1.5隋唐时期的民族交往与交融教学设计+视频素材--2025-2026学年统编版七年级历史下册

隋唐结束，南北分裂，统一了华夏。在此期间，百族同心，天下一家，共同铸就了大唐天朝上国的气象。自古即为多民族繁衍生息之地的甘肃，此时更是成为多元文化的汇集之地，呈现出波澜壮阔的交往图景，塑造了繁华盛世的各民族交流融合典范。万里长城起临洮，千里边关所欲塞合龙。古道沿途各民族交流与融合，形成了丰富多样的文化景观，极大丰富了古代中国传统文化的内涵。隋唐锐意推动中外思想文化交流，是天下大同、华谊一家的观念深入人心，各民族无一不以唐人自居，以作为大唐子民而深感自豪，塑造了影响深远的唐人观念，至今不绝。 第5课《隋唐时期的民族交往与交融》教案设计 （第1课时） 【教材分析】 本课为部编版七年级下册历史第一单元第5课，对应教材25-27页内容，隶属于“隋唐时期：繁荣与开放的时代”单元。本课时为第一课时，核心内容包含吐蕃的发展、文成公主入藏、唐太宗开明的民族政策。本课承接隋唐大一统盛世局面，是隋唐开放包容时代特征的重要体现。同时是学生理解我国统一多民族国家发展、民族多元一体格局形成的关键课时，也为第二课时学习隋唐与周边各族交往奠定基础，在单元教学中起到承上启下的核心作用。教材依托文物图片、史料研读、相关史事栏目，引导学生从史实出发，理解民族和睦、交往交融的历史意义。 【学情分析】 七年级学生思维活跃，好奇心强，通过课外读物、影视素材对文成公主入藏有浅层的故事性认知，但仅停留在趣味故事层面，无法理解和亲背后的政治意义与民族交融价值。学生具备基础的史料阅读和小组合作能力，但历史概括能力、深层思辨能力薄弱，难以自主归纳唐太宗民族政策的内涵。同时学生容易混淆古代民族政权名称与现代少数民族对应关系，需要教师通过情境创设、分层提问、小组研讨引导学生深度学习，落实知识点。 【素养目标】 1、唯物史观：认识国家统一、国力强盛是隋唐民族和睦交往的基础，民族交往与交融是中国古代民族关系发展的主流。 2、时空观念：结合教材地图，精准定位吐蕃地理位置，识记文成公主入藏的时间、人物，构建清晰的时空脉络。 3、史料实证：依托《步辇图》、古文史料、唐蕃会盟碑等教材史料，提取关键信息，佐证唐蕃友好交往的史实。 4、历史解释：能够完整简述文成公主入藏的史实，独立分析和亲对汉藏民族交融、边疆开发的历史作用。 5、家国情怀：认识我国各民族自古以来友好交往、互通互鉴，各民族共同缔造中华文明，树立民族团结、多元一体的家国观念。 【教学重点】 文成公主入藏的完整史实与历史意义；唐太宗开明的民族政策。 【教学难点】 深度理解唐太宗“华夷一家”民族政策的内涵，辨析民族和亲对统一多民族国家发展的深远影响。 【教具准备】 多媒体课件、教材配套唐朝边疆形势图、《步辇图》高清图片、唐蕃会盟碑实拍图片、文成公主入藏科普短视频、课堂探究任务单、史料卡片。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，明确任务（5分钟） 教师活动：播放文成公主入藏科普短视频，展示西藏拉萨大昭寺图片。结合生活常识提问：同学们，拉萨大昭寺千年来香火不断，是汉藏友好的象征。大家知道这座寺庙和哪位历史人物有关？结合教材25页导入内容，思考：隋唐国力强盛，不仅中外交流频繁，国内各民族之间也往来密切，唐朝是如何与边疆少数民族和睦相处的？ 教师明确本节课学习要求：自主研读教材25-27页内容，通过自主阅读、小组合作，掌握吐蕃发展、唐蕃和亲、唐太宗民族政策三大核心知识点，学会结合史料分析历史意义。 学生活动：观看视频与图片，结合日常积累自由发言，说出文成公主。自主浏览教材导入内容，初步感知本课主题，明确课堂学习目标，做好学习准备。 设计意图：依托文物实景、短视频创设生活化历史情境，贴合新课标情境化教学理念。明确课堂学习任务，解决传统课堂无情境、目标模糊、学生参与度低的问题，快速调动学生学习积极性。 二、自主研读，探究新知（22分钟） 1. 吐蕃的兴起（教材25页） 教师活动：出示唐朝边疆形势图，分层提问：第一，吐蕃是今天哪个少数民族的祖先？第二，松赞干布统一青藏高原后，为吐蕃发展做出了哪些贡献？第三，松赞干布为何主动向唐朝求婚？ 学生活动：独立阅读教材25页正文内容，圈画关键知识点，自主梳理答案。随后四人小组交流补充，小组代表举手作答，完善知识点。 教师精讲梳理：精准总结知识点，吐蕃是藏族祖先；松赞干布统一青藏高原、定都逻些，创制文字、发展生产，推动吐蕃走向强盛；为学习中原先进文化，巩固政权，主动与唐朝联姻。 设计意图：引导学生自主研读教材原文，落实学生主体地位，通过分层提问降低学习难度，夯实基础知识点，搭建本课知识框架。 2. 文成公主入藏（教材25-26页） 教师活动：展示教材《步辇图》，提问：这幅名画记录了什么历史场景？唐太宗为何同意和亲？文成公主入藏带去了哪些物资与技术？对吐蕃发展产生了什么影响？ 同时布置小组研讨任务：结合教材26页“相关史事”中金城公主入藏、唐蕃会盟的内容，讨论“和同为一家”的深层含义。 学生活动：自主阅读教材图文资料，独立思考问题；小组集中研讨，交流观点，汇总答案；小组代表上台展示研讨成果，补充完善。 教师精讲梳理：641年文成公主入藏，带入粮食种子、手工业技术、医药历法、书籍工具等中原文明成果；推动吐蕃经济、文化、医疗全面发展；奠定汉藏长期友好的基础。后续金城公主入藏，唐蕃会盟，真正实现汉藏“和同为一家”。 设计意图：聚焦本节课核心重点，依托教材图文史料开展合作探究，让学生深度参与课堂研讨，精准突破教学重点，培养学生史料实证与合作探究能力。 3. 唐太宗开明民族政策（教材27页） 教师活动：展示教材27页材料研读史料：“自古皆贵中华，贱夷、狄，朕独爱之如一”。提问：这句话体现了唐太宗怎样的民族观念？这一政策带来了怎样的影响？为何唐太宗被称为“天可汗”？ 学生活动：朗读古文史料，结合教材原文自主解读，小组讨论史料内涵，归纳民族政策特点，举手发言分享观点。 教师精讲梳理：唐太宗摒弃民族偏见，实行开明、平等、包容的民族政策，对待各民族一视同仁，赢得边疆各族认可，被尊为“天可汗”，推动全国民族和睦与边疆稳定。 设计意图：利用教材原始史料，突破教学难点，锻炼学生史料解读与历史解释能力，贴合新课改素养教学要求。 三、典例巩固，学以致用（10分钟） 教师活动：结合教材课后习题变式出题，提问学生核心考点，抽查学生知识点掌握情况，针对学生易错点：民族政策内涵、和亲的意义进行专项讲解。 学生活动：独立思考答题，同桌互查纠错，订正错题，梳理易错知识点，完善个人笔记。 设计意图：立足教材、不超纲，针对性巩固重难点，夯实课堂所学，提升学生知识运用能力。 四、课堂总结（3分钟） 本节课我们学习了唐蕃友好交往的史实，了解了文成公主入藏的伟大意义，认识了唐太宗开明的民族政策。唐朝包容平等的民族理念，促进了民族交融与边疆发展。各族人民互帮互助、互通有无，共同发展，也让我们明白，民族团结始终是国家繁荣稳定的重要基石。 设计意图：简洁凝练梳理全课知识，贴合七年级学生认知，升华家国情怀，完成课堂收尾。 【作业练习】 1、完成教材30页课后活动第1题； 2、简要概括文成公主入藏的历史意义（字数80字左右）； 3、简答：唐太宗被各族尊为“天可汗”的原因是什么？ 作业参考答案 1、教材课后题：唐朝民族政策开明，通过和亲、安抚等方式与边疆各族友好交往，促进民族交融与边疆开发； 2、文成公主入藏传播中原先进生产技术、文化历法，推动吐蕃发展，稳固汉藏友好关系，促进民族交融； 3、唐太宗实行开明平等的民族政策，善待边疆各族，无民族偏见，得到少数民族拥戴。 【板书设计】（简洁版） 隋唐时期的民族交往与交融（1） 1、吐蕃：藏族先民，松赞干布统一高原 2、唐蕃和亲：文成、金城公主入藏，和同为一家 3、民族政策：开明平等，唐太宗——天可汗 【教学反思】 本节课依托教材史料、生活文物实景创设课堂情境，通过分层提问、小组研讨充分调动学生课堂参与度，精准落实教学重难点与历史核心素养。整体课堂层次清晰、重点突出。不足之处在于，部分学生对史料解读能力较弱，对“民族交融”的深层内涵理解片面。后续教学可增加生活化类比，简化抽象概念，增加课堂抢答、随堂检测，进一步提升学生知识运用能力。 第2课时 【教材分析】 本课时为第5课第二课时，对应教材27-29页内容，承接第一课时唐蕃民族交往内容，主要涵盖唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏等边疆民族的交往史实。教材通过多样的文物图片、史料、地图，展示隋唐多元的民族交往方式。本节课完整构建隋唐民族关系体系，让学生全面认识唐朝开明包容的时代特征，帮助学生系统理解统一多民族国家的发展与巩固，是落实家国情怀核心素养的重要课时。课时划分完全贴合教材编排逻辑。 【学情分析】 经过第一课时学习，学生已经掌握唐蕃和亲、唐太宗民族政策等基础知识点，具备基础的史料研读和小组探究能力。但本节课民族政权数量多，学生容易混淆突厥、回纥、渤海、南诏的民族归属、地理位置、交往方式。七年级学生归纳整合知识的能力不足，无法自主总结民族交往规律，需要教师分层引导、分类梳理，帮助学生构建系统的知识体系。 【素养目标】 1、唯物史观：理解唐朝强盛的国力是边疆民族和睦交往的前提，民族交融是历史发展必然趋势。 2、时空观念：结合教材边疆形势图，精准定位各少数民族政权地理位置，梳理各民族与唐朝交往的时间脉络。 3、史料实证：依托突厥石人像、千寻塔、渤海遗址等教材文物史料，佐证唐朝与边疆民族的文化交流史实。 4、历史解释：能够独立归纳隋唐民族交往的方式，分析民族交往对边疆开发、国家发展的作用。 5、家国情怀：认识各民族因地制宜发展、互通互鉴，共同开发祖国边疆，筑牢中华民族共同体意识。 【教学重点】 唐朝与突厥、回纥、渤海、南诏的交往史实；隋唐民族交往的主要方式。 【教学难点】 归纳总结隋唐民族交往的多元方式，理解民族交融对统一多民族国家巩固的历史价值。 【教具准备】 多媒体课件、唐朝边疆形势动态地图、突厥石人像、千寻塔、渤海上京遗址图片、唐朝边疆民族科普短视频、小组探究任务单、史料卡片。 【教学过程】（40分钟） 一、复习导入，创设情境（5分钟） 教师活动：播放唐朝边疆民族科普短视频，回顾上节课知识，提问：上节课我们学习了唐朝与吐蕃的友好交往，谁能简要说说唐太宗的民族政策是什么？除了吐蕃，唐朝边疆还有哪些少数民族政权？ 教师明确本节课学习要求：研读教材27-29页，分类梳理边疆各族与唐朝的交往方式，总结唐朝民族关系特点。 学生活动：快速回顾旧知，举手作答，观看视频感知边疆民族风貌，自主浏览教材，明确本节课学习目标。 设计意图：新旧知识衔接自然，通过短视频创设直观情境，明确课堂任务，解决课堂导入生硬、学生参与度低的问题。 二、分层探究，精讲新知（22分钟） 1. 唐朝与突厥（教材27页） 教师活动：展示边疆地图，提问：突厥位于我国哪里？唐朝治理突厥地区采取了什么措施？设置机构的意义是什么？ 学生活动：自主阅读教材，圈画知识点，小组讨论作答，梳理唐朝设置安西都护府、北庭都护府管理西域的史实。 教师精讲：突厥活跃于西域地区，唐朝击败突厥后，设置专门军政机构管理西域，加强了中央对边疆地区的管辖，稳固了西北边疆。 设计意图：立足教材原文，夯实基础史实，落实时空观念素养。 2. 唐朝与回纥（教材27页） 教师活动：提问：回纥是哪个民族的祖先？回纥与唐朝的交往体现在哪些方面？ 学生活动：阅读教材自主梳理，小组交流，总结出册封、助唐平叛、绢马贸易等交往方式。 教师精讲：回纥是维吾尔族先民，唐玄宗册封回纥首领，双方贸易频繁、关系和睦，后期回纥改名回鹘，持续与中原交流。 设计意图：引导学生自主归纳史实，培养概括能力，突出课堂学生主体地位。 3. 唐朝与渤海、南诏（教材28页） 教师活动：展示渤海遗址、千寻塔图片，分层提问：渤海国、南诏分别位于我国什么区域？唐朝如何对待两个少数民族政权？文物遗存说明了什么？ 学生活动：小组合作探究教材内容，归纳：唐玄宗册封渤海郡王、云南王；渤海学习中原文化，被誉为“海东盛国”；南诏修建千寻塔，效仿中原建筑技术。小组代表展示成果。 教师精讲：中原文化向边疆传播，边疆民族主动学习中原文明，实现双向交流，推动边疆开发与民族交融。 设计意图：聚焦本节课核心重点，依托教材文物史料，深度开展小组研讨，让学生充分投入课堂探究。 4. 归纳民族交往方式（教材28页想一想） 教师活动：提问：结合本节课所有史实，总结隋唐民族交往一共有哪些方式？ 学生活动：整体回顾两课时知识，小组汇总，归纳出：和亲、册封、设置机构、贸易往来、文化学习等方式。 教师精讲：总结唐朝民族关系特点：政策开明、方式多元、和睦为主、双向交融。 设计意图：整合全课知识，构建完整知识体系，突破教学难点。 三、随堂练习，巩固提升（10分钟） 教师活动：结合教材考点设置随堂习题，抽查学生掌握情况，针对各族政权易混淆知识点对比讲解，纠错答疑。 学生活动：独立完成练习，订正错题，整理笔记，区分易错知识点。 设计意图：立足教材考点，查漏补缺，夯实重难点，提升知识应用能力。 四、课堂总结（3分钟） 这节课我们学习了唐朝与边疆各族的多样交往史实。唐朝以开明包容的态度对待各民族，通过多种方式实现民族和睦。各民族互相学习、互帮互助，共同开发祖国辽阔的边疆。这也告诉我们，民族团结是中华民族生生不息、繁荣发展的重要力量。 设计意图：全面梳理本课知识，升华家国情怀，完成课堂收尾。 【作业练习】 1、完成教材30页课后活动第2题； 2、简答：唐朝与边疆少数民族交往的主要方式有哪些？ 3、填空：回纥是（ ）族祖先，渤海国首领被封为（ ），南诏首领被封为（ ）。 作业参考答案 1、教材课后题：隋唐民族交往频繁，方式丰富，促进民族交融，巩固统一多民族国家； 2、主要方式：和亲、册封、设置管理机构、经济贸易、文化交流； 3、维吾尔、渤海郡王、云南王。 【板书设计】（简洁版） 隋唐时期的民族交往与交融（2） 1、突厥：设安西、北庭都护府 2、回纥：册封、贸易往来 3、渤海、南诏：册封、文化交流 4、交往方式：和亲、册封、设机构、交流贸易 【教学反思】 本节课通过视频情境、地图史料、小组研讨开展教学，完整覆盖教材知识点，课堂层次清晰，重难点突出，学生参与度高，有效落实历史核心素养。但学生容易混淆多个少数民族政权的史实，知识辨析能力不足。后续教学可增加对比表格辅助梳理，增加生活化类比讲解，帮助学生区分知识点，进一步提升课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $文成公主入藏是唐朝贞观年间的重要和亲事件，见证了汉藏两族的友好情谊。当时吐蕃赞普松赞干布十分仰慕唐朝的先进文化，两次派遣使者前往长安求婚。唐太宗为促进民族和睦，巩固边疆安宁，选中一位宗室女子，册封她为文成公主，同意将她他许配给松赞干布。公元641年，文成公主带着丰厚的嫁妆正式启程，随行的不仅有工匠、农技人员和医护人员，还携带了大量经书典籍、农作物种子以及各类生产工具。行程途中，文成公主历经千辛万苦，翻越茫茫雪山，穿越辽阔草地，耗时两年才抵达吐蕃的都城罗歇。松赞干布为表达重视与诚意，倾自率领部众前往北海迎接，还专门为他修建了宏伟壮丽的布达拉宫和大昭寺。文成公主入藏后，积极传播唐朝的先进文化，耐心教会吐蕃民众耕种、纺织、酿酒、造纸等实用技，让当地的生产生活水平得到大幅提升。它带来的佛教经典也推动了藏传佛教的发展与传播，这一典故流传至今，仍是民族友好的象征。