第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦消息文体核心，围绕《首届诺贝尔奖颁发》的新闻六要素、倒金字塔结构及语言特点展开。以“颁”字为切入点导入，通过联想词语建立与文本联系，借助六要素表格、倒金字塔示意图等支架梳理知识脉络。 亮点在于“一字立骨”教学法，以“颁”字统领教学全程，如品析“首次”“发现”等词语体会语言准确性，分析倒金字塔结构理解新闻逻辑，培养学生语言运用与思维能力。助力教师高效突破重难点，提升学生新闻阅读与媒介素养。

《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 一、教材分析 《首届诺贝尔奖颁发》是统编版语文八年级上册第一单元第2课，属于新闻单元的一篇经典消息。课文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》，报道了1901年12月10日首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆颁发的历史事件。全文结构清晰，语言简洁准确，是学习消息文体、掌握倒金字塔结构的典范之作。 本课以颁字立骨，意在抓住消息的核心动词，以此统领全篇教学。颁字既是新闻事实的核心（颁发诺贝尔奖），也是新闻写作的枢纽（围绕颁字组织材料），更暗合新闻文体的本质特征——报道新近发生的事件。以颁字为支点，可自然串联新闻六要素、倒金字塔结构、新闻语言特点三大教学重点，实现一字立骨、纲举目张的教学效果。 二、教学目标 1.速读课文，围绕颁字提取新闻六要素，整体把握消息内容。 2.梳理消息结构，理解倒金字塔结构的写作特点，体会最重要事实优先的新闻写作原则。 3.品析关键词语，体会新闻语言准确、客观、简洁的特点。 4.运用新闻知识评价文本，培养阅读新闻的能力和媒介素养。 三、教学重难点 重点：围绕颁字梳理新闻六要素，理解倒金字塔结构。 难点：体会新闻语言的准确性与客观性，理解资金管理权与评奖权分离这一背景信息的表达作用。 四、易错点 1.学生容易混淆新闻的倒金字塔结构与一般记叙文按时间顺序叙事的结构，误以为消息也是按时间先后展开。 2.学生可能忽略电头（路透社斯德哥尔摩1901年12月10日电）在新闻中的作用，将其视为可有可无的信息。 3.对第4段资金管理权与评奖权分离这一背景信息的理解容易停留在表面，难以体会其对体现诺贝尔奖公正性的深层作用。 4.新闻语言中的分寸词（如颇有建树、卓有成就）容易被学生忽略，需引导其体会用词的准确性。 五、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，包含倒金字塔结构示意图、新闻六要素表格模板、诺贝尔奖相关图片及视频资料。 学生准备：预习课文，查阅诺贝尔奖相关资料，了解诺贝尔的生平及诺贝尔奖的设立背景。 六、教学过程 环节一：导入——由颁入文（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 板书颁字，提问：看到这个字，你会联想到哪些词语或场景？ 1. 自由发言：颁发、颁布、颁奖典礼、颁奖仪式等。 由一字切入，激发学生兴趣，建立颁字与课文内容的初步联系。 2. 出示课题《首届诺贝尔奖颁发》，引导学生关注颁字在标题中的位置。追问：颁字在标题中充当什么成分？它告诉我们这篇消息的核心事件是什么？ 2. 齐读课题，思考并回答：颁是动词，核心事件是颁发诺贝尔奖。 直击文本核心，明确颁字是全文的题眼和文眼。 3. 引出主问题：这则消息是如何围绕颁这一核心事件，向世人报道首届诺贝尔奖颁发的？今天我们就围绕这个颁字来学习这篇消息。 3. 明确本课学习任务。 以主问题统领全课，让学生带着问题进入学习。 环节二：初读——寻颁之要素（8分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 出示任务：请快速默读课文，围绕颁字找出新闻六要素——何时、何地、何人、何事、何故、如何。 1. 速读课文，圈画关键信息。 训练学生快速提取信息的能力，这是阅读新闻的基本功。 2. 出示六要素表格，组织学生交流填写。 2. 完成表格并交流： 以颁字串联六要素，让学生直观感受颁字对全文信息的统摄作用。 新闻六要素梳理表 要素 内容 何时 1901年12月10日 何地 瑞典斯德哥尔摩、挪威奥斯陆 何人 瑞典国王、挪威诺贝尔基金会、获奖者（伦琴、范托夫、贝林、普吕多姆、迪南、帕西） 何事 首次颁发诺贝尔奖 何故 根据诺贝尔遗嘱，奖励为人类作出最大贡献的人 如何 由4个机构颁发，授奖仪式每年12月10日举行 教师活动 学生活动 设计意图 3. 追问：这六要素中，哪一个要素最能体现颁字的核心地位？为什么？ 3. 讨论回答：何事（首次颁发诺贝尔奖）是核心，其他要素都是围绕它展开的。 引导学生认识到颁是全文的核心事件，其他要素都是对颁的补充说明。 环节三：精读——析颁之结构（12分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 出示倒金字塔结构示意图，提问：消息先写了什么？再写了什么？最后写了什么？为什么这样安排？ 1. 梳理消息结构层次，尝试划分段落。 引导学生关注消息的独特结构，与一般记叙文形成对比。 2. 组织学生将课文内容按倒金字塔结构分层填入示意图： 2. 小组合作，完成倒金字塔结构图： 通过动手操作，直观理解最重要事实优先的新闻写作原则。 倒金字塔结构分析 层级 课文对应内容 事实重要性 导语（第1段第1句） 瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖 最重要事实——颁的核心事件 主体（第1段第2句至第2段） 诺贝尔遗嘱内容 + 获奖者名单及成就 次重要事实——颁给谁、为何颁 背景（第3段） 颁奖机构、颁奖时间、地点 再次要事实——在何处颁、何时颁 结语（第4段） 诺贝尔奖金来源及资金管理权与评奖权分离 最次要事实——颁的保障机制 教师活动 学生活动 设计意图 3. 追问一：如果把第4段（资金来源）放到开头，效果会怎样？ 3. 讨论回答：如果放在开头，读者无法第一时间知道颁的核心事实，不符合新闻快速传递信息的目的。 通过对比，让学生体会倒金字塔结构的合理性。 4. 追问二：消息中有一句话交代了资金管理权与评奖权分离，这句话能否删去？为什么？ 4. 讨论回答：不能删去。这句话说明诺贝尔奖的评选不受资金管理者影响，体现了评奖的公正性和权威性。作者用新闻背景来表现公正性，既客观又简洁。 理解背景信息的表达作用，突破难点。 环节四：品读——悟颁之语言（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 出示句子一：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。提问：首次一词能否删去？为什么？ 1. 思考回答：不能删。首次强调这是诺贝尔奖第一次颁发，体现了新闻的时效性和历史意义，用词准确。 体会新闻语言的准确性。 2. 出示句子二：德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线。提问：为什么用发现而不用发明？ 2. 思考回答：发现指已有事物从隐藏到被认知的过程，X射线本就客观存在，用发现准确。发明则指创造新事物。 体会新闻用词的严谨性。 3. 出示句子三：法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。提问：颇有建树能否换成成就巨大？为什么？ 3. 思考回答：不能。颇是很、相当的意思，颇有建树指造诣很深、成果丰硕，用词有分寸。成就巨大程度过重，不符合新闻客观报道的要求。 体会新闻语言的分寸感和客观性。 4. 出示句子四：德国的贝林（生理学或医学奖），他在血清疗法的研究方面卓有成就。提问：卓有成就与颇有建树在表达上有什么不同？ 4. 思考回答：卓有成就强调成就突出，颇有建树强调造诣深厚。两词侧重点不同，但都体现了用词的分寸感和准确性。 通过对比，深化对新闻语言准确性的理解。 5. 小结：这则消息的语言有什么共同特点？ 5. 总结归纳：准确、客观、简洁、有分寸。 形成对新闻语言特点的系统认识。 环节五：拓展——评颁之价值（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 出示项目任务：假如你是路透社的新闻审核员，请从新闻的三个基本特性——真实性、及时性、简明性——出发，评价这则消息是否值得刊发。 1. 明确任务要求，进入角色。 创设真实情境，激发学生参与热情。 2. 提供评价支架：真实性看什么（时间、地点、人物是否具体明确）？及时性看什么（电头是否标明时间）？简明性看什么（语言是否简洁、结构是否清晰）？ 2. 小组合作，从三个维度审读消息，完成评价表。 提供学习支架，降低任务难度。 3. 组织小组汇报，引导补充。 3. 小组代表汇报评价结果： 培养合作探究和表达能力。 新闻审核评价表 评价维度 文本依据 评价结论 真实性 电头交代通讯社、地点、时间；六要素齐全；获奖者信息具体明确 真实可靠 及时性 电头标明1901年12月10日，事件当天即报道 报道及时 简明性 语言简洁，结构清晰，倒金字塔安排 简明扼要 教师活动 学生活动 设计意图 4. 追问：如果让你用一句话向别人介绍这篇消息的核心内容，你会怎么说？ 4. 尝试用一句话概括：1901年12月10日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。 回扣颁字，检验学生对核心事件的把握。 环节六：小结——收束于颁（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 回扣颁字，总结本课所学：今天我们围绕一个颁字，学会了什么？ 1. 回顾总结：学会了新闻六要素、倒金字塔结构、新闻语言的准确性。 首尾呼应，强化颁字立骨的整体感。 2. 升华：颁字不仅是一个动词，它背后承载的是诺贝尔对人类进步的期许，是新闻工作者对事实的尊重，更是我们阅读新闻时需要抓住的核心。 2. 倾听、思考。 从知识学习上升到情感态度价值观的培养。 3. 布置作业。 3. 记录作业。 巩固所学，拓展延伸。 七、作业设计 必做作业： 运用倒金字塔结构，为学校最近举办的一次活动（如运动会、文艺汇演、演讲比赛等）写一则消息，要求包含电头、导语、主体，字数不少于300字。 选做作业（二选一）： 1.查阅资料，了解中国获得诺贝尔奖的科学家（如屠呦呦、莫言等），写一段200字左右的颁奖词，要求语言准确、客观、有分寸。 2.对比阅读本课与课后推荐阅读的新闻作品，从新闻六要素和倒金字塔结构两个角度进行比较分析，形成一份300字左右的阅读笔记。 八、板书设计 板书设计 颁           │           ┌───────────┼───────────┐           │ │ │           六要素 倒金字塔 准语言           │ │ │           谁在颁 导语(最重要) 首次/发现           颁给谁 主体(次重要) 颇有建树           颁什么 背景(再次要) 卓有成就           何时颁 结语(最次要)           何地颁               为何颁 学科网（北京）股份有限公司 $