第23课《女娲造人》合作学习教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《女娲造人》神话文本，通过音乐与图片创设情境导入，以“人类起源”提问连接学生认知与远古神话，搭建从整体感知到深入探究的学习支架，引导梳理文章结构与想象联想手法。 此设计以合作学习为核心特色，分组明确角色分工，通过比较阅读《风俗通》归纳写作方法，结合100字第一人称创作活动，提升学生语言运用与思维能力，彰显文化自信，助力教师高效开展神话教学，夯实学生阅读与表达基础。

《女娲造人》合作学习教学设计 学科（版本） 语文（部编版） 年级 七年级 章节 七年级上册第六单元 课例名称 《女娲造人》 教学环境 交互式电子白板 教学目标 1. 快速阅读课文，了解课文内容，梳理文章结构。 2、通过比较阅读，体会想象与联想在神话创作中的作用，归纳写作方法。 3、运用本节课所学的方法进行神话创作，体验人类诞生的欢欣与愉快。 教学重点、难点 措施 重点： 1、复述故事，理解文章运用的联想与想象结合的写作手法。 2.感受人类诞生的喜悦之情。 难点： 体会联想象在神话创作中的作用，运用联想想象进行创作。 学情分析 本课的教学内容是神话故事，我所教的七年级学生在疏通字词，复述故事，理解课文上不存在问题，但是，如何正确理解和体会想象与联想在神话创作中的作用还需要教师实时给予点拨和指导。 教学资源使用 部编七年级上语文课本 教学过程 教学环节 教学活动 活动设计意图 教师活动 学生活动 一、 激情 导入，引入 新课 （播放音乐+图片）亿万年前，地球上诞生了生命，我们人类到达。那么，你是否曾问过自己是从哪里来的?（生答） 对这个有趣的话题，看看远古时代的人们是如何解释的。今天就让我们一起走进袁珂的神话故事世界《女娲造人》。 板书：女娲造人 学生认真听老师的导入，并回答问题， 运用多媒体课件音乐+图片的形式，将学生带入学习的情境之中，采用提问式的方法激发学生的兴趣，拉近学生与课本的距离。 二、 出示 学习 目标 屏幕出示学习目标 学生齐读学习目标 让学生明确本节课学习的目的，有学习的方向。 三、 初读 课文， 整体 感知 出示任务清单： 1、快速默读课文，标明段落。 2、给下面画横线字注音 要求：个人独立完成，组内相互批改 澄澈 幽光 灵敏 绵延 莽莽榛榛 3.解释: 要求：组内推荐代表接龙完成 澄澈 莽莽榛榛 掺合 神通广大 疲倦不堪 4.跳读课文，梳理结构 要求：个人思考组内交流合作完成 1、学生默读课文，标出段落 2、个人独立完成字词注音，小组内相互批改 3、解释词语，组内推荐代表接龙完成 4、跳读课文，梳理文章结构，组内交流确定最终答案。 学生在初读课文的基础上，完成对生字词的积累。调动了学生的学习积极性。在意境中巩固知识，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了团结合作的意识。 四、 比较 阅读，合作 探究 文中的女娲是怎样造人的呢?自由朗读课文，再次熟悉文章内容。合作讨论: 1.在文中画出女娲造人的具体过程。女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? （在学生交流后，教师补充让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。） 板书：神性——神通广大、人性——聪明勤劳、善良 2.对照《风俗通》中的相关短文，找出课文丰富了哪些内容？归纳写作手法。 教师提示：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述； 教师及时点评，补充联想和想象知识。 板书：想象、联想 1、学生在细读文本的过程中，勾画出女娲造人的具体过程。 2、小组学生分组交流讨论先读通文意，比较课文与短文的不同之处，各小组派代表进行班级交流。 3、学生间认真倾听、相互质疑、补充。 1、让学生学会动作描写,体会神话故事的特点——想象和联想。 2、让学生进一步熟悉文本，体会神话故事中想象和联想的特点，并学会概括和归纳，同时学会比较阅读。 五、 拓展 延伸，体悟 情感 女娲造人时，面对人类的诞生充满了喜悦感。请从文中面出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会，并发挥想象，请用第一人称叙述女娲见到造的人后的喜悦心情。（100字左右） （提醒学生紧扣课文语句分析认识进行创意的合理想象。） 1.让学生在文中勾画圆点时加深对女娲这一形象的认识。 2.学生各抒己见说出自己的想法，然后运用的联想与想象结合的写作手法，进行合理的想象 引导学生在细读课文的基础上，拓宽思维空间，培养了语言表达能力，提高写作能力，进一步感受人类诞生的喜悦之情。 六、 归纳 总结，布置 作业 （一）归纳总结 正因有了作者大胆新可想像的演绎与扩元，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情。今天,我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 （二）布置作业 1、搜集人类起源的故事 2、展开丰富的想像和联想，扩写《精卫填海》这则故事。 学生认真听讲，记住作业内容 1、教师归纳，使学生在认识上对全文有一个总体性的概括提高。 2、积累知识，拓宽视野，运用本节课所学的方法进行神话创作。 板 书 设 计 （可加页） 《女娲造人》小组合作学习设计 合作学习的目标及任务设置 目标： 1、预习检测完成字词积累，梳理文章结构。 2、通过比较阅读，体会想象与联想在神话创作中的作用，归纳写作方法。 3、运用本节课所学的方法进行神话创作，体验人类诞生的欢欣与愉快。 任务： 1、字词部分，先个人独立完成，组内相互批改、接龙共同完成。 梳理结构部分，组内交流确定最终答案，全班交流。 2、组长带组员读通文意，小组交流，拿共同结果，4号发言，3、2、1补充，进行班级交流。 3、小组内各抒己见说出自己的想法，然后运用的联想与想象进行写作，进行班级交流。 分组方式 共__5___小组；每组___6_人 计划用时___33___分钟 角色设置 A、组织员1名（领导、分配）；B、鼓励员1名（激励、称赞）；C、发言员2名（发言、总结）；D、反馈员1名（记录、反馈）；E、材料员1名（分配、保管）； 活动流程 活动步骤 （用时） 教师活动 学生活动 设计意图 学习成果 一、 初读课文， 整体感知 （8分钟） 出示任务清单，明确每一个任务的具体分工：快速默读课文，整体感知。完成字词积累、课文内容结构梳理 1、学生默读课文，标出段落A-E六位同学全部完成， 2、个人独立完成字词注音。A组织员进行批改，有错误组员将改正确的内容写进共同圈；D反馈员记录错误个数，标记重点；B鼓励员激励进步成员，表扬满分成员；E材料员进行保管整理，形成单元重点字词集。3、解释词语，由每组C发言员接龙完成，其他组员可以补充。4、A—E六位同学在共同圈中写下结构的关键词，A组织员带领其他组员交流确定最终答案。进行全班交流。 七年年级学生在课前预习时，通过通读课文，自主解决文中的生词，组内进行批改检查,教师有针对性地点评。 从预习初读课文到再读课文，完成了由时文章的初步感知到对内容的理解，实现了导学目的。锻炼学生学习筛选信息、归纳、概括的能力。 字词积累学生组内可以解决，并能够使用共同圈整理本课重点字词，形成重点字词集。 内容梳理中让每一位同学参与其中，关键词提取不恰当时，也可相互质疑，共同思考。 比较阅读， 合作探究 （15分钟） 1、教师巡视学生勾画出女娲造人的具体过程，经过学生讨论后明确答案。 2、教师出示提示点，补充联想和想象知识。 1、A-E六位同学独立勾画女娲造人过程。C1发言员明确答案，其他组员可以补充。全班交流。 2、A组织员带领全组一人一句理解《风俗通》的内容，组内其他组员可以帮助。组内成员进行二次组合AB、C、DE变成三组完成丰富的内容，总结写作手法，组内交流之后，全班交流。 在细读文本的过程中,学会动作描写,体会神话故事的特点——想象和联想。学会概括和归纳，同时学会比较阅读。展示讨论成果，提高小组每个成员的分工合作能力。在生生互动、师生互动中，培养学生的倾听、回应、表达和评价能力。在学生交流后，教师要利用投影及时进行补充介绍。 这一环节则是小组合作探究成果的集中展示。既可以让学生分享本组合作的成果,又能在师生质疑补充、点评中弥补不足。 拓展延伸， 体悟情感 （10分钟） 组织学生将写好的内容进行小组汇报，推荐组内一名成员全班分享。教师使用希沃授课助手投屏展示。 汇报组讲台前分工交流：A组织员把控全局，C2发言人进行汇报，B鼓励员说出推荐原因，D反馈员简单板书关键词或思路，E材料员在实物投影上及时补充。 其他组进行补充和质疑。 对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象的地方，也是展现女娲人性特点的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对女娲这一形象的认识，同时能够运用的联想与想象结合的写作手法。 选择运用联想和想象的写作来进行拓展训练，能达到复习课内所学知识、提升学生写作能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $