2.5《冰熔化了》 课件-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件以“冰熔化了”为核心，围绕冰熔化成水的条件及水的三种状态转化展开。课堂导入通过北方冬天冰凌融化的生活场景提问，引导学生回忆生活中冰熔化现象，再通过三种方法熔冰实验观察记录，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过敲碎、吹气、手捂三种熔冰实验让学生观察记录，结合研讨推理热传递是熔化原因，体现科学思维。拓展加热蜡实验对比，强化科学观念，同时联系生活现象培养探究兴趣，助力学生提升实践能力，也为教师提供清晰的教学流程和活动设计。

5.冰熔化了 学习目标 学习目标 科学观念 1. 知道冰熔化成水的条件，认识水的三种状态及相互转化关系。 科学思维 1. 通过对比不同熔冰方法的实验现象，推理得出热传递是冰熔化的原因。 探究实践 1. 经历三种不同方法熔冰的实验，观察并记录冰熔化过程中的现象。 态度责任 1. 意识到生活中常见现象蕴含科学原理，培养乐于探究物质变化的兴趣。 课堂导入 冬天去北方玩的小朋友，一定见过屋檐下挂着的长长冰凌，太阳一晒，冰凌尖上就会滴答滴答掉小水珠。 如果给冰加热，会看到什么有趣的变化呢？ ``` 课堂导入 探究新知 1. 回忆生活中的冰熔化现象 核心任务：说一说我们平时见过的冰熔化的现象。 提示： 结合生活场景，比如冰箱取冰、春天冰河解冻等，和同伴分享你的发现。 探索 核心任务：尝试用三种不同的方法让冰块熔化，观察并记录相同时间内冰熔化过程中出现的现象。 提示： 1. 先将冰块敲碎，分别分到三个容器中 2. 三种方法同时开始实验，保证相同的实验时间 3. 仔细观察并记录每个方法对应的现象 2. 用三种方法让冰块熔化 核心任务：比较水、冰和水蒸气的相同点和不同点，并用箭头和文字标出它们的转化关系。 提示： 结合实验观察和资料提示，思考三种状态之间的变化条件。 3. 比较水的三种状态并标注转化关系 记录单 （若无法获取记录单图片，使用以下表格） 方法 过程中出现的现象 敲碎 冰块变为碎冰屑，但没有熔化成水 用吸管吹 用手焐 拓展迁移 1. 根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？ 2. 水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？你认为它们是同一种物质吗？ 研讨 【小组任务】： 以组为单位，完成加热蜡的小实验：观察蜡受热熔化、冷却凝固的过程，记录实验现象，再和冰熔化成水的过程对比，找出两者的相同点和不同点，准备和同学分享。 拓展 课堂总结 课堂总结 课堂练习 【1】如图中甲、乙、丙分别为水的三种状态，其中变化①为沸腾和蒸发，则（       ）。 A．乙是冰 B．丙是水蒸气 C．变化③是凝固 D．变化④是熔化 【答案】B 课堂练习 2.寒冬的清晨，辰辰发现户外的水管上结了一层冰，到中午冰就完全融化了。根据这一现象，推测这段时间的气温变化最有可能是（       ）。 A． B． C． 【答案】B D． 课堂练习 【3】冰在融化过程中，温度会（     ）。 A．上升 B．下降 C．恒定在0℃ 【答案】C 感谢聆听 Thank You $