第二单元 第09课时 整理与复习（教学设计）数学人教版二年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦1~6乘法口诀的整理与复习，通过“口诀对口令”游戏激活旧知，引出整理需求。借助点阵图回顾乘法意义，搭建从相同加数加法到乘法的认知支架，为后续7~9乘法口诀学习奠定基础。 此资料以学生自主整理口诀表为亮点，引导发现行数与因数、口诀数的规律，培养推理意识。结合点阵图直观理解乘法交换律，发展几何直观，分层练习联系生活实际提升运算能力，助力学生系统掌握知识，为教师提供清晰教学路径。

第二单元 第9课时 整理与复习 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上册 单 元 二 1~6的乘法口诀 课 题 第9课时 整理与复习 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时是1～6表内乘法的整理复习课，在单元学习中起总结与深化作用，既巩固乘法意义及口诀的应用，又为后续7～9乘法口诀的学习搭建认知框架。 （2）内容通过卡通对话结合点阵图呈现乘法核心知识（相同加数加法转化为乘法、口诀的便捷性）；以未填全的口诀表框架引导学生自主整理；四个问题从规律发现、补全口诀、口诀应用到算式表与口诀表的对比，形成递进式学习路径。 （3）编排特点：以学生收获为起点，注重直观（点阵图）与抽象（口诀表）结合，强调自主探究与规律归纳，逻辑线索为“回顾核心收获→整理口诀表→深化理解与迁移”。 2.素养内涵 本课时承载运算能力、符号意识、推理意识、几何直观等核心素养，具体表现： （1） 运算能力：通过口诀快速计算乘法，提升运算的准确性与效率； （2） 符号意识：用乘法符号（×）替代相同加数的加法算式，体会符号的简洁性与概括性； （3）推理意识：观察口诀表框架，归纳规律（如第几行对应几的口诀，每行口诀数等于行数，相邻口诀的积递增等）； （4）几何直观：借助点阵图（如4×6与6×4的点阵）直观理解乘法的两种表示及交换律，将抽象的乘法关系转化为可视的数量图形。 二、教学目标： （1） 经历整理1-6乘法口诀的过程，掌握口诀并正确运用，理解乘法与加法的关系。 （2） 通过观察口诀表规律，培养归纳概括能力，提高运用口诀计算的思维能力。 （3） 在合作整理与交流中，养成有序思考习惯，体会数学系统性，激发学习兴趣。 三、教学重点、难点： 1.教学重点 掌握1～6的乘法口诀，理解乘法与相同加数加法的关系，能运用口诀计算乘法算式。 2.教学难点 发现并理解乘法口诀表的排列规律，能有序整理1～6的乘法口诀和算式。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过对口令游戏激活旧知，调动学生参与兴趣，引出整理口诀的探究需求，明确本节课学习方向。 1. 教师活动：“咱们来玩‘口诀对口令’小游戏，我说口诀前半部分，你们接后半部分，准备好了吗？”接着教师依次说出：“一二、二三、四五”。 2. 学生活动：全班快速齐对口令，完成接龙。 3. 教师过渡：“大家接得又快又准！这些都是我们本单元学习的乘法口诀，怎么整理能让口诀更清晰好记呢？今天我们就来整理和复习1～6的乘法口诀。” 二、探究新知 学习任务一：回顾乘法意义与口诀的应用 【设计意图】通过具体点阵实例，巩固乘法的本质（相同加数加法的简便运算），建立口诀与乘法算式的对应关系，突破“乘法意义理解”的重点，培养运算能力与逻辑推理素养。 活动1：分享收获，建立加法与乘法的联系 教师活动：出示教材中4行6列、6行4列的红色圆点插图，提问：“女孩说‘加数相同的加法可以用乘法表示’，谁能结合这两组圆点，说说加法算式和乘法算式的关系？” 学生活动：观察插图，小组讨论后发言：“4个6相加（6+6+6+6=24）可以写成6×4=24；6个4相加（4+4+4+4+4+4=24）可以写成4×6=24，乘法是相同加数加法的简便运算。” 教师活动：出示3列6个的蓝色圆点插图，追问：“‘三六十八’这句口诀对应哪两个乘法算式？它为什么能让计算变快？” 学生活动：回答：“对应3×6=18和6×3=18，口诀直接给出结果，不用重复相加，节省时间。” 学习任务二：整理1-6乘法口诀表并探究规律 【设计意图】通过整理、探究口诀表规律，培养归纳整理能力；对比算式表与口诀表，深化对乘法口诀价值的理解，突破“口诀表规律探究”的难点，指向数学抽象与数据分析观念的核心素养。 活动2：填写口诀表，发现内在规律 教师活动：分发教材中的未填全口诀表框架，提问：“请填写1-6的乘法口诀，填完后小组讨论：你发现口诀表有哪些规律？” 学生活动：独立填写口诀（如“一二得二、二二得四……六六三十六”），小组交流规律：“每行第一个因数固定，第二个因数从1到行数；每行结果依次增加第一个因数；斜着看是两个因数相同的口诀（如一一得一）。” 教师活动：引导总结：“口诀表按‘行数对应第一个因数、列数对应第二个因数’排列，结果随第二个因数递增。” 活动3：补全口诀表，联结口诀与算式 教师活动：出示小丽未补全的口诀表，提问：“帮小丽补全口诀，再任意指一句口诀，说出对应的乘法算式。” 学生活动：补全口诀（如“一四得四、二四得八……五五二十五”），举例：“‘四六二十四’对应4×6=24和6×4=24。” 活动4：对比算式表与口诀表的联系与区别 教师活动：提问：“若整理1-6的所有乘法算式成表，它和口诀表有什么不同？又有什么联系？” 学生活动：思考后回答：“区别：算式表包含所有交换因数的算式（如4×6和6×4），口诀表用一句口诀对应两个算式（除因数相同的）；联系：口诀表是算式表的简化，每句口诀对应至少一个算式。” 三、分层练习 【设计意图】通过基础辨认、推理判断和生活应用三个层次的练习，夯实新知，深化对知识的理解。 1.算一算。 2. 3.一套玩具小汽车有5辆，每辆5元，买这样的一套玩具小汽车需要多少钱？买2套呢？ 4.超市里的七号电池有一板装 4 节的，也有一板装 6 节的。 (1)两种包装的电池各买 1 板，一共是多少节电池？ (2)如果买 4 板 6 节装的，一共是多少节电池？ 5.每只小猫钓6条鱼，5只小猫钓多少条鱼？ 四、课堂总结 本节课我们整理复习了1～6的表内乘法。我们知道了加数相同的加法可以用乘法表示，乘法口诀能让计算变得更快；还学习了整理乘法口诀表的方法，发现了口诀表中的规律；每句乘法口诀都能对应一到两个乘法算式。希望同学们课后多背乘法口诀，熟练运用口诀计算乘法算式，巩固所学知识。 5、 板书设计 整理与复习 加数相同的加法→乘法表示 → ； → 1-6乘法口诀表 1行：一一得一 2行：一二得二，二二得四 3行：一三得三，二三得六，三三得九 4行：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六 5行：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五 6行：一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六 口诀与算式的联系 多数口诀对应2个乘法算式（如三六十八→，） 相同因数口诀对应1个算式（如一一得一→） 规律总结 口诀表按1到6的顺序排列，行数=第一个因数 每行口诀数=当前行数 口诀结果依次递增对应因数的数值（如2的口诀结果每次加2） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $