2.5《 冰熔化了》课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件聚焦冰熔化条件及水的固液气三态转化，通过“冰凌滴水”生活现象提问导入，衔接实验室加快冰融化的方法探究，搭建生活经验与科学实验的学习支架，梳理前后知识脉络。 其亮点在于以“冰块融化大赛”对比实验为核心，通过控制变量、小组分工培养探究实践能力，结合蜡与冰的变化比较发展科学思维，板书清晰呈现三态转化关系强化科学观念。学生能在实践中理解吸热条件，教师可依托结构化流程提升教学效率。

教科版小学《科学》三年级上册《水》单元 5.冰熔化了 (一) 聚焦 提问：“冰凌为什么会一滴一滴地变成水掉下来？是什么让它们发生了这样的变化？” (一) 聚焦 “在实验室里，如果我们想加快这个过程——让冰快点变成水，可以怎么做？如果给冰加热，我们会看到什么现象？哪种方法能让冰化得最快？” 探索活动一：头脑风暴与方案设计 (二) 探索 生活经验分享： “说说你平时见过或能想到的让冰快点融化的方法。” 太阳晒 放手里 放热水中 吹热风 探索活动一：头脑风暴与方案设计 (二) 探索 确定实验方法： ③用手捂住 ①把冰块敲碎 ②用吸管吹气（模拟风） 探索活动二：进行“冰块融化大赛”对比实验 (二) 探索 提问： “怎样比才公平？如果一块冰大一块冰小，或者时间不一样长，能比出谁的方法真的更‘厉害’吗？” 控制变量：冰块大小形状相同、实验时间相同（如2分钟）、同时开始。 探索活动二：进行“冰块融化大赛”对比实验 (二) 探索 学生小组分工合作： 一人操作一种方法，一人计时，一人观察记录。 同时开始实验，在2分钟内，观察每种方法下冰块的变化（是否变小、是否有水、形状改变等），并将典型现象记录在表格中。 探索活动三：进行“冰块融化大赛”对比实验 (二) 探索 比较水、冰和水蒸气的相同点和不同点， 用箭头和文字标出它们的转化关系。 水 冰 水蒸气 加热 遇冷 加热 遇冷 遇冷 遇热 水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与温度有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 (三) 研讨 研讨问题1： “根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？ 冰熔化成水的原因是什么？” 通常是“放入热水”最快， “手捂”次之， “吹气”最慢 热水温度高，传递给冰的热量最多、最快；手捂是体温传递热量；吹气主要利用气温，且气流会带走冰表面的冷空气，但传递的热量相对少。 冰熔化成水，需要从周围环境中吸收热量。吸收的热量越多、越快， 冰就化得越快。 (三) 研讨 研讨问题2： “水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？你认为 它们是同一种物质吗？” 它们都是无色、无味的，本质上都是水分子构成的，只是存在的状态不同。因此，它们是同一种物质的不同形态。 (三) 研讨 研讨问题2： “水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？你认为 它们是同一种物质吗？” 水 冰 水蒸气 加热 遇冷 加热 遇冷 遇冷 遇热 水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与温度有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 (四) 拓展 “引入新物质” 提问：提问：“加热蜡块，它也会从固体变成液体。冷却后，它又会变回固体。这和冰熔化成水、水结成冰相比，有什么相同和不同？” (四) 拓展 相同点： 都需要吸热才能从固体变液体（熔化），都需要放热才能从液体变固体（凝固）。 不同点： 变化的温度点不同（冰是0℃，蜡更高）； 变化前后的物质，水还是水，蜡还是蜡，本质没变，但冰变成水是物态变化，而蜡烛燃烧是化学变化 (四) 板书设计 **5. 冰熔化了** 1、方法：① 热水烫 ② 用嘴吹 ③ 用手捂 2、公平原则： 冰块相同、时间相同、同时开始 3、结果：（热水）最快 → （手捂） → （吹气）最慢 4、熔化条件：冰吸收热量 → 温度高于0℃ → 熔化成水。 （热量传递越快、越多，熔化越快） 4、三者关系： 冰（固） ←—→ 水（液） ←—→ 水蒸气（气） （它们是同一种物质的三种状态！） 释义：前路漫长而遥远，但我将百折不挠，不遗余 力地去探寻。这是追求真理的永恒誓言。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索  ——屈原《离骚》 $