4-3《“探界者”钟扬》知识点梳理 2026-2027学年统编版语文高一必修上册

该高中语文知识清单系统梳理了《“探界者”钟扬》的核心内容。从人物通讯文体特点出发，明确“探界者”五重内涵，梳理“导语+五小标题”结构及各部分精神品质，进而赏析小标题、以言写人、数字说话等写作特色，最终理解新时代劳动者的奉献与担当。 知识链路以“探界者”为线索，从文学常识、知识积累到结构梳理、句段赏析层层递进，配有结构思维导图辅助理解。通过字音识记、词语解释提升语言运用能力，借助对比阅读、微写作等习题培养思维能力，弘扬劳动精神与科学家精神，助力文化自信培育。

《“探界者”钟扬》知识点梳理 2026-2027学年统编版语文高一必修上册 【学习导航】① 了解人物通讯的文体特点与作者叶雨婷，识记钟扬其人其事；② 读准"拟、芥、藏、着、濒、庇、锲、栖、柏、诣、给、拓、颤"等易错字；③ 把握"探界者"五重内涵，梳理"导语+五小标题"的结构与各部分精神品质；④ 赏析小标题、以言写人、数字说话等写作特色；⑤ 理解新时代劳动者的奉献与担当，并能撰写人物推荐词。 ☉ 一、文学常识 1. 作者：叶雨婷，中国青年报·中青在线记者。其人物通讯作品善于以小见大，在真实记录中开掘人物的精神世界，《"探界者"钟扬》为其代表作之一。 2. 文体：本文是一篇人物通讯，属新闻体裁中的"通讯"，也是教材所称的"实用类文本"。它坚持人物、事件真实（新闻性），又借细节与引用增强形象性（文学性），是真实与形象的统一。 3. 标题解读："探界者"一词意蕴丰厚，指钟扬在五个维度上不断拓展边界——探学习工作之界、探植物学之界、探科普之界、探教书育人之界、探生命之界。这一称谓精准概括了他把工作做到极致的工匠精神与永不停歇的探索精神。 4. 教材定位：统编版高中语文必修上册第二单元（单元主题"劳动"）第4课（课码4-3）。同单元还有《喜看稻菽千重浪》（袁隆平）、《心有一团火，温暖众人心》（张秉贵）、《以工匠精神雕琢时代品质》（李斌），均以"劳动者"为书写对象。 5. 时代背景：新时代大力弘扬劳动精神、科学家精神与工匠精神。钟扬2017年9月在内蒙古因公殉职，年仅53岁；其"种子精神""先锋者"品格成为当代敬业奉献的典范，2018年入选"感动中国"人物。 【知识卡片·"探界者"五重内涵与先锋者精神】五重内涵：① 探学习工作之界（少年班跨界、转专业、援藏）；② 探植物学之界（青藏高原种质库）；③ 探科普之界（科学队长、中小学讲座）；④ 探教书育人之界（"接盘"导师、培养藏族博士）；⑤ 探生命之界（对生命意义的思考）。"先锋者"精神：钟扬说"当一个物种要拓展其疆域而必须迎接恶劣环境挑战的时候，总是需要一些先锋者牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇。共产党员就是这样的先锋者。"这揭示了奉献与担当的深刻内涵。 ☉ 二、知识积累 ◈ （一）字音识记（易错字已注音，并附"不读"提示） 请读准下列加点字词（多为现代文中易误读的字）： 字词 正确读音 易错提示 拟南芥 nǐ nán jiè 拟不读ní（同"泥"）；芥不读jié（同"杰"） 钟扬 zhōng yáng 钟不读zhòng（同"重"重量） 援藏 yán zàng 藏不读cáng（同"藏"躲藏） 执着 zhúo zhe 着不读zháo（同"招"着急） 濒危 bīn wēi 濒不读pín（同"频"） 庇护 bì hù 庇不读pì（同"屁"） 锲而不舍 qiè ér bù shě 锲不读qì（同"契"） 栖息 qī xī 栖不读xī（同"西"） 巨柏 jù bǎi 柏不读bó（同"勃"柏林） 造诣 yì zhǐ 诣不读zhǐ（同"旨"） 蹒跚 pán shān 蹒不读mán（同"蛮"） 供给 gōng jǐ 给不读gěi（同"给"） 拓展 tuò zhǎn 拓不读tà（同"踏"拓本） 颤抖 chàn dǒu 颤不读zhàn（同"占"颤栗） ◈ （二）多音字归纳 本文用到的多音字，须据词义定音： 字 读音一（文中义） 读音二 用例 藏 zàng（西藏、宝藏） cáng（躲藏、藏匿） "援藏"读zàng 强 qiáng（坚强、强大） qiǎng（勉强）·jiàng（倔强） 据语境判断 载 zǎi（记载、刊载） zài（载重、载体） 据语境判断 着 zhúo（执着、着手） zháo（着急）·zhe（看着）·zhāo（着数） 据语境判断 累 lě（累积、累计） léi（累赘）·lèi（劳累） 据语境判断 【方法指津·据义定音】本文易错多在"形近/习惯性误读"：拟nǐ不读ní，芥jiè不读jié，藏zàng不读cáng，着zhúo不读zháo，濒bīn不读pín，庇bì不读pì，锲qiè不读qì，栖qī不读xī，柏bǎi不读bó，诣yì不读zhǐ，给jǐ不读gěi。多音字"藏、强、载、着、累"据义定音。把字音放进词语里记最牢。 ◈ （三）词语解释（标音，非加点） 请解释下列词语中加线语词的意思： 【拟南芥】拟（nǐ）：十字花科草本植物，常用模式生物；钟扬在西藏发现了它的新生态型。 【探界者】不断拓展工作、学问、生命等边界的人；本文指钟扬。 【扯护】扯（bì）：保护、遮蔽（庇护）。 【锥而不舍】锥（qiè）：雕刻不停，比喻坚持不懈、持之以恒。 【便危】便（bīn）：靠近、临近（濒危：临近灭绝）。 【先锋者】敢于首先迎接挑战、牺牲个体以换取群体生存的先行者（钟扬语）。 【种子精神】钟扬留下4000万颗植物种子与人才"种子"的精神，象征希望与传承。 【接盘导师】钟扬自称愿接收别人不愿带的转专业、偏远学生，尽显担当。 【科学队长】钟扬在科普工作中的自称，喻其热心科学普及的社会责任感。 【钟大胆】同事对钟扬的戏称，赞其大胆无畏、敢闯高原险地。 【振多一年】振（zhúo）：执着、坚持不懈（执着）。 【供给】给（jǐ）：供应；表"供应"义时读jǐ（供给），不读gěi。 ◈ （四）文体与新闻常识 常识点 内容 人物通讯 通讯的一种，以写人为主，借典型事件、细节、语言再现人物精神风貌。 小标题 用小标题分节组材，便于分类、条理清楚、突出重点（本文五个小标题）。 导语 开篇引导部分；本文以"拟南芥"设疑引出钟扬，先声夺人。 以言写人 引用人物自己的话塑造形象（如钟扬谈"先锋者""善梦者才杰出"）。 数字说话 用准确数字增强说服力（16年、50万公里、4000万颗种子、6000米）。 细节描写 对人物动作、神态、语言等的精微刻画，增强真实感与感染力。 拟南芥 十字花科模式植物；全世界植物学家研究的热点，钟扬在西藏发现其新生态型。 援藏干部 钟扬为第六、七、八批援藏干部，扎根高原16年。 长江学者 钟扬为教育部"长江学者"特聘教授，国内知名植物学家。 西藏大学博士点 钟扬助藏大建成第一个生态学博士点，推动学科入"双一流"。 先锋者 钟扬语：敢于牺牲个体优势换取群体发展机遇的先行者，喻奉献担当。 叶雨婷 本文作者，中国青年报·中青在线记者。 ☉ 三、文章结构与内容梳理 ◈ （一）线索与思路 全文以"探界者"为精神线索与题眼，采用"导语铺垫—五小标题分述—生命升华"的结构：开篇以拟南芥设疑，引出钟扬的植物学家身份及其与西藏、复旦的关联，先声夺人；主体用五个小标题，从少年成长、种子研究、科学普及、教书育人到生命思考，分维度展示其"探界"足迹；结尾升华至"先锋者"与"种子精神"，形散而神聚，一线串珠。 ◈ （二）结构层次梳理 结构层次 主要内容 精神品质 导语·拟南芥开篇 以拟南芥设疑，揭示钟扬植物学家身份与西藏、复旦关联 先声夺人、铺垫引子 "英雄"少年 少年班跨界、补弱科、转专业、"胁迫"结婚 不安分、坚定乐观、勇于挑战 种子达人 援藏收4000万颗种子、住毛坯房、"钟大胆" 淡泊物质、爱岗敬业 "科学队长" 热心科普、走遍中小学、任科协主席 社会责任、才华热情 "接盘"导师 收转专业生、帮偏远学生、培养藏族博士 担当作为、关爱学生 生命延续 思考生命意义、捐赔偿金、种子精神永存 先锋者、牺牲忘我 ◈ （三）典型事例与精神品质对应 典型事例 精神品质 15岁考入中科大少年班，无线电毕业却转攻植物学 不安分、勇于挑战、不服输 援藏16年行程50万公里，收4000多万颗种子 淡泊物质、爱岗敬业、执着坚守 毫无怨言住无煤气热水器毛坯房，笑称"钟大胆" 乐观豁达、不畏艰险 走遍中小学做科普，任"科学队长" 社会责任、科普热情 接收别人不愿带的转专业、偏远学生 担当作为、关爱后学 培养藏族第一个植物学博士，助藏大建博士点 无私奉献、功在千秋 脑溢血苏醒后口述给党组织写信，捐138万赔偿金 先锋者、牺牲忘我、大爱无疆 ◈ （四）结构思维导图 ✜ “探界者”钟扬（人物通讯·叶雨婷） ▸ 一、导语·拟南芥开篇（引出人物） · 以拟南芥设疑，揭示植物学家身份与西藏、复旦关联 ▸ 二、“英雄”少年（成长·不安分·雷厉风行） · 少年班、补弱科、转专业、“胁迫”结婚——勇于挑战 ▸ 三、种子达人（淡泊物质·爱岗敬业） · 收4000万颗种子、住毛坯房、调传“钟大胆” ▸ 四、“科学队长”（科普·社会责任感） · 走遍中小学做科普、任科协主席 ▸ 五、“接盘”导师（担当·关爱学生） · 收转专业生、帮偏远学生、培养藏族博士 ▸ 六、生命延续（先锋者·献身忘我） · 思考生命意义，捐赔偿金、种子精神永存 【读文指津·抓"探界"线索】读人物通讯，要抓住贯穿全篇的"线索"。本篇线索就是标题中的"探界者"——它既是内容主线（钟扬在学习、科研、科普、育人、生命五个维度的开拓），也是精神象征（永不停歇的探索与担当）。五个小标题正是"探界"的五个侧面，抓住"界"，人物的品格与文章的主旨便一目了然。 ☉ 四、重点句段赏析 ❖ "文章第一段从拟南芥写起，揭示钟扬的植物学家身份"——以小小的拟南芥设疑开篇，既点明专业身份，又为后文写西藏采集种子铺垫，先声夺人、引人人胜。 ❖ "钟扬16年里在高原奔走50万公里，收集了上千种植物的4000多万颗种子"——用准确数字说话，以铁一般的事实凸显其执着坚守与巨大贡献，增强说服力。 ❖ "他毫无怨言地接受了连煤气、热水器都没有的毛坯房"——细节描写，以小见大，于生活清苦中见其用心工作、不计个人得失的优秀品质。 ❖ "（钟扬调侃）‘我管这叫钟大胆’"——引用人物自己的话（以言写人），幽默风趣地展现其大胆无畏、乐观豁达的性格，使人物更真实丰满。 ❖ "不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出"——引用钟扬名言，揭示其敢于梦想、勇于追梦的品格，也是全文的点睛之笔。 ❖ "共产党员就是这样的先锋者"——用比喻将钟扬比作"先锋者"，揭示其牺牲个体、奉献群体的崇高精神，升华主题。 ❖ "他动员学生去最艰苦的阿里地区时说：‘别人不愿去，我们必须去’"——语言描写，于朴素话语中见其家国担当与先锋本色。 ❖ "妻子张晓艳捐出138万车祸赔偿金，设立培养西部人才专项基金"——以家人举动收束，写精神之延续，余韵悠长、感人至深。 ☉ 五、写作特色 ❖ 小标题组材：用五个小标题分节，从多侧面展示人物，条理清楚、重点突出。 ❖ 导语巧设疑：以拟南芥开篇引出人物，先声夺人，激发阅读兴趣。 ❖ 以言写人：大量引用钟扬自己的话，真实丰满地塑造人物形象。 ❖ 数字说话：用16年、50万公里、4000万颗等准确数据，增强事实说服力。 ❖ 细节传神：住毛坯房、凌晨三点闹钟、捐赔偿金等细节，以小见大。 ❖ 多维度选材：从科研、科普、育人、生命思考多侧面落笔，立体可感。 ❖ 形散神聚：以"探界者"为线索贯穿，散落事迹凝为统一精神形象。 【方法指津·写人三招】写人物通讯可借鉴本文三招：① 用"线索"（如"探界者"）串起零散事迹，让文章形散神聚；② 用"小标题+以言写人"分侧面、亮原声，避免流水账；③ 用"数字+细节"夯实事实、点亮精神。骨架（线索）—血肉（细节）—灵魂（精神），三层俱到，人物自然立得起来。 ☉ 六、课文主题 ❖ 赞颂钟扬爱岗敬业、执着探索、无私奉献的劳动精神与"探界者"精神。 ❖ 彰显平凡岗位亦能创造价值，于科研、科普、育人中见伟大的劳动价值观。 ❖ 弘扬勇于担当、甘为先锋的时代精神，呼唤敬业奉献、温暖育人的社会风尚。 ❖ 启示青年：干一行爱一行，在奉献与探索中以热忱与匠心成就不凡人生。 ❖ 承续中华民族敬业乐群、自强不息的传统美德，增强对劳动与科学的价值认同。 ☉ 七、重点问题探究 ◈ （一）选择题 1. 下列词语中加点字的注音，有误的一项是（ ） A. 拟南芥（nǐ）／ 芥菜（jiè） B. 藏（zàng）／ 着（zhúo） C. 濒危（bīn）／ 庇护（bì） D. 锲（qì）而不舍／ 栖（qī）息 答案：D（D项注音有误："锲而不舍"的"锲"应读qiè（qiè），不读qì（qì，同"契"）；"栖"qī正确。A、B、C三项加点字注音均正确：拟nǐ、芥jiè、藏zàng、着zhúo、濒bīn、庇bì。解析只讲题面中被加点的字。） 2. 下列有关课文内容与写法的表述，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇人物通讯，属于实用类文本，兼具新闻的真实性与文学的形象性。B. 文章以"探界者"为线索，用五个小标题分侧面展示钟扬的精神风貌。C. 课文以说明为主要表达方式，客观介绍植物学与种子保存的技术原理。D. 文中多用准确数字（如16年、4000万颗种子）增强事实说服力。 答案：C（表述不正确：本文以叙述、描写为主，通过典型事件、细节与引用刻画人物，并非以"说明"为主介绍技术原理；A、B、D三项表述均正确。） 3. 下列对课文结构与主旨的理解，不正确的一项是（ ） A. 开篇从拟南芥写起，先声夺人，为后文写西藏采集种子做铺垫。B. "探界者"指钟扬在科研、科普、育人、生命等多维度的开拓。C. 文中写钟扬"胁迫"结婚，意在批评他不顾妻子意愿、性格专断。D. "先锋者"精神揭示其牺牲个体、奉献群体的崇高品格。 答案：C（理解不正确：写"胁迫"结婚意在表现钟扬"不安分"、勇于挑战困难、永不服输的"英雄"少年气质，而非批评其专断；A、B、D理解均正确。） ◈ （二）解释下列句中加点的字 ① 拟（nǐ）南芥：________（模拟、拟定；拟南芥，植物名） ② 芥（jiè）菜：________（芥菜、芥子；小草，喻细微） ③ 援（yán）藏：________（援助、支援） ④ 执（zhúo）着：________（坚持不懈、紧握不放） ⑤ 濒（bīn）危：________（靠近、临近） ⑥ 庇（bì）护：________（遮蔽、保护） ⑦ 锲（qiè）而不舍：________（雕刻） ⑧ 栖（qī）息：________（停留、居住） ⑨ 柏（bǎi）树：________（柏树，巨柏为珍稀古树） ⑩ 给（jǐ）予：________（供应；表供应义读jǐ） 参考答案：①拟：模拟、拟定（拟南芥，植物名）。②芥：芥菜、芥子；小草，喻细微。③援：援助、支援（援藏）。④执：坚持不懈、紧握不放（执着）。⑤濒：靠近、临近（濒危）。⑥庇：遮蔽、保护（庇护）。⑦锲：雕刻（锲而不舍）。⑧栖：停留、居住（栖息）。⑨柏：柏树（巨柏为珍稀古树）。⑩给：供应（给予，表供应义读jǐ）。 ◈ （三）内容回顾（填空） 1. 《"探界者"钟扬》的作者是______，原载中国青年报，人物是复旦大学生命科学学院教授、援藏干部______。2. "探界者"指钟扬在______、植物学、______、教书育人、______五个维度的开拓；他助西藏大学建成第一个______。3. 钟扬援藏______年，行程______万公里，收集了上千种植物的______颗种子；2017年9月25日在______出差途中因车祸殉职，终年______岁。 参考答案：1. 叶雨婷；钟扬。2. 学习工作；科普；生命之界；生态学博士点。3. 16；50；4000多万；内蒙古；53。 ◈ （四）简答题（附要点） 1. 文章为何以"拟南芥"开篇？这样写有什么好处？ 要点：拟南芥是植物学家研究的热点模式植物，以它开篇能揭示钟扬的植物学家身份；同时把钟扬与西藏、复旦联系起来，为后文写西藏采集种子铺垫；更有助于揭示人物品格——植物学家极少涉足西藏，钟扬却凭执着在西藏发现拟南芥，先声夺人、引人人胜。 2. "探界者"在文中有何作用？ 要点：① 线索作用：贯穿导语与五个小标题，使形散神聚；② 题眼作用：点明钟扬在多维度开拓探索的精神内核；③ 象征作用：象征永不停歇的探索与担当，凝聚全文情感与主旨。 3. 本文在选材与结构上有什么特点？ 要点：选材上多维度、有代表性，从科研、科普、育人、生命思考多侧面落笔，并以数字与细节夯实；结构上用小标题分节组材，条理清楚、重点突出；以"探界者"为线索串起，避免流水账，中心突出。 ◈ （五）对比阅读（同册同单元：必修上册第二单元） 同为第二单元"劳动"主题的人物书写，三篇人物通讯精神共通而侧重不同，可比较： 篇目 人物·身份 精神共性 写法侧重 "探界者"钟扬 钟扬·植物学家/援藏教师 爱岗敬业、探索创新、担当奉献、牺牲忘我 小标题+以言写人，重"探界"多维 喜看稻菽千重浪 袁隆平·农业科学家 同上 小标题+细节+引用，重探索创新 心有一团火，温暖众人心 张秉贵·售货员 同上 以"火"为线索，重写热情服务 ❖ 同：都塑造了劳动者典范，歌颂爱岗敬业、服务人民的劳动精神，均用典型事件与细节刻画人物。 ❖ 异：领域不同（科研／服务），钟文重"探界"多维开拓，袁文重"创新求实"，张文重"热情周到"；钟文以五个小标题+以言写人结构，袁文用小标题+细节，张文以"火"为线索贯穿。一显求索之志，一显待人之暖，互为补充。 ◈ （六）微写作·人物推荐词 情境：学校"感动校园·劳动之星"评选，请你为钟扬写一段推荐词（或颁奖词），80字左右，要求用上一处比喻、突出其精神。 【示例（人物推荐词）】他是雪域高原的"种子方舟"。十六载跋涉，五十万公里风霜，他把上千种植物的四千万颗种子，偷偷藏进国家的"生命保险箱"。他不仅是采种人，更是播撒人才的人——直到生命最后一刻，仍以"先锋者"之姿，把希望种进未来。（比喻：把钟扬比作"种子方舟"，突出其守护与传承。） 学科网（北京）股份有限公司 $