二 笔算两、三位数乘一位数（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦笔算两、三位数乘一位数的算理与方法，通过口算复习整十、整百数乘一位数，如60×4、200×3，回顾算理，为新知构建学习支架，衔接旧知与新知。 此资料亮点在于数形结合与自主探究，借助直条图、小方块让学生直观理解14×3的算理，培养几何直观（数学眼光），迁移至173×3时强调进位，发展运算能力（数学思维），算筹阅读联系历史，渗透应用意识（数学语言）。助力学生掌握方法，提升运算能力，为教师提供清晰探究路径与多元练习设计。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 三年级 学期 秋季 课题 笔算两、三位数乘一位数 教学目标 1.通过引领学生经历两、三位数乘一位数的自主探究过程，联系以前的乘法计算经验，理解算理，掌握计算方法，并能正确计算。 2.通过自主观察、动手操作、类比关联等活动，理解乘法算理，积累笔算乘法经验。 3.在问题解决过程中，进一步感受数学在生活中的应用，培养探索和合作交流的意识，养成良好的学习习惯，体验数学学习中的成功感。 教学重难点 教学重点：理解笔算乘法算理，掌握两、三位数乘一位数的计算方法。 教学难点：理解两、三位数乘一位数（不连续进位）的算理。 教学过程 一、知识回顾，复习铺垫 口算：3×10= 2×40= 60×4= 200×3= 提问：说说60×4和200×3是怎样算的？ 二、理解算理，探究算法 1.多元表达，理解算理。 提问：14×3等于多少，你能根据以前的经验，自己研究吗？ 学生活动：借助直条图和小方块摆一摆，说一说，填一填。 明确：计算14×3时，不管是用加法算，还是借助直条图、格子图，都是在算3个4、3个10，最后把结果相加。 2. 数形结合，形成算法。 提问：你在竖式中找到哪一步算的是3个4、哪一步算的是3个10吗？ 明确：竖式记录计算乘法过程，个位的结果写在个位，十位的结果写在十位，可以更简洁。 学生活动：用再算一遍的方法进行验算。 3. 巩固算理，迁移算法。 提问：三位数乘一位数，怎么算呢？你能联系刚才的学习经验，自己研究吗？ 学生活动：看图填一填，说一说积的百位应该写几。 明确：173×3，就是求3个3、3个70、3个100的和，这样的思考过程可以请竖式帮忙。十位满二十要向百位进二，计算百位的时候，别忘了加上十位进过来的2。 提问：仔细观察，笔算两、三位数乘一位数时，有什么共同之处，需要注意什么呢？ 明确：（1）计算时都是用一位数依次乘两位数或三位数个位、十位、百位上的数。 （2）哪一位上乘得的数满几十，就向左边一位进几。 三、多元练习，巩固提高 1.基本练习。 学生活动：独立完成想想做做1、2、3、4，圈一圈，算一算，说说乘的顺序并计算。 2.综合练习。 学生活动：独立完成想想做做5，说解题思路。 3.拓展延伸。 学生活动：阅读“你知道吗”，了解用算筹计算乘法，并和竖式计算的顺序进行对比。 四、回顾总结，反思延伸。 提问：通过今天的学习，你有什么收获？说给同桌听一听。 明确：总结笔算两、三位数乘一位数的方法，并提问两位数乘两位数的计算方法。 学科网（北京）股份有限公司 $