13.圆明园的毁灭 （教学设计）-2026-2027学年五年级上册统编版语文

该小学语文教学设计聚焦《圆明园的毁灭》中“昔日辉煌与惨遭毁灭对比”的表达方法，结合资料体会思想感情。通过圆明园数字复原视频与遗址图片的视觉反差导入，辅以1860年历史史料铺垫，设疑“曾有多辉煌？为何毁灭是不可估量的损失？”，构建“史料筑基—字词夯实—品读辉煌”的阶梯式学习支架。 资料特色在于史料辅助与对比写法深度融合，如用流失文物数据、复原景观图具象化“不可估量的损失”，通过圈画“闯入、掠走、任意”等动词副词精读毁灭过程。落实文化自信（感受园林瑰宝，铭记国耻）、思维能力（思辨详略安排匠心），分层作业与读写迁移练笔助学生深化情感体悟和写法掌握，为教师提供闭环教学与德育渗透路径。

2026秋 统编版 五年级上册 新教材 13.圆明园的毁灭 适用教材：统编版五年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第四单元精读叙事抒情散文 单元人文主题：家国之思，赤子情怀 核心语文要素：结合相关资料，体会课文表达的思想感情；学习“昔日辉煌与惨遭毁灭对比”的表达方法，体会文章强烈的情感反差。 一、教材分析 《圆明园的毁灭》是统编版五年级上册第四单元的重点精读课文，是落实“结合资料体会思想感情”核心语文要素的经典篇目。课文以严谨凝练、情感浓烈的语言，追忆圆明园昔日举世闻名的辉煌盛景，痛述近代英法联军肆意掠夺、焚毁名园的屈辱历史，字字含情、句句厚重，兼具知识性、思想性与德育性。 全文章法极具特色，采用先扬后抑、今昔对比、以美衬痛的核心写法：详写圆明园布局精巧、建筑绝美、文物珍贵的昔日繁华，略写毁灭过程却字字沉重，通过极致的美景与惨烈的毁灭形成强烈情感反差，深刻诠释“不可估量的损失”的真正内涵。文章既赞美了中华园林艺术的巅峰成就与灿烂文化，又痛斥侵略者的野蛮贪婪，寄托着作者痛惜、愤怒、自省的复杂情感，引导学生铭记国耻、珍视文化、奋发自强。 本课是单元落实家国情怀育人目标的核心文本，既是训练学生结合史料悟情、品读对比写法的重要载体，也是学生树立历史观、文化观、爱国观的德育范本，为单元读写训练、史料阅读学习奠定坚实基础。 二、学情分析 五年级学生已具备独立朗读、梳理段落、抓取关键信息的基础能力，能够借助课文注释初步理解文本内容，对历史故事、家国主题文本具备较强的学习兴趣，也简单知晓圆明园被烧毁的历史事实。 但学生存在三处核心认知短板：一是历史认知浅层，仅知晓“火烧圆明园”事件，不了解圆明园的世界级价值、文物珍贵程度与历史背景，无法真正读懂“不可估量的损失”的重量；二是写法认知薄弱，难以理解作者“详写辉煌、略写毁灭”的写作匠心，体会不到对比写法的情感张力；三是情感体悟片面，仅停留在愤怒惋惜，无法链接“落后就要挨打、少年当自强”的深层启示，家国情怀落地不扎实。 基于以上学情，本课采用“史料铺垫筑基、字词夯实固本、品读辉煌悟美、深究毁灭悟痛、对比写法悟情、思辨迁移励志”的阶梯式教学模式，层层拆解重难点，落实语文要素与德育目标。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，辨析多音字、形近字，攻克高频易错字词，夯实字词基础。 2.积累“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、化为灰烬”等核心词语，掌握语境释义与情感用法。 3.分层有感情朗读课文，区分赞美昂扬、沉痛惋惜、愤怒悲愤的朗读基调，熟读并背诵描写圆明园昔日辉煌的核心语段。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文叙事脉络，理清“总评价值—昔日辉煌—惨遭毁灭—总结损失”的行文结构，掌握今昔对比的章法特点。 2.通过圈画批注、史料辅助、小组探究，品读圆明园建筑、景观、文物的辉煌之处，深究毁灭过程的残酷，赏析对比写法的表达效果，提升文本精读与逻辑思辨能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.感受圆明园作为园林瑰宝、建筑精华的艺术之美、文化之盛，增强民族文化自信与文化认同感。 2.铭记近代屈辱历史，体会作者惋惜、悲愤的复杂情感，树立铭记国耻、珍爱和平、守护文化、振兴中华的家国情怀。 （四）实践迁移目标 1.深度掌握“以美衬痛、今昔对比”的写作逻辑，理解详略安排的写作用意。 2.能够结合史料辅助解读文本，运用对比写法进行简单语段练笔，实现读悟结合、学以致用。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，理清课文行文脉络，把握课文主要内容与情感主线。 2.聚焦核心语段，品读圆明园昔日布局、建筑、文物的辉煌成就，感受中华传统文化的博大精深。 3.结合资料体会作者情感，扎实落地单元语文要素，掌握今昔对比的核心写法。 教学难点 1.深度理解“不可估量的损失”的深刻内涵，读懂圆明园毁灭对中国乃至世界文化的巨大冲击。 2.透彻领悟作者“详写辉煌、略写毁灭”的写作匠心，体会对比写法带来的强烈情感张力。 3.由史悟理，从历史悲剧中明白“落后就要挨打”的道理，将爱国情怀、自强精神内化于心。 五、教学准备 教师准备：圆明园复原全景视频、昔日景观高清图、流失文物实拍图、毁灭前后对比素材、课文标准朗读音频、生字词精讲课件、史料补充资料、语段批注任务单 学生准备：完成课前预习，圈画生字新词与重点语句，查阅简单圆明园相关史料，标注疑难问题，初步朗读课文感知情感。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·梳理文脉·品读盛景·初识辉煌 （一）课时目标 1.精准掌握本课生字词、多音字、形近字，积累核心词语，理解词语语境含义。 2.通读全文，梳理课文完整行文脉络，把握课文主要内容与情感基调。 3.聚焦2—3自然段，精读品读圆明园布局、建筑、景观、文物的昔日辉煌，感受园林艺术的璀璨成就。 （二）教学流程 1.情境激趣，史料导入·解题设疑（5分钟） （1）情境视听导入：播放圆明园数字复原短视频，展示亭台楼阁、山水园林、奇珍异宝的绝美盛景，再切换如今断壁残垣、满目荒芜的遗址图片，形成强烈视觉反差。 （2）师生互动启思：师提问：同学们，刚刚我们看到的绝美园林，是曾经被誉为“万园之园”的圆明园，可如今只剩下一片废墟。这样一座世界级的艺术瑰宝，为何会彻底消失？是谁毁掉了它？生结合预习自主发言。 （3）史料简要铺垫：1860年，第二次鸦片战争期间，英法联军入侵北京，闯入圆明园，疯狂掠夺文物、肆意焚毁建筑，这座历经一百五十多年修建、耗费无数人力物力的皇家名园，一夜之间化为灰烬，成为中华民族永久的伤痛与遗憾。 （4）板书课题，齐读质疑：指导学生深沉朗读课题《圆明园的毁灭》，带着疑问研学：①圆明园曾经有多辉煌？②为什么它的毁灭是不可估量的损失？ （5）课堂过渡：带着惋惜与疑惑，我们走进课文，先夯实基础，再一步步读懂这座名园的前世今生。 2.初读文本，精准字词精讲（18分钟） （1）自由朗读课文：明确朗读要求：读准字音、读通长句、读顺语段，圈画生字新词，标注疑难语句，初步感知课文先美后痛、先扬后抑的情感基调。学生自由朗读，教师巡视纠错，指导停顿与语速。 （2）指名分段朗读，师生互评：随机抽取学生分段朗读，从字音准确、语句通顺、情感贴合三个维度评价，重点纠正易错读音、长句断句问题，整体梳理课文朗读基调。 （3）会认字专项精讲（注音+易错警示+规范组词+语境释义） 估(gū)：一声，易错读gù，组词：估计、估算；文中指大致推算、推测。 玲(líng)：后鼻音，易错读lín，组词：玲珑、小巧玲珑；常和“珑”搭配，形容器物精巧细致。 珑(lóng)：后鼻音，组词：玲珑、玲珑剔透；特指器物精巧细致。 剔(tī)：一声，易错读tì，组词：剔透、剔除；文中指建筑精致通透、毫无瑕疵。 澜(lán)：前鼻音，易错读làn，组词：波澜、波澜壮阔；指大波浪，文中形容水面浩大。 瑶(yáo)：二声，易错读yǎo，组词：瑶池、瑶台；文中指美玉，也用来形容美好珍贵的事物。 烬(jìn)：前鼻音，易错读jìng，组词：灰烬、余烬；指物体燃烧后剩下的东西。 （4）会写字专项精讲（结构+部首+书写要点+易错点+课堂书空） 估：左右结构，单人旁，左窄右宽，右部“古”横画要短，竖画居中，切忌把“亻”写成“彳”。 损：左右结构，提手旁，左窄右宽，右部“员”上宽下窄，贝字底撇点要写稳，注意不要漏写提手旁。 组：左右结构，绞丝旁，左窄右宽，右部“且”横画间距均匀，注意“纟”的提画要有力。 殿：左右结构，殳字旁，左宽右窄，左部“尸”下的横画不要出头，整体要写得端庄稳重，对应“宫殿”之意。 征：左右结构，双人旁，左窄右宽，右部“正”横平竖直，双人旁的两撇要长短分明，不要写成单人旁。 览：上下结构，见字底，上宽下窄，上部“监”笔画紧凑，下部“见”撇画要舒展，切忌少写中间的点。 境：左右结构，提土旁，左窄右宽，右部“竟”中间的“日”要扁，整体贴合“环境”之意，不要写成“镜”。 宏：上下结构，宝盖头，上窄下宽，下部“厶”和“又”要紧凑，宝盖头要盖住下部，切忌写得太散。 唐：半包围结构，广字头，上宽下窄，里面的笔画要紧凑，注意“口”在下方居中，不要漏写中间的横画。 侵：左右结构，单人旁，左窄右宽，右部的竖画要挺直，注意右边不要写成“浸”的右部，对应“侵略”之意。 销：左右结构，金字旁，左窄右宽，右部“肖”上小下大，金字旁的撇画要短，不要写成“消”。 罪：上下结构，四字头，上宽下窄，下部“非”横画要均匀，四字头要扁，注意“非”的竖画要对称。 略：左右结构，田字旁，左窄右宽，右部“各”上撇捺要舒展，田字旁要方正，对应“省略、侵略”之意，不要漏写“口”。 （5）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字辨析：盛shèng（盛大、兴盛）/chéng（盛饭）；藏cáng（收藏、躲藏）/zàng（宝藏、藏经） 形近字区分：煌（辉煌）—惶（震惶）、销（销毁）—消（消失）、侵（入侵）—浸（浸泡）、珑（玲珑）—笼（笼子） （6）词语分层积累与语境运用 壮美景观类：举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、天南海北 毁灭伤痛类：不可估量、统统、任意、掠夺、销毁、化为灰烬 重点词语精讲：众星拱月（比喻众多景物环绕核心建筑，凸显圆明园的核心地位）；不可估量（损失巨大、无法计算、无法弥补）。 近反义词积累：辉煌—璀璨、宏伟—雄壮；毁灭—新生、繁华—荒芜 （7）当堂字词巩固：开火车认读、易错字抽测、重点词语口头造句，全员夯实基础。 3.再读梳理，精读辉煌，体悟盛景（12分钟） （1）默读全文，整体梳理：学生默读课文，自主思考：课文围绕圆明园写了哪两部分核心内容？（昔日辉煌、惨遭毁灭） （2）师生整合完整行文脉络： ①总起点题：点明圆明园毁灭是祖国和世界文化不可估量的损失。 ②详写辉煌：从整体布局、建筑风格、景观特色、珍贵文物四个方面，展现圆明园的举世闻名。 ③痛述毁灭：记叙英法联军掠夺、焚毁圆明园的全过程。 ④总结升华：再次强调巨大损失，收束全文、抒发情感。 （3）聚焦核心段落，精读昔日辉煌（2—3自然段） 小组合作探究：圆明园的“辉煌”体现在哪几个方面？圈画关键语句，批注特点。限时3分钟，小组代表发言。 师生分层品读精讲： ①布局之美：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成……众星拱月般环绕在圆明园周围。”教师点拨：三园相连、主次分明、布局精巧，规模宏大、格局绝佳，是独一无二的皇家园林。 ②建筑之美：园内有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有仿照各地名胜建造的景观，也有根据诗情画意打造的仙境景致，还有独特的西洋景观。涵盖南北风光、古今特色、中西风格，一百多处景观，步步是景、处处是画。 ③文物之珍：园内收藏历代名人书画、奇珍异宝、青铜礼器、珍稀古玩，上自先秦时代，下至唐宋元明清，文物数量庞大、品级极高、价值连城，是世界级的文化宝库。 （4）朗读指导：品读辉煌语段，朗读基调昂扬、舒缓、赞美，重读“举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、珍贵”等关键词，读出对中华园林文化的自豪与赞叹。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了字词基础，理清了课文完整脉络，沉浸式品读了圆明园布局精巧、建筑绝美、文物珍贵的昔日盛景，真切感受到它作为园林瑰宝、建筑精华的世界级价值。正是因为它无比辉煌，它的毁灭才格外痛惜、格外珍贵。下节课我们聚焦毁灭片段，深究历史伤痛、品读对比写法、升华家国情怀。 分层作业： 基础作业：工整抄写本课生字、重点词语，熟读课文，背诵描写圆明园昔日辉煌的核心语段。 提升作业：结合课文内容，用自己的话概括圆明园的辉煌体现在哪三个方面。 拓展作业：搜集1—2件圆明园流失文物的故事或图片资料，下节课分享交流。 第二课时：品读品性·思辨明理·落实读写迁移 （一）课时目标 1.精读圆明园毁灭语段，抓取关键动词、关键词语，体会侵略者的野蛮贪婪与残暴无耻。 2.深度赏析“昔日辉煌—今日毁灭”的对比写法，读懂详略安排的写作匠心，体会强烈的情感反差。 3.结合史料深度体悟作者惋惜、悲愤、痛心的情感，理解“不可估量的损失”的深层内涵，树立铭记历史、奋发自强的家国情怀。 4.掌握对比反衬的写作技法，完成读写迁移小练笔，学以致用。 （二）教学流程 1.复习复盘，衔接新知（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错词语：辉煌、玲珑、剔透、宏伟、侵略、销毁、灰烬、不可估量。学生自主订正、同桌互查。 （2）内容复盘：全班齐读昔日辉煌语段，回顾圆明园的三大辉煌：布局宏大、建筑绝美、文物珍贵，是举世闻名的万园之园、艺术瑰宝。 （3）精准衔接：如此绝美、珍贵、独一无二的文化瑰宝，最终却彻底消亡。今天我们走进最沉痛的片段，读懂这场民族悲剧，悟透文字背后的深情与启示。 2.精读毁灭语段，深究历史伤痛（15分钟） （1）聚焦核心语段：指名朗读第4自然段，整体感知毁灭过程的沉重与悲愤，全班评价朗读情感。 （2）小组探究任务：圈画描写侵略者恶行的动词、关键词，思考：侵略者是如何毁灭圆明园的？从哪些词语能看出他们的野蛮残暴？限时3分钟研讨。 （3）精细化逐句品读精讲 ①抓取核心动词：闯入、掠走、搬运、毁掉、放火、销毁。教师点拨：一连串暴力动词，精准刻画侵略者明火执仗、肆意掠夺、肆意破坏的丑恶行径，毫无底线、极其残暴。 ②聚焦重点副词：“凡是、统统、任意”。分层设问品读：这三个词语能否删去？为什么？ 师生精讲：不能删！“凡是、统统”说明掠夺范围全覆盖，园内所有建筑、文物无一幸免，掠夺彻底、毫不留情；“任意”说明侵略者肆无忌惮、随心所欲，毫无敬畏、毫无底线，极致凸显侵略者的贪婪、野蛮与嚣张。 ③品读毁灭结局：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。”教师渲染：三天大火，烧尽百年心血、烧尽千年瑰宝、烧尽无数文明，昔日万园之园，最终只剩断壁残垣、满目荒芜，令人无比痛心、无比惋惜。 （4）朗读指导：本段朗读基调低沉、沉痛、悲愤，语速放缓，重读“统统、任意、大火、化为灰烬”，读出惋惜、愤怒、沉痛的复杂情感。 （5）史料补充深化：补充流失文物数据、园林修建历史，让学生直观感知：圆明园的毁灭，不仅是一座园林的消失，更是无数中华国宝、千年文化精粹的永久流失，是中华民族永远无法弥补的创伤。 3.深究写法匠心，突破教学难点（12分钟） （1）核心思辨问题：课题是《圆明园的毁灭》，作者为什么用大量笔墨详写昔日辉煌，却简略写毁灭过程？ （2）全班深度研讨，师生整合升华： ①写法核心：以极致辉煌衬极致悲凉，先扬后抑、强烈对比。 ②表达效果：昔日越繁华、越绝美、越珍贵，今日的毁灭就越痛心、越可惜、越让人悲愤。不用过多悲情词句，仅凭今昔反差，就能让读者发自内心感到痛惜、愤慨，情感表达更含蓄、更深刻、更有力量。 ③主旨作用：既赞美中华优秀传统文化的璀璨辉煌，又痛斥侵略者的罪恶行径，更让读者深刻理解“不可估量的损失”的真正含义，深化全文主旨。 （3）全文写法汇总：今昔对比、先扬后抑、以美衬痛、详略得当，情感层层递进、主旨鲜明深刻。 （4）情感主旨升华：圆明园的毁灭，毁灭的是园林建筑、奇珍异宝，警醒的是后世国人。百年屈辱史告诉我们：落后就要挨打，弱小就要受欺。文化需要守护，国家需要强盛，少年需要自强。 4.学法梳理，读写迁移训练（8分钟） （1）本课核心学法固化 阅读学法：读叙事抒情文，抓景物特点、品情感基调、析对比写法、联史料悟真情。 写作学法：学会“先扬后抑、今昔对比”的写法，用美好反衬遗憾，用繁华反衬伤痛，增强文章情感张力。 （2）课堂小练笔（80字左右） 训练要求：运用对比写法，选取一处景物、一处场景，描写它的昔日美好与今日变化，凸显情感、突出主旨，句式通顺、情感真挚。 优质示例：昔日的老街，青瓦白墙、古巷幽深，处处藏着烟火温情；如今高楼林立、古貌难寻，古朴的韵味悄然消散，让人满心惋惜与怀念。 （3）当堂点评：抽取学生习作展示，从对比是否鲜明、语句是否通顺、情感是否真挚三方面精细化点评，优化写法、巩固技法。 5.课堂总结与分层作业（2分钟） 课堂总结：一座名园，半部清史。圆明园曾是惊艳世界的东方奇迹，却因国家落后、国力衰弱惨遭毁灭。这篇课文用鲜明的对比，让我们读懂了繁华与荒芜、辉煌与伤痛。铭记历史不是延续仇恨，而是为了砥砺前行。作为新时代少年，当以史为鉴、发奋读书、强健本领、守护文化、振兴中华。 分层作业： 基础作业：熟练背诵课文核心语段，积累本课重点词语、优美语句。 提升作业：优化课堂对比小练笔，做到对比鲜明、情感真挚、主旨清晰。 拓展作业：搜集爱国励志小故事或文物回归史料，写下简短感悟，树立文化自信自强意识。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.亮点成效 本课紧扣单元核心语文要素，构建“字词夯实—文脉梳理—盛景品读—伤痛深究—写法精讲—思辨励志—读写迁移”的完整闭环教学体系。以视听反差、史料铺垫降低学生理解难度，以关键词、动词精读突破文本重难点，以对比写法深究文章匠心，有效解决学生情感体悟浅层、写法理解模糊的问题。课堂将语言训练、思维提升与德育渗透深度融合，既落实读写技法，又厚植家国情怀，贴合五年级学情，课堂实效性、育人价值突出。 2.存在不足 一是部分学生对“不可估量的损失”的文化价值理解不够透彻，仅停留在园林损毁层面，未能深度关联中华文脉损失；二是少数学生对比写法运用不够娴熟，小练笔存在反差不明显、情感平淡的问题；三是课堂思辨环节，学生结合历史谈感悟的深度不足，家国情怀落地不够扎实。 3.改进方向 后续教学中，补充更多文物、文化史料，帮助学生理解圆明园的世界级文化价值；增设对比写法专项训练，固化“昔日—今日”的写作框架；增加生活化历史思辨拓展，引导学生真正做到以史为鉴、知行合一，让语文要素与德育目标双向落地。 九、文本拓展延伸 1.单元文本对比：《圆明园的毁灭》VS《少年中国说（节选）》 相同点：两篇文本同属家国主题单元，均立足近代历史、紧扣家国情怀，旨在引导学生铭记历史、勇担使命、奋发自强，落实立德树人的育人目标。 不同点：《圆明园的毁灭》以历史悲剧为载体，以伤痛警醒后人，借今昔对比抒发惋惜悲愤之情，重在铭记历史、守护文化；《少年中国说》以时代呐喊为核心，以昂扬文字激励少年，借排比象征抒发强国之志，重在励志奋进、振兴家国。一痛一燃、一警一励，互为补充、相辅相成。 2.拓展阅读 拓展阅读雨果《致巴特勒上尉的信》、圆明园文物回归相关纪实资料，多角度感知圆明园的世界价值、侵略者的罪恶本质，深化历史认知与文化自信，积累家国主题写作素材。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $