第一单元 - 拉起手 教学设计-2026-2027学年人音版（北京）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《拉起手》二部合唱教学，以校园集体活动短视频导入，结合学生互助经历互动提问，建立情感共鸣后引出歌曲，通过节奏拆解、旋律分句学唱、歌词融合逐步搭建合唱学习支架。 此资料以“小循环多反馈”模式为特色，各环节设口语、律动等多元反馈，如节奏环节分层训练切分节奏，合唱环节采用“低声部打底、高声部叠加”模式，强化艺术表现与协作意识，提升学生审美感知与演唱技能，助力教师精准突破教学难点。

初中音乐 课 时 教 案 七 年级 上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第一单元 - 拉起手 课 型 新授课 教学目标 审美感知：感知歌曲欢快昂扬的旋律、规整节奏与和声色彩，体会青春活力与团结友爱的音乐情绪。 艺术表现：掌握正确歌唱呼吸与发声方法，完整演唱二部合唱段落，精准把控切分节奏与音准。 文化理解：读懂歌曲团结、互助、和平的主题内涵，理解集体音乐作品的育人价值。 创意实践：结合歌曲节奏与旋律特点，尝试节奏创编、声部配合改编，提升音乐实操与创新能力。 教学重点 掌握歌曲规整的四四拍律动与切分节奏特点，运用轻柔有弹性的声音完整演唱歌曲。熟练把握二部合唱基础声部，精准演绎副歌和声段落，体悟歌曲团结友爱的核心情感。 教学难点 攻克二部合唱低声部音准把控难题，避免被高声部旋律带偏，稳定保持独立声部线条。精准处理歌曲切分节奏与乐句衔接，实现两声部音色均衡、气息统一、情感契合。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境激趣导入，感知音乐主题 本环节核心任务为创设沉浸式音乐情境，引导学生初步感知歌曲情绪与主题，建立音乐学习氛围感。七年级学生刚步入初中，集体意识逐步萌发，对友爱、团结的集体氛围具有强烈认同感。教师结合学生身心特点，摒弃传统单一的歌曲导入模式，以校园集体活动、互助协作场景为切入点，播放青少年携手合作、集体联欢的短视频素材，搭配轻柔的背景音乐，引导学生观察画面中团结协作、彼此陪伴的画面，引发学生情感共鸣。 随后教师开展课堂互动提问，引导学生结合自身校园生活，分享与同学互帮互助、携手共进的经历，让学生在交流中理解“拉起手”的深层含义，即团结、互助、包容、共进。在学生充分交流后，教师自然引出本节课学习曲目《拉起手》，简单介绍歌曲创作背景，说明这是一首专为青少年创作的集体合唱歌曲，旋律轻快、节奏规整，承载着青春朝气与集体情谊，是传递团结友爱、积极向上精神的经典音乐作品。 完成背景与主题铺垫后，教师首次完整播放歌曲音频，要求学生闭眼聆听，沉浸式感受歌曲的整体情绪、速度与律动特点，初步区分歌曲主歌与副歌的旋律差异，直观感知歌曲欢快热烈、温暖昂扬的整体风格。聆听结束后，引导学生自主总结歌曲带给人的听觉感受，梳理歌曲传递的核心情感，初步建立对作品的整体认知。 本环节反馈练习 1. 口语反馈：学生用三个关键词概括《拉起手》的音乐情绪与风格，教师逐一点评纠错，修正学生模糊、偏差的音乐感知。2. 律动反馈：学生跟随歌曲音频自由拍手，感知四四拍强弱规律，教师观察学生律动节奏，纠正节拍混乱、轻重不分的问题，夯实基础节拍认知。 环节小循环反馈总结：通过口语、律动双向反馈，精准掌握学生对歌曲情绪、节拍的初步感知情况，针对节拍把控薄弱、情绪感知片面的问题，进行即时点拨，为后续歌曲学习筑牢感知基础。 环节二：节奏拆解研习，夯实演唱基础 本环节核心任务为突破歌曲核心节奏难点，精准掌握基础节拍、切分节奏及乐句节奏组合，解决学生节奏不稳、切分演唱生硬的问题，为完整演唱歌曲做好铺垫。《拉起手》以四四拍为基础，规整的律动中融入多处切分节奏，是歌曲动感活力的核心来源，也是学生演唱的基础难点。 教师先带领学生巩固四四拍基础乐理知识，明确四四拍“强、弱、次强、弱”的律动规律，通过徒手画拍、节拍念读的方式，让学生熟练掌握基础节拍律动。随后聚焦歌曲核心节奏片段，提取主歌、副歌中的典型节奏型，拆分单个节奏单元进行专项研习。针对歌曲中的切分节奏，教师采用拆分拆解教学法，先讲解切分节奏的构成特点与律动逻辑，打破学生惯性节拍认知，通过“慢速度念读—分段打拍—连贯律动”的梯度训练，让学生理解切分节奏打破常规节拍、增强音乐动感的作用。 在单个节奏型熟练掌握后，教师将碎片化的节奏单元整合为完整乐句节奏，带领学生分句念读、打拍训练。训练过程中，遵循循序渐进的原则，从慢速单句训练，到多句连贯训练，再到无伴奏纯节奏完整训练，逐步提升学生的节奏把控能力。同时，教师重点关注学生乐句衔接处的节奏停顿、长短音区分，纠正学生节奏抢拍、拖拍、长短音混淆的常见问题。 为强化学生节奏记忆，教师设计分层节奏训练模式，基础层全体学生统一训练核心节奏，提升层针对节奏掌握较好的学生，开展节奏接龙、节奏创编小游戏，调动学生参与积极性。整个训练过程以学生自主练习为主，教师巡回指导，精准捕捉学生个体问题，实现点对点纠错。 本环节反馈练习 1. 基础反馈：学生独立完整打出歌曲全曲核心节奏，同桌互查纠错，教师随机抽查，统计整体节奏掌握情况。2. 提升反馈：教师随机抽取歌曲切分节奏片段，学生即兴打拍念读，精准检验切分节奏把控熟练度，针对易错节奏集中复盘强化。 环节小循环反馈总结：通过分层反馈、同桌互查、教师抽查的多元模式，全面排查学生节奏短板，重点强化切分节奏与乐句衔接节奏，解决学生节奏生硬、律动不稳的问题，夯实歌曲演唱的节奏基础。 环节三：旋律分句学唱，突破音准难点 本环节核心任务为分句掌握歌曲旋律，精准把控高低音转换、级进与跳进旋律的演唱技巧，解决学生音准偏差、旋律衔接不流畅的问题，实现单声部完整、流畅演唱。《拉起手》旋律兼具级进平稳与跳进灵动的特点，主歌旋律平缓舒展，副歌旋律跳进起伏、音域提升，情感递进明显，贴合青少年青春昂扬的气质。 教师先进行发声预备训练，结合初中生嗓音特点，开展轻柔气息训练与开闭口哼鸣练习，引导学生掌握腹式呼吸方法，学会用轻柔、有支撑的气息演唱，避免扯嗓喊叫、气息虚浮的问题，规范基础歌唱状态。发声训练结束后，教师采用分句示范、逐句模唱的方式开展旋律教学，先完整弹奏歌曲单声部旋律，让学生整体感知旋律走向，再拆分主歌、副歌段落逐句教学。 针对主歌平缓级进旋律，重点训练学生演唱的连贯性与柔和度，引导学生气息匀速输出，保证旋律流畅舒展；针对副歌跳进旋律与高音段落，重点指导学生气息支撑、口腔打开，精准把控音高，避免高音飘虚、音准偏低的问题。教学过程中，遵循“单句模唱—两句连唱—整段齐唱”的梯度模式，逐步提升演唱难度。 同时，教师结合歌曲“同头换尾”的旋律特点，引导学生对比分析主歌乐句的旋律异同，让学生理解旋律变化带来的情感微调，帮助学生精准记忆旋律，避免乐句混淆。针对学生高频出错的旋律片段，教师单独提炼、反复示范、专项训练，集中攻克音准难点。在单段旋律熟练后，带领学生分段完整演唱，衔接主歌与副歌，保证全曲单声部旋律流畅完整。 本环节反馈练习 1. 个体反馈：学生单独分句演唱易错旋律片段，教师针对性点评音准、气息问题，一对一纠正演唱偏差。2. 集体反馈：全班无伴奏齐唱全曲单声部旋律，师生共同聆听排查，标记集体音准、衔接问题，集中强化训练。 环节小循环反馈总结：通过个体精准纠错、集体集中复盘的反馈模式，全面解决学生旋律音准偏差、衔接生硬、高音不稳的问题，让全体学生熟练掌握单声部完整演唱技巧，为二部合唱学习做好铺垫。 环节四：歌词融合演唱，打磨演唱情感 本环节核心任务为实现词曲完美融合，规范咬字吐字，把握歌曲演唱情绪，做到声情并茂演绎作品。歌曲歌词简洁质朴、朗朗上口，以“拉起手、做朋友”为核心，传递团结友爱、携手共进的正能量，词曲契合度极高，演唱时需兼顾节奏精准、旋律流畅与情感饱满。 教师先带领学生进行歌词朗读训练，按照歌曲节奏逐句朗读歌词，重点规范咬字吐字，做到字头清晰、字腹饱满、字尾归韵，纠正学生含糊不清、语速不均、重音错位的问题。同时，结合歌词内涵，引导学生把握朗读情绪，主歌轻柔亲切，副歌昂扬热烈，通过节奏朗读提前铺垫演唱情感与语气。 词曲融合训练采用“先慢后快、先段后全”的方式，慢速分句填词演唱，重点解决词曲衔接脱节、歌词拖节奏、旋律变形的问题，保证每一句歌词精准贴合旋律与节奏。分段熟练后，逐步恢复原速，开展分段填词演唱、整曲连贯填词演唱。演唱过程中，教师重点引导学生区分段落情绪，主歌部分轻柔舒缓，传递温暖真挚的情谊，副歌部分力度稍强、气息饱满，展现青春朝气与团结力量。 同时，教师规范学生演唱姿态，保持站姿端正、身心放松，杜绝弯腰、耸肩、僵硬演唱等问题，培养良好的歌唱习惯。针对学生演唱中出现的平淡无情感、强弱对比不明显、咬字生硬等问题，教师实时示范对比，让学生直观感知优劣差异，主动调整演唱状态。 本环节反馈练习 1. 小组反馈：四人小组分段演唱，小组内互评咬字、节奏、情感，记录问题并整改，教师巡视指导点评。2. 展示反馈：随机抽取小组全班展示演唱，师生共同点评，重点评价词曲契合度与情感表达，优化演唱效果。 环节小循环反馈总结：依托小组互评、全班展示的反馈模式，打磨学生演唱细节，纠正词曲脱节、咬字不规范、情感平淡的问题，实现演唱技巧与情感表达的有机融合。 环节五：二部合唱研习，攻克核心难点 本环节核心任务为掌握歌曲二部合唱技巧，实现两声部音准稳定、音色均衡、配合默契，突破本课核心教学难点。《拉起手》副歌部分设置三度、六度和声二部合唱，低声部旋律平缓内敛，极易被高声部带偏，是学生合唱学习的主要难点，也是提升学生合唱素养的关键内容。 教师先明确两声部分工，将学生分为高声部、低声部两大声部，分别讲解两声部旋律特点与演唱要求。高声部旋律明亮昂扬，是歌曲主旋律，演唱需饱满灵动；低声部旋律沉稳舒缓，起到和声衬托作用，演唱需平稳扎实，不随意跟风高声部。随后开展分声部专项训练，先带领高声部学生熟练演唱副歌主旋律，巩固音准与节奏，再带领低声部学生单独模唱声部旋律，反复强化记忆，让学生牢牢掌握自身声部旋律，形成独立的声部听觉记忆。 分声部熟练后，进入声部合练阶段，采用“低声部打底、高声部叠加”的梯度训练模式。先由低声部持续平稳演唱，保持音准稳定、节奏规整，再叠加高声部，逐步实现两声部融合。合练初期放慢速度，逐句磨合，重点解决低声部跑调、被高声部带偏、两声部音色失衡、节奏不同步的问题。教师针对和声衔接处的音准偏差、声部融合生硬等高频问题，单独拆分片段反复合练，精准打磨和声效果。 同时，教师引导学生建立合唱协作意识，明确合唱的核心是配合统一，而非个人突出，要求两声部学生相互倾听、彼此适配，控制个人演唱音量，保证整体音色和谐统一。训练过程中，交替开展声部单独巩固、整体合练，通过多次小循环训练，逐步提升合唱默契度与和声质感。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $