13.2 在奉献中成就精彩人生 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“在奉献中成就精彩人生”，核心是理解把小我融入大我、立足岗位作贡献。通过“一点光”情境导入，用深夜指路例子引出奉献从当下开始，承接前框“劳动创造价值”，以“小我—大我”双圈图、岗位拆解等支架构建知识脉络。 此设计亮点在于紧扣政治认同（小我融大我）、责任意识（岗位奉献）、道德修养（微行动），采用岗位拆解法（学生四岗：学习、班级、家庭、社区）和“奉献地图”活动，学生设计具体微行动，纠正“奉献等长大”误区，教师可直接用四岗清单与实践模板，提升教学实效。

13.2 在奉献中成就精彩人生（教学设计） 科目 道德与法治 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 13.2 在奉献中成就精彩人生（七年级上册 第四单元 追求美好人生 第十三课 实现人生价值 第二框） 课时 1课时 备课时间 2026年12月 一、教材分析 第十三课《实现人生价值》第二框《在奉献中成就精彩人生》，是第一框“劳动创造价值”的升华——价值不只“做出来”，还要“给出去”。本框回答“怎样让价值更精彩”。 从框内逻辑看，教材分三层：先点明“只有把小我融入时代、祖国和人民的大我，才能更好实现价值”（总纲），再给三条路径——立足岗位作贡献、在踏实奋进中绽放光彩、在奉献中走向伟大成就精彩人生。这三层由“融入”到“岗位”到“伟大”，把“奉献”从口号变成可走的台阶，是整套七年级上册的终章落脚点。 素养价值上，本课集中指向“政治认同”（把个人追求与民族复兴相连）、“道德修养”（奉献精神、爱岗敬业）与“责任意识”（为国家社会作贡献的担当）。 二、学情分析 授课对象刚学完13.1，懂“劳动创造价值、贡献衡量”，但觉得“奉献”是成年人和英雄的事，自己“还小、无权无钱怎么奉献”。 知识基础：学生知价值靠劳动、看贡献，但不知“小我怎么融大我”。据上框劳动清单看，约70%学生行动只限“家务”，能想到“社区/社会”的不足20%。 认知特点：七年级学生愿助人但视野窄，把奉献等同于“捐钱捐物”。 能力短板：能点头“要奉献”，难在找到身边可做的奉献点；能背“融入大我”，难在落到岗位与日常。 预估困难点： 困难1：觉得“奉献=干大事、等长大”，现在做不了。具体表现：讨论时说“我小孩一个，奉献是以后的事”。 困难2：把“立足岗位”理解成“以后上班才谈”。具体表现：答“学生没岗位，谈不上奉献”。 三、教学目标 【课标依据】依据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》第四学段“责任意识”中“增强社会责任感，积极参与志愿服务，勇于担当”及“政治认同”中“把个人理想与国家命运联系起来”等要求，确立如下目标： 1. 政治认同（理解层级）——通过“小我与大我”讨论，能够说明把小我融入时代、祖国和人民大我才能更好实现价值。 2. 责任意识（应用·分析层级）——通过“学生岗位”探究，能够解释立足岗位作贡献、在踏实奋进中绽放光彩。 3. 道德修养（综合·评价层级）——通过“我的奉献地图”，能够设计在生活中可做的奉献微行动。 4. 政治认同（综合·评价层级）——通过“平凡伟大”案例，能够论证在奉献中走向伟大、成就精彩人生，初步形成奉献担当意识。 四、教学重点 1. 立足岗位作贡献，在踏实奋进中绽放人生的光彩；在奉献中走向伟大，成就精彩人生。（对应课标：爱岗敬业、勇于担当） 2. 只有把小我融入时代、祖国和人民的大我之中，才能更好地实现人生价值。（对应课标：把个人理想与国家命运联系） 五、教学难点 1. 理解“学生也有岗位可奉献”。难在何处：学生把岗位等同于职业。认知冲突点在于“学生身份”与“立足岗位作贡献”之间的落差。 2. 把握“小我融入大我”的可操作性。难在何处：学生觉得宏大遥远。认知冲突点在于“民族复兴”与“我今天的举手之劳”之间的距离。 六、教学方法 同心圆法：用“小我—大我”双圈图，呈现融入关系；岗位拆解法：把“学生岗位”拆成学习、班级、家庭、社区四岗；阶梯法：用“岗位→奋进→伟大”三级台阶，显化路径；案例教学法：以雷锋、张桂梅、身边志愿者材料；小组合作法：围绕“奉献地图”互评。 七、学习方法 自主绘图：学生画“小我融大我”双圈，训练格局意识；合作拆岗：小组在“学生四岗”中互查“漏了哪岗”，用“全覆盖”互评；迁移行动：把课堂所得写成“我的奉献地图”，实现从认知到身边奉献。 八、深度精讲 本节课的核心概念是“在奉献中成就精彩人生——把小我融入大我、立足岗位踏实奉献”，围绕它从四个维度展开： 1. 科学定义：成就精彩人生，是指把个人的小我融入时代、祖国和人民的大我之中，立足自身岗位作贡献，在踏实奋进中绽放光彩，并在持续奉献中走向伟大。适用范围是所有人、全生涯；边界在于：奉献不是等“长大干大事”，学生也有可做的岗位与行动。 2. 生活类比：奉献像“星火”。一点微光看似微弱，但千千万万点星火聚拢，便能照亮整片夜空、温暖许多人；你今天帮同学讲题、为社区捡一次垃圾，都是一点星火。这个类比帮学生体会：精彩不在惊天动地，而在把自己这点光给出去。本课唯一使用“星火”类比，不与其它课混淆。 3. 为什么重要——功能与价值：在学科体系中，本概念是七年级上册的终章落点，把全书“自我—社会—生命—目标—态度—价值”收束到“奉献”；在现实问题上，它直接对抗“精致的利己”。应用案例：某地中考以“雷锋平凡岗位一生奉献”为材料要求谈启示，正是对本概念的直接考查。 4. 常见误区与易错点：根据教学反馈，学生最容易把奉献当“等长大”（误区1），表现为“我现在做不了”；另一误区是把岗位当“职业专利”（误区2），表现为“学生没岗位”。正确认知是：奉献从当下微行动开始，学生身份本身就是岗位（学习、班级、家庭、社区）。 九、教学准备 教师准备：①绘制“小我—大我”双圈板书图；②拆解“学生四岗”（学习岗/班级岗/家庭岗/社区岗）清单；③准备雷锋、张桂梅、身边少年志愿者三段文字材料；④设计“奉献地图”文本模板（岗位+微行动+益了谁）。 学生准备：①带上学案13.1写的“劳动清单”；②预习教材P98—99，圈画“小我融大我”“立足岗位”关键词。 十、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一）新课导入：一点光能照亮谁（约5分钟） 教师口述：“深夜你为迷路的人指了一次路，这点光微不足道，但对他却是整片亮。”板书“星火虽微，聚可燎原”。追问：“你给过别人这样的‘光’吗？” → 对应目标1：由微光意象引出‘奉献从当下开始’。 学生想起“讲题、让座”等，意识到自己早就在奉献。教师点：精彩人生从这点光开始。 指向目标1，通过‘能否举出自身微光’检验：能说出即破‘等长大’误区。 若学生答‘没做过’，教师举‘对保安说谢谢也是温暖’，扩宽奉献定义。 （二）新课讲授·子目一：小我融入大我（约10分钟） 教师画双圈：内“小我（个人追求）”，外“大我（时代、祖国、人民）”。提问：“只圈住自己，光能照多远？”引导：融入大我，价值更亮更久。 → 关键追问1（对应目标1）：教师：“‘融大我’是不是要抛开自己？” → 预设错误：学生答“要牺牲自己”。应对：点明是‘把个人追求与时代需要相连’，不是否定小我，是让小我有更大舞台。 学生能画双圈并说“我的学习目标也可连国家需要”。困难2初步松动。 指向目标1，通过‘双圈是否写出相连’检验：能连即掌握融入关系。 若学生怕‘被吞没’，强调‘相连非取代’，小我仍在。 （二）新课讲授·子目二：立足岗位作贡献（约13分钟） 教师拆“学生四岗”：学习岗（认真学、帮同学）、班级岗（值日、服务）、家庭岗（分担家务）、社区岗（志愿、环保）。提问：“哪个岗你最能奉献？” → 关键追问2（对应目标2）：教师：“学生没职业，算有岗位吗？” → 预设错误：学生答“不算，奉献是以后的事”（困难1、2再现）。应对：用四岗清单证明——学生身份本身就是多重岗位，奉献现在就能做。 教师小结：立足岗位、踏实奋进，光彩在日常。 学生填四岗，有人写“学习岗：帮同桌补数学”。困难1、2被‘学生四岗’同时破解。 指向目标2，通过‘四岗是否都想到’检验：至少填两岗且具体即达成。 若学生只写家务，补‘班级、社区也是岗’，逼全覆盖。 （二）新课讲授·子目三：在奉献中走向伟大（约8分钟） 教师发雷锋（平凡岗一生奉献）、张桂梅（燃己照亮女孩）、少年志愿者材料。提问：“伟大从哪来？”写阶梯：岗位→奋进→伟大。 → 关键追问3（对应目标4）：教师：“伟大一定要惊天动地吗？” → 预设错误：学生答“要干大事”（困难1余尾）。应对：点出伟大是‘持续把小我融大我、把微光给出去’的累积，非一时惊人。 学生改口：“认真奉献每件事就接近伟大”。能联系自身四岗。 指向目标4，通过‘能否说清伟大=持续奉献’检验：能表述即达成。 若学生仍崇拜‘大事件’，用‘雷锋无一惊天事却成伟大’收口。 （三）课堂小结与绘地图（约4分钟） 教师发“奉献地图”，请学生写清自己四岗中各一条微行动。收束：星火聚燎原，精彩在奉献。 学生填写，如“社区岗：周末捡小区垃圾一次”。能落地即合格。 指向目标3，通过‘地图可操作性’检验：四岗至少两岗有具体行动即达成。 小结兼练习，留30秒同桌互读，单元就此收束。 十一、课堂练习 一、单项选择题（原创题） 1. 关于成就精彩人生，正确的是（ ） A. 要等长大干大事才算奉献 B. 把小我融入时代、祖国、人民的大我 C. 奉献必须捐钱捐物 D. 学生没有岗位谈不上奉献 答案：B。解析：融入大我才能更好实现价值；奉献从当下岗位微行动开始。 二、材料分析题（改编自2024年某地中考模拟） 2. 雷锋在平凡岗位上无私奉献一生，为何被称为伟大？ 答案要点：伟大非惊天动地，而是持续把小我融大我、把微光给出去；立足岗位踏实奉献，在奉献中走向伟大、成就精彩人生。 三、实践题（原创题） 3. 请就“学习岗、班级岗、家庭岗、社区岗”各写一条你本周可做的奉献微行动。 示例：学习岗——给同桌讲一道题；社区岗——捡一次楼道垃圾。解析：考查把奉献落到学生四岗。 十二、板书设计 13.2 在奉献中成就精彩人生（星火） 一、总纲：小我 → 融 大我（时代·祖国·人民） 二、路径（台阶） 立足岗位作贡献 踏实奋进中绽放光彩 在奉献中走向伟大、成就精彩 三、学生四岗皆可为 学习岗 · 班级岗 · 家庭岗 · 社区岗 星火虽微，聚可燎原 十三、教学反思 预设困难1：导入学生可能坚称‘奉献是以后的事’。改进：用‘指路一次’‘说声谢谢’等零门槛微光，当场证明奉献现在就在做，破‘等长大’。 预设困难2：子目二‘学生没岗位’观念顽固。改进：把‘学生四岗’逐条拆给学生看，让其自己认领，比讲‘你也有岗位’更有说服力。 预设困难3：奉献地图易写空（‘要奉献’）。改进：模板强制‘四岗各一条+益了谁’，用格式逼具体，避免口号。 整体反思：本框‘星火’是七年级上册终章，与首课‘中学时代’遥相呼应——从‘开启初中生活’到‘在奉献中成就精彩’，全册闭环。可留1分钟让学生回望四单元‘目标—态度—价值’，体认‘追求美好人生’的完整路径，作为初中起始册的收尾。 学科网（北京）股份有限公司 $