6 国行公祭，为佑世界和平（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦新闻评论《国行公祭 为佑世界和平》，系统讲解新闻评论的特点、结构及论证方法，结合南京大屠杀历史背景与国家公祭日意义。导入通过回顾消息、新闻特写等旧知引出新闻评论，构建“事实报道—观点解读”的学习支架，衔接自然。 其亮点在于以文化自信为核心，通过引用国家公祭鼎铭文、对比中外纪念活动与日本右翼行径，强化历史记忆与和平信念。运用叙议结合、正反对比论证，培养学生逻辑思维，设计朗读脚本提升语言运用能力。学生能深化对新闻体裁的理解，教师可高效落实思维能力与文化素养目标。

统编版八年级语文上册同步课件 第一单元/阅读/第5课 1.7.2013 ‹#› 新课导入 走进历史，感受庄严 回顾旧知：我们已认识消息、新闻特写、通讯三种新闻体裁，它们从不同角度还原事实。 初识新知：今天将解锁“新闻评论”——它不只报道事实，更要阐明观点、辨析是非。 比较差异：如果说消息是“告知发生了什么”，那么新闻评论就是“解读该如何认识”，它是新闻的“灵魂之声”。 铭记历史真相，感悟评论力量 1.7.2013 ‹#› 新课导入 铭记历史，警钟长鸣 12月13日 ｜ 南京大屠杀死难者国家公祭日 2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，以此铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平。 2017年12月13日是南京大屠杀80周年纪念日，也是第四个国家公祭日。设立公祭日是对历史的深刻反思，警示吾辈勿忘国耻，砥砺前行。 铭记历史守护和平，吾辈当以史为鉴，肩负起民族复兴的时代重任！ 1.7.2013 ‹#› 素养目标 【语言运用】积累重点词语，了解新闻评论的基本特点，把握其观点鲜明的文体特征。 【思维能力】理清文章“叙议结合”的结构层次，理解正反对比论证的写法及其表达作用。（重点） 【审美创造】品味新闻评论严正有力、旗帜鲜明的语言特点，感受其磅礴的论证气势与情感力量。（重点） 【文化素养】了解南京大屠杀的历史真相和设立国家公祭日的意义，铭记历史，珍爱和平。（难点） 1.7.2013 ‹#› 初读课文，感知内容 读准字音 · 了解背景 · 整体感知 第 一 部 分 1.7.2013 ‹#› 历史真相 南京大屠杀 1937年12月13日南京城破 六周时间 30多万同胞惨遭杀戮 铁证如山的暴行：侵华日军野蛮侵入南京城后，对手无寸铁的中国平民和放下武器的战俘进行了长达六周的血腥屠杀，制造了惨绝人寰的惨案。 触目惊心的数字：超过30万中国同胞惨遭杀害，南京城内尸横遍野、血流成河，这是人类历史上最残酷的反人类罪行之一，每一个数字背后都是无辜的生命。 永刻史册的警示：这段历史是人类文明史上最黑暗的一页，它时刻警示着我们要铭记历史、缅怀先烈，珍惜当下的和平，坚决反对任何形式的侵略与暴行。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 写作背景 2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议表决通过决定，正式将12月13日设立为“南京大屠杀死难者国家公祭日”，以国家法律形式定格历史记忆。 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者，并警示世人铭记历史，勿忘伤痛，共同捍卫世界和平。 全国人大常委会会议表决现场 1.7.2013 ‹#› 探究新知 了解“钟声” 身份特征 人民日报国际评论集体笔名 名称寓意深刻：“钟声”是“中国之声”的简称，又暗含“警世钟声”的意味，传递出理性、权威且富有警示意义的国际评论立场。 集体创作结晶：并非个人署名，而是由《人民日报》国际部的资深编辑与记者团队共同撰写，代表着编辑部的集体智慧与专业视角。 彰显国家立场：在涉华核心利益、全球热点事件等重大国际议题上，精准传递中国的外交理念与核心主张，是中国国际话语权的重要载体。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 新闻评论 定义：新闻议论是社会各界对新近发生的新闻事件或有普遍意义的社会问题，运用分析与综合的方法就事论理，发表观点与见解的新闻文体，旨在引导舆论、明辨是非。 时效性 紧随新闻事件发生的节奏，快速及时地传递观点，体现新闻的时间价值。 针对性 立足具体事件或现象，有的放矢地评析，观点明确，直击问题核心与社会痛点。 准确性 立论基于客观事实，论据真实可靠，逻辑推导严密，用词精准，确保评论的公信力。 思想性 不仅就事论事，更透过现象看本质，传递正确的价值观，彰显舆论引导价值。 主要特点：就事论理 · 观点鲜明 · 逻辑严密 · 导向正确 1.7.2013 ‹#› 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 国殇 杀戮 辱没 呓语 遁形 发聩 shānɡ lù mò yì kuì 篡改 cuàn dùn 人寰 huán 探究新知 词语积累 【国殇】指为国牺牲的人，文中指惨遭杀戮的死难同胞 【缅怀】怀念；追想（以往的人或事，含崇敬意）。 【篡改】用作伪的手段改动或曲解（经典、理论、政策等）。 【抵赖】用谎言和狡辩否认所犯的过失或罪行。 【惨绝人寰】人世上再没有比这更惨痛的事，形容悲惨到了极点。人寰，人间。 【振聋发聩】发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻唤醒糊涂麻木的人。 【沧海桑田】以前大海的地方变成良田，比喻人世间事物变化很大。 【一以贯之】用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部。贯，贯穿。 探究新知 默读课文，找出这篇新闻评论所依托的新闻事实，填写在下面的表格中。 初读课文 要素 内容 何时（When） 何地（Where） 何人（Who） 何事（What） 何故（Why） 如何（How） 2017年12月13日（第四个南京大屠杀死难者国家公祭日） 中国南京（侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆集会广场） 中国人民、全世界正义之士、日本右翼势力 中国举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭仪式 悼念死难同胞，铭记历史，维护世界和平 以隆重的公祭仪式悼念，同时全世界正义之士以不同方式纪念 合作探究，明评论之体 梳理结构 · 分析写法 · 比较文体 第 二 部 分 1.7.2013 ‹#› 探究新知 1. 默读课文，梳理课文思路，把课文分为三个部分，分别概括各层内容。 梳理结构 第1段 第2－4段 第5、6段 概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况，并提出观点。 详细介绍当前举行国家公祭的背景和意义。 介绍南京从“恐怖之城”到“和平之城”的命运转变，传达中国维护世界和平的信念。 探究新知 2. 跳读课文第二部分，文中列举了哪些事实，有什么作用？ 分析写法 列举各国以不同的方式纪念南京大屠杀死难者的行为，强调“历史，不可能被忘却”的观点。 列举日本右翼分子否认历史的态度和行为，指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性。 列举两个事实具体说明了正义的力量对日本右翼势力的反击，强调“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”。 事实论据：使文章能够更客观公正地报道事实，说明证据确凿，从而表明文章的准确性，也增强了说服力。 探究新知 3. 文章在论证观点时，上面的事实形成了鲜明的对比，分析这样写的作用。 分析写法 对比角度 正义力量（正面） 日本右翼势力（反面） 对待历史态度 铭记历史，纪念死难者 否认历史，百般抵赖 具体行为 加拿大设立纪念日 美国举办纪念活动 日本教师建议列入教科书 摆放美化侵略书籍 篡改历史教材 解除姐妹城市关系 企图修宪复活军国主义 国际社会反应 国际和平城市协会宣布南京为“国际和平城市” 日内瓦裁军会议取消其演讲资格 联合国人权理事会提出218项建议狠批 探究新知 3. 文章在论证观点时，上面的事实形成了鲜明的对比，分析这样写的作用。 分析写法 通过正反两方面事实的鲜明对比，一方面展示了全世界正义力量对历史的尊重和对和平的坚守，另一方面揭露了日本右翼势力否认历史的丑恶面目，指出南京大屠杀死难者国家公祭日设立的必要性。 对比手法使文章观点更加鲜明，论证更加有力，增强了文章的说服力和感染力。 正反对比手法作用：观点鲜明，论证有力 探究新知 4.新闻评论与消息、通讯相比，在表达方式、写作目的、语言特点等方面有何不同？请结合本文与前面所学课文进行比较分析。 比较文体 总结：消息侧重“告知事实”，通讯侧重“讲述故事”，评论侧重“阐明观点”。 ▍表达方式：综合运用叙述、描写、抒情、议论，注重细节刻画与场景再现。 ▍写作目的：展现事件全貌与背景，刻画人物形象，引发读者的情感共鸣。 ▍语言特点：生动形象、细腻详尽，兼具新闻的真实性与文学的感染力。 02 通讯·深度呈现 ▍表达方式：以议论为核心，依托新闻事实进行分析、推理和价值判断。 ▍写作目的：就事论理，阐明观点，揭示本质，引导社会舆论与价值取向。 ▍语言特点：逻辑严密、观点鲜明，语言犀利有力，具有极强的思辨性。 03 评论·观点引领 ▍表达方式：以客观叙述为主，用最简洁的语言直陈事实，不渲染、不铺陈。 ▍写作目的：追求时效性，第一时间告知受众“发生了什么”，传递核心信息。 ▍语言特点：客观冷静、准确凝练，言简意赅，注重事实的准确还原。 01 消息·快速传递 品读鉴赏，赏铿锵之言 铭文引用 · 词语运用 · 朗读设计 第 三 部 分 1.7.2013 ‹#› 探究新知 品读鉴赏 1.文章开篇引用了国家公祭鼎铭文“国行公祭……祀我国殇”，有什么作用？ 泱泱华夏，赫赫文明。仁风远播，大化周行。泊及近代，积弱积贫。 侵华日寇，毁吾南京。劫掠黎庶，屠戮苍生。九原板荡，百载陆沉。 卅万亡灵，饮恨江城。日月惨淡，寰宇震惊。兽行暴虐，旷世未闻。 同胞何辜，国难正殷。哀兵奋起，金戈鼍鼓。兄弟同心，共御外侮。 捐躯洒血，浩气干云。尽扫狼烟，重振乾坤。乙酉既捷，家国维新。 国行公祭，法立典章。铸兹宝鼎，祀我国殇。昭昭前事，惕惕后人。 永矢弗谖，祈愿和平。中华圆梦，民族复兴。 南京大屠杀死难者国家公祭鼎铭文 探究新知 品读鉴赏 1.文章开篇引用了国家公祭鼎铭文“国行公祭……祀我国殇”，有什么作用？ 点明主题——直接点出“公祭”这一核心事件，引出下文对南京大屠杀和国家公祭日的叙述。 增强权威性——铭文是国家公祭鼎上的正式文字，引用铭文使文章具有庄重感和权威性。 营造肃穆氛围——铭文语言古朴庄重，一下子将读者带入庄严肃穆的公祭场景，奠定了全文凝重、深沉的情感基调。 传承文化——铭文体现了中华民族慎终追远的传统，使纪念活动具有深厚的文化底蕴。 探究新知 品读鉴赏 2.作者在批判日本右翼势力时，用了“百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白”等一系列词语，请分析其表达效果。 ▍ 词语链：百般抵赖 → 扭曲历史 → 美化战争 → 颠倒黑白 用词精准，直击本质：准确揭露日本右翼否认侵略、掩盖暴行的虚伪本质，将其篡改历史的层层行径公之于众。 层层递进，力度加深：从“抵赖”到“扭曲”，再到“美化”与“颠倒”，语义层层升级，深刻揭示其歪曲历史的恶性程度。 情感鲜明，义正词严：以强烈的贬义词倾泻对历史虚无主义的愤慨，彰显捍卫历史真相、反对篡改的坚定立场。 气势磅礴，掷地有声：四字短语连用形成紧凑的节奏，如排山倒海般增强了批判的气势，极具语言冲击力。 探究新知 品读鉴赏 3.文章结尾写道：从“恐怖之城”到“和平之城”，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵。请分析这句话的含义和作用。 作用：总结全文，升华主题 总结全文，以南京80年的沧桑巨变收束全篇，使文章结构完整； 升华主题，将个人的记忆、民族的伤痛上升到人类和平的高度； 发出号召，以南京从“恐怖”到“和平”的转变，呼吁世人铭记历史、珍爱和平。 含义：铭记历史，守护和平 1937年，南京被日军变成了“恐怖之城”，80年后，南京被国际和平城市协会宣布为“国际和平城市”。 这一鲜明对比充分证明了和平的珍贵：只有铭记历史、珍爱和平，才能避免悲剧重演。 探究新知 品读鉴赏 3.文中写道：“国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。”请从修辞手法和表达效果的角度赏析这句话。 效果：讽刺敌人，表达信念 形象地表现了国家公祭日唤醒世人的巨大力量，讽刺了日本右翼势力故意歪曲历史、妄图逃避责任的丑态，表明在正义力量面前，任何否认历史的企图都无法得逞。 整句话气势磅礴，正义凛然，表达了作者对正义必胜的坚定信念。 修辞：形象比喻，鲜明对比 比喻：将国家公祭日的警钟比作“振聋发聩”的巨响，将日本右翼势力比作“装睡梦游的罪恶灵魂”。 对比：“振聋发聩”和“装睡梦游”对比鲜明，形象地刻画了日本右翼势力明知历史真相却故意装作不知、妄图逃避责任的丑态。 探究新知 朗读设计 4.选择自己喜欢的段落，设计朗读脚本（注意重音、停连和语气语调） 开篇引用铭文要读得庄重、肃穆，语速稍慢，读出历史的厚重感。 叙述公祭仪式要读得郑重、深沉，“隆重”“铭记”等词语要重读。 列举正义力量纪念活动要读得肯定、有力，读出正义的力量。 “历史，不可能被忘却！” 要读得铿锵有力，一字一顿，重读“不可能”，表达坚定态度。 批判日本右翼要读得严厉、愤慨，语速加快，读出批判的力度。 结尾呼吁要读得坚定、昂扬，语速放缓，四个短语之间要有停顿，读出庄重的誓言感。 感悟思考，铭历史之训 感悟意义 · 理解主旨 · 现实意义 第 四 部 分 1.7.2013 ‹#› 探究新知 感悟意义 1.读了这篇新闻评论，你感受到怎样的思想感情？结合具体内容谈谈体会。 铭记历史、珍爱和平的坚定立场和强烈的民族责任感。 深切缅怀：以庄重的笔调记述了第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，充满了对死难同胞的深切缅怀。 坚定捍卫：对全世界正义之士纪念活动的记述，表达了作者对正义力量的支持和对历史真相的坚守。 严厉批判：痛斥日本右翼势力美化侵略、篡改教科书的行径，揭露其历史虚无主义的本质。 热切期盼：结尾“铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来”的呼吁，表达了作者对和平的珍视和对未来的信心。 探究新知 理解主旨 2.结合文章内容和历史，思考下面这段话对我们有什么启示？ 铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念，磅礴的力量。 铭记历史：忘记历史意味着背叛，南京大屠杀是中华民族永不能忘的伤痛，只有铭记历史，才能避免悲剧重演。 缅怀先烈：无数革命先烈和死难同胞为国家和民族付出了巨大牺牲，我们应当永远怀念他们，珍惜他们用生命换来的和平。 开创未来：铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了更好地开创未来。今天的中国已成为“具有保卫人民和平生活坚强能力的伟大国家”，我们应当继承先辈遗志，为中华民族的伟大复兴和世界和平而努力奋斗。 探究新知 现实意义 3.与本单元其他课文相比，本文在体裁上属于新闻评论。你认为学习新闻评论对我们有什么现实意义？请谈谈你的看法。 媒介素养：学会区分不同新闻体裁，培养批判性思维，提升对各类信息的辨别与分析能力，做理性的信息接收者。 表达提升：学习“叙议结合”的写作方法，掌握客观叙述与理性评论的融合技巧，学会清晰、有条理地表达个人观点。 社会责任：主动关注国家大事与社会发展，将个人视野与时代需求相连，培养心系社会、关怀人类共同命运的情怀。 时代使命：铭记历史发展与民族奋斗历程，自觉树立维护和平、捍卫正义的信念，肩负起新时代青年的责任与担当。 课堂小结 新闻评论，鉴往知来 01 文体之辨 新闻评论核心在于“就事论理”。依托具体新闻事件展开深度评析，兼具新闻的真实性与评论的思辨性，通过理性分析揭示事件本质，传递鲜明的观点与立场。 02 结构之谨 采用层层递进的思路：先引出事件作为论述起点，继而正面立论强化观点，再从反面批驳错误认知，随后深化思想内涵，最后总结升华，使论证严密有力。 03 手法之妙 巧用“叙议结合”，叙事为议论铺垫事实根基，议论为叙事点亮思想光芒；辅以“正反对比”，让观点更加鲜明，极大增强了文章的说服力与情感冲击力。 04 主旨之重 深刻诠释“历史不容忘却，和平来之不易”的思想。铭记历史并非延续仇恨，而是为了从苦难中汲取教训，倍加珍惜当下的和平，守护人类共同的未来。 —— 铭记历史真相，坚守和平信仰，汲取前行力量 —— 课堂练习 【练习1】比较下面两个句子，说说改句和原句的表达效果有何不同？ 表达效果： 原句是长句，将诸多信息整合起来，作为修饰语放在主语前面，表述严密，扼要紧凑，又显得庄严肃穆，突出重点，体现了本文语言的扼要和严谨，富有气势。 改句是短句，由于信息分散，读起来显得散漫，不利于突出主要信息。 原句：加利福尼亚州街头不久前落成的美国医生罗伯特·威尔逊的纪念碑前摆满鲜花——东京审判时，他是南京大屠杀的第一位证人。 改句：在加利福尼亚州街头，有一座纪念碑，是为了纪念美国医生罗伯特·威尔逊的，碑前摆满了鲜花。人们纪念他，是因为在东京审判时，他是南京大屠杀的第一位证人。 课堂练习 【练习2】第5段引用《纽约时报》的报道和弗雷德的话有什么作用？ 【解析】直接引用《纽约时报》的报道和弗雷德的话作为道理论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，既表明日军侵略罪行无可辩驳，又与下文南京成为“和平之城”形成对比，突出了和平的珍贵。 80年，沧海桑田。1937年12月18日，《纽约时报》在一则报道中写道：“大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。” 2017年9月，国际和平城市协会宣布，南京成为国际和平城市。国际和平城市协会项目执行会长弗雷德·阿门特指出，南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的一个典型，如今成为国际和平城市后，方便全世界的人们更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。 布置作业 01 基础作业 熟读课文内容，模仿电台播音员的专业播报语气来朗读这篇新闻评论，精准把控节奏与情感，录制音频后在班级群内分享，感受新闻评论的传播特点。 02 提升作业 利用课余时间搜集近期一则关于历史纪念活动或国际和平主题的新闻评论，梳理其核心观点与论证逻辑，制作简短的分享卡片，与同学们在课堂上交流探讨。 03 拓展作业 选取本单元的消息、新闻特写、通讯和新闻评论各一篇进行比较阅读，从体裁特征、写作手法、语言风格和表达效果等角度分析异同。 板书设计 国行公祭 为佑世界和平 事件 结构 写法 举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭仪式 引述事实：公祭日的设立与历史意义 正反对比：痛斥日本右翼，歌颂正义力量 升华主旨：铭记历史，守护世界和平 叙议结合 · 对比鲜明 · 语言铿锵 缅怀逝者 · 谴责暴行 · 捍卫和平 情感 铭记历史 珍爱和平 开创未来 统编版八年级语文上册 感谢聆听！ 1.7.2013 ‹#› $