2026-2027学年新高二暑假衔接讲义：第2部分 第11讲 第三单元 多样的文化主题阅读

新高二语文暑假衔接 讲通练透四部分 第二部分 新知预习 第11讲 第三单元 多样的文化主题阅读 （中外文化比较·跨文化理解） 学生版（纯练习，无答案） 情境启思 春节期间，一位外国友人问你“为什么中国人如此重视团圆”，你会如何向他解释这背后的文化心理？ 文化多样性意味着不同文明各有价值。当一种习俗与你熟悉的方式不同时，应当抱持何种态度？ 任务：选择一项中华传统技艺（如书法、茶道），写一段向国际友人推介的百字文案。 教材新知 一、助读资料 本单元聚焦多样的文化，通过中外文本并置，引导学生在比较中理解不同文明的智慧与美感。 选文涵盖：展现中国传统文化的随笔、记叙异域风物的游记、探讨文化交流的议论性文章等。 跨文化理解：指在尊重差异的前提下，增进对异质文化的认知、共情与对话能力。 核心概念：文化认同、文化包容、文明互鉴、文化相对主义。 二、读通文本 课文多以记叙与描写为主，或再现传统节日的仪式之美，或记录异国见闻的新鲜体验。 层次常见：①引出文化现象；②细描其形态与内涵；③抒发感悟或展开比较。 结构：或纵式串连游踪，或横式并列中外事例，最终归于对“和而不同”的思考。 语言特色：融知识性与文学性于一体，善用细节与画面传达文化气息。 三、深度解析 文化不是孤立的标本，而是在人与人的相处、代与代的交接中流动的生命。这句话点明文化的活态本质。 比较阅读策略：抓“同”（人类共通情感）与“异”（民族独特表达），避免片面优劣判断。 真正的尊重，不是把别人的月亮说成自己的太阳，而是在差异中看见另一种圆满。形象阐明文明互鉴的姿态。 艺术特色：细节描写（如仪式动作）、对比映衬（中外习俗并置）、抒情议论升华主题。 思想内涵：在全球化时代，既要坚定文化自信，又要以开放胸怀拥抱世界多样文明。 考点精练 考点一：内容理解与信息整合 1. 下列对“文化多样性”的理解，正确的一项是（ ） A. 指所有文化终将趋同为一 B. 指不同文明各有价值、应被尊重 C. 意味着落后文化也须全盘保留 D. 主张以强势文化同化弱势文化（3分） 2. 阅读介绍“茶道”的选段，请概括中国茶文化的两点精神内涵。（4分） 考点二：中外文化比较 3. 比较阅读中，正确的做法应是（ ） A. 只找差异以凸显本民族优越 B. 先入为主地评判优劣 C. 既见人类共通情感，又察民族独特表达 D. 忽略背景，仅看表面现象（3分） 4. 文中将中国“团圆饭”与西方“感恩节聚餐”并置，其比较意图是什么？（5分） 考点三：语句赏析 5. 赏析：那一方小小的印章，落下的不只是名字，更是一个人对传统的郑重承诺。（4分） 6. “在差异中看见另一种圆满”中“另一种圆满”指什么？（3分） 考点四：论证与表达 7. 一篇探讨“文明互鉴”的议论文段，其论证层次最合理的是（ ） A. 亮明观点→列举事例→分析比较→升华结论 B. 罗列现象→直接下结论 C. 只讲故事不议论 D. 先否定他者再立己（3分） 8. 作者在文中引用外来哲人名言佐证观点，有何表达效果？（4分） 考点五：主题探究 9. 本单元“多样的文化”意在引导学生（ ） A. 盲目崇拜外来文化 B. 在比较中坚定文化自信并包容他者 C. 否定传统文化价值 D. 只关注本土习俗（3分） 10. 有人说“越是民族的，就越是世界的”。请结合本单元谈谈你的理解。（6分） 考点六：跨媒介与微写作 11. 学校将办“世界文化周”展板，请为“中华书法”写一段百字推介语，要求体现文化魅力。（6分） 12. 若以短视频推介一种家乡非遗，你会选取哪些画面与解说重点？请列三点。（4分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 新高二语文暑假衔接 讲通练透四部分 第二部分 新知预习 第11讲 第三单元 多样的文化主题阅读 （中外文化比较·跨文化理解） 教师版（含答案与解析） 目　录 · 情境启思 · 教材新知 · 　一、助读资料 · 　二、读通文本 · 　三、深度解析 · 考点精练 · 　考点一：内容理解与信息整合 · 　考点二：中外文化比较 · 　考点三：语句赏析 · 　考点四：论证与表达 · 　考点五：主题探究 · 　考点六：跨媒介与微写作 情境启思 春节期间，一位外国友人问你“为什么中国人如此重视团圆”，你会如何向他解释这背后的文化心理？ 文化多样性意味着不同文明各有价值。当一种习俗与你熟悉的方式不同时，应当抱持何种态度？ 任务：选择一项中华传统技艺（如书法、茶道），写一段向国际友人推介的百字文案。 教材新知 一、助读资料 本单元聚焦多样的文化，通过中外文本并置，引导学生在比较中理解不同文明的智慧与美感。 选文涵盖：展现中国传统文化的随笔、记叙异域风物的游记、探讨文化交流的议论性文章等。 跨文化理解：指在尊重差异的前提下，增进对异质文化的认知、共情与对话能力。 核心概念：文化认同、文化包容、文明互鉴、文化相对主义。 二、读通文本 课文多以记叙与描写为主，或再现传统节日的仪式之美，或记录异国见闻的新鲜体验。 层次常见：①引出文化现象；②细描其形态与内涵；③抒发感悟或展开比较。 结构：或纵式串连游踪，或横式并列中外事例，最终归于对“和而不同”的思考。 语言特色：融知识性与文学性于一体，善用细节与画面传达文化气息。 三、深度解析 文化不是孤立的标本，而是在人与人的相处、代与代的交接中流动的生命。这句话点明文化的活态本质。 比较阅读策略：抓“同”（人类共通情感）与“异”（民族独特表达），避免片面优劣判断。 真正的尊重，不是把别人的月亮说成自己的太阳，而是在差异中看见另一种圆满。形象阐明文明互鉴的姿态。 艺术特色：细节描写（如仪式动作）、对比映衬（中外习俗并置）、抒情议论升华主题。 思想内涵：在全球化时代，既要坚定文化自信，又要以开放胸怀拥抱世界多样文明。 考点精练 考点一：内容理解与信息整合 1. 下列对“文化多样性”的理解，正确的一项是（ ） A. 指所有文化终将趋同为一 B. 指不同文明各有价值、应被尊重 C. 意味着落后文化也须全盘保留 D. 主张以强势文化同化弱势文化（3分） 【答案】B 【解析】文化多样性强调各文明独特价值与平等尊重，故B正确。 2. 阅读介绍“茶道”的选段，请概括中国茶文化的两点精神内涵。（4分） 【答案】示例：①尚和静，于烹饮中修养心性；②重礼敬，以茶待客传递人情温暖。需依据文本具体表述作答。 【解析】从文本提取关键词并归纳。 考点二：中外文化比较 3. 比较阅读中，正确的做法应是（ ） A. 只找差异以凸显本民族优越 B. 先入为主地评判优劣 C. 既见人类共通情感，又察民族独特表达 D. 忽略背景，仅看表面现象（3分） 【答案】C 【解析】比较阅读应兼顾“同”与“异”，避免片面，故C正确。 4. 文中将中国“团圆饭”与西方“感恩节聚餐”并置，其比较意图是什么？（5分） 【答案】二者都承载亲情团聚的共通情感（同），但仪式符号与典故来源各异（异），作者借此说明人类情感相通而文化表达多样，应相互理解尊重。 【解析】从同异两层分析比较意图。 考点三：语句赏析 5. 赏析：那一方小小的印章，落下的不只是名字，更是一个人对传统的郑重承诺。（4分） 【答案】以“不只是……更是”递进，将具象的印章升华为文化认同的象征，语言凝练，深化对传统的敬畏与归属主题。 【解析】抓递进结构+象征意蕴。 6. “在差异中看见另一种圆满”中“另一种圆满”指什么？（3分） 【答案】指不同于自身文化习惯、却同样具有合理性与美感的异质文明样态，强调以开放心态承认他者价值的圆满。 【解析】结合文明互鉴语境理解。 考点四：论证与表达 7. 一篇探讨“文明互鉴”的议论文段，其论证层次最合理的是（ ） A. 亮明观点→列举事例→分析比较→升华结论 B. 罗列现象→直接下结论 C. 只讲故事不议论 D. 先否定他者再立己（3分） 【答案】A 【解析】议论性文化散文通常观点—事例—分析—升华，故A合理。 8. 作者在文中引用外来哲人名言佐证观点，有何表达效果？（4分） 【答案】引用异域名言，既增强论证权威性，又体现跨文化交流姿态，使“文明互鉴”的主张更具说服力与开放襟怀。 【解析】从权威性与姿态两方面作答。 考点五：主题探究 9. 本单元“多样的文化”意在引导学生（ ） A. 盲目崇拜外来文化 B. 在比较中坚定文化自信并包容他者 C. 否定传统文化价值 D. 只关注本土习俗（3分） 【答案】B 【解析】单元核心是以比较促理解、以理解育包容与自信，故B正确。 10. 有人说“越是民族的，就越是世界的”。请结合本单元谈谈你的理解。（6分） 【答案】民族文化的独特标识（如节日、技艺）因其不可替代性而具世界价值；当一种文化真诚呈现自身之美，便能为人类共同精神宝库增添光彩，故民族特质恰是世界多样性的根基。 【解析】需辩证阐明民族性与世界性的关系。 考点六：跨媒介与微写作 11. 学校将办“世界文化周”展板，请为“中华书法”写一段百字推介语，要求体现文化魅力。（6分） 【答案】示例：书法是线条上的东方哲学。一笔一画间，藏着力与韵、静与动。它不只是写字，更是中国人修心悟道的仪式。邀你执笔，感受墨香里的千年呼吸。 【解析】要求突出文化特质，语言有感染力。 12. 若以短视频推介一种家乡非遗，你会选取哪些画面与解说重点？请列三点。（4分） 【答案】示例：①特写匠人手部动作，凸显技艺精湛；②中景呈现使用场景，体现生活温度；③解说点明文化寓意与传承现状，唤起保护意识。 【解析】画面与解说需紧扣“文化呈现”。 学科网（北京）股份有限公司 $