 知识解构 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 2.班固创作背景 知识点01 作者与典籍简介 东汉儒学兴盛，朝廷推崇忠义、气节、家国观念。班固撰写《汉书》，大力褒扬坚守民族大义、忠贞不屈的臣子；苏武身处异域，十九年坚守汉节、宁死不降，完美契合儒家忠君爱国、坚守气节的价值标准，因此班固浓墨重彩记录其事迹，树立忠臣典范。 知识解构 知识点01 作者与文体常识 考向破译 01 考点一 《苏武传》专项复习 核心文化常识补充 节（符节）：古代使者信物，竹制，缀牦牛尾，代表朝廷与天子权威，是汉朝使臣身份象征； 中郎将：汉代武官，出使常用此官职； 阏氏（yānzhī）：匈奴单于的王后； 廪食：官府供给粮食；北海：今贝加尔湖，当时匈奴苦寒流放之地； 夷狄：古代中原对周边少数民族的统称。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第一段：出使缘由，使团人员构成 原文：武字子卿，少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。 父任：因父亲苏建军功荫蔽得官； 相当：互相抵偿； 丈人行：长辈； 假吏：临时充任属官； 置币：置办财物礼品； 遗（wèi）：赠送。 《苏武传》专项复习 翻译：苏武字子卿，年轻时凭借父亲的官职荫蔽，兄弟三人一同做郎官。逐渐升迁到栘中厩监。当时汉朝接连讨伐匈奴，屡次互派使者互相窥探虚实。匈奴扣留汉朝使者郭吉、路充国等人，前后十几批。匈奴使者前来，汉朝也扣留他们来互相抵偿。天汉元年，且鞮侯单于刚即位，害怕汉朝偷袭，就说：“汉朝天子是我的长辈。”全部放回扣留的汉使路充国等人。汉武帝赞许他的道义，就派遣苏武以中郎将身份，持符节护送扣留在汉朝的匈奴使者回国，趁机赠送丰厚礼物给单于，答谢他的好意。苏武和副中郎将张胜，以及临时属官常惠等，招募士卒、侦察兵一百多人一同前往。到匈奴后，备好财物赠送给单于；单于更加傲慢，不是汉朝所期望的样子。 段意：交代苏武出身、出使背景，汉匈互扣使者的历史矛盾，出使初衷，铺垫单于傲慢，埋下祸端。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第二段：虞常谋反，张胜私下参与，事变爆发牵连苏武 原文：方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 没：陷身、滞留； 阴：暗中； 私候：私下拜访； 发：败露； 《苏武传》专项复习 见犯：被侮辱； 重负国：更加辜负国家； 引：牵供、供出。 段意：谋反事发，张胜私下参与被供出，苏武不愿受辱、欲自尽，匈奴贵族商议劝降而非处死。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第二段：虞常谋反，张胜私下参与，事变爆发牵连苏武 原文：方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 《苏武传》专项复习 翻译：单于正要派遣使者送苏武等人回国，恰逢缑王与长水人虞常在匈奴内部谋反。缑王是昆邪王姐姐的儿子，和昆邪王一同归降汉朝，后来跟随浞野侯赵破奴陷落在匈奴。他和卫律统领的投降汉人，暗中一同谋划劫持单于母亲阏氏逃回汉朝。恰逢苏武使团抵达匈奴，虞常在汉朝时一向和副使张胜交好，私下拜访张胜说：“听说汉天子十分怨恨卫律，我虞常能替汉朝埋伏弩弓射杀他。我的母亲和弟弟都在汉朝，希望能得到朝廷赏赐。”张胜答应他，把财物送给虞常。一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于子弟留在王庭。虞常七十多人准备起事，其中一人连夜逃跑告发阴谋。单于子弟出兵交战，缑王等人全部战死，虞常被活捉。单于派卫律审理这件事。张胜听说后，害怕先前和虞常的谈话败露，把事情全部告诉苏武。苏武说：“事情到这个地步，一定会牵连到我。等到被侮辱以后才死，更加辜负国家。”想要自杀，张胜、常惠一同劝阻他。虞常果然供出张胜。单于大怒，召集贵族商议，想要杀掉汉朝使者。左伊秩訾说：“如果是图谋单于，还有什么更重的刑罚？应当让他们全部投降。” 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第三段：卫律审讯劝降，张胜投降，苏武拒降自刺重伤 原文：单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” 受辞：受审讯； 坎：土坑； 煴火：无焰小火； 舆：抬、扛； 论：判罪； 《苏武传》专项复习 段意：苏武宁死不屈自刺，单于敬佩其气节；卫律以死胁迫、以富贵利诱劝降，张胜贪生怕死投降，苏武痛骂卫律叛国，坚守气节。 相坐：连坐治罪； 拟：比划、做出刺杀姿态； 膏草野：使荒野土壤肥沃，指葬身荒野； 畔：同“叛”； 斗两主：使汉匈两主相斗。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第三段：卫律审讯劝降，张胜投降，苏武拒降自刺重伤 原文：单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。武益愈，单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” 《苏武传》专项复习 翻译：单于派卫律传唤苏武接受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节、辱没使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝！”拔出佩刀刺向自己。卫律大惊，亲自抱住苏武，派人骑马叫来医生。医生在地上挖土坑，点上无焰小火，把苏武放在坑上，踩踏他的背部让淤血流出。苏武气息断绝，半天才恢复呼吸。常惠等人痛哭，把苏武抬回营帐。单于钦佩他的气节，早晚派人探望慰问苏武，把张胜关押起来。苏武渐渐痊愈，单于派使者告知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个机会逼苏武投降。用剑斩杀虞常之后，卫律说：“汉朝使者张胜图谋杀害单于亲信大臣，判处死刑；单于招募投降之人，赦免罪责。”举剑要刺杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应当连坐治罪。”苏武说：“我本来没有参与谋划，又不是他亲属，什么叫连坐？”卫律又举剑对着苏武比划，苏武岿然不动。卫律说：“苏先生，我先前背弃汉朝归顺匈奴，有幸蒙受单于厚恩，赐我王位，拥有数万部众，满山牛马牲畜，富贵到这般地步！你今日投降，明天也会像我一样。白白把身体当作野草肥料，又有谁知道你！”苏武不予回应。卫律说：“你通过我投降，我与你结为兄弟；今天不听我的劝告，以后就算想再见我，还能有机会吗？”苏武痛骂卫律：“你身为汉朝臣子，不顾朝廷恩情道义，背叛君主、背弃亲人，在蛮夷之地做投降俘虏，我凭什么要见你！况且单于信任你，让你决断别人生死，你不能公平正直，反而想要挑拨两国君主争斗，旁观两国灾祸败亡。你明明知道我绝不会投降，想要让两国互相攻伐，匈奴的灾祸，就要从我身上开始了。” 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第四段：流放北海牧羊，断绝衣食，苏武仗节牧羊十九年 原文：律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六年，单于弟於靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 幽：囚禁； 啮：咬、嚼； 旃：同“毡”； 羝：公羊； 乳：生小羊； 去：同“弆”，收藏； 檠（qíng）：矫正弓弩； 穷厄：穷困困苦。 《苏武传》专项复习 翻译：卫律知道苏武终究不能被胁迫，禀报单于。单于更加想要招降苏武。于是把苏武囚禁在大地窖里，断绝饮水食物。天降大雪，苏武躺在地上嚼雪，和毡毛一同吞下，好几天没有死去。匈奴认为他是神人。就把苏武迁移到北海荒无人烟的地方，让他放牧公羊，公羊生下小羊才能够回国。分开他的属官常惠等人，各自安置到别处。苏武到北海后，官府供给的粮食不到，只能挖掘野鼠、收藏野生草籽充饥。他手持汉朝符节牧羊，睡觉起身都握在手中，符节上牦牛尾饰物全部脱落。过了五六年，单于的弟弟於靬王到北海打猎。苏武会编织渔网、纺制箭绳，矫正弓弩，於靬王十分喜爱他，供给他衣服食物。三年多后，於靬王生病，赐给苏武牛羊、盛酒奶酪的器皿、毡帐。王爷死后，部众全部迁走。那年冬天，丁令部落偷走苏武牛羊，苏武再度陷入穷困艰难的境地。 段意：单于软硬兼施无果，将苏武流放北海，断绝粮食逼迫投降；苏武依靠野鼠草籽生存，日夜持守汉节，历经苦寒穷困磨难。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第五段：李陵奉单于命劝降，苏武大义回绝 原文：初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 亡：同“无”； 长君：苏武兄长苏嘉； 除：殿阶； 劾：弹劾； 祠：祭祀； 春秋高：年纪大； 《苏武传》专项复习 段意：李陵以私人情谊、家人惨状、朝廷昏滥刑罚三重理由劝降，苏武以君臣大义断然回绝，李陵羞愧落泪，自愧不如苏武。 夷灭：灭族； 自分：料定； 斧钺汤镬：酷刑，代指死亡； 衿：同“襟”； 决：同“诀”，辞别。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第五段：李陵奉单于命劝降，苏武大义回绝 原文：初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 《苏武传》专项复习 翻译：当初，苏武和李陵一同担任侍中。苏武出使匈奴第二年，李陵投降匈奴，不敢寻访苏武。很久之后，单于派李陵到北海，为苏武备酒奏乐。趁机对苏武说：“单于听说我和你一向交情深厚，所以派我来劝说你，诚心想要善待你。你终究不能回到汉朝，白白在这无人之地受苦，你的信义又有谁能看见？从前你的大哥苏嘉做奉车都尉，跟随皇上到雍棫阳宫，扶着车辇下殿阶，撞到柱子折断车辕，被弹劾大不敬，拔剑自刎，朝廷赐二百万钱安葬。你的弟弟苏孺卿跟随皇上祭祀河东土地神，骑马宦官和黄门驸马争抢船只，把驸马推下河淹死，宦官逃跑，皇上下令孺卿追捕，抓不到人，他惶恐服毒自尽。我来匈奴时，你的母亲已经过世，我送灵柩到阳陵安葬。你的妻子年纪尚轻，听说已经改嫁。只剩下两个妹妹、两个女儿一个儿子，如今又过十几年，生死无从知晓。人生短暂如同清晨露水，何必长久这样折磨自己！我刚投降时，精神恍惚如同发狂，自己痛心辜负汉朝，加上老母亲被关押在牢狱中。你不愿投降的心情，哪里 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第五段：李陵奉单于命劝降，苏武大义回绝 原文：初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫。子卿不欲降，何以过陵？且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言！”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天！”因泣下沾衿，与武决去。 《苏武传》专项复习 翻译：比得上我？况且陛下年事已高，法令反复无常，无罪却被灭族的大臣几十家，前途安危无法预料，你还为谁坚守忠义？希望你听从我的劝告，不要再说别的。”苏武说：“我父子没有半点功劳德行，全靠陛下栽培成就，身居将军高位，受封通侯爵位，兄弟都是皇帝近臣，常常甘愿肝脑涂地报效朝廷。如今能够牺牲自己报效国家，就算遭受斧砍汤锅酷刑，也心甘情愿。臣子侍奉君主，如同儿子侍奉父亲；儿子为父亲赴死，没有丝毫遗憾，希望你不要再说了！”李陵陪苏武饮酒数日，又劝道：“你一定听我一句！”苏武说：“我料定自己早已是死人！大王如果一定要逼我投降，请结束今日酒宴，我就在你面前一死了之！”李陵看见他一片赤诚，长叹一声：“唉，真正的义士！我李陵和卫律的罪孽，高可通天！”于是泪水打湿衣襟，和苏武诀别离去。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第六段：汉匈和亲，苏武归汉，后世评价气节 原文：后陵复至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”于是李陵置酒贺武曰：“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室。虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也！收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？已矣！令子卿知吾心耳！异域之人，壹别长绝！”陵起舞，歌曰：“径万里兮度沙幕，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已隤。老母已死，虽欲报恩将安归！”陵泣下数行，因与武决。单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 乡：同“向”； 欧：同“呕”； 临：哭吊死者； 让：责问； 《苏武传》专项复习 段意：武帝驾崩苏武痛哭；汉匈和亲，常惠设计迫使匈奴放回苏武；李陵送别，抒发自身悔恨与无奈；文末总结十九年磨难，须发尽白，凸显坚守气节的不易。 贳（shì）：宽恕； 隤（tuí）：毁坏、败坏； 物故：死亡； 沙幕：同“沙漠”。 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第六段：汉匈和亲，苏武归汉，后世评价气节 原文：后陵复至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”于是李陵置酒贺武曰：“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室。虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也！收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？已矣！令子卿知吾心耳！异域之人，壹别长绝！”陵起舞，歌曰：“径万里兮度沙幕，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已隤。老母已死，虽欲报恩将安归！”陵泣下数行，因与武决。单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 《苏武传》专项复习 翻译：后来李陵再次来到北海，告诉苏武：“边境哨所抓到云中郡俘虏，说太守以下官吏百姓全都穿白丧服，皇上驾崩。”苏武听闻，面向南方痛哭吐血，早晚哭吊数月。汉昭帝即位，几年后，匈奴与汉朝和亲。汉朝索要苏武等人，匈奴谎称苏武已死。后来汉使再度抵达匈奴，常惠请求看守自己的人一同前往，夜里见到汉朝使者，完整陈述全部遭遇。他教使者对单于说：天子在上林苑射猎，捕获大雁，脚上系有丝帛书信，写明苏武等人在北海沼泽之中。使者十分欣喜，按照常惠的话责问单于。单于环顾左右十分震惊，向汉使道歉：“苏武等人确实还活着。”于是李陵备酒祝贺苏武：“如今你回归汉朝，在匈奴扬名，功勋显耀汉室。就算古代史书记载、丹青描画的忠臣，谁能超过你！我虽然平庸怯懦，如果汉朝能够宽恕我的罪过，保全我的老母亲，让我能洗刷奇耻大辱、实现心中志向， 知识解构 知识点02 全文逐段疏通 考向破译 01 考点一 第六段：汉匈和亲，苏武归汉，后世评价气节 原文：后陵复至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”于是李陵置酒贺武曰：“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室。虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也！收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？已矣！令子卿知吾心耳！异域之人，壹别长绝！”陵起舞，歌曰：“径万里兮度沙幕，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮矢刃摧，士众灭兮名已隤。老母已死，虽欲报恩将安归！”陵泣下数行，因与武决。单于召会武官属，前以降及物故，凡随武还者九人。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 《苏武传》专项复习 翻译：或许能像曹沫柯邑盟会那样立功赎罪，这是我日夜不忘的心愿！朝廷却诛灭我全家，成为世间奇耻大辱，我还有什么留恋？一切都过去了！只是让你知晓我的本心！身处异国，这一别便是永久隔绝！”李陵起身起舞，歌唱道：“跋涉万里啊穿越沙漠，为君王领兵啊奋战匈奴。道路穷尽啊兵器损毁，部众覆灭啊声名败坏。老母亲早已离世，就算想要报恩又何处归去！”李陵泪水纵横，就此和苏武永别。单于召集苏武随从官员，除去先前投降和去世的人，跟随苏武回国一共九人。苏武被扣留在匈奴总共十九年，当初壮年出使，等到归国，胡须头发全都白了。 原句 通假字 本字 释义 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实 信义安所见乎 畔主背亲 与武决去 南乡号哭 欧血 法令亡常 沙幕 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 全覆盖高考必考考点：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，适配选择题与翻译题，一轮必熟记、必默写。 通假字 毛毡 收藏 显现 背叛 辞别、永别 面向 吐 没有 沙漠 旃 去 见 畔 决 乡 欧 亡 幕 毡 弆 现 叛 诀 向 呕 无 漠 文中词语 古义 今义 相当 货物 明年 春秋（春秋高） 分（自分已死久矣） 虚心欲相待 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 古今异义 差不多、对等 商品物资 下一年 四季、春秋时代 分开 谦虚 互相抵偿 财物礼品 第二年 年纪 料定 诚心 字词 例句 释义 使 使持节送匈奴使 相 数通使相窥观以状语武 坐 当死；相坐 乳 羝乳乃得归 分 自分已死分开 见 见犯乃死信义安所见 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 一词多义(重点实词） 前：派遣（动词）；后：使者（名词） 互相偏指一方，他 治罪、连坐 生小羊（名作动） 料想分离 被（表被动）显现（通假） 字词 例句 用法 释义 以 少以父任 以状语武空 以身膏草野 为 为武置酒设乐 何以汝为见 皆为陛下所成就 之 匈奴使留在汉者 单于壮其节 天雨雪，武卧啮雪 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 一词多义(重点虚词） 介词 介词 介词 介词 句末语气词 表被动 定语后置标志 代词 助词，无义 凭借 把 用、拿 替、给 无实义 被 不译 他的 不译 原句 活用字词 活用类型 释义 羝乳乃得归 天雨雪 杖汉节牧羊 南乡号哭 欲斗两主 空以身膏草野 单于壮其节 幽武置大窖中 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 词类活用 生小羊 下（雪） 手持、拄着 向南方 使两主相斗 使…… 肥沃，指葬身 以…… 为壮，钦佩 囚禁 乳 雨 杖 南 斗 膏 壮 幽 名词作动词 名词作动词 名词作动词 名词作状语 动词使动 形容词使动 形容词意动 形容词作动词 句式类型 例句 标志 / 语序 / 省略说明 翻译要点 被动句 皆为陛下所成就 见犯乃死 大臣亡罪夷灭者数十家 都被陛下栽培； 等到被侮辱才死； 无罪却被灭族的大臣有几十家 定语后置 匈奴使留在汉者 大臣亡罪夷灭者 留在汉朝的匈奴使者； 无罪遭灭族的大臣 状语后置 送匈奴使留在汉者 武留匈奴凡十九岁 送留在汉的匈奴使者； 苏武被扣留在匈奴共十九年 宾语前置 何以汝为见 尚复谁为乎 凭什么要见你； 还又为谁（守节）呢 省略句 （单于）使使晓武 与旃毛并咽（之） 单于派使者告知苏武； 和毛毡一并吞咽下去 固定句式 何以复加； 何谓相坐； 何久自苦如此 还有什么比这更严重； 什么叫连坐； 为何长久这样折磨自己 知识解构 知识点03 文言基础知识 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 特殊句式 为…… 所、见、语意被动 正常语序：留在汉之匈奴使 介宾短语后置 正常语序：以何见汝；复为谁乎 省略主语、宾语 何以：凭什么； 何谓：什么叫； 何：为什么 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 全文叙事结构 开端 汉匈外交背景，苏武奉命出使，埋下单于傲慢、副使张胜贪私隐患； 发展 虞常谋反事发，张胜牵连，苏武不愿受辱自刺，单于钦佩气节； 第一层冲突（卫律逼降）：死亡胁迫+富贵利诱，张胜投降，苏武痛斥叛国； 第二层磨难（北海流放）：断衣食、苦寒荒野，牧羊十九年，持节不离身； 高潮 （李陵劝降） 私人交情、家人惨祸、朝廷昏政三重攻心，苏武坚守君臣大义，李陵羞愧自惭； 结局 汉匈和亲，常惠设计救苏武归汉；李陵送别抒怀；文末总结十九年磨难，凸显忠贞气节。 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 1.苏武VS卫律 三组核心对比人物 卫律： 贪慕荣华，背弃汉朝，投靠匈奴，以杀戮、富贵胁迫他人投降，叛国利己，反面小人； 苏武： 淡泊名利，坚守家国使命，宁死不辱汉节，痛斥叛国行径，忠直大义。 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 2.苏武VS张胜 三组核心对比人物 张胜： 私心作祟，私下勾结虞常，事发贪生怕死、屈膝投降，软弱无气节； 苏武： 事前谨慎，事发主动担责，宁死不受国家侮辱，刚正有担当。 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 3.苏武VS李陵 三组核心对比人物 李陵： 本是汉将，战败被俘投降，内心存有愧疚；投降原因复杂（家族被诛、君主昏暴），以人情世故、个人苦难劝说苏武变通，懂得变通、看重个人亲情得失； 苏武： 心中只有家国、君臣大义，个人生死、家人祸福皆置于国家使命之后，坚守底线绝不妥协，纯粹忠义、舍己为国。 对比作用：李陵有苦衷却选择屈服，苏武历经全部磨难依旧坚守，反衬苏武忠贞气节至高无上。 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 苏武人物形象 1.忠贞爱国，坚守民族气节：被扣匈奴十九年，无论死亡胁迫、富贵诱惑、亲友悲剧攻心，绝不背弃汉朝，始终手持汉节，把国家使命置于个人生死祸福之上； 2.刚正不屈，宁死不辱使命：事发立刻自刎，不愿受辱辜负国家；面对卫律刀剑威胁岿然不动，痛斥叛国奸贼，风骨刚硬； 3.坚韧隐忍，意志顽强：北海断粮、苦寒牧羊、丁令盗走牛羊，长期穷困饥寒，凭借野草野鼠存活，十九年煎熬不曾动摇心志； 4.明辨大义，公私分明：分得清君臣家国大义与个人私情，李陵以家人惨状劝说，苏武依旧坚守底线，公私清晰； 5.从容有谋，处事沉稳：事前察觉隐患，事变后主动担责，不牵连使团；后期常惠设计脱困，苏武配合隐忍等待归汉时机。 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 文章艺术特色 1.多重对比衬托为核心手法：卫律贪利叛国、张胜软弱投降、李陵无奈屈身，三组人物层层衬托苏武忠义气节，人物高下一目了然； 2.叙事详略得当：略写出使背景，详写三次劝降（卫律武力利诱、北海流放磨难、李陵情感攻心），重点突出苏武坚守气节的核心情节； 3.细节刻画传神：卧啮雪与旃并咽、卧起持节、节旄尽落、归汉须发尽白，细微动作、外貌细节凸显十九年坚守的艰辛； 4.寓褒贬于叙事：班固不直接抒情赞美苏武，不直白批判卫律、李陵，依靠人物言行、选择自然区分忠奸，符合《汉书》史传客观克制的文风； 5.层层递进的劝降结构：先武力死亡恐吓→再富贵荣华引诱→最后亲情、身世、朝廷弊病情感攻心，三重难度递增，更凸显苏武心志坚不可摧。 知识解构 知识点04 文本深度解读 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 核心主旨思想 1.歌颂苏武身处异域绝境十九年，宁死不降、坚守汉节、忠贞爱国的崇高民族气节； 2.区分两种人生选择：舍小家顾大义、坚守家国底线的忠义之士；因私利、个人苦难背弃国家的投降者； 3.宣扬儒家忠君爱国、坚守道义、贫贱不能移、威武不能屈、富贵不能淫的理想人格； 4.借李陵悲剧侧面反思君主治国、对待功臣的得失，暗含班固委婉的历史评判。 知识解构 考向01 文言基础知识和观点异同考查 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 （2026·广东韶关·阶段模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王彦章，字子明，郓州寿张人也。彦章为人骁勇有力，能跣足履棘行百步。持一铁枪，骑而驰突，奋疾如飞，军中号“王铁枪”。 龙德三年夏，晋取郓州，梁人大恐。宰相敬翔顾事急，以绳内靴中，入见末帝，泣曰：“先帝取天下，不以臣为不肖，所谋无不用。今强敌未灭，陛下弃忽臣言，臣身不用，不如死！”乃引绳将自经。末帝使人止之，问所欲言。翔曰：“事急矣，非彦章不可！”末帝乃召彦章为招讨使，以段凝为副。末帝问破敌之期，彦章对曰：“三日。”左右皆失笑。彦章受命而出，驰两日至滑州，置酒大会；阴遣人具舟于杨村，命甲士六百人皆持巨斧，具鞴①炭，乘流而下。彦章会饮，酒半，佯起更衣，引精兵数千，沿河以趋德胜。舟兵举锁烧断之，因以巨斧斩浮桥，而彦章引兵急击南城，南城遂破，盖三日矣。 唐兵攻兖州，彦章以兵少战败，退保中都，又败，伤重，被擒。彦章武人不知书，常为俚语谓人曰：“豹死留皮，人死留名。”其于忠义，盖天性也。庄宗爱其骁勇，欲全活之，使人慰谕彦章。彦章谢曰：“臣与陛下血战十余年，今兵败力穷，不死何待？且臣受梁恩非死不能报岂有朝事梁而暮事晋生何面目见天下之人乎！”遂见杀，年六十一。 （节选自欧阳修《新五代史·王彦章传》） 知识解构 考向01 文言基础知识和教考结合考查 考向破译 01 考点二 《六国论》专项复习 （2026·江苏扬州·开学模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 律②曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。” （节选自班固《苏武传》） 【注】①鞴：鼓风皮囊（风箱）。②律：卫律，曾是汉朝人，已降匈奴。当时匈奴扣留了苏武，卫律来劝降。 知识解构 考向破译 01 考点二 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且臣受梁恩A非死B不能报C岂有D朝事梁E而暮事晋F生何G面目见H天下之人乎！ 【解析】 “且臣受梁恩”中“且”是句首连词，“臣受梁恩”主谓宾俱全，在A处断； “非死不能报”承接上文省略主语“臣”与宾语“梁恩”，“非死”作条件状语，“报”为句中谓语，在C处断； “岂有朝事梁而暮事晋”以反问副词“岂”领起，“有”为谓语，“朝事梁而暮事晋”并列短语作宾语，在F处断。 句意：况且我蒙受后梁的恩典，不死无以为报，哪有早上侍奉梁朝晚上就侍奉晋朝的道理呢？（如果我真是这样）活着还有什么脸面见天下人！ 《苏武传》专项复习 考向01 文言基础知识和观点异同考查 ACF 知识解构 考向破译 01 考点二 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．活，使动用法，与材料二“反欲斗两主”的“斗”用法相同。 B．见，表被动，与《答司马谏议书》“冀君实或见恕也”的“见”用法不同。 C．听，听从，与《阿房宫赋》“辘辘远听，杳不知其所之也”的“听”意思不同。 D．若，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意思相同。 【解析】 A.正确。使动用法，使……活下来/使动用法，使……争斗。句意：想保全他的性命。/反而想要挑拨使汉匈两主争斗。 B.正确。表被动/表示动作偏指一方，代“我”。句意：于是被杀害。/希望您或许能够宽恕我。 C.正确。听从/听见。句意：如今不听从我的劝告。/车声越听越远，远得无影无踪，不知道它驶向了什么地方。 D.“意思相同”错误。你/如果。句意：你明知我绝不会投降。/如果（您）放弃（围攻）郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 《苏武传》专项复习 考向01 文言基础知识和观点异同考查 D 知识解构 考向破译 01 考点二 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．王彦章是郓州寿张人，勇猛强悍，力气过人，手持铁枪骑马冲锋，迅猛如飞，获得“王铁枪”的名号。 B．晋军攻占郓州后，梁人惊恐，宰相敬翔偷偷携带绳索入宫求见末帝，以自缢相逼，举荐王彦章担当破敌重任。 C．唐兵攻打兖州时，王彦章因兵力少作战失利，受伤被俘；王彦章虽没有读过书，却坚守人死留名的立身之道。 D．卫律劝降苏武时先以荣华富贵进行诱惑，再以不再相见加以威胁，软硬兼施，企图让苏武放弃气节，归顺匈奴。 《苏武传》专项复习 考向01 文言基础知识和观点异同考查 C 王彦章“受伤被俘”不是“唐兵攻打兖州时”，而是“退保中都”时。 知识解构 考向破译 01 考点二 4．请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）阴遣人具舟于杨村，命甲士六百人皆持巨斧，具鞴炭，乘流而下。 （2）苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！ 您今日如果投降，明天也会像我这样。白白地拿身体给荒野做肥料，又有谁会知道您的忠义呢！ 《苏武传》专项复习 考向01 文言基础知识和观点异同考查 暗中 准备 状语后置句，正常语序是“于杨村具舟” 定语后置句，正常语序“六百人甲士”。 （王彦章）暗中派人在杨村准备战船，命令六百名全副武装的士兵都手持大斧，备好鼓风皮囊和木炭，顺着黄河往下游进发。 这样 白白地 滋润 代词，代指你的忠心与气节。 知识解构 考向破译 01 考点二 5．请概括王彦章与苏武在精神品格上的共同点，再结合材料简要分析。 ①二人都坚守忠义气节，拒不投降。 ②王彦章兵败被俘后拒不降晋，以“人死留名”自勉，不愿侍奉二主，舍生取义，坚守忠义。 ③苏武面对卫律利诱威逼，拒不降匈奴，坚守汉臣气节。 或这样做答： 共同点： ①二人都勇敢坚强，视死如归。（或：面对诱惑，坚守节操） 分析： ①王彦章身受梁国厚恩，秉持“人死留名”的信念，舍生取义。面对“使人慰谕彦章”拒不投降 ②苏武滞留匈奴，面对卫律的威逼利诱，坚守汉臣气节，誓死不叛国。 《苏武传》专项复习 考向01 文言基础知识和观点异同考查 知识解构 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 （2026·安徽合肥·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 初，武帝感张骞之言，甘心欲通大宛诸国，使者相望于道，一岁中多至十余辈。楼兰、姑师当道，苦之，攻劫汉使王恢等，又数为匈奴耳目，令其兵遮汉使。汉使多言其国有城邑，兵弱易击。于是武帝遣从票侯赵破奴将属国骑及郡兵数万击姑师。王恢数为楼兰所苦，上令恢佐破奴将兵。破奴与轻骑七百人先至，虏楼兰王，遂破姑师。 楼兰既降服贡献，匈奴闻，发兵击之。于是楼兰遣一子质匈奴，一子质汉。后贰师军击大宛，匈奴欲遮之，贰师兵盛不敢当，即遣骑因楼兰候汉使后过者，欲绝勿通。上诏捕楼兰王。将诣阙，簿责王，对曰：“小国在大国间，不两属无以自安。愿徙国入居汉地。”上直其言，遣归国，亦因使候司匈奴。匈奴自是不甚亲信楼兰。 征和元年，楼兰王死，国人来请质子在汉者，欲立之。质子常坐汉法，下蚕室①宫刑，故不遣。 知识解构 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 （2026·安徽合肥·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 报曰：“侍子，天子爱之，不能遣。其更立其次当立者。”楼兰更立王，汉复责其质子，亦遣一子质匈奴。后王又死，匈奴先闻之，遣质子归，得立为王。汉遣使诏新王，令入朝，天子将加厚赏。楼兰王后妻谓王曰：“先王遣两子质汉皆不还，奈何欲往朝乎？”王用其计，谢使曰：“新立，国未定，愿待后年入见天子。”后复为匈奴反间，数遮杀汉使。其弟尉屠耆降汉，具言状。 元凤四年，大将军霍光遣傅介子往刺其王。介子斩王首，驰传诣阙，县首北阙下。乃立尉屠耆为王，更名其国为鄯善。王自请天子曰：“身在汉久，今归，单弱，而前王有子在，恐为所杀。国中有伊循城，愿汉遣将屯田积谷，令臣得依其威重。”于是汉遣人屯田于伊循，以镇慑按抚之。 （节选自《汉书·西域传》） 知识解构 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 考向破译 01 考点二 《苏武传》专项复习 （2026·安徽合肥·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料二： 西域诸国，各有君长，兵众分弱，无所统一，虽属匈奴，不相亲附。匈奴能得其马畜旃罽，而不能统率，与之进退。与汉隔绝，道里又远，得之不为益，弃之不为损，盛德在我，无取于彼。故自建武②以来，西域思汉威德，咸乐内附。唯其小邑鄯善、车师，界迫匈奴，尚为所拘，而其大国莎车于阗之属数遣使置质于汉愿请属都护。圣上远览古今，因时之宜，辞而未许；虽大禹之序西戎，周公之让白雉，太宗之却走马，义兼之矣！ （节选自《通鉴纪事本末·西域归汉》） [注]①蚕室，执行宫刑的狱室。②建武，东汉光武帝刘秀的年号。 知识解构 考向破译 01 考点二 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 而其大国[A]莎车[B]于阗之属[C]数遣使[D]置质[E]于汉[F]愿请[G]属都护 【解析】 “莎车”和“于阗”是西域两个独立的并列国名，两个专有名词之间断开，故在B处断； “而其……于阗之属”是整句话的主语，“数遣”作其谓语，因此主语后可断开，故在C处断； “数遣使置质于汉”是完整事件，“于汉”是“置质”的后置状语，与“愿请属都护”是两个独立事件，之间需要断开，故在F处断。 句意：而像莎车、于阗等大国则多次派使者到汉朝进献人质，希望归属西域都护管辖。 《苏武传》专项复习 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 BCF 知识解构 考向破译 01 考点二 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．“楼兰、姑师当道，苦之”和“王恢数为楼兰所苦”两句中的“苦”意义和用法不相同。 B．“质子在汉者”和《苏武传》“匈奴使留在汉者”两句句子结构和“者”的用法都相同。 C．“汉复责其质子”和《答司马谏议书》“如君实责我以在位久”两句中的“责”意思相同。 D．“太宗之却走马”和《齐桓晋文之事》“宜乎百姓之谓我爱也”两句中的“之”用法相同。 【解析】 A.正确。意动用法，以……为苦/动词，困扰、加害。句意：楼兰、姑师两国正好位于汉朝通西域的要道上，对汉使的频繁往来感到痛苦。/王恢多次被楼兰所困扰。 B.正确。 两句均为定语后置句，“者”属于定语后置的标志，无实义。句意：留在汉朝的楼兰质子。/被扣留在汉朝的匈奴使者。 C.错误。索要/责备、指责。句意：汉朝又要求楼兰新王送一个儿子到汉朝做人质。/如果您指责我任职时间太久。 D.正确。均为助词，置于主谓之间，取消句子独立性，无实义。句意：太宗（汉文帝）拒绝千里马的奉献。/百姓认为我吝啬也是理所应当啊。 《苏武传》专项复习 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 C 知识解构 考向破译 01 考点二 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．汉武帝采纳张骞建议致力沟通西域，因楼兰、姑师阻碍汉廷与西域往来，遂命赵破奴与王恢率军征讨，最终攻破姑师并俘获楼兰王。 B．楼兰降服于汉并前来进贡，后遣王子入汉朝作为人质；楼兰王被押至朝廷受责，直言小国身处夹缝之中，不依附强国便无法求得安稳。 C．征和元年楼兰王死，国人请汉遣质子归国继位，汉廷因其受刑未许并令另立；后新王再逝，汉朝诏令嗣王入朝受赏，王以国未定为由推辞。 D．材料二认为，匈奴难以有效统一西域，西域诸国对汉无足轻重；光武帝拒绝其内附，反而彰显大汉盛德，体现了“因时之宜”的治国方略。 《苏武传》专项复习 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 D 材料二明确光武帝因西域“得之不为益”而拒绝其内附，意在说明不贪远利，并非为“彰显盛德”。 知识解构 考向破译 01 考点二 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上直其言，遣归国，亦因使候司匈奴。 （2）国中有伊循城，愿汉遣将屯田积谷，令臣得依其威重。 《苏武传》专项复习 国内有个伊循城，希望汉朝派一个将军在那里屯田并储存谷物，使我能依靠他的威势。 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 意动用法，认为……有理、正直 趁机 侦查、监视 派遣 屯田、储备粮食 依仗、依靠。 武帝认为他说的话很在理，就送他回国，也趁机让楼兰侦察匈奴的动静。 知识解构 考向破译 01 考点二 5．材料二认为“唯其小邑鄯善、车师，界迫匈奴，尚为所拘”，材料一有哪些事实可以支持“小邑鄯善”“界迫匈奴，尚为所拘”的观点？请简要概括。 【答案】 ①楼兰两次送王子到匈奴做人质。 ②贰师进击大宛，楼兰帮助匈奴堵截汉使。 ③送到匈奴的质子立为新王后，楼兰多次截杀汉使。 《苏武传》专项复习 考向02 文言基础知识和课内外结合考查 知识解构 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 结合2026年高考语文命题纲领及各地模考命题趋势，2026年史传传记类文言文命题呈现重基础、重思辨、重迁移、贴合教材四大特征。 1.命题选材：课内篇目直接考查+课外忠臣志士类传记联动比对，《屈原列传》《苏武传》为史传人物标杆，人物品格、家国气节、君臣恩怨是客观题、翻译、简答必考素材； 2.能力要求：掌握传记专属实词虚词、词类活用、特殊句式；能对人物对话、叙事议论语段精准断句；做到字字落实直译；梳理人物事迹、对比人物气节、赏析作者评价；熟练完成情境化理解性默写； 3.命题趋势：弱化孤立字词背诵，结合人物命运、时代背景理解文意；简答题侧重人物形象对比、家国气节思辨、文本评史手法赏析；翻译集中考查使动、被动、名作状、省略句、外交文史固定短语综合考点。 知识解构 题型1 基础客观题 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【题型考情】 高考常规四选一单项选择题，分值3分。考查文言实词、文言虚词、词类活用、古今异义、通假字、古代文史文化常识。命题采用“课内例句+课外传记文字比对”模式，《屈原列传》《苏武传》涉及楚汉朝堂、出使匈奴、礼乐法令、忠奸斗争相关字词、活用为核心考点。 知识解构 题型1 基础客观题 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【突破技巧】 1.课内迁移法 陌生字词优先对标《屈原列传》《苏武传》原句释义。如虚词“以”：“因留苏武以归”表承接；“是以见放”表原因，依托课内例句快速区分用法。 2.语法分析法 两篇高频使动、被动、名作动、名作状。如“蝉蜕于浊秽”中“蝉”名词作状语，译为“像蝉一样”，依靠句子成分快速判定活用类型。 3.语境推断法 文本核心主题为忠君守节、奸佞陷害，结合人物命运语境排除错误释义；区分古今异义，传记多单字古义，今义多双音节合成词（如“颜色、明年、从容”）。 4.常识积累法 分类积累汉代外交、使臣、官职、礼乐、流放、匈奴相关文化常识，如“大夫、单于、阏氏、币、相、罗网”等传记专有词汇。 知识解构 题型2 文言断句 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【题型考情】 高考必考客观题，3分，新高考部分地区增设主观断句。素材多选取传记叙事、人物对话、议论评价语段，侧重区分对话停顿、理清叙事与议论层次。2026年加大课内史传原文断句考查比例。 知识解构 题型2 文言断句 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【突破技巧】 1.标志词定位法 对话标志“曰、谓、语、对”后必断；句首发语词夫、盖、且；句末语气词也、矣、焉；议论词呜呼、夫、是以可分层切割语段。 2.语法结构法 传记多对称短句、对比叙事，人名（屈原、武、单于、张仪）、国名（楚、汉、匈奴）完整不拆分；叙事句主谓完整，不宜割裂。 3.排除秒杀法 对比四个选项分歧断点，抓住一处对话、虚词标志直接排除半数错误选项，无需通读全文。 4.语义验证法 断句完成通读，检验人物叙事、忠臣评议逻辑通顺，区分叙事与文末抒情议论两层内容。 知识解构 题型3 语句翻译 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【题型考情】 全国卷、新高考固定2小题，总分10分，文言文核心拉分题型。翻译句必含1—2处活用、1个虚词、1种特殊句式；2026年课内传记原句与课外忠臣传记结合考查；严格踩点给分，被动句、使动、名作状、古今异义、外交文书固定短语为核心得分点，遵循直译为主、意译为辅。 知识解构 题型3 语句翻译 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【突破技巧】 1.直译优先原则 字字落实，传记叙事、人物评价文字不随意删减，超七成扣分源于主观意译、遗漏实词。 2.抓准四大踩分点 ①重点实词（古今异义、使动/名作状/名作动）；②关键虚词（以、而、之、其、于）；③特殊句式（被动句、状语后置、宾语前置、省略句，两篇大量被动句“见、为、被”）；④外交、朝堂固定搭配（币、节、相、幽、降）。 3.倒装还原语序 状语后置、宾语前置先调整现代汉语语序；省略句补充主语（屈原、苏武、单于、楚王），补充文字标注括号。 4.课内兜底 两篇传记全部高频翻译句式、字词均出自课内原文，熟记核心句子可覆盖史传人物文90%翻译踩分点。 知识解构 题型4 文意理解与简答题 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【题型考情】 新高考核心主观题型，分值4—6分，分两类：文意辨析选择题、主观简答题。考查人物事迹梳理、对比人物气节、衬托手法、作者评史抒情、忠奸对立主旨。2026强化家国气节思辨，常提问屈原、苏武坚守本心的当代价值，贴合立德树人导向。 知识解构 题型4 文意理解与简答题 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 【突破技巧】 （一）客观选择题技巧 原文定位：选项每一处人物事迹、评价对应原文段落，圈画关键词逐字比对； 识别陷阱：曲解人物选择、混淆时代事件、无中生有、颠倒忠奸立场、夸大/贬低人物形象； 区分文本立场：司马迁赞美屈原忠贞不屈、坚守正道；赞颂苏武持节不屈、坚守汉臣气节，二者坚守内核不同，不可混淆。 （二）主观简答题技巧 分层概括模板：人物遭遇—人物行为—精神品格三层梳理；对比题分人物分点作答。 分点作答：标注序号，优先摘抄原文人物动作、评价词句，再结合文本分析； 思辨升华模板：人物精神内核+文本事迹佐证+当代青年家国坚守启示。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 （2026·山东日照·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 晏子朝，乘弊车，驾驽马。景公见之曰：“嘻！夫子之禄寡耶？何乘不佼之甚也！”晏子对曰：“赖君之赐，得以寿三族，及国游士，皆得生焉。臣得暖衣饱食，弊车驽马以奉其身，于臣足矣。”晏子出，公使梁丘据遗之辂车乘马，三返不受。公不说，趣召晏子。晏子至，公曰：“夫子不受，寡人亦不乘。”晏子对曰：“君使臣临百官之吏，臣节其衣服饮食之养，以先齐国之人，然犹恐其侈靡而不顾其行也。今辂车乘马，君乘之上，臣亦乘之下，民之无义，侈其衣食，而不顾其行者，臣无以禁之。”遂让不受也。 （节选自《说苑·臣术》） 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 （2026·山东日照·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料二： 赵简子攻卫，附郭。自将兵，及战，且远立，又居于犀蔽屏橹①之下。鼓之而士不起。简子投桴而叹曰：“士之速弊一若此乎！”行人烛过②免胄横戈而进曰：“亦有君不能耳，士何弊之有？”简子艴然作色曰：“寡人之无使，而身自将是众也，子亲谓寡人之无能，有说则可，无说则死！”对曰：“昔吾先君献公即位五年，兼国十九，用此士也。文公即位二年，砥之以勇，故三年而士尽果敢；城濮之战，五败荆人，定天子之位，成尊名于天下，用此士也。亦有君不能耳，士何弊之有？”简子乃去犀蔽屏橹，而立于矢石之所及，一鼓而士毕乘城。简子曰：“与吾得革车千乘也，不如闻行人烛过之一言。”行人烛过可谓能谏其君矣赏不加厚罚不加重一言而士皆乐为其上死。 （节选自《吕氏春秋·贵直》） 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 （2026·山东日照·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料三： 陶侃性聪敏，勤于吏职，恭而近礼，爱好人伦。终日敛膝危坐，阃外③多事，千绪万端，罔有遗漏。远近书疏，莫不手答，笔翰如流，未尝壅滞。常语人曰：“大禹圣者，乃惜寸阴，至于众人，当惜分阴，岂可逸游荒醉，生无益于时，死无闻于后，是自弃也。”诸参佐或以谈戏废事者，乃命取其酒器、蒱博之具，悉投之于江。有奉馈者，皆问其所由。若力作所致，虽微必喜，慰赐参倍；若非理得之，则切厉呵辱，还其所馈。尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。 （节选自《晋书·陶侃传》） [注]①犀蔽屏橹：指用犀牛皮做成的遮蔽物以及防护用的大盾牌。②行人烛过：行人，官名；烛过，人名。③阃（kǔn）外：统兵在外。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 行人烛过可谓能A谏B其君矣C赏不加D厚E罚不加F重G一言而士皆乐H为其上死。 【解析】 “矣”是句末语气助词，其后C处断开； “赏不加厚”与“罚不加重”结构一致，应单独成句，前后EG处断开。 句意：行人烛过可谓是能劝谏他的国君了。赏赐没有增多，刑罚没有加重，只说了一席话就使士卒都乐意为国君效死。 CEG 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．“于臣足矣”与《屈原列传》中“夫圣人者，不凝滞于物”的“于”用法不同。 B．让，推辞、拒绝，与《人皆有不忍人之心》中“无辞让之心，非人也”的“让”意义相同。 C．乘，登上，与《诗经·卫风·氓》中“乘彼垝垣，以望复关”的“乘”意义相同。 D．危，端正，和“危言耸听”“危言危行”“居安思危”的“危”意义都不相同。 【解析】A.正确。介词，对于/介词，被。句意：对于我来说已经足够了。/聪明通达的人，不被外物所拘束。 B.正确。推辞、拒绝/推让。句意：终于辞让了那些车马没有接受。/如果没有谦逊推让之心，简直不是人。 C.正确。句意：只击一通鼓士卒就全部登上了城墙。/登上那倒塌的墙壁，遥向复关凝神望。 D.“意义都不相同”错误。端正/让人吃惊的/端正/危难。句意：终日正襟端坐。/故意使用夸大的言辞使人感到震惊或恐惧。/说正直的话，做正直的事。/处在安宁的环境中，要想到可能出现的危难。 D 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．晏子朝见君主时乘坐弊车驽马，面对景公的疑问，他认为依靠君主赏赐，自己衣食充足，生活条件已然很好。 B．赵简子攻打卫国时，自身躲在安全之处，因而士兵不愿冲锋，烛过直谏，列举先君事例，指出了简子的问题。 C．陶侃为人聪敏勤勉，处理政务严谨细致，千头万绪的事务都能妥善处理，亲自回复文书，速度快而不拖延。 D．陶侃对其他人的馈赠都会欣然接受，同时加倍回赠，以此鼓励人们通过正当劳动获取财物，反对不劳而获。 D 陶侃并非 “欣然接受” 所有馈赠，而是先问来源，劳动所得才会欣然接受，并赏赐加倍，不正当所得会呵斥退还。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）鼓之而士不起。简子投桴而叹曰：“士之速弊一若此乎！” （2）“汝既不田，而贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。 赵简子击鼓而士兵却不起身进攻。赵简子扔下鼓槌感叹说：“士卒竟然像这样很快困乏了吗！” “你既不种田，却又毁害别人的稻谷！”把那人抓起来鞭打。因此百姓勤苦劳作，家家富裕人人丰足。 击鼓，敲鼓 困乏，疲敝 乃，竟然 种田 毁害，损害 捉住、捕获 充 丰足 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 5．三段文本均围绕“立身为政”展开，请简要概括徐绩身上体现的为政之道。 【解析】 审题：紧扣“以身作则”，分别从三则材料梳理人物做法，分点概括。 逐则定位核心行为。 晏子：拒绝华贵车马，衣食简朴，主动节俭，想给齐国百姓树立勤俭榜样，以自身节制约束民风。 赵简子：起初躲在防护物后，士兵不肯作战；听取劝谏后冲到箭石能打到的前线，身先士卒，带动士兵奋勇登城。 陶侃：自身勤勉办公、珍惜光阴；严惩糟蹋稻谷之人、抵制赌博嬉游，严格律己，上行下效，带动官吏、百姓勤勉务农。 整合答案，分三点，一人对应一段，简洁点明人物行为与表率作用。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 5．请结合三则材料，简要概括“以身作则”这一理念的表现。 【答案】 ①晏子拒受车马，自奉节俭，为百姓作出表率。 ②赵简子一开始作战躲在壁垒后面，士兵不肯冲锋，后亲临战场一线，身先士卒，激发士兵斗志。 ③陶侃勤勉惜时，严于律己，爱惜粮食，带动下属与百姓。 知识解构 例题2 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 （2026·安徽亳州·模拟检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 窦固使假司马班超与从事郭恂俱使西域。超行到鄯善，鄯善王广奉超甚备，后忽更疏懈。超谓其官属曰：“宁觉广礼意薄乎？”又曰：“此必有北虏使来，狐疑未知所以故也。”乃召侍胡，诈之曰：“匈奴使来数日，今安在乎？”侍胡惶恐曰：“到已三日，去此三十里。”超乃闭侍胡，悉会其吏士三十六人，与共饮，酒酣，因激怒之曰：“卿曹与我俱在绝域，今虏使到裁数日，而王广礼敬即废。如令鄯善收吾属送匈奴，骸骨长为豺狼食矣，为之奈何？”官属皆曰：“今在危亡之地，生死从司马！”超曰：“当今之计独有因夜以火攻虏使彼不知我多少必大震怖，可殄尽也。灭此虏，则鄯善破胆，功成事立矣。”众曰：“当与从事议之。”超怒曰：“吉凶决于今 知识解构 例题2 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 （2026·安徽亳州·模拟检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 日，从事文俗吏，闻此必恐而谋泄。”众曰：“善！”夜，超遂将吏士往奔虏营。会天大风，超令十人持鼓藏虏舍后，约曰：“见火然，皆当鸣鼓大呼。”余人悉持兵弩，夹门而伏。超乃顺风纵火，前后鼓噪，虏众惊乱，超手格杀三人，吏兵斩其使及从士三十余级，余众百许人悉烧死。明日乃还，告郭恂，恂大惊，既而色动。超知其意，举手曰：“掾虽不行，超何心独擅之乎！”恂乃悦。超于是召鄯善王广，以虏使首示之，一国震怖。超告以汉威德，“自今以后，勿复与北虏通。”广叩头，“愿属汉，无二心。”遂纳子为质。还白窦固，固大喜。具上超功效，并求更选使使西域。帝曰：“吏如班超，何故不遣，而更选乎！今以超为军司马，令遂前功。” （节选自《资治通鉴·汉纪》） 知识解构 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 材料二： 班超之于西域，戏焉耳矣。以三十六人横行诸国，取其君，欲杀则杀，欲禽则禽，古今未有奇智神勇而能此者。盖此诸国者，地狭而兵弱，主愚而民散，不必智且勇而制之有余也。万里之外，孱弱之夷，苟且自王，实不能逾中国一亭长。其叛也，不足以益匈奴之势，其服也，不足以立中夏之威：而欺弱凌寡，挠乱其喙息，以诧奇功，超不复有人之心，而今古艳称之，不益动妄人以为妄乎？发穴而攻蝼蛄，入沼而捕鳅鲦，曰：“智之奇勇之神也。”有识者笑之久矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷七） 例题2 知识解构 考向破译 01 考点三 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 当今A之计B独有因夜C以火攻D虏E使彼不知F我多少G必大震怖 【解析】 “当今之计”为偏正短语作句子的主语，为了强调，可单独断开，B处断开； “因夜”“以火”都是“攻”的状语，不断开，“攻虏”是动宾结构，宾语后E处断开； “不知我多少”是动宾结构，G处断开。 句意：现在的办法，只有趁夜用火攻打匈奴人，使他们不知道我们有多少人，一定会非常震惊害怕。 高考相关题型复习专项突破 例题2 BEG 知识解构 考向破译 01 考点三 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A．“酒酣，因激怒之”与《孔雀东南飞》“于今无会因”的“因”用法相同。 B．属，归属，与《过秦论》“有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋”中的“属”意思相同。 C．益，增加，与《苏武传》中的“单于益骄，非汉所望”的“益”意思相同。 D．称，称赞，与《屈原列传》“其称文小而其指极大”中的“称”意思不相同。 【解析】A.错误。用法不同。介词，趁机/名词，机会。句意：酒喝得畅快时，趁机激怒他们说。/从今以后再见面的机会。 B.错误。意思不同，归属/一类人。句意：愿意归属汉朝。/有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这类人为他们谋划。 C.错误。意思不同，增加/渐渐。句意：不足以增强匈奴的势力。/单于渐渐傲慢，不是汉朝期望的那样。 D.正确。称赞/称述、列举。句意：而古往今来人们却对他大肆称赞。/其文辞描写的是寻常事物，但是它的意旨却极为博大(因为关系到国家的治乱)。 高考相关题型复习专项突破 例题2 D 知识解构 考向破译 01 考点三 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．班超出使西域时，鄯善王一开始对汉朝使者十分恭敬，后来变得疏远怠慢，这一反常让班超觉得不对劲，于是召来侍候的胡人询问。 B．班超利用大风天气火攻匈奴营地，部署十人鸣鼓造势，其余人持兵弩埋伏，最终消灭匈奴使者及随从，大获全胜。 C．从事郭恂第二天才得到班超一行人头天晚上行动的消息，吓得半天说不出话，随即变了脸色，班超给他解释了没有提前告知他的原因，郭恂这才高兴了。 D．窦固向皇帝上书详细报告班超的功劳，请求另选使者出使西域，皇帝拒绝窦固的请求，任命班超为军司马，让他继续完成之前的功业。 由原文“恂大惊，既而色动。超知其意，举手曰：‘掾虽不行，超何心独擅之乎！’恂乃悦”可知，“吓得半天说不出话”无中生有，原文是“大惊”；后来高兴不是因为“班超给他解释了没有提前告知他的原因”，而是班超愿意把功劳分给他。 高考相关题型复习专项突破 例题2 C 知识解构 例题2 考向破译 01 考点三 高考相关题型复习专项突破 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）超乃闭侍胡，悉会其吏士三十六人，与共饮。 （2）万里之外，孱弱之夷，苟且自王，实不能逾中国一亭长。 班超就把服侍的胡人关起来，把他的三十六名官兵全都召集起来，和他们一起喝酒。 在万里之外，弱小的外族，勉强自己称王，实际上（或：实力）不能超过中原的一个亭长。 关押 全，都 召集 外族 称王 中原 知识解构 考向破译 01 考点三 5．材料一与材料二对班超成功的原因有不同解释，请结合文本分析其差异，并谈谈你倾向于哪种看法。 【答案】 ①材料一：强调个人能力。班超的智勇与果决是成功主因。如通过细节描写展现其敏锐判断（“狐疑未知所以故”）、临机决断（“因夜火攻”）、战术设计（“顺风纵火”）等。 ②材料二：归因对手弱小。认为班超成功因西域诸国“地狭兵弱主愚”，制胜无需智勇（“不必智且勇而制之有余”）。 ③看法：（言之成理即可）倾向材料一：立足事件本身，以结果论功绩，必须肯定班超维护了汉朝威严；倾向材料二：以批判视角提出质疑。除主观因素，也须结合客观因素具体分析。 高考相关题型复习专项突破 例题2 知识解构 知识点01 核心写作主题深度解读 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 主题分为怀忠守节与持节初心双重内核，是中华士人精神的核心，更是新时代青年修身立世的价值底色： 1. 怀忠坚守气节：乱世守正，风骨不移 忠，是心怀家国的赤诚担当；气节，是立身处世的道德底线。所谓怀忠守节，是身处污浊世俗、困顿逆境、非议排挤之中，不随波逐流、不迎合世俗、不改忠直本心，守住人格风骨、守住道义底线、守住家国赤诚。不为名利折腰，不为困境屈服，以气节立身，以忠义立心。 【深度释义】 知识解构 知识点01 核心写作主题深度解读 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 2. 持节不负初心：久困不移，笃守本真 初心是立身伊始的赤诚之志，持节是岁月磨砺中的恒久坚守。一时守志易，长久持节难。在漫长的苦难、孤独、诱惑与煎熬中，始终坚守信念、恪守本心、不改初衷，不因境遇优劣而变节，不因时间久远而懈怠，终以一生坚守践行初心誓言。 主题思辨逻辑：无忠则气节无根，无恒则初心难守。心怀忠义，方有守节之底气；恒久笃行，方显初心之纯粹。气节是人格的脊梁，初心是前行的灯塔，二者相融，方成君子风骨、时代大德。 【深度释义】 知识解构 知识点01 核心写作主题深度解读 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【子主题】可直接适配各类考场作文，精准对应出题角度： • 人格风骨：坚守本心、不随流俗、傲骨立身、清白做人 • 家国情怀：赤诚报国、心怀家国、忠义担当、以身守道 • 逆境成长：直面苦难、绝境坚守、磨砺心志、笃行不怠 • 初心信念：恒久坚守、抵制诱惑、不忘初心、方得始终 • 青年修身：立大德、守气节、存本心、担大义 知识解构 知识点02 课文素材积累 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 《屈原列传》——怀忠守清白，浊世存气节 课文原句 内涵解读 适配主题 高考化用范例 举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒。 身处浊世而坚守清醒本心，不盲从、不迎合、不沉沦，是最珍贵的人格气节。 坚守本心、卓尔不群、浊世守节 真正的气节，是世人皆浊我独清的清醒。屈原立于乱世，拒随流俗、独守清白，以一身风骨守住道义本心。 安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 不愿以清白之身蒙受世俗污浊，宁守高洁、宁折不弯，誓死捍卫人格尊严与气节。 坚守气节、高洁立身、宁折不弯 君子立身，贵在守洁持正。屈原不愿察察之身染世俗尘埃，以决绝姿态守住气节、不负初心。 其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。 心志高洁、品行廉正，纵使不为世俗所容，依旧坚守本心、不改其志。 初心纯粹、品行高洁、坚守道义 志洁行廉，方为立身之本。屈原以高洁之志守家国忠义，以清正之行护本心纯粹，流芳千古、震撼世人。 知识解构 知识点02 课文素材积累 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【示例】乱世见风骨，困厄显气节。战国末年，楚国朝堂奸佞当道、是非颠倒，世俗浑浊、人心浮躁，众人皆随波逐流、苟合取容。唯有屈原心怀家国赤诚，坚守清白本心，不与奸佞同流，不为权势折腰。纵使遭谗被疏、屡遭贬谪，依旧心系社稷、情系苍生；纵使身陷绝境、走投无路，依旧宁赴清流、以身殉道。他用一生证明：真正的气节，是顺境中守正、逆境中守心；真正的初心，是历尽沧桑、饱受磨难，依旧赤诚不改、清白不移。 满分论证语段 知识解构 知识点02 课文素材积累 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 《苏武传》——持节十九载，苦难守初心 核心事迹 内涵解读 适配主题 高考化用范例 羁留匈奴，卧雪牧羊，苦寒不移 极致恶劣的环境、无尽孤独的岁月，磨砺心志，不改家国初心与臣子气节。 逆境坚守、初心不改、苦难砺节 岁月淬炼气节，苦难见证初心。苏武十九年异域牧羊，苦寒困身、孤苦相伴，却始终忠贞不移、本心不改。 威逼利诱，拒降守节，宁死不屈 面对富贵诱惑、死亡胁迫，坚守底线、拒绝变节，以生命捍卫家国忠义。 坚守底线、抵制诱惑、怀忠守节 真正的坚守，是利诱不动心、威逼不折腰。苏武以一身傲骨拒世俗诱惑，以赤诚忠义守家国气节。 杖节牧羊，节旄尽落，初心依旧 符节为家国信念之象征，节旄尽落而持节之心不改，诠释初心恒久、忠义永恒。 恒久坚守、不负初心、矢志不渝 节旄虽落，初心未改。漫长岁月褪去浮华，唯忠贞气节、纯粹初心历久弥坚、熠熠生辉。 知识解构 知识点02 课文素材积累 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【示例】一时守志易，一生持节难。苏武出使匈奴，一朝身陷异域，便开启十九年的绝境坚守。荒漠苦寒、食不果腹、孤独无依，是肉体的极致磨难；高官厚禄、富贵利诱、劝降蛊惑，是精神的重重考验。然苏武心中有家国、胸中有气节、守中有初心，纵使节旄尽落、岁月沧桑，依旧杖节不屈、忠贞不渝。他用半生光阴诠释：气节从不是一时的慷慨激昂，而是长久岁月里的笃定坚守；初心不是一时的热血热忱，而是历经风雨依旧不改的赤诚底色。 满分论证语段 知识解构 知识点02 课文素材积累 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【示例】怀忠以立气节，持节以守初心。屈原与苏武，以一生风骨铸就中华志士的精神脊梁。屈原身处浊世、遭谗被贬，却始终心怀家国、独守清白，以宁折不弯的气节对抗世俗污浊，用生命诠释忠义初心；苏武身陷绝境、羁留异域，十九年卧雪牧羊、持节不屈，以恒久坚守捍卫家国尊严、不负赤诚本心。一位是浊世守清的文人傲骨，一位是绝境持节的志士忠贞。我辈青年当以先贤为范，怀忠义之心、守高洁气节，于纷扰中守本心，于逆境中笃信念，以气节立身，以初心致远。 双篇组合万能高分语段 知识解构 知识点03 微写作专项训练 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 结合《屈原列传》，围绕“坚守气节，不负本心”写一段论述文字。 一、基础层级：金句段论（100字） 【示例】气节为立身之骨，本心为立世之魂。乱世浑浊，众人皆醉皆浊，唯有屈原独清独醒。面对奸佞当道、世俗沉沦，他不迎合、不妥协、不苟活，以高洁之志守家国忠义，以决绝之行护人格清白。人生于世，纵世事纷扰、境遇困顿，亦当坚守气节、笃定本心，不为外物所惑，不为世俗所移。 知识解构 知识点03 微写作专项训练 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 以“绝境砺气节，坚守守初心”为分论点，结合两篇课文对比论证。 二、进阶层级：对比思辨段落（180字） 【示例】绝境砺气节，坚守守初心，真正的风骨皆自磨难坚守中来。屈原身处朝堂昏暗、人生绝境，宁赴湘流不随流俗，以清白气节坚守家国赤诚；苏武困于异域苦寒、岁月漫长，十九年持节牧羊矢志不移，以恒久忠贞守护初心信念。二者境遇不同、行迹各异，却同样怀忠守正、持节不移。这启示我辈青年：顺境修身易，逆境守心难，唯有于困顿中坚守、于纷扰中自持，方能守住气节、不负初心。 知识解构 知识点03 微写作专项训练 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 结合《屈原列传》《苏武传》，围绕“怀忠坚守气节，持节不负初心”撰写思辨短文。 三、拔高层级：综合主题短议论文（300字） 【示例】 气节是人格的脊梁，初心是人生的灯塔。怀忠方能立风骨，持节方可不负心，古之先贤以一生坚守，为后世留下不朽的精神财富。 怀忠守节，于浊世中立清白。屈原身处乱世沉浮、朝堂昏暗，面对谗言诋毁、人生失意，始终心怀家国、志存高洁。他拒绝同流合污，坚守清正本心，以宁折不弯的气节对抗世俗污浊，用生命诠释忠义与风骨，让清白气节万古流芳。 持节笃行，于绝境中守赤诚。苏武远赴异域、身陷绝境，十九年苦寒孤苦、屡经利诱威逼，却始终杖节不屈、忠贞不渝。节旄零落尽，初心终不改，他用漫长岁月证明，真正的初心是历经沧桑依旧笃定，真正的气节是风雨兼程依旧坚守。 时代流转，风骨永存。我辈青年当承先贤气节、守赤诚初心，怀忠义、立傲骨，于世事纷扰中坚守本真，于人生风雨中笃行不怠。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 （2026·云南大理·期末检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 怀着身孕逃难，在流亡中生子，人皆以为不幸，我却引为欢庆。——丰子恺《未来的国民——新枚》 夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。——《史记·屈原列传》 重要的不是环境，而是你对环境的反应。——（作家）鲍勃·康克林 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【参考立意】 1.心之所向，境自为转——论心境对境遇的重塑作用。 2.变与不变的智慧——在坚守中变通，在变通中坚守。 3.主动破局，做环境的主人而非奴隶——论个体对环境的反作用力。 知识解构 例题1 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【参考例文】 境随心转，应变自安    丰子恺曾在文中记录女子流亡生子的经历，将世人眼中的苦难视为生命的欢庆；《史记》言“圣人不凝滞于物，而能与世推移”，道出顺应时变的处世智慧；鲍勃·康克林亦直言，决定人生的从不是环境，而是人对环境的反应。三则箴言跨越时空，共同指向人生至理：外界境遇难以掌控，内心的态度与处世的智慧，才是书写人生的真正笔锋。    境随心转，是跨越困境的精神力量。人生在世，难免遭遇风雨如晦的时刻，有人困于境遇的泥沼，自怨自艾终至沉沦；有人以心为灯，于黑暗中看见希望，于苦难中收获新生。丰子恺作品中的女子身处乱世流离，怀着身孕辗转逃难，在流亡中诞下新生命，世俗眼中的艰难处境，在丰子恺眼里是对未来的欢庆与期许。这并非对苦难的无视，而是一种超越世俗的生命格局。古往今来，凡成大事者，皆有这般心境。苏轼屡遭贬谪，身处蛮荒之地，却能吟出“一蓑烟雨任平生”，于困苦中品味生活的真意；史铁生困于轮椅，在最狂妄的年纪失去行走的权利，却在文字中寻得生命的辽阔，将绝境化作思想的沃土。他们的经历印证， 知识解构 例题1 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【参考例文】 守心以恒，破局以行 屈原的赤诚镌刻着坚守的初心，苏武的执着诠释着坚守的韧性。其实，真正的坚守从来不是墨守成规，而是于世事纷扰中锚定核心价值，以坚定与韧性守护初心。作为新时代高中生，我们的坚守，既是对理想的执着追求，也是对品格的自我雕琢，更是在时代浪潮中把握方向的智慧抉择。 坚守，是于困境中不改其志的坚定，是青年逐梦路上最坚实的底色。这份坚守，无关轰轰烈烈，却藏在日复一日的执着里。我们坚守着对科学的热爱，即便多次在科创比赛中失利，仍深夜在实验室调试模型、翻阅文献，只因坚信每一次失败都是向真理的靠近；亦有学子扎根乡土支教，放弃城市的便利，在简陋的教室里陪伴留守儿童，用知识浇灌希望，不因环境艰苦而动摇初心。对我们而言，坚守不是遥不可及的壮举，而是面对繁重学业时拒绝敷衍的认真，是追求目标时抵御诱惑的清醒，是即便暂时落后也绝不轻言放弃的倔强。 坚守，需以韧性为翼，在漫长岁月中沉淀力量，方能穿越风雨见彩虹。苏武牧羊十九载，靠的是“掘鼠 知识解构 例题1 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【参考例文】 食、持汉节”的韧性；而当代青年的坚守，同样需要磨砺心志。高中生的求学之路，便是一场韧性的修行。面对堆积如山的试卷、反复出错的知识点，我不会选择半途而废，而是以韧性对抗枯燥，在错题本上反复批注，在晨读晚诵中积累沉淀，最终实现逆袭。君不见李子柒并非一蹴而就成为文化符号，而是在田间地头坚守数年，深耕传统技艺，用镜头记录中式生活之美，让非遗文化走向世界。倘若缺乏这份韧性，再坚定的初心也会在时光的消磨中褪色，再美好的理想也只能沦为空谈。 真正的坚守，从来不是故步自封的固执，而是在变通中守护核心价值，在创新中践行初心。青年建筑师王澍，坚守“建筑应融入自然与人文”的理念，却打破传统建筑模式，将旧砖瓦、老材料融入现代设计，打造出兼具实用性与艺术性的建筑作品，荣获普利兹克奖；无数外卖骑手，坚守“诚信送餐、乐于助人”的初心，却利用碎片化时间学习编程，开发出优化送餐路线的小程序，既提高了效率，也帮助了同行。这告诉我们，坚守与变通并非对立，坚守是不变的核心，变通是实现初心的路径。 作为新时代青年，我们生逢变局，更需明辨坚守的真谛。我们可以在学业中坚守精进的追求，在生活中坚守善良的本心，在时代中坚守青春的担当。不必追求惊天动地的壮举，只需于日复一日中守护初心，于一言一行中践行坚守，便足以在时代的浪潮中站稳脚跟，绽放属于青年的光芒。 知识解构 例题2 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 （2026·河北沧州·阶段检测）阅读下面材料，根据要求写作。 材料一：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”——屈原《离骚》 材料二：“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”——《汉书·苏武传》 材料三：真正的坚守，并非故步自封、拒绝变化，而是在纷繁复杂的现实中，认清并守护那最核心的价值与初心。这需要“虽九死其犹未悔”的坚定，也需要“掘鼠食、持汉节”的韧性。 上述材料对当代青年如何理解与践行“坚守”颇具启示意义。请结合你的思考与体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 知识解构 例题2 考向破译 01 考点四 素养拓展·写作应用 【参考立意】 1.以坚定为骨，以韧性为魂。 2.守初心之本，行坚守之路。 3.承千年坚守，做时代新人。 4.执坚守之笔，绘青春华章。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文字，完成小题。 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） [注]贰师，指汉代贰师将军李广利。 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 【解析】 “为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。 “为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。 “虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 ADF 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 【解析】A.正确。壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。 B.正确。父母，可偏指父或母；/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。 C.错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。 D.正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以后。 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 C 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 （2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的 关押 专门，可意为“全力” 同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。 适当的机会 感到惭愧 文饰，掩饰 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：辨察忠节，明辨取舍 知识溯源：怀忠守志，持节立身 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 5．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 【答案】 ①李陵打仗失败后即投降匈奴； ②与降将卫律一道成为单于左膀右臂； ③率领大军追击汉军。 题组一 情境设定：忧国察患，鉴史知危 知识溯源：论析兴亡，明弊图强 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” （节选自《左传·昭公二十四年》） 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” （节选自刘向《列女传》卷三） 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而 吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” （节选自韩婴《韩诗外传》卷二） 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 （2025·全国Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的材料，根据要求写作。 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》） [注] 春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 【解析】 “鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，“者”为语气词，提示假定事实，相当于“如果……的话”，句子完整，可在B处断开； “君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断开； “妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。 句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到哪里去呢！ 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 BDF 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 【解析】 A.正确。句意：郑伯去往晋国。/派使者到秦国去接受土地‌。/臣请求前往楚国。 B.正确。yù，参与/yǔ，等待。句意：妇人参与什么呢？/担心时光不会等待我。 C.正确。句意：你为什么哭泣？/靠什么来排解忧闷？ D.错误。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 D 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 材料二中“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸之悲也？”之问的回答，因为鲁国国君年老，而太子年幼，所以漆室女担心鲁国将来会遭遇动乱，祸及普通百姓，包括自己，故“倚柱而啸”，且啸声悲惨。至于“终岁不食葵”“终身无兄”之语，是漆室女针对邻妇“(鲁君老，太子幼)乃鲁大夫之忧，妇人何与焉”而作的批评之语，与“啸之悲也”并未构成直接的因果关系。 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 B 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。 鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？” 糊涂 愚昧欺诈的事情 名词作状语，天天。 绩麻 伙伴，同伴 在一起 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 “何谓而泣”，宾语前置句，正常语序为“谓何而泣”，为何哭泣。 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 【答案】 观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析； ②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 题组二情境设定：心忧家国，守怀本心 知识溯源：怀忠持节，明辨虚实 2027年高考一轮复习讲练测 $