第13课《湖心亭看雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计

 

教学指导思想与理论依据

本文是人教版语文九年级上册第三单元的一篇文言文，初中语文新课程标准规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，”“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”因此，学习本文，要求学生养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

教学背景分析

(一)教材分析

本文是晚明散文家张岱的代表作。作者通过追忆在西湖深夜看雪的一次经历，用清新淡雅的笔墨，描绘了西湖凝静清绝的景色，表现了作者超凡脱俗的雅趣和遗世独立的情怀，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。

(二)学情分析

对于文言文，初三学生已初步养成了一定的学习习惯，掌握了一定的学习方法与步骤，加之本文文字较浅显，学生通过查字典、看课下注释、小组合作是可以把握文意的。同时教师要适当引导学生在阅读中发现问题，放手让孩子们自己阅读、体会、赏析文本，激发学生的求知欲和好胜心，力求在课堂上解决问题。

冬天雪景学生司空见惯，但水上雪夜景却少有留意，因此对文中所写雪景，学生需发挥想象加以领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，应着重理解。而文章所流露出的孤高情怀及故国之思学生也不易理解，需要作适当引申，以助学生理解。

教学目标

1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力；

2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；

3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

教学重点与难点

(一)重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

(二)难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学整体设计思路、教学策略与模式

(一)本课篇幅短小,语言浅白简约,意境优美,可读性强,所以,在课堂上以诵读、美读为主线，通过反复朗读，读出韵味，读出精神，读出灵魂。在读中贯穿识记生字、积累文言词语，在读中品味语言，体会雪后西湖凝静清绝的景象，引导学生通过交流各自的情感体验，进一步体会作者所要表达的志趣及故国之思，并且在反复朗读的基础上达成背诵。最后通过交流喜爱自然美景的体验，提高感性认识，积淀文学素养。

(二)使用班班通、多媒体等手段，采用朗读法，小组合作探究，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，当堂达标。

(三)采用问题导学法模式：预习检测——提炼问题——合作探究——拓展提升——总结收获——导出预习，注重学生三维目标的达成。

教学环境

班班通  多媒体 

教学过程

一、课堂导入

(多媒体播放歌曲《人间西湖》) 同学们，去过西湖吗？西湖的旖旎灿烂，一直是人们心目中一个最美的梦，更是古今文人墨客纷纷颂扬的诗文。下面出示几张有关西湖的画面，看谁能够对着画面说出相应的诗句来(课件展示关于西湖的名篇佳作)。今天，我们一起来一次雪夜的西湖泛舟，领略一下西湖的静夜之美，随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

[设计意图：以赞美西湖的歌曲、诗歌把学生带入美的

境界，给学生如诗如画的艺术享受，培养学生的审美能力，营造饱满的学习氛围，激发学生学习兴趣。]

二、展示学习目标

1.积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力；

2.欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；

3.感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。

[设计意图：根据各小组提交的问题，教师汇总、提练后，形成本课学习目标。]

三、预习检测

1.《湖心亭看雪》作者          ，字宗子，又字          ，号           ，又号蝶庵居士，                   （朝代）人，有代表作：             、               。

2.给下列加点字注音。

岱（   ） 桡（  ）   毳 (   )  凇（ ）  沆（ ）    砀 （   ）

喃 (  )  更（ ）定   一芥（ ）长堤（  ） 　强（   ）饮

[设计意图：通过对作者的了解，有利于更好的把握文章的主旨，领会和品味文章的情感。]

四、整体感知

听录音整体感知课文内容，完成以下任务：

1.听读课文，注意读音和节奏。     

练习：画出句子的节奏。

A、天 与 云 与 山 与 水， 上 下 一白。

B、舟 中 人 两 三 粒 而 已。

2.用自己的话概括本文记叙了一件什么事情？

（明确 ：作者夜半到西湖的湖心亭看雪，巧遇知音。）

3.学生以齐读、个读、对读、赛读等形式反复诵读，力争读熟能背诵。

古人云：“书读百遍，其义自见。”下面请同学们根据录音自由朗读课文。（强调因这是一篇具有抒情色彩的小品