1.5隋唐时期的民族交往与交融教学设计2025-2026学年统编版历史七年级下册

该初中历史教学设计聚焦隋唐时期的民族交往与交融，核心梳理唐朝开明民族政策及与突厥、吐蕃、回纥等民族的交往史实。通过《步辇图》情境导入，提问盛世与民族关系的联系，衔接已学隋唐盛世知识，搭建学习支架。 此资料以核心素养为导向，史料实证方面运用《步辇图》、唐蕃会盟碑等佐证史实，历史解释上辩证分析和亲、册封等方式的作用。采用自主研读、小组探究等方法，助学生构建知识体系，增强民族共同体意识，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第 5 课 隋唐时期的民族交往与交融 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 唯物史观：认识隋唐繁荣的国力、开明的民族政策是民族交往交融的基础，理解民族交融是历史发展必然趋势，推动统一多民族国家发展。 时空观念：精准定位隋唐与突厥、吐蕃、回纥等民族交往的时空，梳理各民族交往史实的时序与空间特征。 史料实证：依托《步辇图》、唐蕃会盟碑、史料名句等素材，佐证唐朝民族政策与民族交融史实。 历史解释与家国情怀：辩证分析和亲、册封、设机构等交往方式的意义，感悟各民族和睦共生的价值，增强民族共同体意识与家国认同感。 教学重难点 重点：唐朝开明的民族政策，唐朝与吐蕃、回纥、突厥、渤海、南诏等边疆民族的交往核心史实，民族交往与交融的具体表现。掌握文成公主入藏、唐蕃会盟、册封边疆民族首领、设置边疆管理机构等核心知识点，明晰多样的民族交往方式。 难点：深度理解唐朝民族政策的内涵与特点，辩证分析民族交往交融对隋唐社会、边疆开发及统一多民族国家巩固发展的深远影响，区分不同民族交往方式的作用与差异。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激趣启思 抛出核心问题：《步辇图》描绘了唐太宗接见吐蕃求婚使者的场景，而唐蕃会盟碑见证了汉藏民族的长久和睦。隋唐时期，国家强盛、风气开放，中原王朝不再局限于传统的中原统治区域，与周边各少数民族的联系愈发紧密。 紧接着开展简短师生互动，提问学生：大家之前学习过隋唐的盛世局面，思考盛世景象与民族关系之间存在怎样的联系？除了汉藏和亲，隋唐时期还有哪些民族交往的故事？各民族之间是如何相处、相互影响的？通过情境渲染与问题引导，唤醒学生已有知识储备，激发学生探究兴趣，自然导入本课主题——隋唐时期的民族交往与交融，同时明确本课学习核心：梳理民族交往史实、领悟民族政策内涵、体悟民族交融的历史意义。 （二）自主研读，梳理基础（教材子目录：各民族交往概况） 教师结合教材文本，明确自主学习任务，指导学生通读全文，圈画教材核心知识点，梳理隋唐时期周边主要少数民族及对应的政权、地理位置、与中原王朝的初步交往史实，构建基础知识框架。为提升自主学习效率，教师出示结构化自主学习任务单，明确梳理维度：少数民族名称、生活区域、主要政权、隋唐交往初步方式。 学生自主研读完成后，教师组织学生进行小组汇总交流，补充完善知识点。随后教师进行整体梳理总结：隋唐时期，我国周边少数民族众多，北方有突厥、回纥，西南有吐蕃，东北有靺鞨建立的渤海政权，西南云贵地区有南诏政权。这些民族发展迅速，与隋唐王朝保持着密切的政治、经济、文化往来，交往形式多样，涵盖战争、和亲、册封、行政管辖、文化互通等多种类型，为后续深度探究奠定基础。同时引导学生初步感知，相较于前代，隋唐民族关系更加和睦、交往更加频繁、交融更加深入。 （三）核心探究一：开明民族政策与北方民族交融（教材子目录：唐朝与北方各族的交往） 本环节聚焦唐朝北方边疆民族关系，核心解读唐朝开明的民族政策，重点梳理唐朝与突厥、回纥的交往史实，剖析政策内涵与交往意义。教师首先出示核心史料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，引导学生结合教材文本解读史料含义，思考问题：该史料出自哪位皇帝？体现了唐朝怎样的民族观念？ 学生小组讨论后发言总结，教师补充归纳：这句话是唐太宗的言论，彻底打破了传统王朝“贵中原、轻边疆少数民族”的狭隘观念，体现了开明、平等、包容的民族政策，这也是唐朝能够实现广泛民族交往交融的核心原因。正是基于这一政策，唐太宗赢得了周边各民族的拥戴，被尊奉为“天可汗”，成为各民族共同认可的领袖，彰显了唐朝强大的国力与包容的大国气度。 在突厥交往史实梳理上，教师结合历史地图，讲解突厥的地理位置与发展概况。隋唐初期，突厥势力强盛，对北方边疆造成一定威胁。隋朝时期曾通过军事防御、安抚册封的方式处理与突厥的关系；唐朝建立后，唐太宗、唐高宗时期先后击败东突厥、西突厥，解除了北方边疆隐患。但唐朝并未对突厥民众采取压迫政策，而是保留突厥原有部落组织，任用突厥贵族进行管理，尊重其风俗习惯。同时，唐朝在西域先后设置安西都护府和北庭都护府，加强对西域地区的有效管辖，将西域地区正式纳入中原王朝的管辖体系，保障了边疆稳定与丝绸之路畅通。 在回纥交往史实梳理上，教师结合教材内容，梳理核心交往脉络。回纥是隋唐时期北方重要少数民族，与唐朝始终保持和睦友好的关系。安史之乱爆发后，唐朝国力受损、局势动荡，回纥主动出兵协助唐朝平定叛乱，成为唐朝重要的民族盟友。唐朝为回馈回纥，多次与回纥和亲，并开展常态化的绢马贸易，中原的丝绸、茶叶、粮食源源不断传入回纥，回纥的马匹、畜牧产品输入中原，实现经济互补。此外，回纥主动请求唐朝更改族名，体现出对中原王朝的认同与归属，推动了北方民族的深度交融。 本环节尾声，教师引导学生总结北方民族交往特点：以军事安定、行政管辖、经济互通、友好互助为主，政策开明、恩威并施，既保障了国家边疆统一，又促进了北方各民族与中原民族的融合发展。 （四）核心探究二：唐蕃和亲与西南民族交融（教材子目录：唐蕃关系） 本环节是本课教学重点，聚焦西南吐蕃政权，深度解读文成公主入藏、金城公主入藏、唐蕃会盟三大核心史实，剖析汉藏民族交融的深远意义。教师首先介绍吐蕃基本概况：吐蕃是今天藏族的祖先，生活在青藏高原地区，7世纪前期，松赞干布统一青藏高原各部，建立强大的吐蕃政权，定都逻些，积极学习中原先进文化，主动与唐朝建立友好关系。 针对文成公主入藏这一核心史实，教师展示《步辇图》高清图文、文成公主入藏路线图及带入吐蕃的物资、技术清单，引导学生直观感知历史场景。641年，唐太宗应松赞干布请求，派遣文成公主远嫁吐蕃。教师详细讲解和亲带来的全方位影响：文成公主入藏时，携带了大量中原丝绸、茶叶、谷物种子、手工业工具，同时带去了医药、历法、农耕、纺织等先进生产技术与文化典籍。 在文化与生产层面，中原先进的农耕技术改变了吐蕃原始的生产方式，提升了青藏高原的农业、手工业发展水平；医药、历法的传入完善了吐蕃的社会生活体系。在社会风俗层面，文成公主传播中原礼仪文化，推动吐蕃摒弃部分落后习俗，促进吐蕃社会文明进步。在民族关系层面，此次和亲奠定了汉藏两族长期和平友好的基础，开启了唐蕃百年和睦共处的局面，彻底改变了此前西南边疆动荡的局面。 随后拓展讲解金城公主入藏与唐蕃会盟史实：唐中宗时期，金城公主嫁入吐蕃，进一步深化了唐蕃友好关系，唐蕃之间的经济文化交流更加频繁。9世纪中期，唐蕃双方举行会盟，订立盟约，约定两国世代友好、互不侵犯，并立唐蕃会盟碑铭记此事。教师强调，唐蕃会盟碑至今屹立于拉萨大昭寺，是汉藏两族团结友好、长期交融的珍贵历史见证，充分证明西藏自古以来就是中国不可分割的领土，汉藏民族交融源远流长。 教师组织学生开展小组探究活动：对比前代民族和亲，分析唐朝唐蕃和亲的独特意义。学生探究总结后，教师归纳：唐朝和亲并非单纯的政治妥协，而是主动的民族交流举措，以和平方式推动文化互鉴、经济互通，实现了民族双赢，是开明民族政策的典型体现。 （五）核心探究三：东北、西南边疆民族交往（教材子目录：渤海与南诏） 本环节聚焦东北靺鞨渤海政权与西南南诏政权，完善隋唐全方位民族交往体系，让学生全面掌握唐朝与边疆各民族的交往模式，理解唐朝对全国边疆地区的治理与开发。 首先讲解东北渤海政权：隋唐时期，生活在东北松花江、黑龙江流域的靺鞨族发展迅速，其中粟末靺鞨实力最强。唐玄宗时期，粟末靺鞨首领大祚荣统一各部，建立政权，唐朝对其采取册封政策，正式册封大祚荣为渤海郡王，设立渤海都督府，将渤海政权纳入唐朝边疆管辖体系。受中原文化影响，渤海积极派遣留学生前往长安学习中原制度、文化、技术，大力效仿唐朝的政治制度、城市建设、教育体系，社会经济文化飞速发展，国力日益强盛，被誉为“海东盛国”。渤海与唐朝长期保持密切的朝贡、贸易往来，中原文化深度融入东北边疆，推动了东北地区的开发与民族交融。 其次讲解西南南诏政权：唐朝时期，云南洱海地区分布着六个较大的部落，史称“六诏”。8世纪前期，皮罗阁统一六诏，建立南诏政权。唐玄宗册封皮罗阁为云南王，确立了唐朝与南诏的隶属友好关系。南诏积极吸纳中原先进文化，学习唐朝的农耕技术、建筑工艺、礼乐制度，结合本土特色形成了独特的地域文化。同时，唐诏之间贸易往来频繁，中原的铁器、丝绸、瓷器传入西南地区，推动了西南边疆的经济开发，促进了西南少数民族与汉族的融合。 教师最后总结两大边疆政权的交往特点：以册封制度为核心，辅以文化学习、经济贸易，实现了中央王朝对东北、西南边疆的有效治理，推动了偏远边疆地区的开发，拓展了唐朝的疆域影响力，丰富了隋唐民族交融的内涵。 （六）归纳总结，升华认知 本环节整合本课所有知识点，梳理隋唐民族交往的整体特征、多样方式与历史影响，升华学生历史认知，落实核心素养。首先，教师引导学生汇总本课核心交往方式，系统梳理总结：隋唐民族交往方式丰富多元，主要分为四大类，一是军事治理，通过平定边疆叛乱、安定边疆局势，为民族交融奠定基础；二是行政管辖，设立安西、北庭都护府等机构，强化边疆管理；三是政治和亲，以文成公主、金城公主入藏为代表，实现和平友好交往；四是册封安抚，册封渤海、南诏、回纥首领，确立君臣隶属关系。多样的交往方式，充分体现了唐朝民族政策“开明包容、恩威并施、因地制宜”的鲜明特点。 其次，深度剖析民族交往与交融的历史影响。对少数民族而言，中原先进的制度、文化、生产技术传入边疆，极大推动了边疆少数民族的社会进步、经济发展与文明提升，助力边疆地区的全面开发。对中原王朝而言，边疆民族的畜牧技术、特色物产、地域文化传入中原，丰富了中原社会的经济文化内涵，促进了隋唐盛世的繁荣发展。对国家发展而言，全方位的民族交往交融，密切了各民族之间的经济文化联系，增强了各民族的向心力与凝聚力，巩固了统一多民族国家的疆域版图，推动统一多民族国家进一步发展壮大，为后世民族格局与国家疆域奠定了坚实基础。 最后，教师进行情感升华：隋唐时期各民族和睦相处、互通有无、交融共生，打破了地域与民族的隔阂，彰显了中华民族兼容并蓄、团结包容的民族品格。自古以来，我国各民族就是命运共同体，相互依存、相互促进、共同发展，这也是中华民族生生不息、源远流长的重要原因。 （七）课堂小结，巩固提升 教师带领学生构建本课完整知识体系，以“一个政策、多方交往、深远影响”为核心复盘全文：一个核心政策即唐朝开明平等的民族政策；多方交往即唐朝与突厥、回纥、吐蕃、渤海、南诏五大边疆民族的全方位交往；深远影响即推动边疆开发、促进文化互鉴、巩固统一多民族国家。同时，针对本课重难点进行精准复盘，强化学生对文成公主入藏、唐朝边疆治理、民族交融意义等核心知识点的记忆与理解。 随后开展课堂即时巩固，通过典型习题、史料辨析、知识点问答等形式，检测学生课堂学习效果，及时查漏补缺，针对学生易错点、难点进行针对性讲解，帮助学生夯实基础、深化理解，实现知识掌握与素养提升的双重目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $