第10课 地下水 课件-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学课件围绕地下水展开，涵盖其常见存在形式、形成原理、井水来源及过度开采的环境问题。课堂导入通过夏天山脚下的泉水、老家手压井等生活实例提问，搭建从生活现象到科学原理的学习支架，引导学生经观察水井图片、分析剖面图、制作模型逐步深入。 其亮点在于以科学思维的模型建构和探究实践为核心，通过制作简易水井模型（铺碎石、沙子，倒水观察水位变化）模拟地下水形成，培养推理论证能力。拓展环节设计小组观察停车路面倒水实验，结合态度责任中的环保意识，引导思考补充地下水方法。这种教学方法让学生直观理解原理、提升探究能力，教师可通过记录单和练习有效评估。

10 地下水 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道地下水的常见存在形式，理解地下水的形成原理及井水来源。 2. 了解地下水的重要价值及过度开采引发的环境问题。 科学思维 1. 通过分析水井剖面图，推理井水持续有水的原因，建立地层与水源的关联。 2. 运用模型类比方法，解释坎儿井、透水地面补充地下水的原理。 探究实践 1. 经历制作简易水井模型的过程，观察、记录倒水及取水时的水位变化。 2. 观察家附近停车路面，通过倒水实验推测其对补充地下水的作用。 态度责任 1. 意识到地下水的有限性，树立保护、合理利用地下水的意识。 2. 体会科学模型在认识自然现象中的作用，养成严谨的探究态度。 课堂导入 夏天爬山时，我们常常能看到山脚下汩汩冒出的泉水，老家爷爷奶奶家的手压井一压也能流出清凉的井水。 这些藏在地下的水是怎么形成的呢？ 井水为什么总能有水流出来呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 猜一猜：井里的水是怎么来的？ 观察水井图片，猜测井水的来源 提示： 察看水井时注意安全！ 探索 在水井剖面图上标注出不易渗透层、含水层、渗透层，并思考：为什么井里总有水？ 提示： 结合地下水形成示意图的分层结构进行对应标注 2. 分析水井剖面图，标注分层结构 动手制作水井模型，模拟井水的形成过程，思考模型对理解地下水形成的帮助 操作提示： 1. 在大容器底部铺约1厘米厚的碎石，将两头开口、四周有孔的圆筒放在碎石上 2. 在圆筒外围依次铺约3厘米厚的碎石和1厘米厚的沙子，制成简易水井模型 3. 往沙子上缓缓倒水，观察圆筒内水位的变化 4. 从“井”里取一些水，观察水位的变化 3. 制作模型，模拟井水的形成 记录单 探究环节 我的发现/思考 猜测井水来源 ____________ 水井剖面图标注 ____________ 模型模拟观察 倒水时：________<br>取水后：________ 井水形成的原因 ____________ 拓展迁移 1. 地下水是怎么形成的？井水的来源是什么？ 2. 水井模型对我们理解地下水的形成有什么帮助？ 3. 过度开采地下水会带来哪些问题？我们可以怎样补充地下水？ 研讨 【小组任务】： 1. 以组为单位，观察家附近的地面停车位路面，推测它是否有利于补充地下水，再亲自倒点水测试，记录观察结果。 2. 一起收集1-2种生活中补充地下水的小妙招，制作成小海报和全班同学分享。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 课堂练习 【1】与地表水不同，过度开采地下水直接带来的风险是（　　）。 A．引发洪水 B．导致地面沉降 C．使海水变甜 【答案】B 课堂练习 【2】属于水域的是（       ）。 ①河流   ②平原   ③湖泊   ④山脉   ⑤沙漠   ⑥水库   ⑦海洋 A．③④⑥⑦ B．①③⑥⑦ C．①②④⑥ 【答案】B 课堂练习 【3】下面是三年级（2）班小科同学的关于地球水体的笔记，哪一项是错误的？（     ） 选项 笔记内容 ①河流、湖泊都是地表常见的水体 ②冰川属于咸水，不适合人类使用 ③泉水属于地下水 A．① B．② C．③ 【答案】B 感谢聆听 Thank You $