5.18.3 常用的急救方法（教学设计）—2025-2026学年苏教版八年级下册生物

该初中生物学教学设计聚焦常用急救方法，涵盖120规范拨打、出血止血、海姆立克急救法及心肺复苏等核心知识点。通过播放校园意外情景视频导入，基于学生已有的人体循环与呼吸知识，搭建从生理原理到急救技能的学习支架，梳理科学施救逻辑。 资料特色在于紧扣核心素养，以情景模拟和小组实操探究为核心，如对比三种血管出血特点并模拟包扎，借助人体模型演练心肺复苏流程，融入中考考点训练。通过探究实践提升应急技能，强化生命观念与科学思维，为教师提供丰富教学资源，助力学生掌握实用技能与应试能力。

5.18.3常用的急救方法（教学设计）——苏教版生物学八年级下册 一、基本信息 授课课时：1课时 授课对象：八年级学生 课标依据：紧扣义务教育生物学新课标核心素养要求，立足人体健康生命观念，引导学生掌握基础急救科学方法，具备应急探究实践能力，树立珍爱生命、助人救人的社会责任，对标中考急救常识考点、情景应用题考点。 二、学情分析 八年级学生已初步掌握人体循环、呼吸等生理基础知识，具备一定的生物科学思维和实操探究能力。生活中对受伤、溺水、触电等意外场景有初步认知，但急救知识碎片化、操作不规范、应急意识薄弱，普遍存在“敢看不敢做、会说不会做”的问题。同时，学生好奇心强，乐于参与实操演练，适合通过情景模拟、动手实践、小组合作的方式开展教学。本节课内容贴近生活、实用性极强，也是中考健康生活模块的高频考点，侧重情景辨析、操作判断、方法应用考查。 三、核心素养目标 1. 生命观念 通过学习急救原理与方法，认同人体生命活动的整体性与脆弱性，理解呼吸、心跳对人体生命活动的核心意义；建立“意外可预防、危难可施救”的生命安全观念，树立珍爱自己和他人生命的生命意识。 2. 科学思维 能够结合人体生理知识，分析不同意外伤害（出血、窒息、溺水、触电等）的致病原理与危害；通过对比辨析不同急救方法的适用场景、操作要点，形成“对症施救、科学施救”的逻辑思维，能准确区分错误急救操作，规避施救误区，适配中考辨析类题型。 3. 探究实践 通过小组模拟演练、实操探究，熟练掌握拨打120急救电话、止血包扎、海姆立克急救法、人工呼吸、胸外心脏按压等基础急救技能；能独立完成常见意外的应急处置流程，提升动手实践、应急处置和团队协作能力。 4. 态度责任 认识急救知识的社会价值，主动学习普及急救常识；在模拟实践中养成沉着冷静、科学严谨的处事态度，树立乐于助人、勇于担当的社会责任意识，自觉规避生活危险，主动向家人朋友宣传安全急救知识。 四、教学重难点 重点 1. 常见意外伤害的急救方法：止血包扎、海姆立克急救法、心肺复苏（人工呼吸+胸外心脏按压）； 2. 120急救电话的规范拨打流程； 3. 中考高频考点：不同血管出血的止血方式、心肺复苏操作顺序与要点。 难点 1. 区分动脉、静脉、毛细血管出血的特点及针对性止血方法； 2. 心肺复苏（CPR）的标准操作流程、按压与吹气比例、操作误区规避； 3. 结合真实情景选择科学的急救方案，解决中考情景应用题。 五、教学准备 1. 教具：模拟人体模型、绷带、纱布、止血带、棉签、碘伏； 2. 多媒体：意外急救情景视频、中考真题课件、急救操作动画演示； 3. 学具：课堂实操任务单、中考考点梳理清单、随堂练习题。 六、教学方法 情景教学法、演示讲授法、小组实操探究法、纠错对比法、中考考点靶向训练法 七、教学过程 （一）情景导入，激趣启思 1. 播放短视频：校园常见意外场景（同学磕碰出血、异物卡喉窒息、运动晕倒），提问导入：生活中突发意外伤害时，盲目施救会加重伤害，科学急救能挽救生命。当意外发生，我们该如何正确处置？ 2. 引出课题：今天我们学习《常用的急救方法》，掌握科学急救技能，守护自己和他人的生命健康。 3. 素养渗透：初步建立生命观念，激发学生学习急救知识、承担社会责任的意识。 4. 中考衔接：点明本节内容为中考必考模块，重点考查情景判断、操作正误辨析。 （二）新知讲授，探究实操 模块一：急救第一步——规范拨打120急救电话 1. 核心知识点：生活中严重意外伤害发生后，优先拨打120，再进行现场急救。 2. 规范拨打要点（中考填空、简答题考点）： ① 准确说明详细地址、事发地点；② 清晰描述受伤人数、伤情、意外类型；③ 留下联系电话和姓名；④ 不挂断电话，保持通话畅通，到路口接应救护车。 3. 易错警示：禁止模糊报地址、夸大或隐瞒伤情、挂断电话后失联。 4. 小组模拟：同桌两两模拟拨打120，教师巡视纠错。 模块二：出血与止血急救（重点、中考高频考点） 1. 分类探究：结合人体血管结构知识，对比三种血管出血特点及急救方法，培养科学思维。 出血类型 出血特点 急救止血方法 毛细血管出血 血液渗出、量少、速度慢 清洗消毒，纱布按压止血，简单包扎 静脉出血 血液暗红、持续流出、流速较缓 按压远心端止血，加压包扎 动脉出血 血液鲜红、喷射状流出、流速快，危险性极高 按压近心端止血，止血带紧急止血，快速就医 2. 核心原理（科学思维）：动脉将血液从心脏运往全身，近心端阻断血流；静脉将血液运回心脏，远心端阻断血流。 3. 实操探究：小组使用绷带、纱布模拟三种出血的止血包扎，教师演示规范操作，纠正“包扎过紧、止血位置错误”等常见问题。 4. 中考易错点：混淆动、静脉止血位置，考试高频错题，重点强调记忆口诀“动近静远”。 模块三：气道异物梗阻急救——海姆立克急救法 1. 适用场景：食物、异物堵塞气管，导致窒息、呼吸困难，常见于儿童、进食打闹人群。 2. 原理：通过腹部冲击，抬高膈肌，挤压肺部气流，冲出气道异物，保障呼吸通畅，契合呼吸作用的生命观念。 3. 标准操作要点： ① 施救者站在患者身后，双腿分开站稳；② 双手环抱患者腰部，一手握拳，拳眼抵住患者肚脐上方两指处；③ 另一手包住拳头，快速向内、向上冲击腹部，反复操作直至异物排出。 4. 特殊情况：患者昏迷、无法站立时，采用平躺腹部冲击法；婴幼儿采用背部拍击+胸部按压法。 5. 实操演练：小组两两模拟操作，教师强调力度、位置规范，杜绝暴力冲击造成内脏损伤。 模块四：心肺复苏（CPR）——人工呼吸+胸外心脏按压（难点、中考压轴考点） 1. 适用场景：患者突发心跳、呼吸骤停（溺水、触电、晕厥、心脏突发疾病），黄金抢救时间仅4分钟，树立时间就是生命的生命观念。 2. 完整操作流程（中考简答题、排序题核心考点）： 判断意识与呼吸 → 大声呼救、拨打120 → 摆放仰卧体位 → 胸外心脏按压 → 开放气道 → 人工呼吸 → 循环操作 3. 核心操作参数（必背中考考点）： ① 按压位置：胸骨中下1/3处（两乳头连线中点）； ② 按压深度：成人5-6cm，频率：每分钟100-120次； ③ 按压与人工呼吸比例：30:2（30次按压，2次吹气）； ④ 人工呼吸：捏住患者鼻孔，口对口平缓吹气，见胸廓起伏即为有效。 4. 误区辨析（科学思维培养）： ① 禁止用力过猛按压，避免肋骨骨折；② 禁止不清理口鼻异物直接吹气；③ 禁止随意中断抢救，需持续直至医护人员到场。 5. 全员实操：借助模拟人体模型，分组完成心肺复苏完整流程，教师逐组指导规范操作。 （三）知识梳理，考点总结 师生共同梳理本节课核心考点，构建知识体系：120拨打规范→三类出血止血方法→海姆立克急救法→心肺复苏流程及参数，重点标注中考高频考点、易错点，强化科学施救的思维逻辑。 （四）当堂对标中考，分层习题训练 设置基础题、提升题、中考真题三层习题，全部附带标准答案，即时巩固所学，对接中考考查形式。 基础题（辨析填空） 1. 动脉出血需按压______端止血，静脉出血需按压______端止血。（答案：近心、远心） 2. 心肺复苏中，胸外按压与人工呼吸的比例是______。（答案：30:2） 3. 突发窒息异物梗阻，应采用______急救法。（答案：海姆立克） 提升题（情景判断） 4. 小明跑步摔倒，腿部伤口血液暗红、持续流出，正确的急救方式是（ ） A. 按压近心端止血 B. 按压远心端止血 C. 直接用纸巾擦拭 D. 无需处理自然止血 （答案：B 解析：静脉出血特点为暗红、持续流出，需按压远心端） 中考真题改编（简答） 5. 简述有人突发心跳呼吸骤停后的现场急救步骤。 （答案：① 判断患者意识和呼吸；② 立即呼救并拨打120急救电话；③ 将患者置于平坦仰卧体位；④ 进行30次胸外心脏按压；⑤ 清理口鼻异物，开放气道；⑥ 进行2次人工呼吸；⑦ 重复30:2的操作循环，直至患者恢复呼吸心跳或医护人员到场。） （五）课堂小结与作业布置 课堂小结：回顾核心急救技能，明确科学急救的重要性，强化珍爱生命、乐于助人的责任意识。 分层作业 1. 基础作业：熟记本节课中考核心考点，整理错题； 2. 实践作业：回家向家人演示止血包扎、海姆立克急救法，普及急救知识，落实态度责任素养； 3. 提升作业：完成配套中考急救情景应用题，强化答题逻辑。 八、板书设计 一、急救前置：120规范拨打 地址+伤情+人数+电话+接应 二、出血止血（动近静远） 1. 毛细血管：消毒按压包扎 2. 静脉（暗红缓流）：远心端按压 3. 动脉（鲜红喷射）：近心端止血带 三、气道梗阻：海姆立克急救法 腹式冲击、排出异物、畅通气道 四、心肺复苏CPR（重点） 1. 流程：判断→呼救→按压→开放气道→吹气 2. 核心参数：30:2、按压深度5-6cm、频率100-120次/分 五、素养核心：科学施救、珍爱生命、勇于担当 九、教学反思 本节课以新课标核心素养为导向，打破传统知识灌输模式，以情景驱动、实操探究为核心，紧扣中考考点，实现了知识、技能、素养三维提升。课堂中充分调动学生动手实践能力，有效突破急救操作难点。 不足之处：部分学生心肺复苏按压位置、力度不够规范，小组实操时个别学生参与度较低。后续教学可增加一对一纠错指导，增设课后急救实操打卡任务，让学生真正熟练掌握急救技能，将生命观念、社会责任素养落地。同时可增加中考变式题型训练，提升学生情景分析和答题能力，精准对标中考。 学科网（北京）股份有限公司 $