第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文作业设计方案以《浣溪沙》为核心，围绕校园“宋韵闲雅·惜时词心展”情境，按“点燃—追寻—省思—栖居”四层递进设计。必做与选做结合，第一层字词常识、第二层文本研读全员完成，第三层审美思辨选做2题，第四层创生践行任选其一，贴合八年级学生认知特点。 通过情境化任务提升学习效果，“双阕品读卡”助梳理“上阕怀旧—下阕伤春”脉络培养思维能力，“名句探究”品味“无可奈何花落去”对偶之美涵养审美创造，“惜时诗笺”制作强化文化自信。评价采用自评互评师评多元方式，量表科学，推动学生从语言积累到审美创生的素养提升。

第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（课外古诗词诵读） · 课文《浣溪沙》（晏殊 · 宋词·小令·伤春惜时） 设计大情境：校园“宋韵闲雅·惜时词心展”——为《浣溪沙》制作“落花燕归·惜时诗笺” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：______ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元以“文言文”为主体，并设“课外古诗词诵读”板块，集中收录四首宋词小令——晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》、欧阳修《采桑子（轻舟短棹西湖好）》、朱敦儒《相见欢（金陵城上西楼）》、李清照《如梦令（常记溪亭日暮）》。本课《浣溪沙》为其中第一首，是教材在八年级上册引导学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要篇目。《浣溪沙》为“词”（宋词·小令，长短句、合乐可歌），晏殊以“一曲新词酒一杯”的闲雅笔调，写“伤春惜时、闲愁难遣”的千古名篇，其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一联对偶工整、情中有理，向为后世称赏。它与本单元课内《诗词五首》中的《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园）、《春望》（杜甫·五言律诗·即事抒情）、《雁门太守行》（李贺·乐府歌行·边塞）、《赤壁》（杜牧·七言绝句·咏史）、《渔家傲》（李清照·宋词·记梦豪放）同属古典诗歌，但体裁（词牌小令 vs 古体/律诗/歌行/绝句）、写法（闲雅伤春 vs 田园/即事/边塞/咏史/记梦）各异；也与第六单元课内文言文《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）、第三单元古诗文（文言游记与《唐诗五首》）全然不同——本课为宋代婉约小令，借“新词酒、旧亭台、夕阳、落花、归燕、香径”等意象以景写心，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“词（宋词·浣溪沙小令）·伤春惜时”，紧扣“即事起笔、新/旧对比、对偶工整、以景结情、情中有理”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯、议论说理或古诗。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古典诗词作业做成“抄词抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学诗词”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元“课外古诗词诵读”板块，为本板块四首宋词小令之第一首。本板块是学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要窗口。本课是晏殊的名篇，以“一曲新词酒一杯”的闲雅起笔，写“去年天气旧亭台”的怀旧、“夕阳西下几时回”的叹逝，下阕以“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的工对写伤春惜时、物是人非之闲愁，结以“小园香径独徘徊”的以景写心。它与本板块其余三首（欧阳修《采桑子》、朱敦儒《相见欢》、李清照《如梦令》）虽都属宋词小令，但题材与情调各异——本课重在“伤春惜时、闲雅闲愁”；也须与课内《诗词五首》、第六单元文言文、第五单元说明文区分：本课专以“词·小令”写“落花燕归、惜时词心”，作业命题须紧扣“词”的特质。 （三）作者与背景定位。晏殊（991—1055），字同叔，抚州临川（今江西抚州）人，北宋前期著名词人、宰相，谥号“元献”，世称“晏元献”。其词承晚唐五代“花间”、南唐余风，开北宋“闲雅婉丽”一派，语言清丽、情致闲雅，时称“北宋倚声家初祖”。本课为其《珠玉词》中的代表作，写于宴饮闲适中，于闲雅之中寄寓对时光流逝、物是人非的深沉感喟，是宋词中“情中有理、理在情中”的典范。 （四）学情简析。八年级学生初读此词，易把本文读成“写景状物的散文”或“古诗”，读不出这是“词”（有词牌、长短句、合乐可歌）；也读不懂“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为何成为千古名句（对偶工巧、意象寻常而情韵悠长、暗含“逝者如斯、似曾相识”的理趣）；更读不出此词“闲雅外表下的深沉惜时之慨”，易把它误读为普通的“闲适词”。作业须以“制作落花燕归·惜时诗笺”为主线，由“字词—疏通—品读—践行”拾级而上，让宋词的意象、理趣与词心真正走进学生心里。 二、作业设计理念与原则 1. 一境贯之：以校园“宋韵闲雅·惜时词心展”——为《浣溪沙》制作“落花燕归·惜时诗笺”为统整大情境，把字词积累、诗意疏通、名句品味、创生践行，都收束到“读懂一首伤春惜时小令、为它做一张惜时诗笺”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。 2. 分层而进：按“点燃·字词与常识—追寻·文本研读—省思·审美思辨—栖居·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。 3. 词体特质与思维并重：紧扣“词（浣溪沙小令）”即事起笔、新/旧对比、对偶工整、以景结情、情中有理的表达规律，把“上阕怀旧叹逝—下阕伤春惜时”的梳理放进“双阕品读卡”等真实支架，让读词思维从课本走进学生的笔端与表达。 4. 评学一体：作业前有目标、中有支架（双阕品读卡、名句探究清单），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。 三、作业目标 （对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养） 1. 语言运用：积累文学常识（晏殊与北宋婉约、词牌“浣溪沙”与“小令”）与重点字词（溪、词、亭、台、夕、奈、何、落、似、曾、识、燕、径、徘、徊等），理解“奈”“徊”的读音与意味，准确疏通词意，体会晏词“闲雅清丽、情中有理”的语言风貌。 2. 思维能力：梳理全词“上阕怀旧叹逝—下阕伤春惜时”的层次脉络，辨析即事起笔、新/旧对比、对偶工整、以景结情、情中有理等手法，培养意象提取、意境归纳与逻辑思维。 3. 审美创造：品味“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”对偶之工、意象之常、情韵之长的名句之美，感受古典诗词“言有尽而意无穷”与“寻常景语、深沉慨叹”的美。 4. 文化自信：通过本文领略宋词小令“闲雅伤春、惜时词心”之妙，增强对优秀传统诗词文化的热爱与认同，涵养对“时光易逝、当惜当下”的生命自觉。 表1　作业目标与核心素养、题型层级对应表 核心素养维度 对应作业目标 题型 / 层级 语言运用 常识、字音、词义、疏通 点燃：填空·注音·释义·疏通 思维能力 理脉络、辨手法、悟词心 追寻＋省思：梳理·品读·探究 审美创造 品名句工对、赏闲雅美 追寻＋省思：品读·思辨 文化自信 体认宋词之美、惜时情志 省思＋栖居：思辨·创生 四、作业整体框架与时长 本方案以“为《浣溪沙》制作‘落花燕归·惜时诗笺’手册”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）： 层级 大情境任务 核心能力指向 题号 · 时长 第一层 点燃·字词与常识 读词前的语言与常识准备 第1—5题 · 约15分钟 第二层 追寻·文本研读 理脉络、品名句、悟词心 第6—10题 · 约18分钟 第三层 省思·审美思辨 辨手法、同册联读 第11—14题（选做≥2）· 约20分钟 第四层 栖居·创生践行 诗笺·朗诵·微练笔 第15—17项（任选）· 约30分钟 说明：点燃与追寻两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；省思层第11—14题选做（完成不少于2题）；栖居层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。 五、作业内容设计 第一层　点燃·字词与常识（读词前准备·约15分钟，必做） 1. 文学常识填空。 （1）《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》的作者是______（姓名），字______，______（朝代）词人，______派（闲雅）代表，世称“______”。本词体裁是______（文体），词牌名______，属______（篇幅：小令/中调/长调）。 （2）本词下阕的名联“______，______”对偶工整、情韵悠长，历来被视为晏殊的代表名句；结句“______，______”以景写心，余韵不尽。 2. 给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。 浣（　）　溪（　）　词（　）　亭（　）　台（　）　夕（　）　奈（　）　何（　）　落（　）　似（　）　曾（　）　识（　）　燕（　）　径（　）　徘（　）　徊（　）　 3. 解释下列句中加点的词（原句中加点的字带字下圆点，释义在表中第3列填写）。 序号 原句（加点的词） 释义（学生填写） （1） 一曲新词酒一杯 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2） 去年天气旧亭台 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3） 夕阳西下几时回 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （4） 夕阳西下几时回 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （5） 无可奈何花落去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （6） 无可奈何花落去 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （7） 似曾相识燕归来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （8） 似曾相识燕归来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （9） 似曾相识燕归来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （10） 似曾相识燕归来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （11） 小园香径独徘徊 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （12） 小园香径独徘徊 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （13） 小园香径独徘徊 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （14） 夕阳西下几时回 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 词语语境。①“一·曲·新·词·酒一杯”中“词”意为______（曲词，这里指新填的词）；②“去年天气旧·亭·台·”中“亭台”意为______（亭台楼阁，指旧游之地）；③“·夕·阳·西下几时回”中“夕阳”意为______（傍晚的太阳），“几时”意为______（何时）；④“无可·奈·何·花落去”中“奈何”意为______（怎么办、无奈），“落”意为______（凋落）；⑤“·似·曾相·识·燕归来”中“似”意为______（好像），“曾”意为______（曾经），“识”意为______（认识），“燕”意为______（燕子）；⑥“小园·香·径·独·徘·徊·”中“香径”意为______（花香小径），“独”意为______（独自），“徘徊”意为______（来回走动）。 5. 疏通与默写：补全诗段并写出大意。 （1）一曲新______（词）______（酒）一杯，去年天气旧______（亭）______（台）。 （2）______（夕）阳西下几时______（回）？ （3）无可______（奈）______（何）花落去，______（似）______（曾）相识______（燕）归来。 （4）小园______（香）______（径）独______（徘）______（徊）。 （5）请写出全词大意：________________________________________________ 第二层　追寻·文本研读（理层次·品名句·悟词心·约18分钟，必做） 6. 双阕品读（填“双阕品读卡”）：默读全词，按“上阕怀旧叹逝—下阕伤春惜时”两阕，梳理词句、意象、画面意境、情感意蕴、手法与理趣，完成下表（可只填要点）。 阕次 词句 意象 画面意境 情感意蕴 手法 / 理趣 上阕 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 新词·酒·旧亭台·夕阳 宴饮怀旧、夕阳将逝之惆怅 悼惜春光、追忆往昔、叹时光流逝 即事起笔·新/旧对比·以景寓慨 下阕 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 落花·归燕·香径 花落燕归、小园独步之闲愁 伤春惜时、物是人非、闲愁难遣 对偶工整·以景结情·情中有理 7. 层次脉络（上阕怀旧叹逝—下阕伤春惜时）：全词上阕以“新词酒、旧亭台、夕阳”写宴饮中的怀旧与叹逝，下阕以“落花、归燕、香径”写伤春惜时的闲愁。请分析这种“由怀旧到伤春、由外景到内心”的层次如何自然推出“时光易逝、物是人非”的深沉慨叹（不少于120字）。 8. 名句品读（“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”）：这两句对偶工整，“无可奈何”对“似曾相识”、“花落去”对“燕归来”，以寻常意象写深沉情韵。请谈谈这两句为何被誉为晏殊的代表名句，其“对偶之工、意象之常、情韵之长”的妙处何在（不少于120字）。 9. 意象之妙（“花落去”与“燕归来”）：请说说“落花”与“归燕”两个意象如何一写逝去、一写归来，构成“去者不可留、来者似相识”的对照，寄寓“时光流转、物是人非”的感喟，并谈谈你对“似曾相识”中“理趣”的理解（不少于120字）。 10. 以景写心（“小园香径独徘徊”）：请结合全词，说说结句不直抒胸臆、而写“小园香径独徘徊”的以景结情之妙，这一“留白”如何把“伤春惜时、闲愁难遣”的余韵推向不尽，并谈谈你对“闲雅外表下的深沉慨叹”的理解（不少于120字）。 第三层　省思·审美思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题） 11. 手法联读：本词综合运用即事起笔、新/旧对比、对偶工整、以景结情、情中有理等手法。请选择你最欣赏的一处，结合词中原句说明它的表达效果，并谈谈对你写作写景、抒怀的启发（不少于150字）。 12. 同册词作比较：本课与同册《诗词五首》中的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》（李清照·宋词·记梦豪放）同属“词”，但情调迥异——本课为“闲雅伤春、惜时闲愁”的小令，彼为“浪漫想象、气象开阔”的记梦豪放词。请比较两首词在意象选择、情感基调、写法气象上的不同，并说说你更偏爱哪一种（不少于150字）。 13. 同册联读（与文言文、说明文单元比较）：第六单元课内《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）同为文言文但体裁各异；第五单元《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》为事物说明文；本板块另三首（欧阳修《采桑子》、朱敦儒《相见欢》、李清照《如梦令》）亦为宋词小令。请比较《浣溪沙》与它们的文体、目的之异，并说说“词（小令·伤春惜时）”与“议论/寓言/史传/游记/说明文”在表达目的上有何不同（不少于150字）。 14. 当代回响：晏殊于闲雅宴饮之中，仍不免“无可奈何花落去”的惜时之慨。这对今天身处“节奏飞快、容易焦虑”时代的我们，有何启示？请结合“珍惜当下、从容生活、与时光和解”等话题谈一谈你的理解（不少于200字），把你的理解写成一段议论性文字。 第四层　栖居·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一） 15. 惜时诗笺·卡片：为校园“宋韵闲雅·惜时词心展”制作一张“落花燕归”惜时诗笺（图文结合，约200字），含“原词摘句”“意象标注”“意境心得”“一句当代意义”。 16. 微朗诵提纲：以“我读《浣溪沙》”为题，准备一段3分钟朗诵+分享提纲（不少于150字），先说朗读基调，再摘原句说体会，最后以“小园香径独徘徊”收束，并附一句你最想对同龄人说的话。 17. 仿写微练笔：选一个“惜时/感逝/怀人”主题（如“写给昨天的自己”“又见故地”“檐下的风”），仿本文“即事起笔＋新/旧对比＋以景结情”的写法，写一段抒情文字（不少于150字），把你的惜时或感怀说清楚、说有味。 六、作业评价设计 评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：点燃与追寻两层随堂批改、及时反馈；省思与栖居由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。 表2　作业评价量表 评价维度 评价指标 优秀（★★★） 良好（★★） 合格（★） 评价主体 字词与常识 字音字词义准确 准确流畅零失误 基本准确少量瑕疵 能完成大部分 自评·互评·师评 脉络与词心 理层次、悟词心到位 梳理清晰分析深入 较清晰略有浅 能说大意分析弱 自评·互评·师评 手法与审美 辨对偶意象、品理趣 品得准想得透有味 较有条理略空 能表达观点一般 自评·互评·师评 栖居创生 诗笺/朗诵/仿写有创意 创意足感染力强 较完整有想法 基本完成 自评·互评·师评 态度合作 按时完成，参与展示交流 积极主动有贡献 较积极 需督促 自评·互评·师评 七、作业时长与实施建议 1. 时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。 2. 分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“落花燕归”惜时诗笺、朗诵提纲、仿写练笔在班级“宋韵闲雅·惜时词心展”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。 3. 批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“词”与“诗”之别、“奈”“徊”的音义、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的对偶之工与理趣、上阕怀旧叹逝与下阕伤春惜时的层次、结句“以景结情”的留白之妙）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、13、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。 4. 资源支持：提供“双阕品读卡”“名句探究清单”等工具，降低起步难度；可结合宋词常识、晏殊生平、古典诗词中的“伤春”与“惜时”传统、古典诗词的“对偶”手法，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。 八、作业设计特色与反思 设计特色：①以“为《浣溪沙》制作‘落花燕归·惜时诗笺’”为精神主线，用真实词作情境统整大任务，把字词积累、诗意疏通、名句品味、创生践行串成一条有张力的任务链，避免古典诗词作业沦为“抄词抄译、背注释名词”；②本方案围绕“伤春惜时·闲雅词心”的抒情主旨定制表格支架与评价量表，双阕品读卡等工具均服务于“上阕怀旧叹逝—下阕伤春惜时”的梳理；③紧扣“词（浣溪沙小令）”即事起笔、新/旧对比、对偶工整、以景结情、情中有理的特质命题，并突出本文“上阕怀旧、下阕伤春、以景写心”的章法，重点突出、指向明确；④情境化实践把“读词·品句·写心”的方法，转化为学生可感可做的表达与行动，落实语文核心素养。 反思与纠偏：古典诗词作业最易“重背诵默写、轻意境品味，重注释死记、轻心灵对话”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成“写景状物的散文”或“古诗”，而要由“新词旧亭台”入“落花归燕”、由“怀旧”悟“惜时”；二不把“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”仅作字面翻译，要读懂它对偶之工与“逝者如斯、似曾相识”的理趣；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“新词、旧亭台、夕阳、落花、归燕、香径”等要点，真正走进八年级学生的词词语感、审美体验与生命自觉。 附：作业参考答案与评分要点 【第1题】文学常识。（1）晏殊；同叔；北宋（宋）；婉约（闲雅）；晏元献（晏文元献）；词（宋词）；浣溪沙；小令。（2）无可奈何花落去；似曾相识燕归来；小园香径独徘徊。 【第2题】注音（以教材生字表为准）。浣 huàn；溪 xī；词 cí；亭 tíng；台 tái；夕 xī；奈 nài；何 hé；落 luò；似 sì；曾 céng；识 shí；燕 yàn；径 jìng；徘 pái；徊 huái。 【第3题】释义（原句出处）。（1）词——“一曲新词酒一杯”：曲词，这里指新填的词。（2）亭台——“去年天气旧亭台”：亭台楼阁，指往年宴游之地。（3）夕阳——“夕阳西下几时回”：傍晚的太阳。（4）几时——“夕阳西下几时回”：何时、什么时候。（5）奈何——“无可奈何花落去”：怎么办，无可奈何。（6）落——“无可奈何花落去”：凋落、飘落。（7）似——“似曾相识燕归来”：好像、似乎。（8）曾——“似曾相识燕归来”：曾经。（9）识——“似曾相识燕归来”：认识、熟悉。（10）燕——“似曾相识燕归来”：燕子（候鸟，春来秋去）。（11）香径——“小园香径独徘徊”：落花飘香的小路。（12）独——“小园香径独徘徊”：独自、孤单。（13）徘徊——“小园香径独徘徊”：来回走动、流连。（14）回——“夕阳西下几时回”：返回、归来。 【第4题】词语语境。①词；曲词（新填的词）。②亭台；亭台楼阁（旧游之地）。③夕阳；傍晚的太阳；几时；何时。④奈何；无可奈何（怎么办）；落；凋落。⑤似；好像；曾；曾经；识；认识；燕；燕子。⑥香径；落花飘香的小路；独；独自；徘徊；来回走动。 【第5题】疏通与默写。（1）词；酒；亭；台。（2）夕；回。（3）奈；何；似；曾；燕。（4）香；径；徘；徊。（5）大意示例：听一曲新词，饮一杯美酒，还是去年那样的天气、那样的旧亭台。夕阳西下，几时才能回来？无可奈何地看着花儿凋落，那似曾相识的燕子又飞了回来。我独自在小园落花飘香的小路上徘徊。 【第6题】双阕品读卡示例见上表；能由上阕概括“新词酒/旧亭台/夕阳”的怀旧叹逝、由下阕概括“落花/归燕/香径”的伤春惜时，并指出对偶工整、以景结情、情中有理即可。 【第7题】脉络示例：上阕以新词酒、旧亭台、夕阳写宴饮中的怀旧与叹逝，下阕以落花、归燕、香径写伤春惜时的闲愁，由怀旧到伤春、由外景到内心，自然推出时光易逝、物是人非的深沉慨叹。 【第8题】示例：以“无可奈何”对“似曾相识”、“花落去”对“燕归来”，对偶工巧；取落花、归燕等寻常意象，却写出“逝者难留、似者重来”的深情与理趣，情韵悠长，故为千古名句。 【第9题】意象示例：落花写逝去、归燕写归来，一去一来构成对照，寄寓时光流转、物是人非之感；“似曾相识”于伤感中见一丝温润，暗含“变化中亦有恒常”的理趣。 【第10题】写心示例：结句不直说愁，而写小园香径独徘徊，以景结情、留白不尽，把伤春惜时、闲愁难遣的余韵推向深远；闲雅之外，自有深沉慨叹。 【第11—14题】评分要点：第11题须结合原句说手法与效果并谈启发；第12题须抓两首“词”情调之异（闲雅伤春 vs 记梦豪放）、意象与气象之别；第13题须抓文体（词/议论/寓言/史传/游记/说明文）、目的比较，点出表达目的之异；第14题须结合当代话题谈“珍惜当下、从容生活”启示，写成议论性文字。均按“观点＋材料＋分析”给分，言之成理即可。 【第15—17项】评价要点：惜时诗笺须图文结合、含摘句＋意象标注＋意境心得＋当代意义；朗诵提纲须说基调、摘原句说体会、以“小园香径独徘徊”收束并附一句话；仿写须即事起笔＋新/旧对比＋以景结情。依表2量表三方评定。 学科网（北京）股份有限公司 $