6.17七七事变与全民族抗战教学设计2026-2027学年统编版（五四学制）中国历史第三册

第17课 七七事变与全民族抗战

一、教学目标

（一）唯物史观

1.日本蓄意制造七七事变，发动全面侵华战争，民族危机空前加剧，推动国共两党放下内战分歧，建立抗日民族统一战线，证明民族矛盾上升为社会主要矛盾时，民族团结是救亡图存的唯一出路。

2.淞沪会战打破日本速亡中国的战略妄想，展现正面战场军民抗争的巨大牺牲；沿海工厂、高校内迁，保存工业与文教根基，为长期抗战奠定物质、人才基础。

3.南京大屠杀是日本军国主义侵略本质的集中暴露，残酷暴行警示落后就要挨打；国家设立南京大屠杀死难者国家公祭日，以史为鉴、珍爱和平，彰显人民铭记历史的价值导向。

（二）时空观念

1.时序梳理：1937.7.7 七七事变，全民族抗战开启；国共两党发表抗战声明、红军改编八路军、新四军；1937.8 淞沪会战爆发；11 月上海失守，国民政府迁都重庆；12.13 南京沦陷，南京大屠杀；沿海工厂、高校大规模内迁，完整时序链条。

2.空间定位：卢沟桥（北平宛平）、淞沪会战上海战场、四行仓库、战时陪都重庆、南京；区分华北全面侵华起点、华东正面战场、后方战略基地三大地理区域。

3.单元衔接：承接上一课西安事变，统一战线初步形成，本课七七事变引爆全面抗战，国共正式合作，开启全民族抗战新阶段，为后续正面、敌后战场教学铺垫。

（三）史料实证

1.实物图像史料：卢沟桥守军备战老照片、赵登禹人物肖像、朱德肖像、淞沪会战示意图、上海守军作战照片、战火中的南京、日军活埋平民、刺杀平民纪实照片、日军杀人比赛新闻报纸；文献史料：《中共中央为公布国共合作宣言》材料研读、伦敦《泰晤士报》评述淞沪会战材料研读；配套人物扫描、想一想、多处相关史事、课后活动、日军罪行知识拓展。

2.战场纪实照片、将领肖像、战争地图、日军暴行原始报刊、国共合作宣言、外媒战地评论均为一手史料，多重史料互证七七事变、统一战线建立、淞沪会战、南京大屠杀完整史实；区分图像、官方文件、外媒评论、罪证报刊不同史料价值，坚持论从史出。

3.依托人物扫描、想一想、双份材料研读、相关史事栏目，依托课本史料推导历史结论，做到论从史出。

（四）历史解释

1.梳理七七事变爆发经过，结合赵登禹人物扫描，阐释事变标志全民族抗战开始的历史地位。

2.小组研讨想一想，结合《国共合作宣言》材料研读，梳理中共为建立统一战线作出的让步与努力，完整梳理第二次国共合作正式建立全过程。

3.依托淞沪会战示意图读图，结合泰晤士报材料研读，梳理会战战斗细节（姚子青、谢晋元四行仓库），分析会战对抗战初期全局的深远影响。

4.结合多组日军暴行照片、相关史事，揭露南京大屠杀 30 万以上遇难者的滔天罪行；结合课后活动，阐释设立国家公祭日、统一战线建立的历史意义；结合知识拓展全面认识日军侵华系列罪行。

（五）家国情怀

1.缅怀赵登禹、姚子青、谢晋元等国军爱国将士浴血殉国的英雄气概，感悟全民族同仇敌忾、共御外侮的民族精神。

2.铭记南京大屠杀等日军侵华滔天罪行，树立勿忘国耻、珍爱和平、振兴中华的家国信念；理解国家公祭日设立的时代价值。

3.认同国共第二次合作、全民族团结抗战的历史选择，深刻体会团结是战胜外来侵略的根本保障。

二、教学重点

1.七七事变的经过、历史意义；赵登禹等爱国将领壮烈殉国；

2.第二次国共合作正式建立、抗日民族统一战线形成；

3.淞沪会战战斗史实、历史影响；南京大屠杀日军暴行。

三、教学难点

1.解读中共为促成抗日民族统一战线作出的重大让步，理解国共合作的历史必然性；

2.全面分析淞沪会战的历史作用，理解其粉碎日本速亡中国计划的战略价值。

四、教学方法

《卢沟桥歌》情境导入法、双份原始文献材料研读法、淞沪会战示意图读图探究法、小组合作讨论法、时序线索归纳法、英雄事迹感悟法、阶梯式问题链教学法

五、完整教学过程

（一）情境导入（5 分钟）=——以声入情，以图入史

1. 导入展示内容（多感官联动，营造氛围）

（1）音频播放：播放《卢沟桥歌》（节选），节奏铿锵有力，让学生直观感受歌曲中蕴含的爱国情怀和民族危亡的紧迫感，播放时长约1分钟。

（2）图片投影：同步投影课本中“驻守卢沟桥的中国守军备战”老照片，搭配卢沟桥全景图、宛平城示意图，清晰标注卢沟桥、宛平城、平汉铁路的位置关系，帮助学生建立时空观念。

（3）教师讲解：结合图片和歌曲，深情讲述：“同学们，这首《卢沟桥歌》创作于1937年，歌词里的‘国家存亡在此桥’，道尽了当时中华民族的危急处境。大家看这张老照片，驻守卢沟桥的中国守军紧握钢枪、严阵以待，他们的身后，是祖国的山河，是千千万万的同胞。1937年7月7日，卢沟桥畔的一声炮响，打破了宁静，也拉开了全民族抗战的序幕，中华民族迎来了生死存亡的最后关头。”

2. 提示引导（设问激疑，衔接新知）

出示课本导入设问，结合导入内容，进一步引导学生思考：“结合我们刚才听到的歌曲、看到的照片，大家不妨思考两个问题：当年卢沟桥究竟发生了什么，让这里成为国家存亡的关键？为什么说‘最后关头已临到’，中华民族从此进入全面抗战阶段？带着这两个问题，我们一起走进今天的课程。”

3. 过渡语（承上启下，明确主题）

上一课我们学习了西安事变，西安事变的和平解决，标志着抗日民族统一战线初步形成，国共两党由内战走向合作抗日。但日本侵略者并未停止侵略的脚步，反而加快了全面侵华的步伐，蓄意制造了七七事变，发动全面侵华战争。面对民族危亡，国共两党放下多年分歧，携手并肩，开启了全民族抗战的壮阔篇章。今天，我们就一起来学习第17课《七七事变与全民族抗战》，重温这段悲壮而伟大的历史。

（二）探究新知（33 分钟）——模块推进，精讲互动，史料佐证

模块 1：七七事变 + 人物扫描・赵登禹、佟麟阁（8分钟）—— 聚焦事变，感悟英烈精神

1. 提示引导（明确任务，自主探究）

请同学们自主阅读课本“七七事变”和“人物扫描”板块，结合课本图文，完成三个任务：一是梳理事变爆发的背景、时间、地点和经过；二是了解赵登禹、佟麟阁两位将军的英雄事迹；三是思考七七事变的历史标志性意义，3分钟后我们分组交流。

2. 展示内容（精讲点拨，补充细节，情感升华）

（1）七七事变（卢沟桥事变）—— 蓄谋已久的全面侵华开端

教师结合卢沟桥事变示意图，详细讲解：首先明确事变的核心史实，时间是1937年7月7日，地点在北平西南的卢沟桥。这里补充一个关键背景：卢沟桥背靠宛平城，扼守平汉铁路，是北平通往南方的交通要道，军事战略地位极其重要，日本侵略者早已觊觎此地，企图通过占领卢沟桥，切断北平与南方的联系，进而吞并整个华北，可见七七事变绝非偶然，而是日本蓄谋已久的全面侵华计划的重要一步。