2026-2027学年四川省义务教育地方课程教材四至六年级《可爱的四川》全册教案

四川省义务教育地方课程教材 四至六年级《可爱的四川》全册教学设计 主题一 自然之美 第1课 《享誉世界的超级明星——国宝大熊猫》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：小学四—六年级学生 课程定位：四川乡土自然科普+生态文明德育融合课 教材依托：《可爱的四川》地方教材 学情分析：4—6年级学生大多在动物园见过大熊猫，对熊猫外形、爱吃竹子有基础认知，但不了解熊猫千万年演化历史、四川完整保护体系、熊猫外交深层内涵；学生乐于图片、视频、实践活动，抽象地质演化、外交文化概念需要生活化拆解，适合小组合作、研学设计等实践活动落地德育目标。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 清晰掌握大熊猫800万年完整演化脉络，区分始熊猫与现代大熊猫在体型、食性、栖息环境上的核心差异，记住1869年法国传教士在四川雅安宝兴县首次科学发现大熊猫这一关键史实。 2. 识记大熊猫核心栖息地范围（四川、陕西、甘肃三省），熟知四川四大核心熊猫繁育保护基地：成都大熊猫繁育研究基地、卧龙国家级自然保护区、雅安碧峰峡熊猫基地、都江堰熊猫谷，能够说出各基地核心职能。 3. 理解“熊猫外交”的由来与时代意义，知晓世界自然基金会（WWF）选用大熊猫作为全球标识的原因，明白大熊猫是中国、四川双向对外文化名片。 （二）能力目标 1. 能够自主对比演化示意图，提取图文信息，独立梳理熊猫演化时间线，提升图文阅读、信息归纳能力。 2. 以小组为单位，结合四川熊猫基地分布、交通、游览规范，设计完整短途熊猫研学路线，锻炼统筹规划、口头表达展示能力。 3. 结合气候、地质变迁，简单分析环境变化如何改变熊猫食性与身体结构，建立简单地理—生物联动思维。 （三）情感、态度与价值观目标 1. 通过了解野生熊猫生存困境、多年保护成果，树立野生动物保护、生态环境保护意识，拒绝投喂、惊扰野生动物，形成文明观兽行为习惯。 2. 感受大熊猫作为国宝、世界明星带来的民族自豪感、四川本土荣誉感，理解人与自然和谐共生的核心理念。 3. 学习科研工作者数十年扎根四川深山保护大熊猫的坚守精神，培养爱护乡土、守护本土珍稀物种的责任。 三、教学重难点 教学重点 1. 大熊猫800万年演化历程、雅安宝兴首次发现大熊猫史实。 2. 四川省四大熊猫繁育保护基地分布与功能。 3. 熊猫外交内涵、WWF熊猫标识的文化与生态意义。 教学难点 1. 结合数百万年气候、植被环境变迁，理解熊猫从食肉逐步特化为以竹子为主食的演化逻辑。 2. 跳出“熊猫只是可爱动物”浅层认知，读懂大熊猫承载的和平、友好、包容的国家外交理念。 四、教学准备 教师教具 1. PPT课件：包含始熊猫复原图、现代大熊猫对比图、雅安宝兴发现历史图文、成都/卧龙/雅安/都江堰四大基地实拍全景、各国熊猫外交老照片、WWF官方标识科普图；5分钟熊猫演化科普动画、海外熊猫生活短视频。 2. 教具实物：熊猫玩偶、竹笋仿真模型、简易演化时间轴展板。 3. 学习任务单：分为基础填空、小组研学路线设计两大板块。 学生预习任务 1. 课前自主查阅1—2个熊猫出国生活的小故事，课堂分享。 2. 简单搜集大熊猫吃竹子、野外栖息的图片，标注自己的疑问。 五、教学过程（40分钟） （一）猜谜激趣导入，创设情境（5分钟） 1. 教师出示谜语，全班齐读：黑白皮毛圆滚滚，林间最爱啃竹笋；中国独有活化石，全球追捧大明星。 2. 出示野外竹林大熊猫高清实拍图，提问互动：大家都认识大熊猫，但为什么我们称它是“享誉世界的超级明星”？仅仅因为长得可爱吗？学生自由举手发言，教师简单梳理学生观点（可爱、外国没有、送给外国等）。 3. 教师总结导入课题：大熊猫不只是小动物，它拥有800万年演化历史，诞生于四川、保护在四川，还是中国和平外交的使者。今天我们一同走进国宝大熊猫，读懂属于四川的世界明星。板书课题：享誉世界的超级明星——国宝大熊猫。 （二）板块一：跨越800万年，熊猫活化石演化之旅（10分钟） 1. 自主阅读教材对应段落，发放演化对比示意图，学生独立梳理演化主线：始熊猫（800万年前）→小型大熊猫→巴氏大熊猫→现代大熊猫。 2. 教师分步讲解核心差异： 始熊猫体型和狐狸相近，是纯粹食肉动物，依靠捕猎小型动物生存；随着地质变迁，亚欧大陆气候变冷，大片森林消退，肉食猎物大幅减少，为了生存，熊猫祖先逐步拓展食物范围；经过数百万年演化，牙齿、消化道特化，适应坚硬竹子，体型变得粗壮厚重，黑白皮毛利于山林雪地伪装，最终形成如今我们看到的现代大熊猫。 3. 重点补充关键史实：1869年，法国传教士阿尔芒·戴维在四川雅安宝兴县猎人手中首次发现大熊猫标本，将其带回欧洲，大熊猫正式进入世界科学界视野，四川雅安是大熊猫科学发现地。 4. 小组讨论（3分钟）：结合刚刚学到的环境变化，说一说气候、植物如何改变熊猫的外形和饮食习惯。每组推选1名代表发言，教师补充总结，化解难点知识。 （三）板块二：和平使者，走向世界的熊猫外交（10分钟） 1. 教师讲解熊猫外交起源与发展：新中国成立后，我国多次将大熊猫作为珍贵国礼赠予友好国家，搭建中外友好桥梁，这就是“熊猫外交”。上世纪赠送美国、日本、法国等国的大熊猫，都在当地掀起全民热潮，成为两国友好的见证。如今调整为长期租借模式，兼顾野生熊猫保护与国际交流。 2. 展示WWF标识图片，科普：世界自然基金会选择大熊猫作为全球标志，因为大熊猫是全球最具代表性的珍稀濒危物种，代表全球野生动物保护事业，也象征温和、和平的生态保护理念。 3. 学生课前分享环节：邀请4—5名学生分享提前搜集的海外熊猫趣事，例如海外民众排队看熊猫、各国动物园为熊猫打造专属场馆、熊猫登上外国报纸头条等故事。教师引导学生感悟：一只熊猫，连接起全世界对中国、对四川的喜爱。 （四）板块三：天府沃土，大熊猫的四川家园（10分钟） 1. 栖息地科普：野生大熊猫自然分布于四川、陕西、甘肃三省，其中超过75%野生大熊猫生活在四川，四川是大熊猫真正的核心家园。 2. 逐一介绍四川四大保护基地，区分功能： ①成都大熊猫繁育研究基地：面向大众科普、幼熊猫繁育展示，游客最常参观； ②卧龙国家级自然保护区：全国最大野生熊猫野外保护、野化放归基地； ③雅安碧峰峡熊猫基地：承担伤病野生熊猫救治、康复工作； ④都江堰熊猫谷：重点开展熊猫野化训练，助力熊猫回归野外。 3. 课堂实践活动：小组合作完成研学路线设计任务单，要求标注出发地、先后参观基地、交通方式、文明观兽规范（不投喂、不大声喧哗、不翻越护栏、不使用闪光灯拍照）。小组简单口头展示路线方案，教师点评优化。 （五）课堂梳理+分层作业布置（5分钟） 1. 师生共同梳理本课核心脉络：800万年活化石演化史→中外和平外交文化名片→四川专属熊猫保护家园，串联三大板块知识点。 2. 分层作业，适配不同学习能力学生： 基础层（全体必做）：完成教材课后思考题，梳理熊猫演化时间线。 提升层（选做）：完善课堂研学路线设计，补充游览注意事项、研学观察记录要点。 拓展层（兴趣学生）：搜集熊猫保护相关素材，制作A4熊猫科普手抄报，包含演化、基地、熊猫外交板块内容。 六、板书设计 享誉世界的超级明星——国宝大熊猫 1. 演化：800万年活化石｜科学发现地：雅安宝兴 演化线：始熊猫（食肉小型）→现代熊猫（主食竹子） 2. 文化名片：熊猫外交（中外友好）、WWF全球保护标识 3. 四川家园：成都、卧龙、雅安、都江堰四大繁育基地 核心主旨：守护国宝、珍爱自然、彰显大国风采 七、教学反思 本课图片、动画、故事素材趣味性强，学生课堂参与积极性高，小组研学设计活动能够充分调动学生主动性。但熊猫千万年地质、气候演化逻辑偏抽象，仅依靠图文讲解部分学生理解困难，后续教学可增加简易动画分步演示环境变迁过程，降低理解门槛。课堂研学路线展示仅简单口头分享，缺少互评环节，下次授课可增设小组互评打分标准，从路线合理性、文明保护规范完整性两方面互评，真正做到知行合一，把生态保护意识落实到实践设计中。 第2课 《重回侏罗纪——寻踪自贡恐龙博物馆》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：小学4—6年级 课程定位：四川乡土古生物科普课，融合自贡盐业、彩灯多元地方文化 学情分析：学生普遍对恐龙充满兴趣，能说出霸王龙、三角龙等国外恐龙，但对四川本土恐龙、自贡“恐龙之乡”缺乏了解；难以区分化石形成的漫长地质过程，容易将影视虚构恐龙形象与真实考古化石混淆；绘画、创意活动能有效吸引学生注意力，教学中需区分文学影视想象与考古史实。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握自贡“恐龙之乡”的由来：大山铺大规模侏罗纪恐龙化石群，拥有世界三大恐龙博物馆之一，被称作“东方龙宫”。 2. 熟记四川本土代表性恐龙：马门溪龙、永川龙、沱江龙、甲龙，能准确说出每种恐龙外形、生活习性特点。 3. 完整复述化石形成四大流程，区分骨骼化石、牙齿化石、恐龙蛋化石三类常见化石；熟悉自贡恐龙博物馆一层遗址厅、二层标本展厅两大核心展区布局。 4. 拓展了解自贡盐业、自贡彩灯两大本土特色文化，知晓自贡多元文旅名片。 （二）能力目标 1. 能够对比本土恐龙复原图，清晰区分长颈植食恐龙、肉食恐龙、带装甲恐龙的外形差异。 2. 结合恐龙特征，独立手绘专属恐龙吉祥物，提炼恐龙外形特色进行创意设计。 3. 学会从化石图片、展厅介绍文字中提取考古信息，提升史料图文解读能力。 （三）情感目标 1. 感受侏罗纪时期四川大地独特的自然生态魅力，热爱自贡本土古生物文化，产生探索家乡地质历史的兴趣。 2. 建立化石、古生物遗迹保护意识，明白化石是不可再生的珍贵地质遗产，不能随意挖掘、破坏野外化石。 3. 体会考古工作者数十年发掘、修复化石的辛苦，尊重地质考古科研工作。 三、教学重难点 重点 1. 自贡大山铺恐龙化石群价值、本土四种代表恐龙特征。 2. 化石完整形成过程、自贡恐龙博物馆展厅功能分区。 难点 1. 理解数百万年缓慢的石化地质作用，区分普通动物骨骼与化石的本质区别。 2. 清晰分辨影视剧虚构恐龙形象、民间恐龙传说与真实考古史实的不同。 四、教学准备 教师教具 1. PPT：侏罗纪四川地貌复原图、马门溪龙等四种本土恐龙高清复原图、大山铺化石发掘现场实拍、博物馆一层遗址大厅、二层标本展厅实景短视频；各类化石标本高清图片。 2. 教具：简易恐龙骨架模型、绘画白纸、彩笔、课堂任务单。 学生准备 自带彩铅、水彩笔，课前简单回忆自己知道的恐龙名称。 五、教学过程（40分钟） （一）侏罗纪短片导入（5分钟） 1. 播放3分钟侏罗纪原始森林科普短片，画面展示史前河流、巨型恐龙活动场景，播放结束提问：在我们四川，有一座城市埋藏着成千上万恐龙化石，被叫做“东方龙宫”，大家知道是哪里吗？学生自由回答，教师揭晓答案：自贡。 2. 板书课题：重回侏罗纪——寻踪自贡恐龙博物馆，简单介绍自贡既是千年盐都、南国灯城，也是世界闻名的恐龙之乡，一城三张文化名片。 （二）板块一：四川本土庞大恐龙家族（7分钟） 1. 教师依次展示四种本土恐龙复原图，逐一讲解核心特征： ①马门溪龙：侏罗纪巨型植食恐龙，脖子长度占身体一半，依靠高处树叶为食，是四川最具代表性恐龙； ②永川龙：凶猛肉食恐龙，尖牙利爪，捕猎小型恐龙，是侏罗纪四川山林顶级捕食者； ③沱江龙：背部布满尖刺，依靠骨刺抵御肉食恐龙攻击； ④甲龙：全身厚重铠甲，尾部带骨质尾锤，防御能力极强。 2. 小组对比交流：说一说四种恐龙在体型、食性、防御方式上的区别，教师总结区分植食、肉食、装甲恐龙的简单判断方法。 （三）板块二：千万年的沉淀——化石是如何形成的（8分钟） 1. 分步拆解化石形成完整流程，结合示意图讲解： 第一步：恐龙死亡后尸体快速被泥沙、河水淤泥掩埋，隔绝空气，避免尸体快速腐烂； 第二步：地下地下水携带矿物质渗入骨骼缝隙； 第三步：骨骼内部有机质慢慢分解，矿物质持续置换填充，经过上百万年地质挤压； 第四步：岩层抬升、风化，骨骼完全石化，形成我们发现的恐龙化石。 2. 分类科普三类化石：骨骼化石（最常见）、牙齿化石、恐龙蛋化石，说明每一类化石能为考古学家提供哪些信息。 3. 难点辨析：很多同学以为“骨头就是化石”，教师明确区分：普通动物骨骼只有几十年，化石需要百万年矿物质置换，野外裸露骨头不属于化石，随意挖掘野外化石会破坏地质遗迹。 （四）板块三：探秘“东方龙宫”自贡恐龙博物馆（10分钟） 1. 讲解核心起源：自贡大山铺在上世纪发掘出大面积恐龙化石群，数量大、种类完整、保存完好，依托化石发掘现场直接修建博物馆，是世界唯一建在化石遗址上的恐龙博物馆，得名“东方龙宫”。 2. 分区介绍展厅：一层遗址厅，完整保留化石发掘原始岩层，游客能直观看到恐龙骨骼嵌在岩石中的原貌；二层标本展厅，陈列完整修复的恐龙骨架、化石标本，配套科普讲解。 3. 拓展延伸自贡多元文化：除恐龙资源外，自贡井盐开采历史两千年，还有享誉全国的自贡灯会，一城融合古生物、盐业、彩灯三大特色文化，是四川独具魅力的文旅城市。 （五）课堂创意绘画+课堂小结+分层作业（10分钟） 1. 课堂创意实践（6分钟）：学生利用彩笔绘制专属自贡恐龙吉祥物，要求融合至少一种本土恐龙外形特点，简单标注设计思路。随机挑选5—6幅作品上台展示，教师点评创意亮点。 2. 师生小结（2分钟）：梳理本课三大核心内容——四川本土恐龙种类、化石形成过程、自贡恐龙博物馆场馆特色，串联古生物与自贡本土文化。 3. 分层作业（2分钟）： 基础：回家向家人口述自贡恐龙博物馆知识点，复述化石形成四步流程。 提升：完善课堂恐龙吉祥物绘画，配上简短文字介绍恐龙特点。 拓展：搜集自贡彩灯、井盐相关资料，简单记录自贡三大城市名片。 六、板书设计 重回侏罗纪——寻踪自贡恐龙博物馆 1. 本土恐龙：马门溪龙（长颈植食）、永川龙（肉食）、沱江龙、甲龙（装甲） 2. 化石形成：尸体掩埋→隔绝空气→矿物质置换→百万年石化 化石分类：骨骼、牙齿、恐龙蛋 3. 场馆：大山铺化石群｜东方龙宫 一层遗址厅、二层标本厅 城市名片：恐龙之乡、千年盐都、南国灯城 七、教学反思 课堂创意绘画活动充分调动学生学习氛围，学生创作积极性高，但化石百万年石化过程文字讲解过于抽象，部分学生无法理解漫长地质时间尺度。下次授课可设计简易泥沙、贝壳模拟石化小实验，直观演示掩埋、矿物质沉积过程，降低理解难度。课后可布置家庭研学小任务，有条件的学生和家长参观自贡恐龙博物馆，撰写简短研学小日记，实现课堂知识与实地实践结合。 第3课 《大自然的鬼斧神工——兴文石海》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级小学生 课程定位：宜宾本土喀斯特地貌地理乡土课 学情分析：本课为宜宾本地特色课程，部分学生去过兴文石海，见过溶洞、奇石，但不清楚“喀斯特地貌”专业概念；难以理解流水长期溶蚀石灰岩形成地貌的地质原理；对天坑、石钟乳、石笋区分模糊，适合用数据对比、景观命名互动降低理论难度，结合本地乡土资源增强学生亲切感。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 准确说出喀斯特地貌定义：石灰岩经过流水长期溶蚀、侵蚀形成的独特地表、地下地貌。 2. 熟记兴文石海三大核心景观：地表石海、小岩湾大天坑、天泉洞地下溶洞；清晰区分溶洞内石钟乳、石笋、石柱三者位置与形成关系。 3. 掌握四川三处世界地质公园：宜宾兴文石海、自贡恐龙世界地质公园、光雾山—诺水河地质公园。 4. 识记小岩湾大天坑基础数据：深度208米，能结合楼层高度直观感知天坑规模。 （二）能力目标 1. 通过数据换算、对比计算，直观感知天坑宏大尺度，锻炼简单数据解读能力。 2. 观察溶洞景观图片，发挥想象力为地下奇石创意命名，提升审美与语言表达能力。 3. 能够识别喀斯特典型地貌图片，提升地理地貌读图、辨别能力。 （三）情感目标 1. 赞叹千万年流水塑造的自然奇观，感受宜宾本土独特自然风光，萌发热爱家乡山水的情感。 2. 树立文明游览、保护地质遗迹意识，明白钟乳石生长极其缓慢，禁止敲打、采摘溶洞岩石。 3. 建立尊重自然、敬畏自然的观念，理解地质景观不可再生，需要代代守护。 三、教学重难点 重点 1. 兴文石海三大喀斯特景观特征；溶洞石钟乳、石笋、石柱区分与形成逻辑。 2. 四川三处世界地质公园名称。 难点 理解流水持续溶蚀石灰岩，逐步塑造石海、天坑、溶洞整套喀斯特地貌的完整地质原理。 四、教学准备 教师教具 1. PPT课件：兴文石海全景航拍图、地表奇石实拍、小岩湾天坑全景、天泉洞各类钟乳石高清图；流水溶蚀石灰岩简易动画；楼层高度对比计算任务单。 2. 辅助素材：兴文石海旅游短视频、本地游客实拍素材。 学生预习 询问家长是否去过兴文石海，记录自己印象最深的一处景观。 五、教学过程（40分钟） （一）本土设问导入（5分钟） 1. 教师贴近宜宾学生生活提问：在我们宜宾东南方向，有一处被称作“石海洞乡”的世界级自然景观，遍地奇石、巨大深坑、地下巨型溶洞，大家知道这是哪里吗？去过的同学简单分享印象。 2. 出示兴文石海高空航拍全景图，无数灰白色石灰岩奇石铺满山谷，视觉冲击感强，顺势板书课题：大自然的鬼斧神工——兴文石海。 3. 导入过渡：这片奇特景观不是人工建造，是流水花了几百万年一点点雕刻出来的，今天我们一起解密喀斯特地貌的神奇。 （二）板块一：认识喀斯特，四川三大世界地质公园（7分钟） 1. 讲解喀斯特地貌基础概念：地表岩石主要成分为石灰岩，雨水、地下水中含有微弱酸性，长年累月慢慢溶解、侵蚀岩石，地表、地下形成各类奇特景观，统一叫做喀斯特地貌。 2. 梳理四川三处世界级地质公园，学生齐读记忆： ①宜宾兴文石海世界地质公园（喀斯特地貌）； ②自贡恐龙世界地质公园（古生物化石地貌）； ③光雾山—诺水河世界地质公园（溶洞、峡谷地貌）。 3. 简单对比三处地质公园特色，区分古生物、喀斯特两种不同地质景观。 （三）板块二：兴文两大核心奇观深度探究（18分钟） 1. 地表奇观：小岩湾大天坑 展示天坑全景图片，给出核心数据：天坑深度208米。组织课堂计算互动：普通居民楼一层约3米，208米大约相当于70层高楼，学生直观感受天坑的巨大落差。教师讲解天坑形成：地下溶洞顶部岩层长期被流水侵蚀，顶部坍塌，形成巨型漏斗状深坑，四周悬崖峭壁，底部植被茂密，是国内规模最大的地表喀斯特天坑之一。 2. 地下奇观：天泉洞溶洞王国 进入溶洞板块，分步讲解三种钟乳石形成顺序： ①石钟乳：溶洞顶部渗水，矿物质顺着水滴向下沉淀，从上往下生长； ②石笋：水滴落到地面，矿物质在地面堆积，从地面向上生长； ③石柱：经过几十万年甚至上百万年，石钟乳和石笋连接在一起，形成粗壮石柱。 组织创意互动：出示溶洞内形态各异的奇石图片，学生自由发挥，为奇石起富有想象力的名字，例如“仙女弹琴”“大象饮水”等，锻炼想象力与表达能力。 教师补充科普：钟乳石一百年仅生长几厘米，一旦人为敲断，永远无法复原，游览时不能触碰、敲打钟乳石。 （四）课堂总结与随堂巩固练习（10分钟） 1. 师生共同梳理地貌脉络：流水溶蚀石灰岩→喀斯特地貌→兴文三大景观（地表石海、大天坑、天泉洞）→溶洞钟乳演化顺序。 2. 随堂问答巩固：随机抽查喀斯特定义、三大地质公园、钟乳石区分，快速夯实知识点。 3. 分层作业布置： 基础：完成课堂地貌填空练习，默写石钟乳、石笋、石柱形成顺序。 提升：结合本课景观特点，创作3—5句兴文石海宣传短句。 拓展：实地走访或线上查阅兴文石海游玩攻略，标注文明游览注意事项。 六、板书设计 大自然的鬼斧神工——兴文石海（宜宾本土） 1. 地貌类型：喀斯特地貌（流水长期溶蚀石灰岩形成） 四川三大世界地质公园：兴文、自贡、光雾山-诺水河 2. 三大奇观：地表石海、小岩湾大天坑（深208米）、天泉洞 3. 溶洞演化：石钟乳（顶部向下）→石笋（地面向上）→石柱（相连） 文明理念：爱护地质遗迹，不破坏钟乳奇石 七、教学反思 课堂数据换算、奇石创意命名互动环节学生参与度极高，本土景观贴近学生生活，容易产生共鸣。但流水溶蚀岩石的地质作用理论偏枯燥、抽象，仅靠文字讲解学生难以理解，后续教学可搭配流水腐蚀石灰岩简易动画，动态展示百万年侵蚀全过程，降低理论学习难度。课后可布置家乡自然景观观察任务，引导学生寻找身边小型喀斯特石头，将课堂知识延伸到生活中。 主题二 人文之美 第4课 《“一醒惊天下”——探秘三星堆》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：古蜀文明传统文化课，落实中华文明多元一体德育目标 学情分析：学生通过短视频、新闻听过三星堆，但对遗址年代、古蜀王国历史陌生；青铜面具造型奇特，学生会产生大量天马行空的猜想，容易混淆考古推测与历史定论；能够通过文物外观推测古人生活、信仰，适合小组探究活动，同时需要教师及时纠正脱离考古依据的空想，树立理性历史思维。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 记住三星堆遗址地理位置（德阳广汉）、存续年代距今4500—3100年，了解多轮考古发掘历程。 2. 熟练识别三星堆四大国宝文物：青铜纵目面具、青铜大立人、青铜神树、黄金权杖，能够简单描述每件文物外形与考古推测用途。 3. 了解成都金沙遗址，知晓太阳神鸟金饰是中国文化遗产官方标志，理清三星堆与金沙遗址前后承接的古蜀文明脉络。 4. 客观区分考古专家合理猜想、未经证实民间传说、权威历史定论三类信息。 （二）能力目标 1. 观察文物造型、纹饰，结合图文资料推测古蜀人的祭祀、自然崇拜信仰，锻炼史料推理能力。 2. 以小组合作形式探究古蜀文明特色，梳理古蜀人生活、祭祀特点，提升合作探究、归纳总结能力。 3. 学会理性看待历史谜团，区分想象与考古实证，建立基础历史思辨能力。 （三）情感目标 1. 震撼于三千年前古蜀先民高超青铜冶炼、黄金加工技艺，感受四川本土璀璨古蜀文明，增强巴蜀文化自信。 2. 理解中华文明多元一体格局：中原商周文明与古蜀文明各自发展、相互交融，共同构成中华文明。 3. 树立文物保护意识，明白地下文物属于国家，发现古遗迹要及时上报，不私自挖掘。 三、教学重难点 重点 1. 三星堆遗址年代、地理位置、四大代表性国宝文物。 2. 三星堆与金沙遗址传承关系，太阳神鸟文化标识意义。 难点 引导学生客观区分无依据幻想、考古合理推测、权威历史结论，建立理性看待古文明谜团的思维。 四、教学准备 教师教具 1. PPT：三星堆遗址发掘现场高清图、纵目面具、大立人、青铜神树、金杖文物特写；金沙太阳神鸟金饰；考古发掘科普短视频；古蜀干栏式民居复原图。 2. 学习任务单：文物观察记录表、古蜀文明探究小组讨论提纲。 学生预习 提前搜集一件三星堆文物图片，标注自己的疑问。 五、教学过程（40分钟） （一）情境导语导入（5分钟） 1. 教师诵读经典考古名句：沉睡数千年，一醒惊天下。提问学生：这句话描述的四川古文明遗址是什么？学生自由回答，引出三星堆。 2. 播放2分钟三星堆文物出土短视频，奇特夸张的青铜面具迅速抓住学生注意力，板书课题：“一醒惊天下”——探秘三星堆。 3. 简单铺垫：三千多年前，在四川广汉，存在一个繁荣强盛的古蜀王国，没有文字记载，无数青铜、黄金文物深埋地下，直到上世纪才重见天日，改写了中国上古文明历史。 （二）板块一：神秘古蜀王国概况（7分钟） 1. 基础史实讲解：三星堆遗址位于德阳广汉鸭子河畔，文明存续时间距今4500年至3100年，对应中原新石器时代到商周时期。 2. 古蜀人居所科普：四川古代潮湿多雨，古蜀人建造干栏式民居，房屋底部架空，隔绝潮湿、躲避野兽，适配巴蜀盆地气候。 3. 考古历程梳理：上世纪20年代首次发现玉石器，1986年一号、二号祭祀坑出土大量国宝，2021年新六个祭祀坑再次出土上万件文物，考古工作持续推进，不断更新我们对古蜀文明的认知。 （三）板块二：四大国宝文物赏析（12分钟） 依次展示文物图片，师生共同观察、讨论，教师同步补充考古主流观点： 1. 青铜纵目面具：双眼向外凸出，巨型耳朵，推测古蜀人崇拜山神、天神，面具用于大型祭祀仪式，代表古蜀独特神灵崇拜； 2. 青铜大立人：身高两米左右，双手环抱，手中原持有器物，是古蜀祭祀主持者形象，象征古蜀最高祭司； 3. 青铜神树：高达近4米，分层神鸟、花朵、神兽，还原古蜀人“通天树”神话信仰，相信大树连接人间与天界； 4. 黄金权杖：金皮包裹木杖，雕刻鱼、鸟、人像纹饰，代表古蜀王权与神权结合，是国王祭祀礼器。 学生自由发言，分享自己对文物造型的猜想，教师及时引导：大家的想象很有趣，但所有历史结论都需要出土文物、科学检测作为证据，不能仅凭外观随意下定论。 （四）板块三：古蜀文明谜题+金沙遗址拓展（10分钟） 1. 梳理三星堆四大考古未解悬念：古蜀人没有成熟文字、面具凸眼真实含义、大量象牙来源、古蜀王国突然消失原因。教师说明：这些问题目前没有标准答案，考古专家只能根据文物做出合理推测，不存在玄幻、离奇的民间解读。 2. 拓展金沙遗址：三星堆文明衰落之后，古蜀人迁徙至成都金沙，延续古蜀祭祀文化，出土太阳神鸟金饰，线条精美，象征太阳崇拜，如今成为全国文化遗产统一标志，代表巴蜀古文明最高工艺水平。 3. 升华主题：古蜀文明独立发展，同时和中原文明相互交流，证明中华文明不是单一源头，而是多元一体、百花齐放。 （五）课堂小结+分层作业（6分钟） 1. 师生梳理主线：广汉三星堆（4500—3100年前）→精美青铜黄金文物→文明传承至金沙遗址→中华文明多元一体。 2. 分层作业： 基础：填写任务单文物名称与对应用途。 提升：挑选一件三星堆文物手绘，旁边写下两条有依据的考古猜想，杜绝无根据幻想。 拓展：搜集太阳神鸟相关资料，了解文化遗产标志的设计内涵。 六、板书设计 “一醒惊天下”——探秘三星堆（德阳广汉） 1. 年代：距今4500—3100年 古蜀王国·干栏式民居 2. 四大国宝：青铜纵目面具、青铜大立人、青铜神树、黄金权杖 3. 文明传承：三星堆→金沙遗址（太阳神鸟·中国文化遗产标志） 核心理念：中华文明多元一体，理性看待考古谜团 七、教学反思 奇特文物造型极大激发学生课堂兴趣，自主猜想环节发言踊跃，但部分学生容易脱离考古事实产生夸张幻想，课堂需要持续引导学生区分猜想与实证，强化理性历史思维。下次教学可增加考古专家科普短片，直观展示文物修复、科学检测流程，让学生明白历史结论依靠科学证据支撑。课后文物绘画作业能够巩固文物特征，落实知识记忆。 第5课 《世界水利工程的奇迹——都江堰》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：古代工程智慧文化课，渗透天人合一传统文化思想 学情分析：学生大多听过都江堰，知道李冰治水，但不清楚鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口各自功能；水流自动分水、排沙的水利运行原理抽象，小学生难以理解；成都平原“天府之国”的由来与水利工程的关联需要结合古代旱涝灾害背景讲解，示意图、水流动画能有效降低学习难度。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 熟记都江堰修建时间公元前256年，主持修建者战国蜀郡守李冰父子。 2. 精准掌握三大主体工程：鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口各自作用，理清三者协同运作的完整流程。 3. 理解治水六字诀“深淘滩，低作堰”含义，知晓古代岁修制度如何保障工程千年运行。 4. 了解都江堰当代价值：至今灌溉成都平原千万亩农田，与青城山共同列入世界文化遗产名录。 （二）能力目标 1. 结合水利工程示意图，完整复述洪水期、枯水期水流分配、排沙、引水全过程。 2. 归纳总结李冰治水顺应自然、不与山川对抗的“天人合一”古代生态智慧。 3. 能够独立绘制简易都江堰示意图，并标注三大工程功能。 （三）情感目标 1. 敬佩李冰父子为百姓根治岷江旱涝、造福千年的奉献精神，学习为民服务、脚踏实地的品质。 2. 感悟古人尊重自然、利用自然的治水理念，树立生态保护、因地制宜的思维。 3. 增强四川本土文化自信，为拥有延续两千多年的世界级水利奇迹感到自豪。 三、教学重难点 重点 鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口分工配合；“深淘滩，低作堰”治水六字诀内涵。 难点 理解工程依靠地形、水流重力实现自动分水、自动泄洪排沙的科学原理。 四、教学准备 教师教具 1. PPT：都江堰全景航拍、水利工程分层示意图、李冰父子雕像、岷江洪水科普短视频；岁修清淤实景图。 2. 简易水利沙盘示意图、课堂绘图任务单。 学生预习 查阅资料，简单了解古代成都平原旱涝灾害情况。 五、教学过程（40分钟） （一）设问导入（5分钟） 1. 教师提问：成都平原自古被称作“天府之国”，土地肥沃、水源充足，究竟是哪一项古代工程，彻底解决了岷江洪水、干旱难题？学生回答后出示李冰雕像图片，导入课题。 2. 板书课题：世界水利工程的奇迹——都江堰，简单介绍：这是全世界唯一沿用两千多年、至今仍发挥作用的古代水利工程，没有修建大坝，完全依靠自然地形治水。 （二）板块一：修建历史背景（6分钟） 1. 讲解古蜀困境：岷江从高山流出，汛期洪水泛滥淹没成都平原农田，枯水期河道缺水，田地干裂，百姓常年遭受旱涝双重灾害。 2. 战国时期，秦统一巴蜀，任命李冰担任蜀郡守，下定决心根治岷江。古代没有炸药，李冰带领百姓采用火烧岩石、冷水激裂的方式，一点点开凿山体，打通引水通道，耗时多年建成都江堰整套水利系统。 （三）板块二：三大工程协同治水原理（12分钟） 结合水流示意图分步拆解，区分枯水期、洪水期两种工况： 1. 鱼嘴（分水堤坝）：岷江江心修建长条分水堤，把江水分为内江、外江。枯水期六成水流进内江，保障农田灌溉；洪水期六成水流向外江，泄洪分流，减轻平原洪涝风险。 2. 飞沙堰（溢洪排沙道）：连接内江、外江低矮堤坝，洪水水位超过堰顶时，多余江水自动流入外江；水流弯道产生漩涡，携带泥沙自动从飞沙堰排出，避免河道淤积，实现无动力自动排沙。 3. 宝瓶口（引水咽喉）：人工开凿山体形成狭窄通道，精准控制进入平原灌溉区的总水量，防止水量过大淹没农田，稳定输送灌溉用水。 小组合作复述：按照“岷江江水→鱼嘴分水→飞沙堰排沙泄洪→宝瓶口引水入平原”顺序，完整讲述水流全过程，教师纠错补充。 （四）板块三：千年治水密码与古今价值（12分钟） 1. 解读治水六字诀“深淘滩，低作堰”：深淘滩指每年清理内江淤积泥沙，保证通水容量；低作堰指飞沙堰不能修筑过高，保障洪水顺利溢出，是古人千年治水总结的核心准则。 2. 岁修制度科普：每年枯水期截断江水，组织百姓清淤、修补堤坝，代代坚持，让都江堰两千多年持续运转。 3. 古今价值拓展：古代滋养成都平原农耕文明；现代灌溉绵阳、德阳、成都等大片农田，养育千万人口；都江堰与青城山捆绑申报世界文化遗产，是全人类水利文化瑰宝。 4. 思想升华：李冰治水不强行阻断岷江，而是顺应水流、地形疏导，体现中国传统“天人合一”，人与自然和谐共处的大智慧。 （五）课堂巩固+分层作业（5分钟） 1. 随堂抢答：三大工程名称、各自作用、治水六字诀，快速夯实知识点。 2. 分层作业： 基础：背诵“深淘滩，低作堰”，写出六字诀含义。 提升：绘制都江堰简易示意图，标注鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口及对应功能。 拓展：搜集都江堰岁修、放水节相关民俗故事，课堂分享。 六、板书设计 世界水利工程的奇迹——都江堰 修建：公元前256年 蜀郡守李冰 三大工程分工： 鱼嘴：自动分水（内江灌溉、外江泄洪） 飞沙堰：泄洪、自动排沙 宝瓶口：精准控制灌溉水量 治水准则：深淘滩，低作堰 核心智慧：顺应自然，天人合一 荣誉：世界文化遗产，千年活水利工程 七、教学反思 水利运行原理抽象难懂，依靠示意图+水流科普短视频能够大幅降低理解难度，课堂绘图作业有效巩固三大工程功能记忆。教学中可以增加简易水流模拟小演示，直观展示分水、排沙效果，让抽象水利知识可视化。同时可以补充都江堰放水节民俗内容，将古代工程文化与四川本土民俗结合，丰富课堂人文内涵。 主题二 人文之美 第6课 《“三国圣地”——成都武侯祠》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：小学4—6年级 课程定位：三国历史人文文化课，融合乡土德育、文史思辨 学情分析：学生通过影视剧、故事熟知三国人物刘备、诸葛亮，但普遍混淆《三国演义》文学演绎与正史史实；大多不清楚武侯祠是全国独有的君臣合祀庙宇，对诸葛亮《诫子书》、治蜀功绩、各类发明了解零散。小学生喜爱故事化教学，适合通过人物故事、名句品读、图文对比区分文学与历史，落实修身立德德育目标。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握三国魏、蜀、吴鼎立格局，明确蜀汉定都成都；熟记武侯祠核心特色——全国唯一君臣合祀祠庙，前殿祭祀刘备，后殿供奉诸葛亮。 2. 梳理刘备核心事迹：三顾茅庐、仁德治民，熟记名句“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”；掌握诸葛亮一生功绩：联吴抗曹、治理巴蜀、鞠躬尽瘁，知晓木牛流马、诸葛连弩、孔明灯等发明。 3. 读懂《诫子书》核心名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”；拓展了解阆中张飞庙，串联四川三国文化遗存。 4. 区分小说《三国演义》艺术加工与真实三国历史，建立基础史料辨析思维。 （二）能力目标 1. 能够完整复述三顾茅庐、白帝城托孤等经典历史故事，清晰区分演义虚构情节与正史记载。 2. 品读武侯祠对联、先贤名言，结合自身学习生活谈修身启示，提升语言感悟与表达能力。 3. 小组合作梳理刘备、诸葛亮人物事迹脉络，学会归纳历史人物核心品质。 （三）情感、态度与价值观目标 1. 学习刘备宽厚仁德、体恤百姓，诸葛亮忠诚担当、清廉自省、勤学修身的高尚品格，树立正向做人准则。 2. 感受四川厚重三国历史文化底蕴，为成都拥有武侯祠这一国宝级历史古迹感到自豪，主动树立文物保护意识。 3. 明白历史文学有虚实之分，养成客观、理性看待历史人物与故事的习惯。 三、教学重难点 教学重点 1. 三顾茅庐典故、诸葛亮治国功绩与各类发明；《诫子书》修身名句内涵。 2. 武侯祠“君臣合祀”独一无二的建筑文化特色。 教学难点 引导学生区分《三国演义》虚构情节与真实三国历史，不把文学故事等同于史实。 四、教学准备 1. 教师教具：PPT课件（三国疆域地图、武侯祠全景、刘备殿、诸葛亮殿实景、三绝碑、三顾茅庐插画、木牛流马复原图）；《诫子书》朗读音频；三国人物任务学习单。 2. 学生预习：提前搜集1个诸葛亮小故事，标注自己分不清真假的情节。 五、教学过程（40分钟） （一）实景图片导入，激趣铺垫（5分钟） 教师出示武侯祠大门古柏实景图，提问：成都这座千年古祠，同时供奉一位君王与一位丞相，全国仅此一处，大家知道这里纪念的是哪两位三国人物？学生自由发言后板书课题：“三国圣地”——成都武侯祠。 过渡导入：三国距今一千八百多年，蜀汉政权扎根四川成都，留下无数动人故事。今天我们走进武侯祠，分清故事与历史，读懂刘备与诸葛亮流传千年的精神。 （二）板块一：三国格局与武侯祠独特格局（8分钟） 1. 出示三国疆域地图，简明讲解魏、蜀、吴三分天下：魏国占据北方，吴国盘踞江南，刘备建立蜀汉，定都成都，四川成为三国历史核心区域。 2. 重点讲解武侯祠独一无二的布局：正式名称为汉昭烈庙，正殿供奉蜀汉昭烈皇帝刘备，后殿静远堂专门祭祀丞相诸葛亮，君臣同祠接受后人祭拜，全国仅此一座，因此被称作三国圣地。补充三绝碑知识点：唐代石碑，文章、书法、刻工三者皆顶尖，是武侯祠镇馆文物。 3. 小组交流：为什么百姓千百年来习惯称这里为武侯祠，而非昭烈庙？引导学生体会百姓对诸葛亮的爱戴与敬仰。 （三）板块二：仁德君主——刘备的修身与治国（12分钟） 1. 讲解三顾茅庐完整史实：刘备为复兴汉室，三次远赴隆中拜见诸葛亮，放下君主身段，求贤若渴，体现宽厚仁德、知人善任。对比演义与正史：三顾茅庐确有记载，但草船借箭、空城计等为小说创作。 2. 品读刘备留给儿子刘禅的名言：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。组织课堂讨论：这句话对我们日常学习、与人相处有什么启发？学生自由分享，教师总结：小事见品行，从小约束自身言行。 3. 拓展五虎上将：关羽、张飞、赵云、马超、黄忠，延伸四川阆中张飞庙，串联省内三国文旅资源。 （四）板块三：智慧忠臣——诸葛亮鞠躬尽瘁的一生（12分钟） 1. 梳理诸葛亮核心功绩：辅佐刘备建立蜀汉，联合吴国对抗曹魏；治理四川期间兴修水利、安抚百姓、发展农耕，让巴蜀百姓安居乐业；刘备去世后，辅佐幼主，六出祁山，一生鞠躬尽瘁、死而后已。 2. 科普古代发明：木牛流马（山地运粮工具）、诸葛连弩（连发作战兵器）、孔明灯（古代传递军情），感受古人实用创造智慧。 3. 齐读《诫子书》核心句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，教师解读：不贪图浮华享乐，才能明确志向；静下心勤学苦读，才能实现远大理想，引导学生联系自身学习谈感悟。 4. 史料辨析环节：区分演义夸张情节（借东风、七擒孟获文学渲染）与正史客观记载，告诉学生阅读三国故事要学会分辨虚实。 （五）课堂小结+分层作业（3分钟） 1. 师生共同梳理主线：三国蜀汉定都成都→武侯祠君臣合祀→刘备仁德待人→诸葛亮忠诚修身、巧思发明。 2. 分层作业： 基础：背诵《诫子书》经典名句，默写刘备修身名言。 提升：完整讲述三顾茅庐真实历史，区分一处小说虚构情节。 拓展：搜集阆中张飞庙资料，整理四川三国文化古迹清单。 六、板书设计 “三国圣地”——成都武侯祠 1. 格局：全国唯一君臣合祀庙宇（刘备殿+诸葛亮殿） 2. 刘备：三顾茅庐、仁德修身 名句：勿以恶小而为之 3. 诸葛亮：鞠躬尽瘁、治蜀安民 发明：木牛流马、诸葛连弩、孔明灯 修身：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 辨析：区分《三国演义》文学与正史 七、教学反思 三国故事趣味性强，学生课堂发言积极，但多数学生长期受影视剧影响，容易把虚构情节当成真实历史。课堂史料辨析环节时间不足，后续教学可增加正史与演义对比表格，直观区分虚实。可增加武侯祠研学活动设计，让学生规划游览路线，实地感受巴蜀三国文化魅力。 第7课 《天下第一大佛——乐山大佛》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：唐代石刻艺术研学课，融合自然人文双遗产教育 学情分析：学生大多见过乐山大佛图片，知晓大佛体型巨大，但不清楚开凿时代、完整工期、暗藏的排水系统；难以理解“佛是一座山”山水相融的古代审美；对石刻风化、文物保护缺乏直观认知。本课依托乐山本土资源，结合数据对比、实景观察降低理解难度，兼顾审美教育与文物保护德育。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 熟记乐山大佛开凿起止时间：公元713年至803年，历时90年完工；通高59.84米，是世界最大古代摩崖石刻弥勒造像。 2. 掌握大佛核心工程智慧：自上而下分层开凿、山体内部全套隐蔽排水渠，理解排水系统抵御雨水风化的作用。 3. 知晓“巨型睡佛”自然人文组合景观；明确乐山大佛与峨眉山共同列入世界自然与文化双重遗产。 4. 拓展了解夹江千佛岩，串联四川唐代石刻文化资源。 （二）能力目标 1. 通过身高、楼层数据对比，直观感知大佛宏伟规模，提升数据解读、空间感知能力。 2. 结合石刻风化现状，独立创作文物保护宣传标语，锻炼文字创作与宣传表达能力。 3. 观察大佛全景、九曲栈道图片，赏析唐代石刻线条、造型美学，提升审美鉴赏能力。 （三）情感目标 1. 敬佩唐代工匠耗时九十年开山造佛的恒心、精巧设计与高超雕刻技艺，赞叹古代劳动人民的智慧。 2. 树立世界文化遗产保护意识，明白石刻文物历经千年极易风化，自觉文明游览、不触摸、刻画石刻。 3. 体会“佛是一座山，山是一尊佛”天人合一的传统美学，热爱四川独特自然人文融合景观。 三、教学重难点 重点 1. 大佛开凿历史、规模尺寸、山体隐蔽排水系统设计。 2. 世界自然与文化双遗产身份、巨型睡佛景观。 难点 理解古人将佛像与山体、三江自然环境融为一体的人文美学思想。 四、教学准备 1. 教师教具：PPT（三江汇流全景、大佛完整立面、九曲栈道特写、螺髻肩后排水渠细节、巨型睡佛航拍、唐代工匠开凿复原图、石刻风化实拍）；乐山大佛短视频；标语创作任务单。 2. 学生预习：查阅资料，记录自己知道的乐山大佛小故事。 五、教学过程（40分钟） （一）全景图片导入，视觉冲击（5分钟） 展示岷江、青衣江、大渡河三江汇流处大佛全景图，提问：这座依山雕刻、临江而立的巨型石刻，被称作天下第一大佛，坐落在哪座城市？学生回答乐山，板书课题：天下第一大佛——乐山大佛。 导入过渡：这座大佛不是一朝一夕完工，唐代工匠花费整整九十年开山凿石，还藏着一套千年不腐的排水秘密，今天我们一同解密大佛的千年智慧。 （二）板块一：大佛基础概况，感知宏伟体量（10分钟） 1. 地理位置与修建背景：唐代乐山三江江水湍急，汛期经常翻船伤人，海通禅师为平息水患、普度众生，发起开凿大佛工程，后续几代工匠接续完工，从713年到803年，整整90年。 2. 尺寸数据感知：大佛通高59.84米，相当于20层居民楼高度；光是大佛耳朵就长达7米，脚背可容纳上百人落座。组织学生对比自身身高，直观感受大佛的磅礴气势。 3. 拓展巨型睡佛景观：远观凌云山、乌尤山整体轮廓，天然形成仰卧大佛造型，人工弥勒佛坐落于睡佛心脏位置，天然山水与人工石刻完美结合，造就独一无二的景观。 4. 遗产科普：乐山大佛与峨眉山组合，获评世界自然与文化双重遗产，全球为数不多同时拥有自然、人文两项世界遗产的景区。 （三）板块二：千年工匠的精巧智慧（15分钟） 1. 开凿工艺讲解：工匠采用自上而下分层雕刻法，先刻头部，再雕琢躯干、手脚，全程依托凌云山整座山体，不单独拼接石材，形成“佛是一座山”的奇观。雕刻前提前制作小型泥质小样，严格把控整体比例，体现严谨的匠人精神。 2. 核心难点突破——隐蔽排水系统：展示大佛螺髻、肩头、手臂、胸口暗藏的细密排水渠，雨水顺着暗渠流入山体内部地下通道排出，避免雨水长期冲刷石刻造成风化剥落。千百年来，这套无动力排水系统保护大佛少受雨水侵蚀，是古代水利与石刻结合的伟大创造。 3. 拓展四川石刻文化：除乐山大佛外，夹江千佛岩遍布小型唐代摩崖造像，形成完整巴蜀石刻文化脉络。 （四）板块三：文物保护教育+课堂实践（8分钟） 1. 展示石刻风化、苔藓侵蚀、酸雨损坏实拍图片，讲解大佛千年面临的各类病害，国家常年投入资金开展修缮保护工程。 2. 课堂小实践：学生当堂创作1—2句乐山大佛保护宣传标语，例如“守护千年石刻，传承盛唐匠心”，随机抽取学生分享点评。 3. 文明游览科普：游览时不攀爬九曲栈道、不触摸佛像、不刻画岩壁、不使用强光闪光灯拍照，人人做文化遗产守护者。 （五）课堂小结+分层作业（2分钟） 1. 师生梳理脉络：唐代九十年开凿→59.84米巨型弥勒佛→山体隐蔽排水系统→三江睡佛景观→世界双遗产。 2. 分层作业： 基础：抄写大佛开凿时间、高度，默写排水系统两大作用。 提升：设计完整乐山大佛一日研学路线，标注文明游览规范。 拓展：搜集峨眉山、乐山大佛相关诗词，摘抄背诵。 六、板书设计 天下第一大佛——乐山大佛 修建：713—803年，历时90年，通高59.84米 匠人智慧：依山整体开凿、全身隐蔽排水渠 景观：三江汇流、巨型天然睡佛 荣誉：峨眉山—乐山大佛 世界自然与文化双遗产 理念：守护石刻遗产，传承唐代匠心 七、教学反思 宏大的实景图片视觉冲击力强，学生兴趣浓厚，但“山水相融”的传统美学概念较为抽象，小学生难以深度理解。下次授课可搭配山水全景航拍视频，动态展示山体、江水、佛像融为一体的画面。文物保护环节共情效果较好，可组织学生课后绘制保护宣传海报，将文物保护理念落到实践。 主题三 红色之美 第8课 《人民的光荣——朱德》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：四川本土伟人红色德育课 学情分析：学生在语文课本读过《朱德的扁担》，对朱德有浅层印象，但不了解其四川仪陇出身、弃官寻党、完整革命生涯；对十大元帅、川籍革命先辈认知零散。本课依托本土红色资源，以人物时间线串联故事，渗透艰苦奋斗、心系人民的红色品格，贴合小学生故事化学习习惯。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 牢记朱德籍贯四川仪陇，梳理完整人生脉络：贫苦少年勤学→弃官远赴欧洲寻党→南昌起义、井冈山会师→红军总司令、十大元帅之首。 2. 熟练讲述《朱德的扁担》故事，理解官兵平等、艰苦奋斗精神；拓展了解陈毅等川籍元帅事迹。 3. 知晓朱德被授予“人民的光荣”评价的深层内涵，明白他一生扎根群众、服务百姓。 （二）能力目标 1. 独立梳理朱德人生时间轴，按少年、青年、革命时期分段归纳事迹，提升信息梳理概括能力。 2. 完整复述朱德扁担、井冈山会师等红色故事，结合生活谈自身感悟，锻炼口头表达。 （三）情感目标 1. 学习朱德少年吃苦耐劳、青年追求真理、革命年代艰苦奋斗、一生心系人民的崇高品格，厚植家国情怀。 2. 自豪四川诞生朱德、陈毅等开国元帅，主动走近家乡红色历史，传承红色基因。 三、教学重难点 重点：朱德完整革命历程、《朱德的扁担》故事、“人民的光荣”内涵。 难点：理解朱德放弃高官厚禄、万里追寻革命信仰的坚定初心。 四、教学准备 PPT：朱德故居老照片、青年求学影像、井冈山会师油画、扁担文物实拍、十大元帅图谱；红色故事任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）提问导入（4分钟） 提问：四川仪陇走出一位开国元帅，被党中央评价为“人民的光荣”，大家知道他是谁？出示朱德元帅晚年亲民照片，板书课题《人民的光荣——朱德》。 （二）板块一：农家少年，勤学立大志（8分钟） 朱德出生于仪陇贫苦佃农家庭，全家常年劳作仍吃不饱饭。少年时期一边放牛种地，一边挤时间读书，深知底层百姓苦难，早早立下救国救民的志向。教师补充：旧社会底层百姓受尽压迫，少年朱德亲眼见证百姓疾苦，埋下革命种子。 （三）板块二：千里寻党，舍弃高官求真理（10分钟） 青年朱德已经身居旧军队高位，手握兵权，但目睹旧政权腐败、百姓流离，内心十分迷茫。受四川教育家张澜启发，他毅然放弃优厚官职，远赴欧洲寻找共产党，在巴黎结识周恩来，正式加入党组织。教师引导学生思考：高官厚禄安稳舒适，朱德为何甘愿舍弃？体会他追求救国真理的坚定信仰。 （四）板块三：戎马一生，终身心系人民（14分钟） 1. 南昌起义：打响武装反抗第一枪，开启独立领导武装斗争道路； 2. 井冈山会师：与毛泽东会师，组建中国工农红军，壮大革命力量； 3. 《朱德的扁担》故事精讲：井冈山物资匮乏，朱德和战士一同下山挑粮，战士心疼他藏起扁担，他重新刻上名字坚持劳作，体现官兵一致、不搞特殊、艰苦奋斗； 4. 抗战、解放战争担任全军总司令，带领军队保卫人民；建国后被授予十大元帅之首，始终保持朴素作风，深入基层走访群众。 拓展川籍元帅陈毅，简单介绍其革命事迹，让学生知晓四川是红色将帅沃土。 （五）小结分层作业（4分钟） 梳理朱德人生主线：农家少年→弃官寻党→戎马总司令→人民元帅。 基础：复述朱德扁担故事，写出两点学习品质。 提升：绘制朱德人生时间轴，标注关键事件。 拓展：搜集一名川籍元帅小故事，写下学习感悟。 六、板书设计 人民的光荣——朱德（仪陇） 少年：佃农子弟，勤学苦读，心怀百姓 青年：舍弃高官，远赴欧洲，追寻共产党 革命：南昌起义、井冈山会师、红军总司令 品格：艰苦奋斗、官兵平等、一生为民 七、教学反思 红色故事感染力强，学生共情充分，但抽象的“信仰追求”小学生难以深刻体会，可增加朱德青年时期影像短片，直观展现时代背景。课后可布置红色研学任务，有条件学生参观仪陇朱德故居，实地感悟伟人精神。 第9课 《改革开放的总设计师——邓小平》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：时代伟人德育乡土课 学情分析：学生从长辈口中听过改革开放、粮票、旧时代生活，但对邓小平广安出身、赴法勤工俭学、三大核心贡献认知模糊；“实事求是”思想理论抽象，需要生活化新旧生活对比降低理解难度。通过家庭采访、衣食住行对比，拉近学生与时代伟人的距离。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 熟记邓小平籍贯四川广安，梳理少年勤学、青年赴法勤工俭学、投身革命的人生前期经历。 2. 掌握三大历史贡献：1978年推动改革开放、恢复高考制度、提出“一国两制”促成港澳回归。 3. 理解“我是中国人民的儿子”这句话蕴含的为民初心，读懂“实事求是”核心思想。 （二）能力目标 1. 结合衣食住行新旧照片对比，归纳改革开放带来的生活巨变，锻炼观察、归纳能力。 2. 课前采访长辈，整理时代变迁小故事，课堂分享，提升社会实践与口头表达能力。 （三）情感目标 1. 真切感受改革开放带来的国家富强、百姓幸福，认同时代发展成就。 2. 学习邓小平实事求是、心怀人民、不畏艰难开拓新路的精神，树立努力学习、建设家乡的理想。 三、教学重难点 重点：改革开放、恢复高考、一国两制三大核心贡献。 难点：通俗理解“实事求是”思想内涵。 四、教学准备 PPT：广安故居、粮票、老式黑白电视、现代城市对比图、伟人青年法国影像；长辈采访记录任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）新旧对比导入（5分钟） 出示粮票、布票老照片与现代超市、网购图片对比，提问：是什么伟大变革，让我们告别物资短缺，过上富足生活？引出改革开放总设计师邓小平，板书课题。 （二）板块一：广安少年，磨砺意志（10分钟） 邓小平生长于广安农村，少年读书十分刻苦，寒冬坚持冷水洗漱磨砺意志。年少时目睹国家积贫积弱，列强欺压百姓，早早立下改变国家命运的远大志向。教师结合广安乡土，拉近学生距离，点明伟人是四川家乡人，增强乡土自豪感。 （三）板块二：青年求索，远赴法国寻真理（10分钟） 五四运动唤醒青年救国思想，十几岁的邓小平远赴法国勤工俭学，在工厂做工，被大家称作“油印博士”，一边做工一边传播革命思想，在异国确立共产主义信仰，走上救国道路。 （四）板块三：改革伟业，改变中国命运（10分钟） 1. 改革开放：1978年提出改革开放，打开国门发展经济，农村包产到户、城市兴办工厂，百姓收入持续增长； 2. 恢复高考：中断多年的高考重新开启，让无数普通人拥有读书成才、改变命运的机会，奠定国家科教根基，提出“科学技术是第一生产力”； 3. 一国两制：创造性提出一国两制构想，顺利收回香港、澳门，完成祖国统一重要一步。 学生分享课前采访长辈记录的生活变迁故事，直观感受时代巨变。 （五）小结分层作业（5分钟） 梳理主线：广安少年勤学→法国求索真理→改革开放强国。 基础：背诵“我是中国人民的儿子”，写出改革开放两大变化。 提升：整理长辈口述时代故事，写成简短文字。 拓展：搜集香港、澳门回归相关图文资料。 六、板书设计 改革开放总设计师——邓小平（广安） 少年：勤学坚韧，立志救国 青年：赴法勤工，探寻革命真理 三大伟业：改革开放、恢复高考、一国两制 初心：实事求是，我是中国人民的儿子 七、教学反思 新旧生活对比极大降低理论抽象度，学生容易共情，但“实事求是”理论讲解仍偏生硬，后续可结合学习举例：做题不空想、尊重客观事实，将理论转化为学生能理解的日常道理。可布置家乡发展观察任务，让学生实地寻找改革开放带来的家乡新变化。 第10课 《巾帼英雄——赵一曼》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：宜宾本土巾帼英烈红色课 学情分析：本课为宜宾乡土红色课程，部分本地学生参观过赵一曼纪念馆，但大多只知晓她英勇就义，不了解她作为母亲、女性革命者的双重身份；酷刑相关内容需把控尺度，侧重家书、诗歌中的家国柔情，平衡民族大义与母爱温情，避免造成学生心理不适。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 牢记赵一曼原名李坤泰，籍贯四川宜宾；梳理生平：冲破封建束缚求学→投身革命→舍子奔赴东北抗日→狱中坚贞不屈、英勇就义。 2. 读懂绝笔家书、诗作《滨江述怀》，理解文字中家国大义与母爱；拓展江竹筠（江姐）事迹，串联四川巾帼英烈。 （二）能力目标 1. 有感情诵读家书与诗词，提炼文字中蕴含的双重情感，提升文本品读感悟能力。 2. 小组合作策划巾帼英雄主题分享会，锻炼统筹、表达能力。 （三）情感目标 1. 崇敬赵一曼舍小家为大家的爱国大义，感悟革命先烈舍生取义的崇高信仰。 2. 明白今日和平幸福是无数先烈牺牲换来，珍惜当下生活，传承巾帼爱国精神。 三、教学重难点 重点：东北抗日壮举、《滨江述怀》、写给儿子宁儿的绝笔家书。 难点：理解烈士舍弃母子亲情、为国献身的精神抉择。 四、教学准备 PPT：宜宾赵一曼故居、母子合影、家书原文影印件、诗歌朗诵音频、烈士陵园实拍；诗文品读任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）诗歌配乐导入（5分钟） 播放舒缓悲壮背景音乐，教师诵读《滨江述怀》“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”，提问：这首诗的作者是咱们宜宾走出的巾帼英雄，她是谁？板书课题《巾帼英雄——赵一曼》。 （二）板块一：冲破枷锁，少年立志救国（9分钟） 赵一曼生于宜宾封建家庭，旧社会女子不能读书，她冲破家族束缚坚持求学，接触《新青年》进步书刊，接受救国救民新思想，组织家乡妇女解放运动，早早走上革命道路。教师对比旧社会女性处境，凸显她敢于抗争的勇气。 （三）板块二：忍痛别离，奔赴东北抗日（10分钟） 赵一曼生下儿子宁儿，可革命形势危急，日寇侵占东北，百姓饱受欺凌。为投身抗日斗争，她只能将年幼的孩子托付亲友，独自奔赴东北深山，组织农民、工人组建抗日队伍，带领群众伏击日军，成为东北抗日重要领导者。课堂讨论：如果你是赵一曼，和孩子分离会是什么心情？体会烈士内心的不舍与坚定。 （四）板块三：狱中不屈，热血家书寄深情（12分钟） 赵一曼不幸被俘，敌人用尽酷刑逼问抗日队伍情报，她始终坚守秘密，绝不向敌人低头。就义前夜，她写下给儿子宁儿的绝笔家书，字里行间既有母亲的思念愧疚，更有希望孩子牢记母亲为国牺牲、热爱祖国的嘱托。教师温和讲解酷刑，不渲染血腥，重点落脚家书温情与爱国信仰。拓展江姐江竹筠，同为四川巾帼英烈，同样坚贞不屈。 （五）小结分层作业（4分钟） 梳理脉络：宜宾求学救国→舍子北上抗日→狱中不屈、遗书明志。 基础：熟读背诵《滨江述怀》，摘抄家书核心句子。 提升：撰写一段对赵一曼烈士的致敬文字。 拓展：小组合作策划巾帼英雄主题分享会流程。 六、板书设计 巾帼英雄——赵一曼（宜宾） 少年：冲破封建，读书救国 青年：割舍亲子，东北抗日 狱中：酷刑不屈，坚守信仰 情怀：未惜头颅新故国，甘将热血沃中华 七、教学反思 家书、诗歌共情效果极佳，学生深受触动，但酷刑描述必须严格把控尺度，弱化残酷画面，聚焦精神信仰。可组织本地学生课后前往赵一曼纪念馆实地研学，近距离品读家书文物，深化红色教育。 第11课 《特级英雄——黄继光》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：抗美援朝英雄红色课 学情分析：学生大多听过黄继光堵枪眼的故事，但不了解他四川中江贫苦出身、翻身参军的背景；容易片面理解英雄壮举，忽视背后信仰支撑。结合同为四川籍英雄柴云振拓展，串联抗美援朝川籍英雄，引导学生在日常学习生活传承英雄精神。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 熟记黄继光籍贯四川中江，梳理人生：旧社会受苦→解放翻身分地→主动参军入朝作战→上甘岭战役舍身堵枪眼，被授予特级英雄。 2. 读懂上甘岭战役背景，赏析堵枪眼系列动作描写；了解隐姓埋名的川籍英雄柴云振事迹。 （二）能力目标 1. 品读课文动作文字，赏析英雄牺牲瞬间细节，提升文本赏析能力。 2. 结合抗震救灾、边防战士新时代案例，归纳继光精神当代传承方式。 （三）情感目标 1. 感悟21岁青年舍身报国、不怕牺牲的崇高信仰，崇敬抗美援朝英雄。 2. 珍惜当下和平生活，主动在学习、集体生活中传承奉献、勇敢担当的继光精神。 三、教学重难点 重点：上甘岭英雄壮举、继光精神内涵、柴云振英雄事迹。 难点：理解年轻战士甘愿牺牲生命守护祖国与人民的信仰力量。 四、教学准备 PPT：中江旧农村老照片、上甘岭油画、烈士遗物图片、柴云振人物资料卡；动作赏析任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）设问导入（5分钟） 提问：抗美援朝战场上，一名21岁四川青年，用血肉之躯堵住敌人机枪枪口，为部队冲锋开辟道路，这位特级英雄来自四川哪里？学生回答中江，板书课题《特级英雄——黄继光》。 （二）板块一：翻身少年，立志保家卫国（9分钟） 黄继光出生于中江贫苦农民家庭，旧社会全家受尽地主压迫，常年挨饿受苦。新中国成立后，家里分到土地，翻身过上安稳日子。当国家号召青年参军支援朝鲜、抵御外敌，黄继光第一个主动报名，他心中坚定：绝不允许敌人再次破坏我们的和平家园。教师对比新旧生活，让学生理解他参军报国的初心。 （三）板块二：上甘岭惊天壮举（12分钟） 1952年上甘岭战役，敌人高地机枪疯狂扫射，部队冲锋受阻，多名战士负伤牺牲。身负重伤的黄继光强忍剧痛，一步步匍匐前进，用尽最后力气扑向敌人射击孔，用胸膛堵住机枪，为战友冲锋扫清障碍，壮烈牺牲，年仅21岁。带领学生品读“爬、扑、堵”三个动词，体会英雄无畏的动作与决心。战后中央授予他特级英雄称号。拓展川籍英雄柴云振，战场立下大功却隐姓埋名回乡务农，淡泊名利。 （四）板块三：继光精神代代传承（10分钟） 教师讲解继光精神核心：不怕牺牲、心怀家国、无私奉献。结合汶川抗震救灾志愿者、边防解放军、消防救援人员等新时代案例，引导学生讨论：作为小学生，我们可以怎样传承继光精神？学生发言：刻苦学习、主动帮助同学、集体任务勇于担当、遇到困难不退缩。 （五）小结分层作业（4分钟） 梳理主线：贫苦翻身少年→主动参军→上甘岭舍身堵枪眼→特级英雄。 基础：摘抄堵枪眼动作描写，写下两句学习感悟。 提升：整理柴云振英雄完整事迹，课堂分享。 拓展：绘制“传承继光精神”主题手抄报。 六、板书设计 特级英雄——黄继光（中江） 出身：旧社会受苦，解放翻身 壮举：上甘岭匍匐、扑、堵，血肉挡枪眼 精神：不怕牺牲、爱国奉献 拓展：隐姓埋名英雄柴云振 七、教学反思 动作文字品读极易激发学生共情，课堂氛围庄重肃穆；战争残酷画面仅简要提及，重点落脚和平传承，符合小学生心理认知。可补充抗美援朝志愿军生活短视频，让学生明白和平来之不易，强化珍惜当下的德育目标。 第12课 《置之死地而后生——飞夺泸定桥》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：四川长征红色专题课 学情分析：学生语文课学过《七律·长征》“大渡桥横铁索寒”，知晓泸定桥，但不清楚强渡大渡河、飞夺泸定桥两条作战线路；对红军昼夜奔袭240里、无木板铁索冲锋的艰苦缺乏直观感受，容易忽略无名英雄的牺牲。依托长征路线图、实景油画，具象化长征战斗场景，侧重无名英雄德育。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 梳理长征背景：红军突破湘江后北上，蒋介石重兵围堵大渡河，妄图复刻石达开悲剧；红军兵分两路作战。 2. 熟记两大史实：安顺场十七勇士强渡大渡河；红四团雨夜昼夜奔袭240里，22勇士攀铁索飞夺泸定桥。 3. 知晓泸定桥战斗挽救红军、挽救中国革命的重大历史意义；了解泸定桥纪念馆、22根无名英雄石柱。 （二）能力目标 1. 结合长征线路图梳理大渡河完整作战脉络，提升历史空间梳理能力。 2. 想象雨夜行军、铁索冲锋场景，体会红军英雄气概，锻炼文本想象与表达。 （三）情感目标 1. 感悟红军不畏艰险、服从使命、不怕牺牲的长征精神，铭记绝大多数无名红军战士。 2. 明白四川是长征核心途经地，家乡热土承载厚重红色历史，立志传承长征精神，直面学习生活困难。 三、教学重难点 重点：十七勇士强渡大渡河、22勇士飞夺泸定桥完整史实。 难点：理解绝境之下红军坚定的革命信仰支撑。 四、教学准备 PPT：《七律·长征》全文、长征四川段路线图、泸定桥实景油画、安顺场渡口实拍、纪念馆22根英雄石柱；长征线路绘制任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）诗词齐诵导入（5分钟） 全班齐诵《七律·长征》，聚焦“大渡桥横铁索寒”一句提问：这句诗描写的四川著名红色战斗发生在哪里？出示泸定桥铁索实景图，板书课题《置之死地而后生——飞夺泸定桥》。教师铺垫历史背景：当年红军前有大河天险，后有数十万敌军追击，陷入绝境，唯有夺取泸定桥才能活下去、继续北上。 （二）板块一：十七勇士强渡大渡河（9分钟） 红军抵达安顺场渡口，仅找到几条小木船，河面水流湍急，对岸敌军疯狂射击。十七名勇士主动请缨，冒着枪林弹雨乘船强渡，成功抢占北岸渡口，建立临时阵地。但船只数量极少，数万红军无法快速渡河，军委当即决定兵分两路，一部分坚守安顺场，主力连夜奔袭夺取上游泸定桥。 （三）板块二：昼夜奔袭，22勇士勇夺铁索桥（12分钟） 红四团接到紧急命令，雨夜之中全速行军，一天一夜奔袭240里山路，山路泥泞、暴雨倾盆、战士极度疲惫，却没有一人掉队。抵达泸定桥时，敌军拆掉桥面全部木板，只剩光秃秃十三根冰冷铁索，对岸碉堡机枪封锁桥面。22名突击勇士手扶铁索、脚踩空索，冒着炮火向前冲锋，最终击溃守敌，成功控制泸定桥，东西两路红军顺利会合，彻底跳出敌军包围圈。 （四）板块三：铭记无名英雄，传承长征精神（10分钟） 这场战斗彻底扭转红军绝境，是长征关键转折点。泸定桥纪念馆纪念碑设立22根石柱纪念突击勇士，可其中绝大多数没有留下姓名。教师引导学生思考：无数无名红军战士默默牺牲，我们应当如何铭记他们？结合日常学习讨论长征精神：不怕苦、不怕累、坚守目标、团结互助。 （五）小结分层作业（4分钟） 梳理两条主线：安顺场十七勇士强渡大渡河；雨夜奔袭240里，22勇士飞夺泸定桥。 基础：背诵《七律·长征》，复述飞夺泸定桥完整过程。 提升：绘制简易长征四川段路线图，标注安顺场、泸定桥。 拓展：搜集一名长征无名红军小故事，课堂分享。 六、板书设计 置之死地而后生——飞夺泸定桥 1. 安顺场：十七勇士强渡大渡河 2. 急行军：雨夜昼夜奔袭240里山路 3. 壮举：22勇士攀铁索，夺取泸定桥 长征精神：不畏艰险、忠诚使命、团结向前 七、教学反思 长征路线图有效降低历史距离感，学生能清晰理清两条作战线路；课堂弱化血腥战斗描写，重点突出无名英雄奉献，德育导向正向。可增加红军雨夜行军情景短视频，直观感受行军艰苦，深化长征精神理解。 第13课 《长征之歌——雪山草地铸丰碑》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：长征精神综合专题红色课 学情分析：上一课学习飞夺泸定桥，学生已知红军抵达川西，翻越雪山、跋涉松潘草地是长征最艰苦两段历程。学生对严寒、泥潭、断粮苦难有模糊认知，但容易产生压抑感，教学中多用红军互助温情故事平衡苦难叙事，突出乐观、团结、守纪的精神内核；结合巴中川陕烈士陵园本土红色资源，贴合四川乡土教学要求。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握两大绝境：翻越夹金山（四川第一座大雪山）、跋涉松潘草地；了解两地恶劣自然环境。 2. 熟记小红军王新兰唱歌鼓舞战友、张思德让野菜等互助故事；知晓巴中川陕红军烈士陵园，上万无名烈士长眠于此。 3. 完整提炼长征精神核心内涵：坚定理想、艰苦奋斗、团结互助、严守纪律。 （二）能力目标 1. 梳理雪山、草地两段征程的多重苦难，归纳红军应对困境的做法，提升概括归纳能力。 2. 结合自身学习生活，说一说如何践行长征精神，锻炼联系实际表达能力。 （三）情感目标 1. 缅怀翻越雪山、跋涉草地牺牲的无名红军烈士，学习红军绝境中乐观互助、坚守信仰的品格。 2. 知晓四川是长征途经核心区域，巴中留存大型红军烈士陵园，主动走近家乡红色丰碑，传承长征精神。 三、教学重难点 重点：夹金山、松潘草地双重苦难，红军互助温情故事，川陕红军烈士陵园。 难点：理解绝境中军民同心、永不放弃的信仰内核。 四、教学准备 PPT：夹金山雪山实景、松潘泥潭草地实拍、川陕红军烈士陵园照片、小红军王新兰、张思德故事插画；长征精神梳理任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）旧知回顾导入（5分钟） 回顾上节课飞夺泸定桥，提问：红军夺取泸定桥脱险后，前方还有两道最难跨越的生死难关，一处是高耸雪山，一处是夺命泥潭草地，大家知道它们叫什么吗？学生回答夹金山、松潘草地，板书课题《长征之歌——雪山草地铸丰碑》。 （二）板块一：翻越千年雪山夹金山（9分钟） 夹金山海拔四千多米，常年积雪、空气稀薄、寒风刺骨，红军战士仅有单薄布衣，没有保暖棉衣，不少人冻伤、体力不支倒在雪山。少年红军王新兰一路走一路唱歌，用歌声鼓舞疲惫的战友，大家互相搀扶、轮流搀扶体弱伤员，互相分享仅存的干粮，靠着彼此扶持翻越雪山。教师重点突出红军乐观互助，弱化死亡苦难描写。 （三）板块二：夺命松潘草地，坚守军民纪律（12分钟） 松潘草地遍布深浅不一的泥潭，一步踏错就会陷入淤泥无法脱身；遍地毒草、沼泽，粮食早已耗尽，战士只能啃树皮、吃草根。张思德每次找到野菜，全部先分给战友，自己吃最差的草根；红军严格遵守群众纪律，取用百姓粮食一定会留下借条，绝不侵占群众财物。很多战士永远留在草地，却始终坚守信仰、严守纪律。课堂小组讨论：断粮、严寒、泥潭多重困境下，红军依靠什么坚持前行？ （四）板块三：长征精神与四川红色丰碑（10分钟） 师生共同提炼长征精神：坚定理想信念、艰苦奋斗、团结友爱、严守群众纪律。拓展巴中川陕红军烈士陵园，上万名无名红军烈士安葬于此，是四川规模最大的红色纪念地，每一块墓碑都是一座精神丰碑。引导学生讨论：平时写作业遇到难题、体育训练坚持不下去时，怎样学习红军不怕困难的长征精神？ （五）小结分层作业（4分钟） 梳理主线：翻越夹金山（严寒雪山）→跋涉松潘草地（泥潭断粮）→互助守纪的红军→川陕红军烈士陵园丰碑。 基础：复述王新兰、张思德其中一个红军小故事。 提升：分点写出长征精神四条核心内涵。 拓展：设计长征主题宣传海报，标注雪山、草地核心元素。 六、板书设计 长征之歌——雪山草地铸丰碑 两大绝境：夹金山高寒雪山、松潘泥潭草地 红军品格：乐观开朗、互助友爱、严守纪律 长征精神：理想坚定、艰苦奋斗 家乡丰碑：巴中川陕红军烈士陵园 七、教学反思 温情互助故事有效缓解苦难叙事带来的压抑感，学生更容易共情红军乐观品格。可增加简单情景模拟活动，让学生体会寒冷、饥饿的艰难，加深理解长征不易。课后可组织红色主题绘画活动，用作品铭记雪山草地红军事迹。 主题四 发展之美 第14课 《国之重器——探秘“两弹”摇篮》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：四川国防科技红色发展课 学情分析：学生听过原子弹、卫星，但不清楚四川梓潼两弹城是全国核心研发基地；不了解邓稼先、于敏等元勋隐姓埋名深山奉献的故事；容易片面认为核武器是战争武器，需要辩证讲解“研发只为自卫和平”，平衡国防力量与和平理念。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 明确“两弹一星”含义：原子弹、氢弹、人造地球卫星；熟记三大成就关键时间：1964原子弹爆炸、1967氢弹成功、1970东方红一号升空。 2. 掌握史实：建国初期遭遇外部核威胁，九院落户四川梓潼深山，两弹城成为两弹研发核心摇篮；熟知邓稼先、于敏两位核心元勋事迹。 3. 理解两弹一星精神完整内涵：爱国奉献、自力更生、艰苦奋斗、勇于攀登。 （二）能力目标 1. 梳理两弹一星重大成就时间轴，归纳科研先辈共同品质，提升信息梳理能力。 2. 结合自身学习，说一说小学生如何学好科学、树立科技报国理想。 （三）情感目标 1. 敬佩数万科研工作者隐姓埋名扎根四川深山、不计名利为国奉献的崇高情怀。 2. 辩证理解：研发核武器是为守护国家和平、抵御外部威胁，树立强国护国意识。 3. 萌发热爱科学、刻苦钻研的志向，立志长大为祖国科技发展贡献力量。 三、教学重难点 重点：梓潼两弹城历史、邓稼先与于敏元勋事迹、两弹一星精神。 难点：辩证理解研发核武器只为自卫、守护和平的深层逻辑。 四、教学准备 PPT：梓潼两弹城航拍、老式手摇计算机、科研人员深山工作老照片、原子弹、氢弹、卫星发射历史图片；成就时间轴任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）名言导入（5分钟） 出示毛主席语录：“我们也要搞一点原子弹”，提问：当年我国研发核武器的核心基地不在大城市，而是藏在四川梓潼深山，这座基地被称作两弹摇篮，大家知道它叫什么？板书课题《国之重器——探秘“两弹”摇篮》。教师铺垫时代背景：建国初期，部分国家手握核武器威胁我国安全，为不受他国欺凌，国家下定决心自主研发核武器。 （二）板块一：深山里的秘密研发基地（8分钟） 国家选定四川梓潼深山建设九院，也就是两弹城。当年交通闭塞、物资极度匮乏，没有先进计算机，海量核数据全部依靠手摇算盘、人工纸笔演算；房屋简陋、冬季严寒，数万科研人员远离家人，隐姓埋名十几年，不能向亲友透露工作内容，默默扎根深山攻关。 （三）板块二：隐姓埋名的科研元勋（12分钟） 1. 邓稼先：放弃国外优厚待遇回国，扎根两弹城数十年，全程主持原子弹研发，不顾核辐射风险，深入试验现场，一生为国奉献，身患重病仍坚持工作； 2. 于敏：本土自主培养科学家，没有海外留学经历，独立攻克氢弹核心理论，让我国短时间内掌握氢弹技术，创造世界科研奇迹。 师生共同梳理三大成就时间线：1964第一颗原子弹爆炸成功；1967第一颗氢弹试验成功；1970东方红一号人造卫星升空，两弹一星全面突破。 （四）板块三：读懂两弹一星精神，科技报国（12分钟） 1. 解读两弹一星精神四大内核：爱国奉献（放弃个人名利为国坚守）、自力更生（不靠外国技术自主攻关）、艰苦奋斗（克服深山物资匮乏难题）、勇于攀登（敢于攻克世界级科研难题）。 2. 辩证讲解和平理念：我们研发核武器不是主动发动战争，而是拥有自保力量，才能不受他国核恐吓，守护国家长久和平。 3. 课堂讨论：作为小学生，我们能为科技报国做哪些准备？学生发言：认真学好数学、科学课，多观察、多提问，培养探索精神。 （五）小结分层作业（3分钟） 梳理主线：梓潼两弹城（深山研发基地）→邓稼先、于敏隐姓攻关→原子弹、氢弹、人造卫星三大成就→两弹一星精神。 基础：背诵两弹一星精神四条内涵，默写三大成就年份。 提升：完整讲述邓稼先或于敏一则奉献小故事。 拓展：搜集我国现代国防科技新成就，课堂分享。 六、板书设计 国之重器——探秘“两弹”摇篮（梓潼两弹城） 两弹一星：原子弹（1964）、氢弹（1967）、人造卫星（1970） 元勋代表：邓稼先、于敏 精神：爱国奉献、自力更生、艰苦奋斗、勇于攀登 初心：掌握核力量，守护国家和平 七、教学反思 深山科研艰苦故事极具感染力，学生能够充分敬佩科研先辈，但部分学生混淆核武器用途，课堂辩证讲解和平自卫逻辑十分关键，需反复引导区分“自卫防御”与“主动战争”。可增加两弹城研学短视频，直观展示当年科研生活场景，拉近学生与历史的距离。 第15课 《逐梦苍穹——探访西昌航天城》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：凉山本土航天科技乡土课 学情分析：学生喜爱航天、火箭、卫星，对嫦娥、北斗耳熟能详，但不清楚凉山西昌发射中心选址优势、早年建设艰苦历程；只看到发射成功，不了解科研失败复盘、螺丝钉严谨精神；对4月24日中国航天日认知不足。依托凉山本地资源，激发学生科学探梦理想。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 掌握西昌卫星发射中心选址两大优势：低纬度利于火箭运载、群山环绕隐蔽安全；熟悉火箭发射完整流程：装配、转运、塔架加注、点火升空。 2. 熟记重大航天任务：东方红系列、嫦娥探月、北斗导航卫星；知晓每年4月24日为中国航天日。 3. 理解“螺丝钉精神”：航天工程每一个零件、每一道流程都必须极致严谨，微小失误会造成发射失败。 （二）能力目标 1. 辩证看待航天科研的成功与失利，学会正视学习、探索路上的挫折。 2. 结合航天特色，独立创作航天宣传标语，提升文字创作能力。 （三）情感目标 1. 学习航天建设者扎根凉山深山、精益求精、艰苦奋斗的坚守精神，树立追逐航天、探索科学的远大理想。 2. 自豪四川凉山拥有国家级航天发射基地，热爱家乡科技发展成就。 三、教学重难点 重点：西昌发射中心选址优势、嫦娥/北斗重大航天成就、螺丝钉精神、中国航天日。 难点：引导学生正确看待科研失败，理解挫折是成功必经之路。 四、教学准备 PPT：西昌发射塔航拍、早年建设者开荒老照片、嫦娥、北斗卫星示意图、火箭发射短视频、1996年发射失利复盘图文；航天标语创作任务单。 五、教学过程（40分钟） （一）神话激趣导入（5分钟） 提问：古代神话“嫦娥奔月”寄托古人飞天梦想，如今四川凉山有一座航天城，把探月神话变为现实，这座基地叫什么？出示西昌卫星发射中心发射塔全景图，板书课题《逐梦苍穹——探访西昌航天城》。 （二）板块一：解密西昌航天城选址优势（9分钟） 1. 纬度优势：西昌地处低纬度地区，火箭在这里发射，能借助地球自转获得更大推力，同等火箭可以运送更重的卫星进入太空，节约燃料； 2. 地形安全：四面群山环绕，发射残骸坠落区域人烟稀少，保障地面群众安全，便于航天发射管控。 教师讲解发射六大系统完整流程：卫星火箭装配→公路转运→发射塔架固定→燃料加注→点火发射→测控入轨，让学生明白航天工程是千万人协同配合的庞大系统工程。 （三）板块二：航天人的苦与辉煌（12分钟） 1. 早年开荒建设：几十年前这里是偏僻深山，交通闭塞、物资匮乏，建设者远离城市、扎根大山，开山修路、搭建发射塔，从零建起航天城； 2. 正视失败与复盘：1996年一次火箭发射出现故障，科研团队没有气馁，全体人员反复排查每一处零件、每一组数据，复盘所有失误，优化设备流程，此后大幅提升发射成功率； 3. 辉煌成就梳理：东方红通信卫星、嫦娥一号至嫦娥五号探月工程、北斗全球导航卫星系统全部多次从西昌发射升空，支撑我国通信、导航、探月航天事业。 （四）板块三：传承航天精神，追逐星辰梦想（11分钟） 1. 解读螺丝钉精神：航天工程没有小事，一颗螺丝松动、一处线路误差，都会导致发射任务失败。每一位工作人员、每一个零件都如同螺丝钉，必须严谨细致、坚守岗位； 2. 科普4月24日中国航天日，国家设立航天日，鼓励全民学习航天知识、热爱科学； 3. 课堂实践：学生当堂创作航天宣传短句，例如“凉山逐梦，火箭赴苍穹”“小小螺丝钉，大大航天梦”，互相分享点评。 课堂讨论：考试失利、实验失败时，我们应当学习航天人怎样的态度？引导学生学会复盘、查找不足、不轻言放弃。 （五）小结分层作业（3分钟） 梳理主线：凉山西昌航天城→低纬安全选址→艰苦建站、直面失败→嫦娥、北斗航天成就→螺丝钉航天精神。 基础：默写中国航天日日期，写出西昌两大选址优势。 提升：完善航天宣传标语，搭配简短解说。 拓展：手工制作简易火箭、卫星模型，下节课展示分享。 六、板书设计 逐梦苍穹——探访西昌航天城（凉山） 选址优势：低纬度推力大、群山隐蔽安全 历程：深山艰苦建站、直面失败、持续突破 重大成就：东方红、嫦娥探月、北斗导航 航天精神：精益求精、艰苦奋斗 航天日：4月24日 七、教学反思 火箭发射短视频课堂氛围感极强，学生航天兴趣浓厚，但学生普遍只关注成功画面，容易回避失败案例。课堂失利复盘案例有效引导学生正视挫折，将航天精神迁移到日常学习。可增加航天工作者人物小故事，让严谨细致的螺丝钉精神更加具象化。 第16课 《乡村振兴——战旗村的崛起》 一、基本信息 课时：1课时（40分钟） 授课对象：4—6年级 课程定位：成都郫都乡土发展课，乡村振兴实践德育课 学情分析：学生大多生活在城市或普通乡村，见过农村，但不了解战旗村从贫穷落后到富裕文明的完整转变；对现代农业、非遗工坊、乡村文旅融合模式陌生。本课通过新旧图片对比、产业拆解，让学生直观感受乡村振兴成果，引导学生观察家乡乡村变化，树立尊重劳动、热爱乡土的观念。 二、教学目标 （一）知识目标 1. 梳理成都郫都战旗村发展对比：1965年战旗大队贫穷落后，如今村民年收入大幅提升，获评全国文明村镇、乡村振兴示范样板。 2. 熟记战旗村三大支柱产业：现代设施农业、乡村十八坊非遗工坊、农耕文旅研学产业。 3. 理解乡村振兴核心模式：产业兴旺+乡风文明双轨发展，推动城乡融合，缩小城乡发展差距。 （二）能力目标 1. 归纳战旗村致富发展模式，结合自身家乡乡村实地观察，提出简单乡村发展小建议。 2. 对比新旧农村图片，提取文字、画面信息，总结乡村发展变化，提升图文归纳能力。 （三）情感目标 1. 真切认同乡村振兴战略带来的农村巨变，尊重农民、尊重农业劳动，欣赏新农村宜居风貌。 2. 明白城乡一体、共同发展的时代趋势，愿意主动关注家乡乡村建设，树立建设家乡的朴素理想。 三、教学重难点 重点：战旗村现代农业、非遗工坊、文旅三大特色产业。 难点：理解“产业兴旺+乡风文明”双轨发展、城乡融合发展深层逻辑。 四、教学准备 PPT：战旗村旧土坯房、泥泞道路老照片；现代草莓大棚、乡村十八坊、农耕博物馆、商业街实拍短视频；家乡乡村观察记录表。 五、教学过程（40分钟） （一）新旧图片对比导入（5分钟） 同时出示两组图片：左侧老旧破败农村土房、泥泞土路；右侧战旗村整洁民居、宽阔柏油路、采摘大棚。提问：同样是农村，为何差距巨大？成都郫都这座示范乡村叫什么名字？板书课题《乡村振兴——战旗村的崛起》。教师导入：几十年前这里贫穷困苦，如今成为全国乡村振兴样板，今天我们一起探寻战旗村的致富密码。 （二）板块一：昔今对比，读懂巨大变迁（7分钟） 1965年战旗大队村民依靠传统耕种为生，土地产出低，道路泥泞，住房简陋，村民收入微薄；实施乡村振兴战略后，村庄统一规划建设，道路硬化、民居改造、环境绿化，配套文化广场、博物馆、商业街，村民人均年收入突破三万元，家家户户增收致富，获评全国文明村镇。组织学生对比两张图片，自由发言说出直观变化。 （三）板块二：三大支柱产业，撑起乡村富裕生活（18分钟） 1. 现代设施农业：搭建恒温大棚，种植草莓、果蔬，采用无土栽培、滴灌技术，不受季节限制，游客入园采摘，农产品线上线下同步销售，大幅提升农田收益； 2. 乡村十八坊非遗工坊：集中打造豆瓣酿造、蜀绣手工、唐昌布鞋等传统非遗作坊，村民在家门口就业，传承四川本土非遗技艺，游客可观摩、体验手工制作； 3. 农耕文旅研学：修建农耕文化博物馆，复原老式农具、传统耕作场景，打造乡村研学商业街，城市中小学生前来体验农耕劳动，带动餐饮、住宿、农产品销售。 教师总结：三大产业互相配合，让村民不用外出打工，在家门口就能稳定增收。 （四）板块三：乡风文明建设，推进城乡融合（5分钟） 战旗村不只发展经济，同步推进精神文明建设：设立乡村书屋、道德讲堂、志愿服务队，村民邻里和睦，养成文明生活习惯。城乡双向流通：城市游客下乡体验田园，乡村农产品送往城市售卖，城乡资源互通，逐步缩小城乡发展差距，实现城乡共同繁荣。 （五）课堂小结+分层作业（5分钟） 梳理主线：昔日贫穷战旗大队→三大特色产业致富→产业+文明双发展→城乡融合振兴样板。 分层作业： 基础：写下战旗村三大支柱产业名称，各举一例。 提升：走访家乡周边乡村，记录一处新变化，简单说明变化原因。 拓展：结合家乡乡村现状，提出1—2条乡村发展小建议。 六、板书设计 乡村振兴——战旗村（郫都样板） 三大致富产业：现代设施农业、非遗十八坊、农耕文旅研学 双轨发展：产业兴旺 + 乡风文明 发展成果：城乡融合、村民富足、宜居和美 七、教学反思 新旧图片对比贴近学生生活，学生容易产生共鸣，课堂讨论积极。但城乡融合、产业融合理论概念偏抽象，下次授课可补充乡村采摘、非遗手工实拍短视频，直观展示产业运作模式。课前布置乡村走访实践，课堂学生拥有真实观察素材，讨论内容会更加充实。 学科网（北京）股份有限公司 $