精品解析：江西临川第一中学2024-2025学年下学期高二年级日语期末试题

2024—2025学年（下）高二年级期末日语试题 (试卷满分：150分 考试用时：120分钟) 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放一遍。 1.男の人は今どこにいますか。 A.喫茶店 B.バス停 C.映画館の前 2.女の人は自分の自転車をいくらで買いましたか。 A.2，500円 B.8，000円 C.9，800円 3.女の人は何が不満だと感じていますか。 A.料理の味 B.席の広さ C.店員が来るのは遅いこと 4.山手線に乗り換える人は、どこから降りますか。 A.どこから降りてもいい B.後ろから3両目のドア C.前から3両目のドア 5.ピクニックは何人で行きますか。 A.10人 B.12人 C.14人 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 6.男の人は何のクラブに入ろうと思っていますか。 A.野球 B.テニス C.水泳 7.男の人はどのコースを選びましたか。 A.3000円のコース B.5000円のコース C.6000円のコース 8.男の人はこれから何をしますか。 A.プールを使います。 B.掃除します。 C.自分の名前を書きます。 9.誰のための歓迎会ですか。 A.女の人 B.木村さん C.佐藤さん 10.その会場をどこにしますか。 A.中華料理屋 B.日本料理屋 C.フランス料理屋 11.会場を予約するのは誰ですか。 A.女の人 B.木村さん C.佐藤さん 12.男の人は日曜日に何をしますか。 A.図書館に行きます。 B.ハイキングに行きます。 C.本屋に行きます。 13.何人でハイキングに行きますか。 A.4人 　　 B.5人 C.6人 14.二人はどんな関係ですか。 A.親子 　 　B.兄弟 C.友達 15.二人は今どこにいますか。 A.公園 　 B.図書館 C.学校 16.男の人は何をしていますか。 A.散歩しています。 B.ジョギングをしています。 C.本を読んでいます。 17.女の人は何が苦手ですか。 A.ジョギング 　　B.散歩 　C.読書 18.これは何についてのお知らせですか。 A.来週の仕事内容 B.旅行 　　　　C.ボランティア活動 19.何時に出発しますか。 A.7時半 　　　　　　B.8時　　　　 C.8時半 20.自分で準備しなければならないのはどれですか。 A.ツール 　　　　B.飲み物 　　C.お弁当 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 11月19日（土）地域のお子さまに絵本の読み聞かせをしてくれる学生ボランティア募集中！ 大学生・専門学生に「将来、先生になりたい」「子供が好き」「子供と関わりたい「絵本が好き」「社会貢献してみたい」など熱い気持ちを持った方大歓迎！本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。読み聞かせの大切さと読み聞かせでできる繋がりの輪を①感じてもらえれば嬉しいです。 日時：11月19日（土）10：30～12：00、15：30～17：00 内容：手遊びや読み聞かせなどの実施と企画 問い合わせ：学生ボランティア担当の中塚までお願いします。 電話：076-254-5367（平日9：30～17：30） 1. ボランティア活動はどんな人を募集しているか。 A. 先生になりたくない人 B. 子供たち C. 熱い気持ちを持った人 D. 子供たちに絵本を読み聞かせる学生 2. このボランティア活動の目的は何か A. 地域の皆様と繋がるため B. 本と本屋を通じて子供の未来を作るため C. 子供に読み聞かせの大切さを感じるため D. 社会に貢献するため 3. 文中の（ア）に入るのにもっとも適当なものはどれか A. ともに B. すでに C. さきに D. べつに 4. 文中に①「感じてもらえれば」とあるが、感じることは何か A. ボランティア活動の大切さ B. 子供たちとの繋がり C. 嬉しい気持ち D. 読み聞かせの喜び 5. 次のうちに、このボランティア活動に応募できるのはどの場合か。 A. 絵本に熱い気持ちを持って、週末の時間だけできる社会人 B. 週末以外はボランティアができる教育専門の大学生 C. 子供が好きで、絵本の読み聞かせが得意な地元の専門学生 D. メールで中塚まで問い合わせる大学生 （二） 私は大勢の人の前で話すのが苦手だ。大勢の人が私を見ていると思うと口が固まって、うまく話せなくなるし、言いたいことも忘れてしまう。次の言葉が出てこないときの、あの一瞬の静かな時間ほど緊張するものはない。人前で上手に話せる人が羨ましいと思っていた。 ①　　　　、ある本に「あまり上手に話さないのがスピーチの上級者だ」と書いてあるのを見つけた。スムーズ（流畅的）に話すことが、必ずしも伝える力や説得力を持つとは言えないというのだ。予定とおりに話すだけなら、録音した音声を再生するのと同じだ。少しスムーズでないほうが、考えながら誠意をもって話しているように感じられる場合もある。意識して「間」を作れるようになったら、本当の話し上手だと書いてあった。 この本を読んで、私は人前で話すことへの不安が少し和らいだ。また、少しスムーズでない話し方にも、良いところがあるかもしれないと思えるようになった。まだまだスピーチ上手にはなれそうにないが、この本を読んで私は少し安心した。 6. 「私」が一番緊張するのはどんなときか。 A. 大勢の人が自分を見ているとき B. スピーチで次の言葉が出てこないとき C. 口が動かなくて、うまく話せないとき D. スピーチが始まる前に言いたいことを忘れたとき 7. 「私」が読んだ本に書いてあったことはどれか。 A. スムーズに話すと、必ず相手に伝わる B. 上手に話さないと、スピーチの上級者とは言えない C. 考えながらゆっくり話しても、誠意が伝わることがある D. スピーチが上手な人は、録音した音声と同じように話すことができる 8. 文中の「和らいだ」と同じような意味の言葉はどれか。 A. 変わった B. 落ち着いた C. 楽になった D. 多くなった 9. 文中の①　　　　に入れるのに最も適当なのはどれですか。 A. ところが B. ですから C. それとも D. こうして 10. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 人前で話すときは、できるだけ速く話したほうがよい B. 人前で話すときは、言葉を忘れないように練習することが大切だ C. スピーチが上手な人は、録音した音声と同じように話すほうがいい D. スムーズでない話し方でも、誠意が伝わることがあるので安心できる （三） 河北省石家莊市井県南横口村にあるカフェ「財神Coffee研磨局」では、若者がテーブル席で窓の外の雪景色を眺めながら、温かいカフェラテやカフェモカをゆったり味わい、店にいた猫たちを次々に撫でていた。暖炉、白い雪、コーヒー、かわいい動物。こうしたアート系映画に欠かせない要素にあふれたカフェの中にいると、農村にいることを忘れてしまう。95後（1995年から1999年生まれ）の崔さんは、車を運転して友達と一緒にわざわざここまで癒しを求めてやって来た。「豆を挽く音、コーヒーが入るのを待っている時間、村の景色こうしたことすべてが私たちをスロー（悠闲）な気分にしてくれる。このスローさが現代の速い生活リズムから来る不安を和らげてくれる。これが村カフェに来る大きな理由」と崔さん。同カフェのオーナーの李さんは、「希少価値のある場所は集客できる」とした上で、「うちの店は繁忙期には1日の来店者が延べ3000人を超え、そのうち8割以上が20代から30代の若者。コーヒーを飲みに来るというより、写真を撮りに来るという人が多い。こうした人たちが好むのは、ここの情景がもたらす情緒的価値とリラックス体験だ」と説明した。 11. カフェ「財神Coffee研磨局」が若者に人気がある理由は何か。 A. コーヒーの味が特別に美味しいから B. 情緒的価値とリラックス体験を得るから C. 都会のカフェより料金が安いから D. 有名な観光地に位置しているから 12. 文中の「こうしたこと」の指す内容として最も適切なのはどれか。 A. 車を運転して友達と訪れ、写真を撮る一連の行為 B. 暖炉の温もりを感じながらコーヒーを飲む時間 C. 豆を挽く音やコーヒーを待つ時間、村の景色など D. 店の中のアート的な雰囲気と猫と触れ合う体験 13. 崔さんが村カフェに来る大きな理由は何か。 A. 新鮮なコーヒー豆を買うため B. 田舎の生活を体験するため C. 不安を和らげるため D. 友達と集まるため 14. 文中の「情緒的価値」に最も近い意味はどれか。 A. お金を節約できる価値 B. 心が癒される価値 C. 勉強になる価値 D. 有名になれる価値 15. この文章の主旨として最も適切なのはどれか。 A. 農村のカフェが若者に癒しの場として人気がある理由 B. 写真撮影を目的とした若者の農村カフェ訪問の実態 C. 農村部におけるカフェ経営の成功要因と今後の展望 D. 都市生活に疲れた若者が農村の生活を求める傾向 （四） 日々のコミュニケーションの中で、「否定語」や「反射的な否定表現」などを無意識に使ってしまったことがありませんか。こういう言葉は、相手との関係を悪くしてしまったりすることがよくあります。では、実際にどのような言葉を選べば、より良い対話につながるのでしょうか。今回は、具体例を交えながら、「つい（不知不觉）使ってしまう否定表現」を前向きな言葉に言い換える方法をご紹介します。 例えば、企画が遅れている時を考えてみましょう。 課長：「なんで、計画通りに進んでないの！」× ↓言い換え 課長：「今できていることと、できていないこと、両方を教えてくれる？」〇 本人が「遅れている」ことを十分にわかっている状況で、その事実を改めて強調してしまったらどうなるでしょうか。おそらく（大概）相手は言葉を失い、「すみません」としか答えられないでしょう。 こういう時に大切なのは、責めることではなく、今何が起きているのかを正確に把握することです。（ア）、「できていること」と「できていないこと」を分けて聞くことで、「ここは人手を足そう」とか「進んでいる部分はそのまま進めよう」など、次の一手を具体的に考えることができるからです。大切なのは、相手の仕事への考えや思いなどを否定しないで、興味・関心を持って聞くことです。 このように（像这样）、実際の会話のなかで「否定しない言い換え」を活用できれば、コミュニケーションがより円滑なものになるでしょう。 16. 文中の「こういう時」はどんな時か。 A. コミュニケーションが円滑になった時 B. 否定表現を前向きな言葉に言い換えた時 C. 相手に興味や関心を持って話を聞いている時 D. 企画が遅くなって、本人もそれを知っている時 17. この文章によると、企画が遅れた時に、上司はどうするべき（应该）か。 A. 相手に謝罪させ、自身を反省させる（让…）。 B. 相手の誤りを改めて指摘し、責任を問う。 C. 現状を正確に把握し、次の対策を具体的に考える。 D. 否定表現を使って、コミュニケーションの空気を緊張させる。 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なぜなら B. しかも C. それとも D. しかし 19. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. 相手の考えや思いを聞くことで、会話の空気が穏やかになる。 B. コミュニケーションの否定語は意識的に使うと、相手との関係が良くなる。 C. 企画が遅れた時に否定表現を使うと、相手は対策を考えやすくなる。 D. 否定しない言い換えを活用すると、コミュニケーションの障害が完全に消える。 20. 君が日本語の先生として、宿題を書かなかった学生に何を話すべきか。 A. どうして宿題をやらなかったの！ B. 宿題をやらないのは絶対にだめだ！ C. 言い訳（借口）は要らないから、すぐに宿題をやりなさい！ D. やらなかった理由や困ったことがあったら話してくれる？ 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 春になって家の近くを通ると、田んぼからカエルの鳴き声がし___21___。 私はカエルが___22___で、触るのも怖い。しかし、ある日テレビでカエルのことを知った。カエルは稲の虫を食べてくれる___23___、農薬を少なくしても、お米がよく育つ___24___。また、カエルは鳥の餌にもなるので、鳥たち___25___も大切な存在だ。田んぼの水や土にもよい影響があると言われている。毎年おいしいお米を食べるのはカエルの___26___でしょう。そう思うと、カエルに対する気持ちが変わった。 それから、田んぼの前を通る___27___、カエルの声に注意するようになった（逐渐变得）。ある朝、___28___のカエルが道に止まっていた。毎朝の散歩でカエルを見るのが楽しみになった。カエルは小さくても、私たちの生活を支えて___29___。近くの農家の人もカエルを大切にしている。私はこれからもカエルを守り____30____と思う。 21. A. ていく B. てくる C. ている D. てみる 22. A. 有意義 B. 複雑 C. 苦手 D. 必要 23. A. ので B. ても C. とか D. ながら 24. A. と思う B. のです C. にする D. そうだ 25. A. にそって B. にとって C. に伴って D. を通じて 26. A. こと B. もの C. おかげ D. とおり 27. A. ちゅう B. あと C. なか D. とき 28. A. 一匹 B. 一本 C. 一枚 D. 一つ 29. A. あげる B. くれる C. もらう D. やる 30. A. たい B. たがる C. ほしい D. ばいい 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 誰もが一度は「やる気が出ない」と　1　（感じる）ことがあるだろう。例えば、やらなければならない仕事や勉強があるのに、体が　2　（動く）ず、ついスマートフォンをいじってしまう。そんな時、「自分は怠け者だ」と思ってしまうかもしれない。しかし、本当にそうだろうか。心理学では、「やる気」は原因ではなく　3　（結果）だと言われている。つまり、「やる気があるから行動する」のではなく、「行動するからやる気が出る」という　4　（考える）方だ。これは「作業興奮」という現象で、たとえ気が　5　（進む）なくても、少し始めてみると脳が刺激を受け、自然とやる気が出てくるのだ。 例えば、机　6　向かって5分だけ間題を解いてみる。すると、　7　（不思議）ことに、10分、15分と集中できることがある。これは、最初の「少しの行動」が脳　8　働かせ、「やる気」という感情が後からついてくるためである。 このように、やる気が出るのを待つのではなく、まず行動することが大切だ。小さな　9　（いっぽ）でもいい。やり始めること　10　、気持ちも変わり、自然と前に進むことができるのである。 31. _________ 32. _________ 33. _________ 34. _________ 35. _________ 36. _________ 37. _________ 38. _________ 39. _________ 40. _________ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 暑假快要到了，日本旭幌高中高一（1）班的同学们想要进行一次修学旅行。班长三田祥发微博咨询大家关于旅行有什么好的建议。请根据上述内容，写一篇跟帖，给出你的建议。 写作要求： 1.字数为80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 42. 在高中生活中，每个人都有感到自己“成长了”的瞬间吧。考试成绩进步了、在社团活动中变得能做好某件事了、和朋友的关系加深了、克服了困难……请以「私の『成長』を感じた瞬間」为题，写一篇作文。 写作要点： 1.具体描写一个让你感到“成长了”的经历； 2.通过这个经历，你学到了什么、发生了怎样的改变。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年（下）高二年级期末日语试题 (试卷满分：150分 考试用时：120分钟) 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放一遍。 1.男の人は今どこにいますか。 A.喫茶店 B.バス停 C.映画館の前 2.女の人は自分の自転車をいくらで買いましたか。 A.2，500円 B.8，000円 C.9，800円 3.女の人は何が不満だと感じていますか。 A.料理の味 B.席の広さ C.店員が来るのは遅いこと 4.山手線に乗り換える人は、どこから降りますか。 A.どこから降りてもいい B.後ろから3両目のドア C.前から3両目のドア 5.ピクニックは何人で行きますか。 A.10人 B.12人 C.14人 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 6.男の人は何のクラブに入ろうと思っていますか。 A.野球 B.テニス C.水泳 7.男の人はどのコースを選びましたか。 A.3000円のコース B.5000円のコース C.6000円のコース 8.男の人はこれから何をしますか。 A.プールを使います。 B.掃除します。 C.自分の名前を書きます。 9.誰のための歓迎会ですか。 A.女の人 B.木村さん C.佐藤さん 10.その会場をどこにしますか。 A.中華料理屋 B.日本料理屋 C.フランス料理屋 11.会場を予約するのは誰ですか。 A.女の人 B.木村さん C.佐藤さん 12.男の人は日曜日に何をしますか。 A.図書館に行きます。 B.ハイキングに行きます。 C.本屋に行きます。 13.何人でハイキングに行きますか。 A.4人 　　 B.5人 C.6人 14.二人はどんな関係ですか。 A.親子 　 　B.兄弟 C.友達 15.二人は今どこにいますか。 A.公園 　 B.図書館 C.学校 16.男の人は何をしていますか。 A.散歩しています。 B.ジョギングをしています。 C.本を読んでいます。 17.女の人は何が苦手ですか。 A.ジョギング 　　B.散歩 　C.読書 18.これは何についてのお知らせですか。 A.来週の仕事内容 B.旅行 　　　　C.ボランティア活動 19.何時に出発しますか。 A.7時半 　　　　　　B.8時　　　　 C.8時半 20.自分で準備しなければならないのはどれですか。 A.ツール 　　　　B.飲み物 　　C.お弁当 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 11月19日（土）地域のお子さまに絵本の読み聞かせをしてくれる学生ボランティア募集中！ 大学生・専門学生に「将来、先生になりたい」「子供が好き」「子供と関わりたい「絵本が好き」「社会貢献してみたい」など熱い気持ちを持った方大歓迎！本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。読み聞かせの大切さと読み聞かせでできる繋がりの輪を①感じてもらえれば嬉しいです。 日時：11月19日（土）10：30～12：00、15：30～17：00 内容：手遊びや読み聞かせなどの実施と企画 問い合わせ：学生ボランティア担当の中塚までお願いします。 電話：076-254-5367（平日9：30～17：30） 1. ボランティア活動はどんな人を募集しているか。 A. 先生になりたくない人 B. 子供たち C. 熱い気持ちを持った人 D. 子供たちに絵本を読み聞かせる学生 2. このボランティア活動の目的は何か A. 地域の皆様と繋がるため B. 本と本屋を通じて子供の未来を作るため C. 子供に読み聞かせの大切さを感じるため D. 社会に貢献するため 3. 文中の（ア）に入るのにもっとも適当なものはどれか A. ともに B. すでに C. さきに D. べつに 4. 文中に①「感じてもらえれば」とあるが、感じることは何か A. ボランティア活動の大切さ B. 子供たちとの繋がり C. 嬉しい気持ち D. 読み聞かせの喜び 5. 次のうちに、このボランティア活動に応募できるのはどの場合か。 A. 絵本に熱い気持ちを持って、週末の時間だけできる社会人 B. 週末以外はボランティアができる教育専門の大学生 C. 子供が好きで、絵本の読み聞かせが得意な地元の専門学生 D. メールで中塚まで問い合わせる大学生 【答案】1. D 2. B 3. A 4. B 5. C 【解析】 【分析】本文难度一般，是一则招募信息。 11月19日（周六）招募为本地孩子进行绘本朗读的学生志愿者！ 热烈欢迎大学生・专科生中持有以下热情的人：「将来想当老师」「喜欢孩子」「想和孩子接触」「喜欢绘本」「想为社会做贡献」等。 通过书和书店与本地的人们相连，同时培养孩子们的「知性」，培育「教养」，传递「感动」，同时希望为孩子们的未来贡献力量。 如果能让大家感受到朗读绘本的重要性以及通过朗读所能建立的联系之环，我将非常高兴。 日期时间：11月19日（周六）10:30～12:00、15:30～17:00 内容：实施及策划手指游戏、绘本朗读等活动 咨询：请找学生志愿者负责人中冢 电话：076-254-5367（平日 9:30～17:30） 【1题详解】 根据原文「地域のお子さまに絵本の読み聞かせをしてくれる学生ボランティア募集中！」招募为本地孩子进行绘本朗读的学生志愿者！故选D。 【2题详解】 根据原文「本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。」通过书和书店与本地的人们相连，同时培养孩子们的「知性」，培育「教养」，传递「感动」，同时希望为孩子们的未来贡献力量。故选B。 【3题详解】 根据原文「本と本屋を通じて地域の皆様と繋がり、（ア）子供たちの「知性」を育み、「教養」を義い、「感動」を発信し、（ア）子供たちの未来を作りたいと考えております。」两个（ア）都在并列连接动作。「 ともに 」表示“同时、一起”，可以理解为“并且、同时”，符合并列关系。「すでに」已经，不合适。「さきに」先前，不合适。「べつに 」另外、并没什么，不合适。故选A。 【4题详解】 根据原文「読み聞かせの大切さと読み聞かせでできる繋がりの輪を①感じてもらえれば嬉しいです。」如果能让大家感受到朗读绘本的重要性以及通过朗读所能建立的联系之环，我将非常高兴。故选B。 【5题详解】 根据招募对象明确：大学生・専門学生。时间：11月19日（周六）的两个时间段。咨询方式：电话（平日9:30-17:30），没有说可以用邮件。「子供が好きで、絵本の読み聞かせが得意な地元の専門学生」符合“専門学生”，且喜欢孩子、擅长朗读，可以应募。故选C。 【点睛】 （二） 私は大勢の人の前で話すのが苦手だ。大勢の人が私を見ていると思うと口が固まって、うまく話せなくなるし、言いたいことも忘れてしまう。次の言葉が出てこないときの、あの一瞬の静かな時間ほど緊張するものはない。人前で上手に話せる人が羨ましいと思っていた。 ①　　　　、ある本に「あまり上手に話さないのがスピーチの上級者だ」と書いてあるのを見つけた。スムーズ（流畅的）に話すことが、必ずしも伝える力や説得力を持つとは言えないというのだ。予定とおりに話すだけなら、録音した音声を再生するのと同じだ。少しスムーズでないほうが、考えながら誠意をもって話しているように感じられる場合もある。意識して「間」を作れるようになったら、本当の話し上手だと書いてあった。 この本を読んで、私は人前で話すことへの不安が少し和らいだ。また、少しスムーズでない話し方にも、良いところがあるかもしれないと思えるようになった。まだまだスピーチ上手にはなれそうにないが、この本を読んで私は少し安心した。 6. 「私」が一番緊張するのはどんなときか。 A. 大勢の人が自分を見ているとき B. スピーチで次の言葉が出てこないとき C. 口が動かなくて、うまく話せないとき D. スピーチが始まる前に言いたいことを忘れたとき 7. 「私」が読んだ本に書いてあったことはどれか。 A. スムーズに話すと、必ず相手に伝わる B. 上手に話さないと、スピーチの上級者とは言えない C. 考えながらゆっくり話しても、誠意が伝わることがある D. スピーチが上手な人は、録音した音声と同じように話すことができる 8. 文中の「和らいだ」と同じような意味の言葉はどれか。 A. 変わった B. 落ち着いた C. 楽になった D. 多くなった 9. 文中の①　　　　に入れるのに最も適当なのはどれですか。 A. ところが B. ですから C. それとも D. こうして 10. この文章で筆者が最も言いたいことはどれか。 A. 人前で話すときは、できるだけ速く話したほうがよい B. 人前で話すときは、言葉を忘れないように練習することが大切だ C. スピーチが上手な人は、録音した音声と同じように話すほうがいい D. スムーズでない話し方でも、誠意が伝わることがあるので安心できる 【答案】6. B 7. C 8. B 9. A 10. D 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写我不擅长在很多人面前讲话。一想到有很多人看着我，嘴巴就僵住了，说不好话，想说的话也忘记了。没有什么比说不出下一句话时那一瞬间的安静更让人紧张的了。我很羡慕能在人前侃侃而谈的人。 但是，我在某本书上看到了“不太会说话的才是演讲的高手”。也就是说，流畅的表达并不一定具有传达力和说服力。如果只是按照计划说话，就和播放录音一样。有时候稍微不顺畅一点，会让人觉得你是边思考边有诚意地说话。如果能有意识地制造“间”，就是真正的能说会道。 读了这本书，我对在人前讲话的不安多少减轻了一些。另外，我开始觉得有些不顺畅的说话方式也有好处。虽然我还不能很好地演讲，但读了这本书我稍微安心了。 【6题详解】 由原文「次の言葉が出てこないときの、あの一瞬の静かな時間ほど緊張するものはない。」可知，没有什么比说不出下一句话时那一瞬间的安静更让人紧张的了。所以演讲中说不出下一句话的时候，“我”最紧张。故选B。 【7题详解】 由原文「ある本に「あまり上手に話さないのがスピーチの上級者だ」と書いてあるのを見つけた。スムーズ（流畅的）に話すことが、必ずしも伝える力や説得力を持つとは言えないというのだ。予定とおりに話すだけなら、録音した音声を再生するのと同じだ。少しスムーズでないほうが、考えながら誠意をもって話しているように感じられる場合もある。」可知，我在某本书上看到了“不太会说话的才是演讲的高手”。也就是说，流畅的表达并不一定具有传达力和说服力。如果只是按照计划说话，就和播放录音一样。有时候稍微不顺畅一点，会让人觉得你是边思考边有诚意地说话。即“我”读过的书里写的是边思考边慢慢说话，也能传达诚意。故选C。 【8题详解】 由原文「この本を読んで、私は人前で話すことへの不安が少し和らいだ。」可知，读了这本书，我对在人前讲话的不安多少减轻了一些。「和らぐ（やわらぐ）」变软，缓和，放松。「変わる（かわる）」变化；「落ち着く（おちつく）」冷静；「楽になる（らくになる）」变得轻松；「多くなる（おおくなる）」变多；与句子中的「和らぐ」意思相同的词语是「落ち着く」。故选B。 【9题详解】 由原文「人前で上手に話せる人が羨ましいと思っていた。①　　　　、ある本に「あまり上手に話さないのがスピーチの上級者だ」と書いてあるのを見つけた。」可知，前文提到我很羡慕能在人前侃侃而谈的人。后文提到我在某本书上看到了“不太会说话的才是演讲的高手”。前后属于转折关系。故选A。 【10题详解】 由原文「少しスムーズでないほうが、考えながら誠意をもって話しているように感じられる場合もある。意識して「間」を作れるようになったら、本当の話し上手だと書いてあった。」可知，有时候稍微不顺畅一点，会让人觉得你是边思考边有诚意地说话。如果能有意识地制造“间”，就是真正的能说会道。这篇文章中作者最想说的是即使是不流畅的说话方式，也能传达诚意，让人安心。故选D。 （三） 河北省石家莊市井県南横口村にあるカフェ「財神Coffee研磨局」では、若者がテーブル席で窓の外の雪景色を眺めながら、温かいカフェラテやカフェモカをゆったり味わい、店にいた猫たちを次々に撫でていた。暖炉、白い雪、コーヒー、かわいい動物。こうしたアート系映画に欠かせない要素にあふれたカフェの中にいると、農村にいることを忘れてしまう。95後（1995年から1999年生まれ）の崔さんは、車を運転して友達と一緒にわざわざここまで癒しを求めてやって来た。「豆を挽く音、コーヒーが入るのを待っている時間、村の景色こうしたことすべてが私たちをスロー（悠闲）な気分にしてくれる。このスローさが現代の速い生活リズムから来る不安を和らげてくれる。これが村カフェに来る大きな理由」と崔さん。同カフェのオーナーの李さんは、「希少価値のある場所は集客できる」とした上で、「うちの店は繁忙期には1日の来店者が延べ3000人を超え、そのうち8割以上が20代から30代の若者。コーヒーを飲みに来るというより、写真を撮りに来るという人が多い。こうした人たちが好むのは、ここの情景がもたらす情緒的価値とリラックス体験だ」と説明した。 11. カフェ「財神Coffee研磨局」が若者に人気がある理由は何か。 A. コーヒーの味が特別に美味しいから B. 情緒的価値とリラックス体験を得るから C. 都会のカフェより料金が安いから D. 有名な観光地に位置しているから 12. 文中の「こうしたこと」の指す内容として最も適切なのはどれか。 A. 車を運転して友達と訪れ、写真を撮る一連の行為 B. 暖炉の温もりを感じながらコーヒーを飲む時間 C. 豆を挽く音やコーヒーを待つ時間、村の景色など D. 店の中のアート的な雰囲気と猫と触れ合う体験 13. 崔さんが村カフェに来る大きな理由は何か。 A. 新鮮なコーヒー豆を買うため B. 田舎の生活を体験するため C. 不安を和らげるため D. 友達と集まるため 14. 文中の「情緒的価値」に最も近い意味はどれか。 A. お金を節約できる価値 B. 心が癒される価値 C. 勉強になる価値 D. 有名になれる価値 15. この文章の主旨として最も適切なのはどれか。 A. 農村のカフェが若者に癒しの場として人気がある理由 B. 写真撮影を目的とした若者の農村カフェ訪問の実態 C. 農村部におけるカフェ経営の成功要因と今後の展望 D. 都市生活に疲れた若者が農村の生活を求める傾向 【答案】11. B 12. C 13. C 14. B 15. A 【解析】 【分析】本文难度一般，讲位于河北山村的一家咖啡馆，凭借雪景、咖啡与猫构成的治愈场景，吸引了众多渴望从快节奏生活中放松的年轻人前来打卡。 在河北省石家庄市井陉县南横口村的一家名为“财神Coffee研磨局”的咖啡馆里，年轻人坐在桌边，眺望着窗外的雪景，悠闲地品味着热拿铁和摩卡，并不时抚摸着店里猫咪们。暖炉、白雪、咖啡、可爱的动物——置身于这充满艺术电影必备元素的咖啡馆中，会让人忘记自己身处农村。95后（1995年至1999年出生）的小崔，特意开车和朋友一起前来寻求治愈。小崔说：“磨豆的声音、等待咖啡冲好的时间、村庄的景色——所有这些都让我们感到慢了下来。这种慢节奏缓解了由现代快节奏生活带来的焦虑。这就是我们来乡村咖啡馆的重要原因。”该咖啡馆的老板李先生说：“具有稀缺性的地方能够吸引顾客”，并介绍说，“我们店在旺季时单日客流量超过3000人次，其中八成以上是20多岁到30多岁的年轻人。与其说是来喝咖啡，不如说很多人是来拍照的。这些人喜欢的是这里的场景所带来的情绪价值和放松体验。” 【11题详解】 根据原文「こうした人たちが好むのは、ここの情景がもたらす情緒的価値とリラックス体験だ」と説明した。」（这些人喜欢的是这里的场景所带来的情绪价值和放松体验），直接点明了人气原因。故选B。 【12题详解】 根据原文「豆を挽く音、コーヒーが入るのを待っている時間、村の景色こうしたことすべてが私たちをスロー（悠闲）な気分にしてくれる。」「こうしたこと」直接指代前文列举的“磨豆声、等待咖啡的时间、村庄景色”这三项，与选项C完全一致。故选C。 【13题详解】 根据原文「「豆を挽く音…このスローさが現代の速い生活リズムから来る不安を和らげてくれる。これが村カフェに来る大きな理由」と崔さん。」（这种慢节奏缓解了现代快节奏生活带来的焦虑，这就是来乡村咖啡馆的重要原因），与选项C一致。选项A、B、D均不是文中崔さん说明的原因。故选C。 【14题详解】 「情緒的価値」在文中指咖啡馆的场景带给人的精神满足和情感体验。结合全文语境——年轻人来这里寻求治愈、放松、缓解焦虑，「心が癒される価値」（心灵被治愈的价值）最贴切。选项A“省钱”、C“学习”、D“出名”均与文意不符。故选B。 【15题详解】 全文通过描写乡村咖啡馆的氛围、引用年轻顾客和店主的话，分析了这家乡村咖啡馆为何吸引年轻人——慢节奏、情绪价值、放松体验等，主旨是说明乡村咖啡馆作为年轻人治愈场所的受欢迎原因，与选项A一致。故选A。 【点睛】 （四） 日々のコミュニケーションの中で、「否定語」や「反射的な否定表現」などを無意識に使ってしまったことがありませんか。こういう言葉は、相手との関係を悪くしてしまったりすることがよくあります。では、実際にどのような言葉を選べば、より良い対話につながるのでしょうか。今回は、具体例を交えながら、「つい（不知不觉）使ってしまう否定表現」を前向きな言葉に言い換える方法をご紹介します。 例えば、企画が遅れている時を考えてみましょう。 課長：「なんで、計画通りに進んでないの！」× ↓言い換え 課長：「今できていることと、できていないこと、両方を教えてくれる？」〇 本人が「遅れている」ことを十分にわかっている状況で、その事実を改めて強調してしまったらどうなるでしょうか。おそらく（大概）相手は言葉を失い、「すみません」としか答えられないでしょう。 こういう時に大切なのは、責めることではなく、今何が起きているのかを正確に把握することです。（ア）、「できていること」と「できていないこと」を分けて聞くことで、「ここは人手を足そう」とか「進んでいる部分はそのまま進めよう」など、次の一手を具体的に考えることができるからです。大切なのは、相手の仕事への考えや思いなどを否定しないで、興味・関心を持って聞くことです。 このように（像这样）、実際の会話のなかで「否定しない言い換え」を活用できれば、コミュニケーションがより円滑なものになるでしょう。 16. 文中の「こういう時」はどんな時か。 A. コミュニケーションが円滑になった時 B. 否定表現を前向きな言葉に言い換えた時 C. 相手に興味や関心を持って話を聞いている時 D. 企画が遅くなって、本人もそれを知っている時 17. この文章によると、企画が遅れた時に、上司はどうするべき（应该）か。 A. 相手に謝罪させ、自身を反省させる（让…）。 B. 相手の誤りを改めて指摘し、責任を問う。 C. 現状を正確に把握し、次の対策を具体的に考える。 D. 否定表現を使って、コミュニケーションの空気を緊張させる。 18. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なぜなら B. しかも C. それとも D. しかし 19. 本文の内容に合っているのはどれか。 A. 相手の考えや思いを聞くことで、会話の空気が穏やかになる。 B. コミュニケーションの否定語は意識的に使うと、相手との関係が良くなる。 C. 企画が遅れた時に否定表現を使うと、相手は対策を考えやすくなる。 D. 否定しない言い換えを活用すると、コミュニケーションの障害が完全に消える。 20. 君が日本語の先生として、宿題を書かなかった学生に何を話すべきか。 A. どうして宿題をやらなかったの！ B. 宿題をやらないのは絶対にだめだ！ C. 言い訳（借口）は要らないから、すぐに宿題をやりなさい！ D. やらなかった理由や困ったことがあったら話してくれる？ 【答案】16. D 17. C 18. A 19. A 20. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了日常交流中无意识使用的否定表达的影响。 在日常交流中，你有没有无意识地使用过“否定词”或是“条件反射式的否定表达”？这类表达往往会破坏你和对方的关系。那么，选择什么样的表达才能促成更好的对话呢？本文将结合具体实例，为大家介绍如何把“不知不觉中常用的否定表达”转换成积极表达。 比如说，让我们想想企划进度滞后的场景。 课长：“为什么没按计划推进！”× ↓换一种说法 课长：“你能告诉我目前已经完成和还没完成的工作分别是什么吗？”◯ 当事人本身已经非常清楚“进度滞后”这件事，如果这时你再反复强调这个事实，结果会怎么样？大概对方会无话可说，只能说一句“对不起”罢了。 这种时候，重要的不是指责，而是准确掌握当前的实际情况。要说为什么的话，是因为分开询问“已完成部分”和“未完成部分”，就能具体思考下一步对策，比如“这里需要增派人手”“已经推进的部分保持现状继续做就好”。重要的是不要否定对方对工作的想法和感受，带着兴趣和关心去倾听就好。 像这样，如果能在实际对话中活用“不否定的换说法”，交流一定会变得更加顺畅。 【16题详解】 由原文「本人が「遅れている」ことを十分にわかっている状況で……こういう時に大切なのは、責めることではなく、今何が起きているのかを正確に把握することです」（当事人本身已经十分清楚进度滞后这件事，在这个场景下……这种时候重要的不是指责，而是准确把握当前的状况）可知，「こういう時」指代前文提到的“企划推迟，当事人本人也清楚这件事”的场景。故选D。 【17题详解】 由原文「こういう時に大切なのは、責めることではなく、今何が起きているのかを正確に把握することです。（ア）、「できていること」と「できていないこと」を分けて聞くことで……次の一手を具体的に考えることができるからです」（这种时候重要的不是指责，而是准确把握现状，（ア）分开询问完成和未完成的部分……就能具体思考下一步对策）可知，作者认为上司应当准确把握现状，再具体思考后续对策。故选C。 【18题详解】 由原文「こういう時に大切なのは、責めることではなく、今何が起きているのかを正確に把握することです。（ア）……次の一手を具体的に考えることができるからです」（这种时候重要的是准确把握现状。（ア）……因为这么做就能具体思考下一步对策）可知，空格后是对前文观点的原因解释，「なぜなら」要说为什么的话（是因为），与后文「～からです」呼应使用，符合语境。故选A。 【19题详解】 由原文「大切なのは、相手の仕事への考えや思いなどを否定しないで、興味・関心を持って聞くことです。このように、実際の会話のなかで「否定しない言い換え」を活用できれば、コミュニケーションがより円滑なものになるでしょう」（重要的是不否定对方对工作的想法感受，带着兴趣去倾听，灵活使用“不否定的表达”就能让沟通更顺畅）可知，倾听对方的想法能让沟通氛围更平和，选项「相手の考えや思いを聞くことで、会話の空気が穏やかになる」（通过倾听对方的想法感受，对话的氛围会变得稳定）符合文章内容。故选A。 【20题详解】 由原文「大切なのは、相手の仕事への考えや思いなどを否定しないで、興味・関心を持って聞くことです」（重要的是不否定对方，带着兴趣关心去倾听对方的想法）可知，按照本文的主张，老师不应该直接指责没写作业的学生，应当先倾听学生遇到的问题，D选项符合本文倡导的沟通原则。故选D。 【点睛】 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 春になって家の近くを通ると、田んぼからカエルの鳴き声がし___21___。 私はカエルが___22___で、触るのも怖い。しかし、ある日テレビでカエルのことを知った。カエルは稲の虫を食べてくれる___23___、農薬を少なくしても、お米がよく育つ___24___。また、カエルは鳥の餌にもなるので、鳥たち___25___も大切な存在だ。田んぼの水や土にもよい影響があると言われている。毎年おいしいお米を食べるのはカエルの___26___でしょう。そう思うと、カエルに対する気持ちが変わった。 それから、田んぼの前を通る___27___、カエルの声に注意するようになった（逐渐变得）。ある朝、___28___のカエルが道に止まっていた。毎朝の散歩でカエルを見るのが楽しみになった。カエルは小さくても、私たちの生活を支えて___29___。近くの農家の人もカエルを大切にしている。私はこれからもカエルを守り____30____と思う。 21. A. ていく B. てくる C. ている D. てみる 22. A. 有意義 B. 複雑 C. 苦手 D. 必要 23. A. ので B. ても C. とか D. ながら 24. A. と思う B. のです C. にする D. そうだ 25. A. にそって B. にとって C. に伴って D. を通じて 26. A. こと B. もの C. おかげ D. とおり 27. A. ちゅう B. あと C. なか D. とき 28. A. 一匹 B. 一本 C. 一枚 D. 一つ 29. A. あげる B. くれる C. もらう D. やる 30. A. たい B. たがる C. ほしい D. ばいい 【答案】21. B 22. C 23. A 24. D 25. B 26. C 27. D 28. A 29. B 30. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写到了春天，从家附近经过时，田里传来青蛙的叫声。 我害怕青蛙，也害怕碰它。但是有一天，从电视上知道了青蛙的事。青蛙会吃稻子上的虫子，所以即使农药很少，大米也能长得很好。另外，青蛙还可以成为鸟类的食物，对鸟类来说也是很重要的存在。据说对水田的水和土也有好的影响。每年都能吃到美味的米饭，多亏了青蛙吧。想到这里，我对青蛙的感情变了。 从那以后，经过田地的时候，会注意青蛙的声音。一天早上，一只青蛙停在路上。我很期待每天早上散步时看到青蛙。青蛙虽小，却支撑着我们的生活。附近的农民也很珍惜青蛙。我今后也想保护青蛙。 【21题详解】 本题考查补助动词。到了春天，从家附近经过时，田里传来青蛙的叫声。「V＋ていく」表示在空间上由近及远的动作；「V＋てくる」表示在空间上由远及近的动作；「V＋ている」表示动作正在进行；「V＋てみる」表示尝试做某事；青蛙的叫声是从田里传出来的，是由远及近，所以用「V＋てくる」。故选B。 【22题详解】 本题考查词汇。我害怕青蛙，也害怕碰它。「有意義」有意义；「複雑」复杂；「苦手」不擅长，难以应付；「必要」必要；由后半句也害怕碰青蛙可知，前半句是害怕，不擅长应对青蛙，这样前后构成并列关系，符合句意。故选C。 【23题详解】 本题考查接续助词。青蛙会吃稻子上的虫子，所以即使农药很少，大米也能长得很好。「ので」表示因果关系的顺态接续，“因为～”，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/N＋な/二类形容词＋な＋ので；「ても」表示在假定条件下的逆态接续，“尽管～也～”；「～とか～とか」表示列举两个或者两个以上性质相同的事物或动作；「Vます形去掉ます＋ながら」表示前后两个行为、动作同时发生或进行，“一边～一边～”；本句前后属于因果关系，用「ので」。故选A。 【24题详解】 本题考查助动词。青蛙会吃稻子上的虫子，所以即使农药很少，大米也能长得很好。「小句简体形+と思う」表示引用说话人的思考内容；「のです」用于说明情况或解释原因、理由，前接简体形，但是名词和二类形容词的现在将来形的肯定形，だ要换成な。「～にする」表示从若干项选择一个；「そうだ」表示传闻时，前接小句简体形，明确表示某信息不是源于自己直接感知而是从别人那里听到的。青蛙吃虫子有益于大米生长是作者有一天从电视上知道的，所以用「そうだ」表示传闻。故选D。 【25题详解】 本题考查句型。青蛙还可以成为鸟类的食物，对鸟类来说也是很重要的存在。「にそって」“沿着～，按照～”；「にとって」表示对某事物的评价、看法的基准，“对～来说”；「に伴って」表示后项事物随前项事物发生变化，“随着”；「を通じて」表示“通过～”，一般前者为某种媒介、手段或方式；「鳥たちにとっても大切な存在だ。」对鸟类来说也是很重要的存在。故选B。 【26题详解】 本题考查形式名词。每年都能吃到美味的米饭，多亏了青蛙吧。「こと」表示抽象的事物、概念，使句子或词组名词化；「もの」表示人或物；「おかげ」表示造成积极结果的原因，“因为、多亏”；「N＋の＋とおりに」表示后述行为完全按照前述方式进行的，“按照”；多亏了青蛙每年都能吃到美味的米饭，所以用「おかげ」。故选C。 【27题详解】 本题考查词汇。从那以后，经过田地的时候，开始会注意青蛙的声音。「ちゅう」“‌在......之中‌”；「あと」“之后”或“另外”；「なか」里面；「とき」时候。「田んぼの前を通るとき」经过田地的时候。故选D。 【28题详解】 本题考查数量词。一天早上，一只青蛙停在路上。「匹」用于猫狗鱼虫等小型动物；「本」用于细长类物品，也可以用于牙齿、电影、录像带、电车的趟数等；「枚」用于扁平或薄长的物体；「つ」用于1至9岁的年龄，立体的物品，抽象的事物；青蛙属于小型动物，属于用「匹」。故选A。 【29题详解】 本题考查授受关系。青蛙虽小，却支撑着我们的生活。「AはBに～してやる・あげる」表示我或我一方的人为别人，或别人为别人做某事；「AはBに～してくれる」表示别人给自己或自己一方的人做某事；「AはBに～してもらう」表示接受或委托别人为自己或自己一方的人做某事，或别人接受、委托别人做某事，说话人站在受益者的角度。主语是青蛙，对象是我们，青蛙支撑着我们的生活，所以用「てくれる」。故选B。 【30题详解】 本题考查助动词。我今后也想保护青蛙。「Vます形去掉ます＋たい」表示第一人称想要做某事，“想～”；「Vます形去掉ます＋たがる」表示第三人称想要做某事；「～Vてほしいです」表示希望别人去做某事；「ばいい」表示“～就可以，～就行”；主语是“我”，我今后也想保护青蛙，所以用「たい」。故选A。 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 誰もが一度は「やる気が出ない」と　1　（感じる）ことがあるだろう。例えば、やらなければならない仕事や勉強があるのに、体が　2　（動く）ず、ついスマートフォンをいじってしまう。そんな時、「自分は怠け者だ」と思ってしまうかもしれない。しかし、本当にそうだろうか。心理学では、「やる気」は原因ではなく　3　（結果）だと言われている。つまり、「やる気があるから行動する」のではなく、「行動するからやる気が出る」という　4　（考える）方だ。これは「作業興奮」という現象で、たとえ気が　5　（進む）なくても、少し始めてみると脳が刺激を受け、自然とやる気が出てくるのだ。 例えば、机　6　向かって5分だけ間題を解いてみる。すると、　7　（不思議）ことに、10分、15分と集中できることがある。これは、最初の「少しの行動」が脳　8　働かせ、「やる気」という感情が後からついてくるためである。 このように、やる気が出るのを待つのではなく、まず行動することが大切だ。小さな　9　（いっぽ）でもいい。やり始めること　10　、気持ちも変わり、自然と前に進むことができるのである。 31. _________ 32. _________ 33. _________ 34. _________ 35. _________ 36. _________ 37. _________ 38. _________ 39. _________ 40. _________ 【答案】31. 感じた 32. 動か 33. けっか 34. 考え 35. 進ま 36. に 37. 不思議な 38. を 39. 一歩 40. で 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 每个人应该都曾有过“提不起干劲”的感受吧，比如明明有必须完成的工作或学习任务，身体却动弹不得，忍不住玩起手机，这种时候，或许会觉得自己是个懒人，但事实果真如此吗？ 心理学认为，“干劲”不是原因而是结果。也就是说，并非“因为有干劲才行动”，而是“只要行动就会产生干劲”的思维方式。这是一种称为“作业兴奋”的现象，即使心不甘情不愿，只要稍微开始行动，大脑受到刺激后自然就会产生干劲。 比如，坐到书桌前尝试解题5分钟，随后会出现神奇的现象，有时能持续专注10分钟、15分钟，这是因为最初的“微小行动”激活了大脑，“干劲”这种情绪随后才会跟上。 由此可见，与其等待干劲涌现，不如先行动起来，哪怕是微小的一步也好，只要开始行动，心境就会改变，自然能够向前迈进。 【31题详解】 本题考查句型接续。「动词た形＋ことがある」表示“～过”，「感じる」变成「感じた」，故填「感じた」。 【32题详解】 本题考查动词活用。「ず」表示不做前项做后项，前接动词「ない」形去掉「ない」的形式，故填「動か」。 【33题详解】 本题考查单词发音。「結果（けっか）」结果。“不是原因是结果”，故填「けっか」。 【34题详解】 本题考查动词活用。「方（かた）」～的方法，前接动词「ます」形去掉「ます」的形式，故填「考え」。 【35题详解】 本题考查动词活用。根据后文，此处要用否定形，「進む」变成「進まない」，故填「進ま」。 【36题详解】 本题考查助词用法。「に」表示移动的目的地，方向。故填「に」。 【37题详解】 本题考查形容词活用。「不思議」是二类形容词，修饰名词时加「な」，故填「不思議な」。 【38题详解】 本题考查助词用法。根据后文，「働かせる」是使役形，自动词的使役对象用「を」，「脳を働かせる」让大脑工作，故填「を」。 【39题详解】 本题考查日汉字的写法。「一歩（いっぽ）」一步。故填「一歩」。 【40题详解】 本题考查助词用法。「で」表示方法手段，“通过开始行动”，故填「で」。 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 暑假快要到了，日本旭幌高中高一（1）班的同学们想要进行一次修学旅行。班长三田祥发微博咨询大家关于旅行有什么好的建议。请根据上述内容，写一篇跟帖，给出你的建议。 写作要求： 1.字数为80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】三田さん、こんにちは。私は北海道の富良野をお勧めします。夏の富良野は紫色のラベンダー畑がきれいですし、暑すぎず過ごしやすいです。おいしいメロンを食べたり、クラス全員で写真を撮ったりすれば、すてきな思い出になりますよ。ぜひ検討してください。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇网络跟帖，给出修学旅行地点的建议； 正文： ①礼貌打招呼，给出具体建议地点，能用到的句型「私は～をお勧めします」「～がいいと思います」； ②写明推荐理由（可从气候、景色、费用、活动等方面进行描述），具体活动与意义，可以用表列举的句型介绍「～し、～」「～たり～たりする」，和「～すてきな思い出になりますよ」等表达； ③呼吁对方考虑，「ぜひ検討してください。」； 署名：网络跟帖无需署名。 最后注意字数要求，语体语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第二节(满分30分) 42. 在高中生活中，每个人都有感到自己“成长了”的瞬间吧。考试成绩进步了、在社团活动中变得能做好某件事了、和朋友的关系加深了、克服了困难……请以「私の『成長』を感じた瞬間」为题，写一篇作文。 写作要点： 1.具体描写一个让你感到“成长了”的经历； 2.通过这个经历，你学到了什么、发生了怎样的改变。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】私の「成長」を感じた瞬間 　高校一年生の冬、私は初めて日本語スピーチ大会に参加しました。人前で話すのが苦手だった私にとって、それは大きな挑戦でした。 　練習では何度も失敗し、原稿を覚えられずに泣きたくなる日もありました。しかし、諦めたくないという気持ちで毎日練習を続けました。そして本番の日に、緊張しましたが、最後まで自分の言葉で伝えることができました。結果は入賞できませんでしたが、客席から温かい拍手をもらった瞬間、胸が熱くなりました。 　この経験を通して、努力を続ければ苦手なことにも挑戦できると学びました。また、失敗を恐れず一歩踏み出す勇気の大切さにも気づきました。今では授業での発表も積極的にできるようになったと感じています。 【解析】 【分析】 【详解】本文要求描写一个自己“成长了”的经历，全文共三段，遵循“引出经历→具体描写→感悟升华”的经典叙事结构： 第一段：简洁铺垫，设置悬念 「高校一年生の冬、私は初めて日本語スピーチ大会に参加しました。」——一句话交代时间（高一冬天）、事件（首次参加日语演讲比赛），信息明确。 「人前で話すのが苦手だった私にとって、それは大きな挑戦でした。」——点明“不擅长公开发言”，与后文的成功形成对比，为“成长”做铺垫。「～にとって」表示“对……来说”，突出挑战的难度。 第二段：从挫折到突破，情感层层递进 「練習では何度も失敗し、原稿を覚えられずに泣きたくなる日もありました。」——写挫折和低谷（记不住稿子、想哭），真实可信，符合学生经历。 「しかし、諦めたくないという気持ちで毎日練習を続けました。」——以「しかし」转折，展现“不想放弃”的内心动力，体现坚持的品质。 「そして本番の日に、緊張しましたが、最後まで自分の言葉で伝えることができました。」——过渡到比赛当天，虽然紧张但坚持说完，这是“克服困难”的关键节点。 「結果は入賞できませんでしたが、客席から温かい拍手をもらった瞬間、胸が熱くなりました。」——结果不重要（没获奖），重要的是过程和他人的认可。「温かい拍手」和「胸が熱くなりました」情感真挚，打动读者。这既是“成长”的触发点，也以具体场景点题。 第三段：由事及理，完成升华 「この経験を通して、努力を続ければ苦手なことにも挑戦できると学びました。」——学到的第一个道理：努力可以克服不擅长的事。 「また、失敗を恐れず一歩踏み出す勇気の大切さにも気づきました。」——学到的第二个道理：迈出第一步的勇气很重要。两个「気づき」从不同角度诠释“成长”。 「今では授業での発表も積極的にできるようになったと感じています。」——回归日常，以具体变化（课堂发表变积极了）证明成长的真实性和持续性，首尾呼应。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $