第6课 从小爱科学 第2课时（教学设计） 道德与法治统编版三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“做个小小科学家”核心内容，围绕“学科学、做科学、用科学”层层递进。通过播放科技节活动短视频导入，激活学生已有科学实践经验，衔接前课科学家精神认知，搭建从知识学习到实践应用的支架。 该资料以生活实践为特色，设计“科学学习小计划”“科技创意讨论”等活动，培养学生道德修养（严谨求实态度）、健全人格（勇于实践品质）、责任意识（学用科学使命感）。如“爱科学”小组制作机器大象故事引导合作解决问题，提升学生科学自信，为教师提供丰富可操作的实践活动设计。

三年级上册 第二单元 第6课《从小爱科学》 第2课时 做个小小科学家 教学设计 一、教材分析 《做个小小科学家》是统编版《道德与法治》三年级上册第二单元第6课《从小爱科学》的第二课时。本单元以"爱科学 学科学"为主题，前两课分别从"科技力量大"和"走近科学家"两个维度帮助学生感受科技的力量、了解科学家的探索精神，第一课时聚焦"科学家的童年"，引导学生发现科学家身上的优良品质。本课时作为本单元的收官之作，着力于"知行合一"，引导学生将前几课所学内化于心、外化于行。 本课时教材围绕"做个小小科学家"展开，通过"活动园"呈现了上好科学课、阅读科普图书、聆听科普讲座、收看科普类电视节目等多种打好科学文化知识基础的方式；通过"阅读角"呈现了"爱科学"小组在科技节上制作机器大象的故事，展现了团队合作、动手实践、发现问题与解决问题等科学探究过程；还呈现了用醋清洗水垢、油锅起火用锅盖压灭、用湿毛巾去除静电等生活小妙招，引导学生运用科学知识解决生活中的实际问题。教材内容从"学科学"到"做科学"再到"用科学"，层层递进，体现了从认知到实践、从课堂到生活的教育理念。 二、学情分析 三年级学生通过前几课的学习，已经对科技的力量和科学家的精神品质有了初步认识，对"科学"产生了浓厚的兴趣。第一课时中，学生通过了解科学家童年的故事，已经认识到好奇心、观察力和坚持不懈的重要性，对科学家产生了崇敬之情。但在实际生活中，学生往往不知道如何将自己对科学的兴趣转化为具体的行动，缺乏将科学知识应用于生活实际的意识和能力。 在认知特点上，三年级学生动手欲望强，喜欢参与实践活动，对"做中学"有着天然的热情。本课时从"怎样打好科学基础"到"动手做科学"再到"生活中用科学"，从学生的实际经验出发，设计丰富多样的活动形式，让学生在参与中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，逐步建立起"我也能做科学"的信心。 在教学中，教师应充分利用教材中的活动素材，适当补充学生身边的科技活动视频和科学小实验案例，让学生真切感受到"科学并不遥远，我也可以做小小科学家"。 三、教学目标 1. 道德修养： 通过学习科学家精神和科技活动案例，培养学生热爱科学、尊重科学、追求真理的良好品德，形成严谨求实、认真负责的科学态度。 2. 健全人格： 通过参与科学探究活动，培养学生善于观察、勤于思考、勇于实践、不怕失败的良好心理品质，增强科学自信心。 3. 责任意识： 引导学生认识到学好科学文化知识是自己的责任，激发从小爱科学、学科学、用科学的责任感和使命感，培养团队合作意识。 四、教学重难点 1. 教学重点： 知道打好科学文化知识基础的具体途径和方法；理解"爱科学"小组制作机器大象的过程及其带给我们的启示。 2. 教学难点： 引导学生将科学知识应用于解决生活中的实际问题，树立"学科学、用科学"的意识，激发动手实践的内在动力。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：视频导入+话题激趣 1. 教师引导： 同学们，上节课我们一起走进了科学家的童年，发现了他们身上的"秘密法宝"。谁还记得是什么？（学生回答：小问号、亮眼睛、坚持心。）大家的记性真好！ 今天这节课，老师先请大家看一段视频。（播放视频：约1分15秒，剪辑自全国各地中小学科技节、科普活动的短视频合集，画面呈现学生们做科学实验、展示科技小发明、参观科技馆等场景，配以轻快活泼的背景音乐，最后定格在几个孩子兴奋地举着自己制作的小发明的画面上。） 同学们，视频里的这些小朋友在做什么？你们参加过科技节或者做过科学小实验吗？谁来说一说？ 2. 学生活动： 观看视频，回忆自己参加科技活动或做小实验的经历，自由发言分享。 预设学生回答1： 我参加过学校的科技节，做了一个小风车，看谁的风车转得快。 预设学生回答2： 我在家里做过"鸡蛋浮起来"的实验，往水里加盐，鸡蛋就浮起来了。 预设学生回答3： 我和爸爸一起做过火山喷发的小实验，用小苏打和白醋，可好玩了！ 预设学生回答4： 我在电视上看过科学实验节目，把可乐和薄荷糖放在一起会喷出来。 3. 教师总结： 哇，同学们做过这么多有趣的科学实验啊！其实，科学并不神秘，也不遥远。科学家小时候也像我们一样，对世界充满好奇，喜欢动手试一试。今天这节课，我们就一起学习——怎样"做个小小科学家"！（板书课题：做个小小科学家） 设计意图： 通过播放科技活动视频，激活学生已有的科学实践体验，引发共鸣，激发学生"我也要这样做"的愿望。视频素材将抽象的"科学"概念具象化，拉近学生与"科学家"的心理距离，为新课学习营造积极的情感氛围。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：打好基础学科学 子活动1：方法大搜罗 1. 教师活动： ①引导观察：同学们，要想成为小小科学家，光有好奇心和观察力还不够，还要打好科学文化知识的基础。请打开课本第39页，看一看"活动园"中给我们推荐了哪些好方法？请一位同学来读一读。 ②展示PPT：大屏幕上老师还补充了一些方法（PPT展示：参观科技馆、动手做小实验、阅读科学绘本、看科普纪录片……）。请大家看大屏幕，除了课本上的方法，这些方法你用过哪些？ ③具体提问：请同学们在小组里交流一下：在这些方法中，你用过哪几种？你感觉哪一种方法对你的帮助最大？为什么？ 2. 学生活动： ①打开课本第39页，阅读"活动园"的内容，聆听同学朗读。 ②观察PPT上的补充内容，结合自身实际进行思考。 ③小组内交流分享自己使用过的方法及感受。 预设学生回答1： 我最喜欢上科学课，因为可以做实验，特别有意思。 预设学生回答2： 我经常看科普动画片，比如《平博士密码》，里面讲了很多科学知识。 预设学生回答3： 我去过科技馆，里面有很多可以动手操作的东西，我玩了一整天都不想走。 预设学生回答4： 我妈妈给我买了一套科学实验盒，里面有显微镜和好多工具，我学会了看洋葱的细胞。 3. 教师总结： 同学们的办法真多呀！上好科学课、阅读科普图书、收看科普节目、参观科技馆……这些都是打好科学基础的好方法。就像盖房子要先打地基一样，学好科学文化知识就是我们成为"小小科学家"的地基。老师看到大家都已经在用这些方法了，真为你们感到骄傲！ 设计意图： 通过阅读教材和补充素材，引导学生梳理和归纳学习科学知识的多种途径。小组交流环节让学生从被动接收变为主动分享，激发参与热情，同时在同伴分享中拓展视野、相互启发。 子活动2：我的科学学习计划 1. 教师活动： ①过渡语：方法有这么多，关键是要行动起来。现在请同学们想一想：在今后的学习和生活中，你打算用哪些方法让自己学到更多的科学知识？请把你想用的方法写下来，制定一个自己的"科学学习小计划"。 ②具体提问：我们请几位同学来分享一下你的计划。你打算从什么时候开始？怎么做？ ③展示PPT：大屏幕上老师展示了一个小模板（PPT展示："我的科学学习小计划：我打算（ ）；我准备每周做（ ）；我的小目标是（ ）。"），供同学们参考。 2. 学生活动： ①在课本空白处或课堂笔记本上写下自己的"科学学习小计划"。 ②主动举手分享自己的计划内容。 预设学生回答1： 我打算每周借一本科普绘本看，这个月先把《十万个为什么》读完。 预设学生回答2： 我准备每天看15分钟的科普动画片，把看到的有趣知识记下来。 预设学生回答3： 我想让爸爸带我去科技馆，争取一个月去一次。 预设学生回答4： 我计划每周做一个科学小实验，把实验过程和结果记录下来。 3. 教师总结： 同学们的计划都很好！有计划还要有行动，老师期待看到你们的科学学习成果。记住，打好科学基础不是一天两天的事，需要我们长期坚持。就像科学家们一样，从小积累，长大才能有大的成就！ 设计意图： 引导学生从认知走向行动，将课堂所学转化为个人的学习计划，增强计划的可行性和行动力。分享环节让学生在交流中相互学习、相互激励，营造积极向上的学习氛围。 学习任务二：动手实践做科学 子活动1：阅读故事悟精神 1. 教师活动： ①过渡语：打好基础很重要，但光有知识还不够，我们还要学会动手去做。请同学们看课本第40页的"阅读角"——"爱科学"小组的同学们做了一个非常有意思的作品。请大家先自己默读这个故事，想一想：他们做了一件什么作品？用了多长时间？遇到了什么问题？ ②具体提问：这个小组的同学在制作机器大象的过程中，遇到了什么困难？他们是怎样解决的？从这件事中你学到了什么？ 2. 学生活动： ①默读课本第40页"阅读角"的内容。 ②思考并回答教师提出的问题。 预设学生回答1： 机器大象举起物品的时候没有同步发出叫声，原来是发声器的电源线接触不良。 预设学生回答2： 他们检查了设备，找到了问题，后来决定每次展示前都认真检查。 预设学生回答3： 这个作品用了好几个星期才做好，他们很辛苦，但是也学到了很多东西。 预设学生回答4： 他们学会了齿轮传动原理，还学会了使用传感器和控制器，还学会了团队合作。 3. 教师总结： "爱科学"小组的同学太棒了！他们不仅动手做了一个会行走、会发声、能用鼻子卷东西的机器大象，更重要的是——他们在制作过程中学到了科学知识、学会了使用电子元件，还懂得了团队合作的重要性。当机器出现问题的时候，他们没有放弃，而是一起排查、找到原因、解决了问题。这就是"小小科学家"的样子！ 设计意图： 通过阅读教材故事，引导学生理解"做科学"的过程和意义。故事中"发现问题—分析问题—解决问题"的完整链条，有助于学生理解科学探究的真实过程，感受科学实践的魅力和价值。 子活动2：我们的科技创意 1. 教师活动： ①过渡语："爱科学"小组做了机器大象，如果让你们小组来做一个科技作品，你们想做什么？先请大家在小组里讨论一下，看看哪个小组的创意最棒。 ②明确讨论要求：每位同学先说说自己的想法，然后小组里选出一个大家最满意的创意。讨论的时候要注意：这个作品用来干什么？需要用到什么材料？你们打算怎么做？ ③具体提问：哪个小组先来和大家分享你们的创意？ 2. 学生活动： ①小组内轮流发言，分享自己的创意想法。 ②小组共同确定一个创意，准备向全班展示。 ③小组代表上台分享本组的科技创意。 预设学生回答1： 我们想做一个自动浇花器，用废旧塑料瓶和吸管做，这样爸爸妈妈出差的时候花也不会干死。 预设学生回答2： 我们想做一个风力小车，用纸板做车身，用扇子扇风让它跑起来。 预设学生回答3： 我们想做一个垃圾分类小游戏，用卡片和四个小桶，看谁分类分得又快又准。 预设学生回答4： 我们想做一个小台灯，用电池、导线和小灯泡，学习电路的连接。 3. 教师总结： 同学们的创意真是太棒了！有自动浇花器、风力小车、垃圾分类游戏、小台灯……每一个创意都体现了你们的智慧和用心。科学家就是这样——有了想法就去尝试，遇到问题就想办法。希望同学们课后真的把这些创意做出来，下节课带来和全班同学分享！ 设计意图： 通过小组合作讨论和创意分享，培养学生的创新思维和团队合作能力。将教材中的"别人的故事"转化为"我的创意"，激发学生的参与热情和动手实践的愿望，实现从"看别人做"到"我也想试试"的转变。 学习任务三：生活妙用我能行 子活动1：科学知识解生活 1. 教师活动： ①过渡语：科学不仅在学校里、在实验室里，更在我们的生活中。学会了科学知识，我们就能解决生活中的很多问题。请同学们看课本第40页下半部分的"相关链接"，看看这三个生活小妙招，你用过哪个？ ②具体提问：读一读这三个小妙招，想一想，你知道它们背后的科学道理吗？ ③出示补充视频：播放一个简短的科普短视频（约1分钟），内容为"油锅起火为什么不能用水浇"的科学原理解释，以及"用醋除水垢"的化学原理动画示意。画面生动有趣，配以简单的解说。 2. 学生活动： ①阅读课本第40页的三个生活小妙招。 ②观看科普短视频，了解背后的科学原理。 ③思考并回答教师的问题。 预设学生回答1： 我知道用醋洗水垢，是因为醋能和水垢发生反应，把它溶解掉。妈妈在家就这样做。 预设学生回答2： 油锅起火不能用水浇，因为水和油不相溶，水遇到高温油会迅速变成水蒸气，把油溅得到处都是，火会更大。 预设学生回答3： 用湿毛巾擦衣服可以除静电，因为湿毛巾让衣服表面变湿润，电荷就被导走了。 预设学生回答4： 我奶奶用过醋洗水壶，洗完之后水壶亮晶晶的，像新的一样。 3. 教师总结： 原来我们生活中的这些小妙招，背后都藏着科学道理呢！醋能除水垢是因为醋酸可以溶解水垢中的矿物质；油锅起火用水浇反而会"炸锅"，因为水和油不相溶，水的密度比油大，会沉到油下面，遇到高温迅速汽化，把油溅得到处都是，非常危险；湿毛巾能除静电是因为水能导电，把衣服表面的静电导走了。看，科学就在我们身边！ 设计意图： 通过阅读教材和观看科普视频，引导学生发现生活中的科学现象并理解其背后的科学原理。将"生活经验"与"科学知识"相联结，让学生真切感受到"科学就在身边"，激发在生活中运用科学知识的意识。 子活动2：我是生活科学家 1. 教师活动： ①过渡语：同学们，除了课本上这三个小妙招，你还知道生活中哪些用科学知识解决问题的例子？请大家想一想，先在小组里交流，然后全班分享。 ②具体提问：你在家里有没有用过什么"科学小妙招"来解决生活中的问题？或者你发现家里的长辈用过什么好办法？请和大家分享一下。 ③出示补充图片：PPT展示几幅生活场景图（如：冰箱除异味用活性炭、铁锅生锈用醋清洗、衣服沾上油渍用洗洁精涂抹等），帮助学生打开思路。 2. 学生活动： ①观察PPT图片，获得启发。 ②小组内交流自己知道或使用过的生活科学小妙招。 ③全班分享交流。 预设学生回答1： 我们家冰箱里有味道的时候，妈妈会放几块活性炭在里面，妈妈说活性炭可以吸附异味。 预设学生回答2： 我发现我奶奶把变软了的苹果放在冰箱里，一会儿就又变脆了。 预设学生回答3： 我知道如果衣服上沾了油渍，先用洗洁精搓一搓再洗，就洗得很干净，因为洗洁精可以溶解油。 预设学生回答4： 我家的铁锅生锈了，爸爸用醋泡了一晚上，第二天锈就掉了。 3. 教师总结： 同学们真是生活中的"小科学家"！你看，我们知道的这些小妙招，哪一个不是科学知识呀？科学从来不在遥远的地方，它就藏在我们每天的生活里。只要我们像科学家那样——多观察、多思考、多动手，我们就能发现更多的科学奥秘，解决更多的生活问题。这就是"做个小小科学家"的真正含义！ 设计意图： 从课本中的三个生活小妙招拓展到学生的生活实际，引导学生在更广阔的范围内发现生活中的科学，培养学生"在生活中发现科学、用科学改善生活"的意识和能力。通过同伴分享相互启发，进一步丰富学生的认知和经验。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，今天这节课我们一起学习了"做个小小科学家"。现在老师想问问大家：通过学习，你知道了怎样做个"小小科学家"吗？你最大的收获是什么？今后你打算怎么做？ 2. 学生回顾： 预设学生回答1： 我知道了要做"小小科学家"，首先要学好科学知识，多看科普书、上好科学课。 预设学生回答2： 我学会了要动手去试一试，像"爱科学"小组那样做科技作品，遇到问题不放弃。 预设学生回答3： 我知道了生活中处处有科学，用醋除水垢、油锅起火用锅盖盖，都有科学道理。 预设学生回答4： 我以后要多观察身边的事物，多问"为什么"，还要多做科学小实验。 3. 教师总结： 同学们总结得真好！做个"小小科学家"，其实并不难。老师送给大家三句话：第一，打好基础——认真学科学，多看、多听、多问；第二，动手实践——大胆做科学，创意、合作、不放弃；第三，联系生活——用心用科学，观察、思考、勤动手。希望大家从今天开始，做一个爱科学、学科学、用科学的"小小科学家"！ 设计意图： 通过师生互动回顾，帮助学生梳理本课三个学习任务的逻辑主线——"学科学→做科学→用科学"，强化认知结构。教师的总结将知识要点转化为朗朗上口的三句话，便于学生记忆和内化，实现从知识学习到行动引导的升华。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 从课本第40页的三个生活小妙招（用醋洗水垢、油锅起火用锅盖压、用湿毛巾除静电）中选择一个，在家长的陪同下试一试，观察实验现象，并用一两句话写出你的发现和感受。 2. 实践探究题： 结合课堂学习任务二中小组讨论的科技创意，利用课余时间，在家长或老师的指导帮助下，尝试把你的创意作品制作出来（可以是实物，也可以是设计图或模型）。下节课带来和同学们一起展示交流。 设计意图： 必做题紧扣教材"相关链接"中的生活科学内容，将课堂认知转化为亲身体验，让学生在实践中验证知识、加深理解。实践探究题延续课堂讨论的创意，给予学生充分的时间和空间将想法变为现实，突出课程的实践性、体验性和开放性，培养动手能力和创新精神。 七、板书设计 做个小小科学家 一、打好基础学科学 上好科学课 · 阅读科普书 · 听讲座 · 看节目 二、动手实践做科学 观察 → 动手 → 发现问题 → 合作解决 三、联系生活用科学 醋除水垢 · 油锅用盖压 · 湿巾去静电 科学就在我身边，动手动脑我能行！ 八、教学反思 成功之处： 本节课以"做个小小科学家"为主题，围绕"学科学—做科学—用科学"三条主线展开教学，结构清晰、层次分明。教学中充分利用了教材中的"活动园""阅读角""相关链接"等栏目内容，同时补充了科技节视频、生活科学原理动画等多媒体素材，丰富了课堂内容，增强了教学的趣味性和直观性。 在学习任务设计上，三个任务分别对应"基础认知—实践体验—生活应用"三个层次，体现了从知识到能力、从课堂到生活的递进逻辑。小组讨论、创意分享、计划制定等活动的设计，充分尊重了三年级学生的主体地位，激发了学生的参与热情。 不足之处： 课堂时间较为紧凑，在"生活妙用"环节，学生分享交流的时间不够充分，部分学生未能发言。科技创意分享环节中，个别小组的创意略显天马行空，缺乏可行性考量，需要在后续指导中加强引导。由于课堂时间限制，"我的科学学习小计划"未能当堂全部完成。 改进措施： ①下次教学时可适当精简导入环节的视频时长，为后面的学生分享争取更多时间。②在小组讨论环节，可以提前预设更加具体的讨论框架，如：先请每位同学用一句话说完自己的想法，再集中投票选择，提高讨论效率。③"科学学习小计划"可以改为课后完成，作为下次课的分享内容，给学生更充分的思考时间。④对学生的科技创意给予更具体的引导，帮助学生判断创意的可行性，如：引导学生考虑"用什么材料""需要多长时间""有没有难度"等实际问题。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $