16《爬天都峰》导学案2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文导学案聚焦统编版四年级上册《爬天都峰》，核心引导学生掌握“按一定顺序写事”和“抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情写清楚”的写作方法。课堂导入先回顾单元习作目标及《麻雀》所学顺序，再用天都峰图片、视频创设情境，搭建前后知识衔接的学习支架。 此资料特色鲜明，分课时递进设计，第一课时梳理“爬山前—爬山中—爬上峰顶后”顺序，第二课时通过“写法发现卡”“结构图”精读心理、语言、动作描写，培养思维能力。对话朗读、动作分析提升语言运用，分层作业与板书助力方法迁移，渗透文化自信与审美创造，有效落实习作单元教学目标。

2026年秋季学期统编版 小学四年级语文上册16《爬天都峰》学案 《爬天都峰》是统编版（2024年修订）四年级上册第五单元“我手写我心，彩笔绘生活”的第二篇精读课文。本单元是习作单元，语文要素为 “了解作者是怎样把事情写清楚的” 。课文是黄奕波的作品，按 “爬山前—爬山中—爬上峰顶后” 的顺序，讲述了“我”和爸爸在黄山爬天都峰时，与一位素不相识的老爷爷相互鼓励、一起登上峰顶的故事。作为习作单元第二篇精读课文，本文承担着从“阅读中学习写作方法” 的核心功能——引导学生领悟“按一定顺序写事”和“抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情写清楚”两大写作密码。 一、教材分析 本文按 “爬山前—爬山中—爬上峰顶后” 的顺序展开，全文共10个自然段，可分为三部分： · 爬山前（第1-5自然段） ：“我”站在天都峰脚下，看到峰顶高耸入云、石级笔陡，心生畏惧；遇到一位白发苍苍的老爷爷，约定一起爬。 · 爬山中（第6-7自然段） ：“我”奋力攀爬，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，最终爬上了峰顶。 · 爬上峰顶后（第8-10自然段） ：老爷爷和“我”互相道谢，爸爸感叹“都会从别人身上汲取力量”。 课文最大的特点是 “通过细节描写展现人物心理变化和成长” ——作者通过心理描写（不敢爬到有勇气）、语言描写（三次对话）、动作描写（奋力攀爬），将“我”从畏惧到勇敢的转变过程写得清晰生动。 二、学习目标 1. 文化自信：感受“我”和老爷爷不怕困难、勇于攀登的精神，体会“从别人身上汲取力量”的深刻道理。 2. 语言运用：认识“级、链”等生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等生字；正确读写“笔陡、铁链、白发苍苍、奋力、终于、居然、汲取”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话的语气。 3. 思维能力：按 “爬山前—爬山中—爬上峰顶后” 的顺序梳理故事脉络；学习作者通过怎么想、怎么说、怎么做把事情写清楚的方法。 4. 审美创造：品味文中心理描写、语言描写和动作描写的表达效果；能运用所学方法进行片段仿写。 三、学习重难点 · 教学重点：理清课文叙事顺序，读懂天都峰险峻的特点；学习作者通过怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。 · 教学难点：理解人物对话在推动情节、体现心理中的作用；体会“相互鼓励、汲取力量”的深刻含义。 四、教学准备 · 学生：预习课文，搜集黄山天都峰的资料；自学生字词。 · 教师：准备天都峰图片/视频、生字卡片、多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约24张PPT，第2课时约27张PPT；综合课件有24张、26张、27张等不同版本） 五、课时安排：2课时 六、第一课时（初读感知·梳理顺序） 学习要点：初读感知，学习字词，整体把握课文内容，理清叙事顺序。【建议课件页数：24张】 （一）单元导入，揭示课题（8分钟） 【课件1-5】 1. 单元回顾：同学们，第五单元是习作单元，核心本领是 “把事情写清楚” 。上节课我们学习了《麻雀》，知道了可以按事情发展顺序写事。今天，我们继续探寻写作的奥秘。 2. 情境导入：出示天都峰图片。介绍：天都峰是黄山最险峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石阶约1.5公里长。最险处是鲫鱼背——长约十几米，宽不过1米的狭长石脊，两旁是万丈深渊。 3. 揭示课题：板书《爬天都峰》。质疑：“爬”能不能换成“登”？引导学生体会——“爬”强调手脚并用、艰难费力。 4. 了解作者：黄奕波，课文描写了假日里“我”和爸爸去爬天都峰的事。 （二）初读感知，字词过关（15分钟） 【课件6-16】 1. 自由朗读：借助拼音自由读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。 2. 字词学习：【课件8-14】 · 认读生字：级(jí)、链(liàn)、颤(chàn)、攀(pān)、猴(hóu)、鲫(jì)、念(niàn)、辫(biàn) · 多音字：相——xiāng（互相）/ xiàng（照相） · 重点词语：笔陡、铁链、白发苍苍、奋力、终于、居然、汲取、勇气 · 词语理解： · 笔陡：像笔杆一样直上直下，形容山势极陡 · 白发苍苍：形容头发灰白，指人年老 · 汲取：吸取、吸收 3. 书写指导：【课件15-16】 · 链：左右结构，“钅”旁+“连”，右部笔顺易错 · 颤：左右结构，笔画繁多，结构复杂 · 攀：上下结构，中间两个“×”，下部“手”，笔画繁多 · 辫：左右中结构，与“辩、辨”区分 （三）再读课文，整体感知（15分钟） 【课件17-21】 1. 默读思考：课文主要讲了一件什么事？ · 明确：假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰顶。 2. 梳理顺序：课文是按什么顺序写的？ · 明确：按 “爬山前—爬山中—爬上峰顶后” 的顺序写的。 3. 划分段落：【课件20】 · 爬山前（第1-5自然段） ：看到天都峰高陡→遇到老爷爷→约定一起爬 · 爬山中（第6-7自然段） ：奋力攀爬→手脚并用→终于爬上峰顶 · 爬上峰顶后（第8-10自然段） ：互相道谢→爸爸总结 4. 填写结构图：【课件21】 爬天都峰 ├── 爬山前（1-5）：望峰生畏 → 遇老爷爷 → 相约同爬 ├── 爬山中（6-7）：奋力攀爬 → 手脚并用 → 终于登顶 └── 爬上峰顶后（8-10）：互相道谢 → 汲取力量 （四）精读第2自然段——感受“山势之险”（10分钟） 【课件22-24】 1. 聚焦天都峰的“高”和“陡” ：自由朗读，圈画关键词。 · “高” ：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！” · “陡” ：“笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的” 2. 体会“发颤” ： · 品读：“真叫人发颤！” · 体会：“发颤”写出“我”内心的害怕与畏惧。 3. 写法小结：作者通过“看到”天都峰的高和陡，写出“想到”的害怕——这就是 “把怎么想写清楚” 。 七、第二课时（精读品悟·学习写法） 学习要点：精读课文，学习“抓住怎么想、怎么说、怎么做把事情写清楚”的方法。【建议课件页数：27张】 （一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】 1. 回顾课文顺序：爬山前→爬山中→爬上峰顶后。 2. 过渡：作者是怎样把爬山这件事写清楚的呢？ （二）精读“怎么说”——品读对话之妙（15分钟） 【课件4-12】 1. 聚焦第一次对话（第3-5自然段） ：【课件5-8】 · 品读：“小朋友，也来爬天都峰？” · 品读：“老爷爷，您也来爬天都峰？” · 体会：两个“也”字——表面是怀疑，实际是赞叹和敬佩。说明一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。 · 语气指导：读出不可置信、敬慕的语气。 2. 聚焦第二次对话（第8-10自然段） ：【课件9-11】 · 老爷爷的话：“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！” · “我”的话：“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！” · 体会：两人都把登顶的原因归于对方——互相鼓励、互相汲取力量。 3. 聚焦爸爸的话：【课件12】 · 品读：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” · 理解：“汲取”是吸取的意思。一老一小从对方身上获得了勇气和信心。 （三）精读“怎么做”——品读动作描写（12分钟） 【课件13-18】 1. 聚焦第6自然段：自由朗读，圈画动词。 · 品读：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……” · 圈画关键词：奋力、攀、手脚并用 · 体会：①“奋力”——用尽全力；②“攀着铁链”“手脚并用”——爬山极其艰难；③“像小猴子一样”——比喻，写出动作的灵活与艰难。 2. 品读“终于” ：【课件17】 · 品读：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。” · 体会：“终于”写出爬山的辛苦与艰难，以及登顶后的喜悦。 3. 填写“写法发现卡” ：【课件18】 写作角度 课文中的例子 描写方法 怎么想 “我爬得上去吗？”“真叫人发颤！” 心理描写 怎么说 两次对话：“你也来爬天都峰？” 语言描写 怎么做 “攀着铁链”“手脚并用”“像小猴子” 动作描写 （四）总结全课——领悟写法（10分钟） 【课件19-24】 1. 总结写作密码：【课件20-22】 · 密码一：按 “爬山前—爬山中—爬上峰顶后” 的顺序写 · 密码二：抓住 “怎么想、怎么说、怎么做” 写清楚 2. 梳理“我”的心理变化：【课件23】 · 爬山前：害怕、畏惧（“真叫人发颤”） · 遇见老爷爷：受到鼓舞（“咱们一起爬吧”） · 爬山中：奋力向上（“一会儿攀着，一会儿手脚并用”） · 爬上峰顶后：喜悦、感恩（“我应该谢谢您”） 3. 主旨归纳：课文通过写“我”和老爷爷相互鼓励爬上天都峰的故事，告诉我们在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 4. 写法总结：【课件24】 · ①按 “爬山前—爬山中—爬上峰顶后” 的顺序叙述，脉络清晰 · ②抓住 “怎么想、怎么说、怎么做” 写清楚 · ③心理描写：写出“我”从害怕到勇敢的变化 · ④语言描写：三次对话推动情节、体现人物心理 · ⑤动作描写：“攀”“手脚并用”写出爬山的艰难 （五）拓展延伸（5分钟） 【课件25-27】 1. 仿写练习：运用“按一定顺序+抓住怎么想、怎么说、怎么做”的方法，写一段自己克服困难的事。 2. 推荐阅读：黄奕波《我写爬天都峰》。 八、板书设计 16. 爬 天 都 峰 黄奕波 按一定顺序写事 · 抓怎么想、怎么说、怎么做 爬山前 爬山中 爬上峰顶后 （1-5） （6-7） （8-10） 怎么想： 怎么做： 怎么说： 峰顶在云彩上面 奋力攀爬 老爷爷： 真叫人发颤 攀着铁链 “是你的勇气鼓舞我” （害怕、畏惧） 手脚并用 “居然爬上来了！” ↓ 像小猴子 ↓ 怎么说： （艰难、奋力） “我”： “你也来爬天都峰？” ↓ “是您给了我勇气！” “咱们一起爬吧！” 终于 ↓ （互相鼓励） （辛苦、喜悦） 爸爸： “都会从别人身上 汲取力量！” ↙ ↘ 按顺序写事 抓细节写清楚 九、课后作业 1. 基础：①抄写生字词及“白发苍苍、汲取”等词语；②有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。 2. 提升：完成《爬天都峰》课内阅读专项训练——如字词考查、内容梳理、重点语句赏析等。 3. 拓展：①运用“按一定顺序+抓住怎么想、怎么说、怎么做”的方法，写一件自己克服困难的事；②把课文故事讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $