第14课 称空气 课件-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“空气具有质量”核心知识点，以“轻得像空气”的日常认知导入引发疑问，通过气球平衡实验推测、电子天平测量皮球充气质量验证，构建从定性到定量的学习支架，帮助学生逐步理解空气有质量。 其亮点在于实验设计深度融合科学思维与探究实践，气球平衡实验引导学生基于现象推理论证，电子天平定量测量培养证据收集能力，小结整合定性推测与定量结论。学生能在实践中体会科学结论源于证据，教师可依托结构化实验方案高效开展探究教学。

14 称空气 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道空气具有质量，了解接近地面处1立方米空气的质量约为1.3千克。 科学思维 1. 通过气球平衡实验现象分析推理，理解空气质量可通过实验间接感知。 探究实践 1. 经历“气球平衡+电子天平测皮球”实验，记录数据并推导空气有质量的结论。 态度责任 1. 意识到科学结论源于实验证据，体会伽利略探究空气质量的科学精神。 课堂导入 课堂导入 大家平时总爱说"轻得像空气"，好像空气完全没有重量似的。 空气真的一点儿质量都没有吗？ ``` 探究新知 1. 气球平衡实验：推测空气是否有质量 核心任务：通过观察气球放气前后的平衡变化，推测气球里的空气是否有质量 操作提示： 1. 先观察两端挂着充气气球的细长棍，确认它保持水平平衡 2. 慢慢放掉左侧气球里的空气 3. 仔细观察放气后细长棍的倾斜方向 探索 核心任务：根据实验现象填空，推导空气是否有质量 提示： 对比放气前后的装置状态，思考倾斜的原因，完成教材中的填空： 左侧气球放气前，细长棍保持水平平衡。左侧气球放气后，____侧低，____侧高，说明____侧变轻了。由此推断，________。 2. 分析气球实验现象 核心任务：用电子天平测量皮球充入不同量空气后的质量，验证空气有质量 提示： 1. 先测量并记录瘪皮球的质量 2. 用打气筒每次按到底向皮球充5筒空气，测量并记录质量 3. 重复充5筒空气的操作，直到充入20筒，每次都记录质量 3. 电子天平测量：定量验证空气有质量 记录单 结论填空： 上述测量结果说明：________ 皮球情况 瘪皮球 充5筒气 再充5筒气 再充5筒气 再充5筒气 质量/克 小结 通过气球平衡实验可以定性推测空气有质量，通过电子天平测量可以定量验证：空气具有质量，且充入的空气越多，皮球的总质量越大。 拓展迁移 1. 为什么皮球变圆了还能再充入空气？ 2. 为什么每组的测量结果不完全相同？ 研讨 【小组任务】： 1. 测量并记录：用电子天平完成瘪皮球、充入5筒/10筒/15筒/20筒空气后皮球的质量，填写实验记录表 2. 估算比较：测量自己房间的长、宽、高，估算房间内空气的质量，再和自己的体重作比较 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 【1】羽绒来自鸟类的羽毛，其间有大量空隙留存着空气。用羽绒制成的羽绒被蓬松、保暖性好。 天气变暖时，人们常常将羽绒被放入真空收纳袋中，如图甲所示。然后再挤压并抽去羽绒被和收纳袋中的空气，关闭气阀进行存放（图乙），以节省存放空间。 抽气后，装有羽绒被的收纳袋体积变小、同时（       ）。 A．质量稍稍变小 B．质量稍稍变大 C．羽绒减少 D．羽绒增多 E．不知道 【答案】A 课堂练习 【2】如图，平衡杆左边放气球，右边放绿豆，此时处于平衡状态。如果往气球里打入20筒空气，产生的现象是（     ）。 A．左边下沉 B．右边下沉 C．继续保持平衡 【答案】A 课堂练习 课堂练习 【3】设计太空飞船必须精确计算舱内压缩空气的重量，因为这关乎飞行安全。这说明空气（　　）。 A．有质量 B．没有体积 C．是免费的 【答案】A 感谢聆听 Thank You $