第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《湖心亭看雪》的文言词汇积累、白描手法赏析及作者情感体悟。课堂导入通过播放歌曲《人间西湖》、展示西湖诗句，从学生熟悉的西湖美景过渡到雪夜湖心亭，搭建从已知到未知的学习支架。 资料以诵读为主线，结合小组合作探究，通过白描手法迁移训练（如判断《天净沙·秋思》等文本是否运用白描）和比较阅读《江雪》，培养学生语言运用、思维能力与审美创造。对学生提升文言阅读与审美能力，对教师提供清晰教学流程与可操作方法。

《湖心亭看雪》教学设计 教学指导思想与理论依据 本文是人教版语文九年级上册第三单元的一篇文言文，初中语文新课程标准规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，”“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”因此，学习本文，要求学生养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 教学背景分析 (一)教材分析 本文是晚明散文家张岱的代表作。作者通过追忆在西湖深夜看雪的一次经历，用清新淡雅的笔墨，描绘了西湖凝静清绝的景色，表现了作者超凡脱俗的雅趣和遗世独立的情怀，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。 (二)学情分析 对于文言文，初三学生已初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法与步骤，加之本文文字较浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作是可以把握文意的。同时教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让孩子们自己阅读、体会、赏析文本，激发学生的求知欲和好胜心，力求在课堂上解决问题。 冬天雪景学生司空见惯，但水上雪夜景却少有留意，因此对文中所写雪景，学生需发挥想象加以领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应着重理解。而文章所流露出的孤高情怀及故国之思学生也不易理解，需要作适当引申，以助学生理解。 教学目标 1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力； 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用； 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 教学重点与难点 (一)重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 (二)难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学整体设计思路、教学策略与模式 (一)本课篇幅短小,语言浅白简约,意境优美,可读性强,所以,在课堂上以诵读、美读为主线，通过反复朗读，读出韵味，读出精神，读出灵魂。在读中贯穿识记生字、积累文言词语，在读中品味语言，体会雪后西湖凝静清绝的景象，引导学生通过交流各自的情感体验，进一步体会作者所要表达的志趣及故国之思，并且在反复朗读的基础上达成背诵。最后通过交流喜爱自然美景的体验，提高感性认识，积淀文学素养。 (二)使用班班通、多媒体等手段，采用朗读法，小组合作探究，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，当堂达标。 (三)采用问题导学法模式：预习检测——提炼问题——合作探究——拓展提升——总结收获——导出预习，注重学生三维目标的达成。 教学环境 班班通 多媒体 教学过程 一、课堂导入 (多媒体播放歌曲《人间西湖》) 同学们，去过西湖吗？西湖的旖旎灿烂，一直是人们心目中一个最美的梦，更是古今文人墨客纷纷颂扬的诗文。下面出示几张有关西湖的画面，看谁能够对着画面说出相应的诗句来(课件展示关于西湖的名篇佳作)。今天，我们一起来一次雪夜的西湖泛舟，领略一下西湖的静夜之美，随着张岱去《湖心亭看雪》吧。 [设计意图：以赞美西湖的歌曲、诗歌把学生带入美的境界，给学生如诗如画的艺术享受，培养学生的审美能力，营造饱满的学习氛围，激发学生学习兴趣。] 二、展示学习目标 1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力； 2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用； 3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。 [设计意图：根据各小组提交的问题，教师汇总、提练后，形成本课学习目标。] 三、预习检测 1.《湖心亭看雪》作者 ，字宗子，又字 ，号 ，又号蝶庵居士， （朝代）人，有代表作： 、 。 2.给下列加点字注音。 岱（ ） 桡（ ） 毳 ( ) 凇（ ） 沆（ ） 砀 （ ） 喃 ( ) 更（ ）定 一芥（ ）长堤（ ） 　强（ ）饮 [设计意图：通过对作者的了解，有利于更好的把握文章的主旨，领会和品味文章的情感。] 四、整体感知 听录音整体感知课文内容，完成以下任务： 1.听读课文，注意读音和节奏。 练习：画出句子的节奏。 A、天 与 云 与 山 与 水， 上 下 一白。 B、舟 中 人 两 三 粒 而 已。 2.用自己的话概括本文记叙了一件什么事情？ （明确 ：作者夜半到西湖的湖心亭看雪，巧遇知音。） 3.学生以齐读、个读、对读、赛读等形式反复诵读，力争读熟能背诵。 古人云：“书读百遍，其义自见。”下面请同学们根据录音自由朗读课文。（强调因这是一篇具有抒情色彩的小品文，所以读时语速应该舒缓一些，人物语言应包含感情，大喜时充满欣喜之情。） [设计意图：学习文言文，应在诵读中加强理解，引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在读中展开联想和想像。] 五、自主学习 本文短小精悍，但意境深远。为了更好的理解文章，让我们分组自学研讨，对照注解疏通文意。先自读三分钟，再四人一组互相交流，讨论疑难问题。 教师学法指导：翻译文言文时，对于词语可以组词，也可以用不同的词来替换，然后连词成句。例如：“湖中人鸟声俱绝”一句中，“人”、“鸟”、“声”分别组词为“行人”、“飞鸟”和“声音”。“俱”“绝”分别替换为“都”和“消失”。 (多媒体展示)结合课下注释疏通词句的意思。 （1）解释划线词语。 湖中人鸟声俱绝 。 是日，更定矣 。 惟长堤一痕 。 舟中人两三粒而已 。 （2）一词多义。 一：上下一白 长堤一痕 。 更：是日更定 更有痴似相公者 。 是：是日更定 问其姓氏，是金陵人 。 （3）译句。 湖中焉得更有此人。 莫说相公痴，更有痴似相公者。 [设计意图：学文言文，要注重重点字词句的落实。教的目的是为了不教，因此要加强学习方法的指导，发挥小组合作学习的作用，提高学生自我解决问题的能力。] 六、合作探究 (一)走近张岱 本文用清新淡雅的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，那么作者在叙事、写景中表达了怎样的感情呢？请同学们再次阅读课文，抓住关键字并联系作者的人生经历来品味。 1.用文中的一个字概括概括张岱形象。这一形象体现在哪里？用原文句子回答。 “痴”。哪里能看出“痴”，具体分析一下。 不寻常的环境：“大”、“三”写雪的来势之猛、持续时间之长。“绝”字从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。 不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右。 不寻常的行为：“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？细读这里，我们发现它与结尾的舟子前后不统一。虽有舟子同行却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。 张岱到了湖心亭之后，这天寒地冻万籁俱寂之中却出现了一点温暖和亮色，因为湖心亭上居然还有另外两个痴人！见到张岱，这两个痴人很是激动啊，来，把他们的激动朗读出来。 学生齐读 ： 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 2.走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。 这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以这样的句式说“湖中居然有此          人”？或者用现代汉语说也可以，用“我们都是          人”的句式。 同学们说的真好，他们就是这样超凡脱俗，有雅情雅致的人。现在再让我们回过头来，看看这“痴”，我们是不是比舟子理解的更深刻呢？ 痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。 [设计意图：重点研读文中关键词语，品味作者的思想感情，把握文章的主旨。] (二)学习白描写法 张岱的小品文笔墨精练，风神卓约，那么他是以何等空灵之笔来写湖中雪景的呢？下面我们分析本文的写作手法，思考以下问题。 1.请找出描写雪景的句子。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 2.这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？ 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 3.联系学过的课文，举例分析运用白描手法的好处。 如马致远的《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 断肠人在天涯。”作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅“天涯游子图”成就一首千古绝唱。 白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发。”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生 4.迁移训练，判断下列句子哪些是白描，并说说白描的作用。如： ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描） 评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。 ②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》） ④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描 评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词，没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，只是白描，只是写实，却情真意浓，蕴藏着一股深情。 ⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》） 5.叙事、写景与抒情的关系。(课件展示) 叙事 超凡脱俗 （线索） 抒情（目的） 写景 孤芳自赏 [设计意图：学习本文的写作手法，培养学生的联想与想象能力。] 七、拓展提升 比较阅读： 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 1.《湖心亭看雪》与《江雪》写作手法上有什么不同？ 《湖心亭看雪》主要使用了白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用了烘托手法，景为人设。 2.两者表达感情上的不同？ 《湖心亭看雪》表达作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 [设计意图：比较学习，加强理解，拓展延伸。] 八、总结收获 这节课，你学到了什么？提示学生可从文言词汇、作者情感、写景方法方面总结。 (课件展示)张岱的《湖心亭看雪》，用白描手法为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，写景、叙事、抒情水乳交融，文章展示了作者高雅脱俗的情怀，堪称是一篇精美绝伦、形神兼备的小品文。但对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。 [设计意图：注重学生自我总结，梳理本课知识，完善知识体系。] 九、布置作业 1.模仿《湖心亭看雪》白描写法，只用几句话描写一处冬日景色，不堆砌辞藻，做到简约清雅，50字以内。 2、语小批注 结合“独往湖心亭看雪”一句，站在张岱的角度，写下一段内心独白，40字左右，写出孤独与偶遇知己的欣喜。 学科网（北京）股份有限公司 $