第3课《首届诺贝尔奖颁发》教案设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该教案聚焦消息六要素及“倒金字塔结构”核心知识点，以莫言、屠呦呦领奖图片导入，结合悬念标题激发兴趣，搭建从已知诺贝尔奖到首届颁发的学习支架，梳理消息文体知识脉络。 此教案特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过调整段落顺序分析“倒金字塔结构”发展逻辑思维，设计颁奖词写作活动提升语言表达与审美创造，分层作业助力知识巩固迁移，既落实课标要求，又激发学生兴趣，为教师提供清晰教学路径。

《首届诺贝尔奖颁发》教案设计 一、教材分析 《首届诺贝尔奖颁发》是部编版初中语文八年级上册第一单元的一篇新闻作品。本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》，是路透社对1901年首届诺贝尔奖颁发这一重大历史事件的新闻报道。文中详细列举了获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献，明确了颁奖机构、颁奖时间、地点等信息，事实准确、内容详略得当，是新闻中的典范之作。 本单元为“新闻”活动·探究单元，本文作为消息的典范，承担着让学生进一步掌握消息文体特点、学习“倒金字塔结构”的重要任务。 二、学情分析 八年级学生已在上一课学习中对消息的文体知识有了初步了解，但对“倒金字塔结构”这一经典新闻写作方式尚不熟悉。学生对诺贝尔奖有一定认知（如莫言、屠呦呦等），但对诺贝尔奖的由来和首届颁发情况了解有限，可借此激发学习兴趣。 三、教学目标 （一）核心素养目标 1. 语言建构与运用 掌握“颁发”“遗嘱”“仲裁”“巨额”“建树”等重点字词。 把握课文内容，进一步掌握消息的文体特点。 2. 思维发展与提升 理清消息的六要素和“倒金字塔结构”。 了解伦琴等人所作出的巨大贡献，体会诺贝尔的宽广胸怀。 3. 审美鉴赏与创造 品味消息准确、简洁的语言特点，提升语言鉴赏能力。 4. 文化传承与理解 认识诺贝尔奖的意义，培养尊重科学、探索科学的精神。 （二）教学重点 1. 理清消息的六要素，把握“倒金字塔结构”。 2. 体会消息语言准确、简洁的特点。 （三）教学难点 理解“倒金字塔结构”的叙事逻辑及消息语言的客观性。 四、教学课时 1课时 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（含诺贝尔奖相关图片、莫言和屠呦呦领奖图片、首届颁奖典礼历史图片）、诺贝尔遗嘱相关资料。 学生准备：预习课文，查阅诺贝尔奖的相关资料。 六、教学过程 （一）激趣导入 1. 图片导入 展示2012年莫言领取诺贝尔文学奖、2015年屠呦呦领取诺贝尔生理学或医学奖的图片。 2. 问题引导 师：同学们，你们知道这两位是谁吗？他们因为什么奖项而闻名世界？（学生回答：诺贝尔奖） 师：诺贝尔奖是当今世界最具影响力的国际奖项之一。那么，你们知道诺贝尔奖是怎么来的吗？首届诺贝尔奖是在什么时候、什么地点颁发的？今天，我们就通过学习一篇来自路透社的经典新闻《首届诺贝尔奖颁发》，一起回到100多年前的颁奖现场。 3. 悬念激趣 （PPT展示）1901年，欧洲一份报纸头版头条写着：“他用火药财富终结战争，死后遗产引爆世界！” 师：猜一猜，这个标题在报道谁？（学生猜测，引出诺贝尔） 设计意图：从学生熟悉的当代诺贝尔奖获得者入手，拉近距离；再以悬念标题激发好奇心，自然过渡到课文学习。 （二）预习检测，夯实基础 1. 作者与背景 诺贝尔（1833—1896） ：瑞典化学家、工程师、发明家，被誉为“炸药大王”。一生拥有355项专利发明，在20个国家开设了约100家公司和工厂。1895年11月27日，诺贝尔在巴黎签署了第三份、也是最后一份遗嘱，宣布将其财产的大部分用于设立奖励基金。 写作背景：本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》。诺贝尔奖以诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金，于1900年创立。首届诺贝尔奖于1901年12月10日在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆同时颁发。该日期选定为诺贝尔逝世五周年纪念日，此后成为诺贝尔奖固定颁奖日。 路透社：英国最大的通讯社，国际性通讯社之一。 2. 字词积累 词语 读音 释义 颁发 bān fā 授予（勋章、奖状、证书等） 遗嘱 yí zhǔ 人在生前或临死时对自己身后事如何处理所做的嘱咐 仲裁 zhòng cái 争执双方同意的第三者对争执事项做出决定 巨额 jù é 数量很大的（钱财） 建树 jiàn shù 建立的功绩 卓有成就 zhuó yǒu chéng jiù 形容有突出的成绩和效果 3. 文体知识回顾 消息的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（5W1H）。 消息的“五部分”：标题、导语、主体、背景、结语。 “倒金字塔结构” ：按照新闻价值的大小，即新闻事实的重要程度、新鲜程度以及读者感兴趣的程度等，依次将新闻事实写出。最重要的信息放在最前面，越往后重要性递减。 （三）初读感知，梳理要素 1. 朗读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 2. 整体感知 用一句话概括新闻的主要内容。 （明确：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会于1901年12月10日首次颁发了诺贝尔奖。 ） 3. 提取消息六要素 学生圈点批注，找出本文的六要素： 要素 内容 何时（When） 1901年12月10日 何地（Where） 瑞典斯德哥尔摩、挪威奥斯陆 何人（Who） 颁发者：瑞典国王、挪威诺贝尔基金会；获奖者：伦琴、范托夫、贝林、普吕多姆、迪南、帕西 何事（What） 首次颁发诺贝尔奖 何故（Why） 根据诺贝尔的遗嘱，奖励为人类作出最大贡献的人 如何（How） 在瑞典和挪威两地同步颁发 4. 分析消息结构 引导学生划分文章层次： 导语（第1段） ：交代颁奖机构、时间及颁发对象，概括新闻核心事实。 主体（第2-3段） ：详细介绍获奖者及其贡献，交代颁奖机构和地点。 背景（第4段） ：补充说明诺贝尔奖金的来源及管理权与评奖权的分离。 （四）精读品析，深入探究 1. 品析“倒金字塔结构” 问题：如果将课文的段落顺序重新排列，把最后一段提到最前面，好不好？为什么？ （引导学生理解：最重要的信息——颁奖本身放在最前面；获奖者情况次之；资金来源和制度安排作为背景放在最后。这正是“倒金字塔结构”的典型特征。） 2. 探究详略安排 问题：课文主体部分详写了什么？略写了什么？为什么要这样安排？ 详写：获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献。 略写：颁奖机构、时间、地点、资金来源等。 原因：获奖者情况是新闻的重点，详细列举既表明新闻事实的准确性和翔实，也突出了报道核心；其他方面只需交代清楚即可。 3. 品味语言特点 问题：本文的语言有什么特点？请找出具体语句说明。 准确性：逐一列举获奖者的国籍、姓名、奖项和贡献，如“德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线”——事实确凿，没有模糊表达。 简洁性：用极短的篇幅交代了颁奖的时间、地点、人物、原因等全部核心信息。 客观性：通篇用事实说话，没有记者的主观评价和抒情。 4. 探讨新闻价值 问题：课文最后一段补充说明诺贝尔奖的资金管理权和评奖权分离，作者的用意何在？ （明确：说明制度的严谨性——资金由基金会管理，评奖由专门机构负责，确保奖项的公正和权威。这一制度设计至今仍在沿用。） 5. 拓展思考 问题：首届诺贝尔文学奖颁给了法国诗人苏利·普吕多姆，而不是列夫·托尔斯泰。对此你有什么看法？ （引导学生理解：诺贝尔奖的评选有其标准和程序，并非所有伟大作家都能获奖，但这不影响他们的伟大。可由此引导学生思考奖项的意义与局限。） （五）致敬时刻，学写颁奖词 活动：请从首届诺贝尔奖获得者中任选一位，为他写一段简短的颁奖词（50字左右）。 示例（伦琴）： 一束神秘的射线，穿透了物质的屏障，也照亮了人类探索未知的道路。你不慕名利，将奖金悉数捐出；你专注科研，用行动诠释了科学家的纯粹与伟大。 学生写作、展示、互评。 （六）课堂小结 师：今天这节课，我们通过学习《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻，了解了首届诺贝尔奖颁发的历史，掌握了消息的六要素和“倒金字塔结构”，品味了新闻语言准确、简洁、客观的特点。更重要的是，我们从诺贝尔的遗嘱和获奖者的贡献中，感受到了一种超越国界、造福人类的精神力量。 （七）布置作业 1. 基础作业：完成课后“思考探究”练习题。 2. 拓展作业：搜集一位你感兴趣的诺贝尔奖获得者的资料，下节课与同学们分享。 3. 实践作业：关注最近的一则校园新闻，尝试用“倒金字塔结构”写一则消息。 七、板书设计 《首届诺贝尔奖颁发》 一、新闻要素（5W1H） 何时：1901年12月10日 何地：斯德哥尔摩、奥斯陆 何人：瑞典国王 + 诺贝尔基金会 → 获奖者 何事：首次颁发诺贝尔奖 何故：诺贝尔遗嘱 如何：两地同步颁发 二、消息结构（倒金字塔） 导语：颁奖核心事实 ← 最重要 主体：获奖者及贡献 ← 较重要 背景：资金来源与制度 ← 补充 三、语言特点：准确 · 简洁 · 客观 学科网（北京）股份有限公司 $