图形的认识与测量（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“图形的认识与测量”总复习，涵盖长度单位（毫米、分米、千米）换算及观察物体方法。通过谈话导入关联第四、八单元知识，搭建复习支架，梳理长度单位关系与观察物体要点。 特色在于结合生活化练习（如查阅河流长度）和动手操作（用正方体摆画图形），发展量感、空间观念与推理意识。分层练习与合作交流提升学生参与度，为教师提供系统复习框架，助力巩固知识与核心素养培养。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 三年级 学期 秋季 课题 “图形的认识与测量”总复习 教学目标 1.在现实情境中，使学生进一步掌握常用长度单位以及不同长度单位之间的关系，形成对长度单位长短的量感，会进行单位换算，能够比较不同长度的大小，并解决简单的实际问题。 2.经历由几个同样大的正方体摆物体的过程，使学生进一步掌握观察物体的方法并能正确画出从不同位置看到的图形；能根据一个面或几个面看到的图形想原来的物体，发展初步的空间观念和推理意识。 3.使学生在复习的过程中，进一步体会数学知识和方法之间的内在联系，感受数学的价值，增强学好数学的信心。 教学重难点 教学重点： 1.巩固长度单位以及不同长度单位之间的关系，会进行单位换算。 2.巩固观察物体的方法。 教学难点： 根据一个面或几个面看到的图形想象原来的物体。 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 谈话：同学们，今天我们一起进行“图形的认识与测量”总复习，在本学期的学习中，我们在第四单元认识了“毫米、分米和千米”，在第八单元学习了“观察物体”的知识，接下来我们先从长度单位开始复习。 二、整理回顾长度单位的知识并练习 1.回顾长度单位的知识。 提问：我们学过哪些长度单位？它们之间的进率各是多少？举例说说每个长度单位各有多长。 学生交流汇报。 提问：你能根据长度单位之间的关系进行单位换算吗？比如 5 千米等于多少米？400 厘米等于多少米呢？ 2.进行长度单位的练习。 （1）“练习与应用”第14题。 学生独立填写，交流汇报。 明确：在比较长度的大小时，可以先通过单位换算把两边的数字或者单位变得相同，再比较他们的大小。 （2）“练习与应用”第15题。 学生读一读、想一想、写一写，再在小组中说一说。 集体交流。 （3）“练习与应用”第16题。 谈话：在生活中，除了铁路的长度，还有哪些长度也可以用千米作单位？ 交流中明确：测量公路、河流的长度时，通常也用千米作单位。 提问：黄河、淮河、长江和珠江是我国著名的河流，你知道这几条河流大约各长多少千米吗？ 先查阅资料，再填写表格，全班交流。 三、整理回顾“观察物体”的知识并练习 1.回顾“观察物体”的相关知识。 谈话：刚才我们复习了长度单位的知识以及相关的应用，接下来继续回顾第八单元“观察物体”的相关知识。谁来带我们一起回顾一下？ 学生交流汇报。 2.进行“观察物体”的练习。 （1）从不同位置观察长方体和正方体。 谈话：你能说说从前面、右面和上面观察长方体和正方体，看到的分别是什么图形吗？ 指名学生回答并交流。 小结：观察物体的位置不同，看到的图形可能相同，也可能不同。 （2）“回顾与整理”第3部分。 谈话：刚才我们观察的是一个长方体和正方体，接下来我们继续观察多个正方体摆成的物体。用4个同样大的正方体摆成不同的物体，分别从前面、右面和上面观察这些物体，画出看到的图形。现在请你拿出小正方体摆一摆、看一看、画一画，并在小组中进行分享。 学生独立完成后交流汇报。 提问：同学们的摆法多种多样，仔细观察画出的图形，你有什么发现？ 交流中明确：虽然小正方体的个数相同，但是摆法各不相同，从前面、右面和上面观察到的图形可能也是不同的。 （3）“练习与应用”第17题。 分层出示信息，学生独立完成后交流汇报。 四、全课总结 提问：今天我们一起复习了长度单位和观察物体的知识，并且用学过的知识解决了新的问题，通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 学生汇报交流。 五、作业布置 谈话：在课后大家可以邀请家人和你一起进行“我画你摆”的游戏。 学科网（北京）股份有限公司 $