《简单随机现象：可能性》（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦“可能性”核心知识，引导学生理解确定现象（一定、不可能）与不确定现象（可能），通过回顾生活场景描述及“猜硬币”游戏导入，衔接已有统计与概率基础，搭建新旧知识学习支架。 以核心素养为导向，通过例3生活现象分析、例4打结游戏、摸球游戏设计等实践活动，培养数据意识与推理能力。采用情境教学与实验操作结合，如转盘游戏体验可能性大小，助力学生用数学语言表达现实世界，分层作业设计便于教师实施，提升教学效果。

《简单随机现象：可能性》课时教学设计 一、教材分析 本节课内容选自西南大学版小学数学六年级上册《简单随机现象》，主要涉及“可能性”的相关知识。通过例3和例4的教学，引导学生理解事件发生的确定性与不确定性，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中的现象。课堂活动和练习十九的设计旨在通过丰富的实践活动，帮助学生巩固所学知识，培养其逻辑推理能力和数据分析观念，体会数学与生活的紧密联系。 二、学情分析 1、已有基础：学生在之前的学习中已经接触过简单的统计与概率知识，对“可能”、“不可能”等词汇有初步的感性认识；具备基本的观察、比较和归纳能力。 2、认知难点：准确区分“确定现象”与“不确定现象”，并能用规范的数学语言（“一定”、“可能”、“不可能”）描述复杂的生活情境；理解可能性大小与物体数量之间的关系。 3、学习特点：六年级学生思维活跃，喜欢动手操作和探究活动，但抽象概括能力仍需加强，需要通过具体的实例和操作活动来深化理解。 三、核心素养目标 1、数据意识：通过观察、实验等活动，感受随机现象的特点，能根据数据或条件判断事件发生的可能性。 2、应用意识：能用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中的现象，解决简单的实际问题。 3、推理能力：能根据已知条件推断事件发生的结果，发展逻辑推理能力。 四、学习重难点 1、重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件。 2、难点：结合具体情境，准确判断并描述事件发生的可能性，理解可能性的大小与数量的关系。 五、教学准备 1、教具：多媒体课件、转盘、不同颜色的乒乓球、盒子、绳子。 2、学具：每组准备一个盒子、8个乒乓球（红、黄、蓝等颜色）、绳子。 3、素材：生活中的确定性现象和不确定性现象的视频或图片资料。 六、学习活动设计 教学环节 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 环节一：回顾复习 1、提问：同学们，我们在以前的学习中遇到过哪些关于“可能性”的知识？ 2、出示一些简单的生活场景（如：明天会下雨吗？太阳从东边升起吗？），让学生用“可能”、“一定”、“不可能”初步描述。 3、导入新课：今天我们将更深入地研究可能性，看看生活中还有哪些有趣的现象。 1、回忆并回答以前学过的相关知识。 2、观察场景，尝试用所学词汇描述。 3、明确本节课的学习目标。 激活学生的已有经验，为新知学习做铺垫，激发学习兴趣。 可以增加一个“猜硬币”的小游戏，快速调动课堂气氛。 环节二：探索新知 活动1：例3教学——描述现象 1、 出示例3的情境图（太阳落下、人类生存、彩虹、投篮、水流、摸球、三角形内角和）。 2、引导学生逐一分析每个现象，小组讨论后用“一定”、“可能”、“不可能”描述。 3、重点讲解： “每天太阳从西边落下”是自然规律，用“一定”。- “远距离把球投进篮圈”受技术影响，用“可能”。- “任意画一个三角形，其内角和是180°”是几何定理，用“一定”。4. 追问：还有哪些现象可以用这些词描述？ 活动2：例4教学——打结游戏 1、出示两根绳头露出的绳子，演示将露出的2个绳头打结。 2、提问：(1) 将两绳头打结后，能不能将两根绳结成一根绳？(2) 用“可能”来描述“打结”游戏的不同结果。 3、组织学生动手操作，记录结果。4、总结：打结的方式不同，结果也不同，这是不确定现象。 活动3：摸球游戏设计 1、出示“试一试”题目：用8个乒乓球按要求设计“摸球”游戏。 2、引导学生分析每个要求： (1) 摸到的一定是黄色乒乓球 → 全放黄球。 (2) 摸到的可能是白色乒乓球 → 至少有一个白球，其余任意。 (3) 摸到的可能是黄色乒乓球 → 至少有一个黄球，其余任意。 (4) 摸到的不可能是白色乒乓球 → 不放白球。 (5) 摸到的不可能是黄色乒乓球 → 不放黄球。 3、让学生分组设计并验证。 1、观察例3图片，独立思考后小组交流。 2、汇报讨论结果，全班评议。 3、举例说明生活中的确定与不确定现象。 4、动手操作打结游戏，观察并记录结果。 5、分析摸球要求，设计摆放方案，并动手验证。 通过具体实例和动手操作，让学生深刻理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，培养数据分析观念和推理能力。 在打结游戏中，可以增加难度，比如三根绳子打结，让学生探索更多可能性。 环节三：随堂小练 1、出示“课堂活动”中的转盘游戏：猜一猜，转一转。 2、提问：指针指到蓝色部分的可能性大吗？为什么？ 3、组织学生实际操作，验证猜测。 4、出示练习十九第4题（连线题）：水低于0℃会结冰、腊梅花在冬天开放（确定现象）；明天股票价格上涨、抛骰子数字2向上、抽扑克牌是红桃（不确定现象）。 5、引导学生独立完成连线，并说明理由。 1、观察转盘，猜测指针指向蓝色部分的可能性。 2、动手转动转盘，记录结果。 3、 完成连线题，同桌互查。 通过游戏和练习，巩固对可能性的理解，提高应用能力。 可以增加一个“掷骰子”的游戏，让学生体验可能性的大小。 环节四：当堂检测 1. 出示练习十九第5题：用“一定”“可能”或“不可能”填空。 (1) 暴雨后小河涨水。（可能） (2) 汽车经过有交通信号灯的路口，遇到红灯。（可能） (3) 地球绕着太阳转。（一定） (4) 射击运动员射击一次，命中靶心。（可能） (5) 月亮不绕地球转动。（不可能） 2、出示第6题：任意掷骰子一次。 掷得的点数可能是（1、2、3、4、5、6）。 不可能是（7、8等大于6的数）。 3、出示第7题：看看还可以怎么说。 引导学生根据盒子里铅笔的颜色和数量，用“一定”、“可能”、“不可能”描述摸到红铅笔的情况。 1、独立完成填空题。 2、思考并回答掷骰子的可能结果。 3、观察铅笔盒，描述摸到红铅笔的可能性。 检测学生对本节课知识的掌握情况，及时反馈教学效果。 可以增加一道开放性题目，如“请你设计一个摸球游戏，使摸到红球的可能性最大”。 环节五：课堂小结 1、提问：今天我们学习了什么？ 2、引导学生总结：我们学习了用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性，知道了有些事件是确定的，有些是不确定的。 3、强调：在生活中，我们要善于观察，用数学的眼光看待世界。 1、回顾本节课所学内容。 2、分享自己的收获和体会。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养总结归纳能力。 可以让学生用思维导图的形式总结本节课内容。 七、作业设计 基础作业： ① 完成练习十九第1、2、3题。 ② 用“一定”、“可能”、“不可能”各写一个生活中的句子。 提升作业： ① 设计一个“摸球”游戏，要求摸到红球的可能性比摸到黄球的可能性大，并说明你的设计方案。 ② 调查家里一周的天气情况，用“一定”、“可能”、“不可能”描述下周的天气。 实践作业：和家人一起玩“猜硬币”或“掷骰子”游戏，记录结果，并分析可能性的大小。 八、板书设计 可能性 一定 —— 确定现象 可能 —— 不确定现象 不可能 —— 确定现象 例3：太阳从西边落下（一定） 远距离投进篮圈（可能） 三角形内角和180°（一定） 例4：打结游戏 —— 可能结成一根绳，也可能结成两根绳 摸球游戏： (1) 一定是黄色 → 8个黄球 (2) 可能是白色 → 至少1个白球 (3) 可能是黄色 → 至少1个黄球 (4) 不可能是白色 → 无白球 (5) 不可能是黄色 → 无黄球 九、教学反思 成功之处： ① 通过丰富的实例和动手操作活动，学生积极参与，课堂气氛活跃。② 学生对“一定”、“可能”、“不可能”的理解较为深刻，能准确描述生活中的现象。③ 教学设计注重培养学生的核心素养，特别是数据意识和应用意识。 存在问题：① 部分学生在描述复杂现象时，语言表达不够准确。② 在摸球游戏设计中，个别学生对“可能”的理解存在偏差，认为只要有一个球就“可能”，忽略了其他球的存在。③ 课堂时间分配略显紧张，部分拓展活动未能充分展开。 改进措施：① 加强对学生的语言训练，鼓励他们用规范的数学语言表达。② 在摸球游戏设计中，增加对比环节，让学生更清晰地理解“可能”的含义。③ 优化时间管理，确保每个环节都能充分展开，提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $