《第13课 根据文字生成图像》 教学设计 -2026-2027学年人教版初中信息科技人工智能专册

该初中信息科技教学设计聚焦AI文生图技术，通过展示文字描写与对应AI生成图像的对比素材，结合问题驱动引导学生感知技术应用，构建从直观认知到原理理解再到实操技能的递进学习支架。 资料特色在于分层实操（基础操作、进阶优化、对比探究）与创意创作任务（校园文创等主题），融入计算思维（提示词结构化编写）、数字化学习与创新（工具操作与效果优化）、信息社会责任（AI创作规范案例教学），助力学生提升技能与素养，为教师提供系统教学流程与实操指导。

第13课 根据文字生成图像 科目 信息技术 教材 人教版 核心素养目标 信息意识：认识文生图AI技术的应用价值，感知文字与图像的信息转化关系，能主动捕捉生活中可通过AI绘图实现的创作需求。 计算思维：理解AI文生图的基础逻辑，掌握提示词编写的结构化思维，学会拆解画面要素、优化指令。 数字化学习与创新：熟练运用AI绘图工具完成创意创作，结合需求优化画面效果，实现数字化创意输出。 信息社会责任：遵守AI创作规范，尊重版权与原创成果，杜绝低俗、侵权、虚假图像创作，树立合规的AI使用观念。 教学重难点 教学重点：掌握AI文生图工具的基本操作，熟练掌握精准、完整的提示词编写方法，能够根据创作需求输入文字指令，生成贴合预期的图像作品，理解提示词要素对图像效果的影响。 教学难点：理解AI文字生成图像的底层运行逻辑，学会针对性优化提示词，解决图像模糊、画面偏差、元素缺失等问题，同时平衡AI创作的便捷性与原创性，树立正确的AI创作价值观。 教学过程——主要思路 （一）情境激趣，导入新课 展示多组对比素材，首先呈现纯文字描写的唯美场景、奇幻人物、自然风景段落，内容涵盖校园美景、古风山水、未来科技场景、卡通动物等贴合初中生认知与兴趣的题材，随后同步展示对应文字通过AI工具生成的高清精美图像。 展示完成后，教师发起互动探究问题，引导学生自主思考：日常绘画需要具备绘画基础、耗费大量时间精力，而这些图像无需手动绘制，仅依靠一段文字就能快速生成，背后依托的是什么技术？同样的文字描述，为什么不同工具、不同表述生成的画面效果存在明显差异？生活中哪些场景会用到文字生成图像技术？ 学生结合生活经验自由发言，分享自己见过的AI绘画作品，比如短视频配图、文创海报、动漫素材、作业插画等。教师梳理学生发言，总结得出：这种将自然语言文字转化为可视化图像的人工智能技术，就是文本生成图像技术，属于AIGC智能创作的核心内容。顺势引出本节课主题，明确本课学习目标，即认识AI文生图技术、掌握提示词编写技巧、熟练操作智能绘图工具、规范开展AI创意创作，为后续新知学习铺垫基础。 本环节通过素材对比、问题驱动、生活联结，打破学生对绘画创作的固有认知，让学生直观感受人工智能技术的创意价值与便捷性，激发学生的学习积极性和探究欲望，同时培养学生的信息意识，引导学生主动关注人工智能生活化应用场景。 （二）新知探究，认知原理 在学生产生浓厚探究兴趣的基础上，教师循序渐进开展新知讲解，聚焦文本生成图像的核心概念、运行原理、核心要素，帮助学生构建基础理论认知，突破认知误区。首先，教师明确文本生成图像技术的定义，该技术是依托人工智能多模态大模型，通过海量图文数据训练，精准解析人类自然语言描述，自动匹配视觉元素、色彩搭配、构图逻辑，快速生成全新数字化图像的智能技术，是人工智能实现文字、图像跨模态转化的重要应用。 针对初中生认知特点，教师规避复杂专业公式与晦涩算法讲解，采用通俗化类比方式拆解运行原理。将AI文生图模型类比为“经过千万次绘画训练的全能画师”，人类通过文字给出绘画需求，AI模型依托前期学习的海量风景、人物、静物、场景图文数据，解析文字中的核心元素、风格要求、场景设定，自主组合画面内容，完成色彩渲染、细节修饰，最终生成符合描述的图像。 随后教师重点讲解本节课核心基础知识点——提示词。明确提示词是人与AI绘图工具交互的核心媒介，是决定图像生成效果的关键因素，精准的提示词能够让AI精准捕捉创作需求，模糊、残缺的提示词会导致画面偏差、元素缺失、画面杂乱等问题。教师拆解优质提示词的核心构成要素，包括主体内容、环境场景、色彩光影、艺术风格、画质要求、构图角度六大核心部分，逐一讲解各要素的作用及表述技巧。 同时，教师结合实例对比强化学生认知，展示两组不同提示词的生成效果。第一组简单提示词“一朵花”，生成的图像画面模糊、品类杂乱、无美感、细节缺失；第二组完整提示词“春日阳光下的粉色樱花，花瓣通透，微风飘落，清新治愈风格，高清画质，特写构图”，生成的图像细节丰富、画面贴合预期、质感精良。通过直观对比，让学生深刻感知提示词完整性、精准度对创作效果的决定性作用。 此外，教师补充常见的AI文生图工具类型，涵盖网页端、小程序端等适配初中生课堂使用的免费工具，介绍各工具的基础特点、适用场景，让学生了解AI绘图工具的多样性，为后续实操练习做好铺垫。本环节立足基础理论，兼顾通俗性与专业性，帮助学生理清技术逻辑，构建系统的知识框架，培养学生的计算思维。 （三）实操演练，掌握技能 本环节是本节课的教学重点，以分层实操、循序渐进的模式开展教学，让学生从基础操作到自主优化，逐步掌握AI文生图工具的使用方法和提示词编写技巧，落实数字化学习与创新素养。教师提前调试课堂可用的AI绘图网页工具，确保设备网络通畅、功能正常，同时统一操作入口，避免学生因工具杂乱影响学习效率。 第一步，基础实操，熟悉流程。教师统一演示AI文生图的完整操作步骤，从打开工具、进入创作界面、输入提示词、选择参数、生成图像、保存作品全流程逐一演示讲解。演示过程中，重点强调课堂操作规范，禁止输入违规、低俗、不良文字内容，严格遵守信息安全规范。随后布置基础任务，要求学生模仿课堂示例，编写简单完整的提示词，生成基础图像作品。任务主题贴合学生生活，比如“校园春日风景”“可爱的卡通小动物”“整洁的书房场景”等，降低入门难度，让所有学生都能快速上手，熟悉工具操作流程。 学生自主开展实操练习，教师巡回指导，针对学生出现的操作问题逐一解答，比如提示词输入错误、参数不会调整、图像生成失败、作品无法保存等基础问题。同时观察学生的提示词编写情况，记录共性问题，比如描述过于简单、缺少风格和画质设定、元素表述模糊等，为后续集中讲解优化做准备。对于操作基础薄弱的学生，教师进行一对一指导，帮助其顺利完成基础任务，树立学习信心。 第二步，进阶实操，优化提升。在学生掌握基础操作的前提下，教师开展进阶教学，聚焦提示词优化技巧和图像参数调整方法。教师针对前期发现的共性问题，讲解提示词优化策略，指导学生在基础描述上补充细节元素、光影效果、艺术风格、构图方式，同时讲解权重调整、负面提示词的基础作用，通过负面提示词规避画面模糊、畸形、重复元素等问题。 随后布置进阶创作任务，要求学生自主选定创作主题，编写精细化提示词，通过调整画质、比例、风格等参数，优化图像效果，对比简单提示词与精细化提示词的生成差异。学生自主创作过程中，鼓励学生大胆尝试不同风格，比如写实风、二次元、水墨风、童话风等，体验参数调整对画面效果的影响。教师针对性指导学生优化提示词，引导学生自主分析画面问题，主动修改文字指令，培养学生的创新能力和问题解决能力。 第三步，对比探究，总结规律。实操完成后，教师选取多组学生作品进行展示，涵盖优秀作品、存在明显缺陷的作品，组织学生小组讨论分析。引导学生自主总结：画面效果精良的作品，提示词具备完整、精准、细节丰富的特点；画面偏差、模糊、杂乱的作品，大多存在描述片面、关键词缺失、表述模糊等问题。通过自主探究、小组交流，让学生自主归纳优质提示词的编写规律，深化知识记忆，突破教学重点。 （四）创意创作，学以致用 为巩固课堂所学知识，提升学生的数字化创新能力，教师布置综合性创意创作任务，让学生结合本节课所学的提示词编写技巧、工具操作方法，完成个性化AI图像创作，实现知识的学以致用。教师给出多元化创作主题，学生可自主选择，主题涵盖生活文创、校园文化、科幻创意、自然美学四大类别，充分尊重学生的个性化兴趣与创作思路。 具体主题包括：以“美丽校园”为主题，创作校园风景文创配图；以“未来科技生活”为主题，创作科幻创意图像；以“四季自然之美”为主题，创作唯美自然风景图；自主拟定正能量主题，完成个性化创意创作。同时明确创作要求，作品需积极健康、贴合主题，提示词编写完整规范，包含主体、场景、风格、画质等核心要素，可自主调整图像参数优化画面，杜绝直接套用模板、敷衍创作的行为。 学生自主开展创意创作，全程独立思考、自主设计提示词、调整画面参数、优化作品效果。教师全程巡视，针对性进行个性化指导，鼓励学生大胆创新，融入自己的创意想法，尝试不同艺术风格，打造专属原创AI作品。对于创作思路匮乏的学生，适当给予思路引导，帮助其梳理画面元素、完善提示词。 创作完成后，开展课堂作品展示与互评环节。学生依次展示自己的作品，讲解自己的创作主题、提示词设计思路、参数调整技巧，分享创作过程中的问题与解决方法。其他学生结合作品画面效果、创意性、提示词完整性进行点评，提出优化建议。教师最后进行总结点评，肯定学生的创意与进步，针对性指出作品的优缺点，梳理通用优化技巧，让学生在展示、交流、互评中相互学习、共同提升，全面提升数字化创作能力。 （五）素养渗透，规范认知 人工智能技术在带来创作便捷性的同时，也存在版权滥用、虚假创作、低俗产出等诸多问题，因此本节课专门设置素养渗透环节，聚焦信息社会责任培养，引导学生树立正确的AI创作观念，规范AI使用行为。教师结合真实案例展开教学，展示网络中常见的AI图像侵权、虚假图像传播、低俗AI创作等违规案例，让学生直观认识不规范使用AI技术的危害。 教师系统讲解AI文生图的使用规范与道德准则，明确核心要求：第一，坚守内容底线，禁止利用AI工具生成暴力、低俗、虚假、违背公序良俗的图像内容；第二，尊重知识产权，AI生成图像依托海量原创数据训练，严禁将AI生成作品用于商业牟利、抄袭搬运他人AI创意作品；第三，理性看待AI创作，AI是辅助创作的工具，无法完全替代人类的原创思维与情感表达，创作中需融入个人思考，避免过度依赖AI。 同时，教师组织学生开展简短主题讨论，围绕“AI创作是否等于原创”“如何正确使用AI绘图工具”两个核心问题展开交流。学生结合自身创作体验发表观点，教师梳理总结，引导学生明确：AI工具是数字化学习与创作的辅助手段，合理运用能够提升创作效率、激发创意灵感，过度依赖、违规使用则会违背技术应用初衷。初中生应树立合规、理性、创新的AI使用理念，善用技术助力学习创作，坚守信息道德与法律底线。 （六）课堂小结，拓展延伸 带领学生系统梳理本节课所学知识，构建完整的知识体系。首先回顾核心知识点，总结文本生成图像技术的定义、核心原理、提示词核心构成与编写技巧、AI绘图工具的操作流程，再次强调本节课的重难点内容，帮助学生巩固课堂所学，深化知识记忆。 随后，教师梳理本节课的素养目标，总结本节课学习过程中培养的信息意识、计算思维、数字化创新能力，重申AI创作的规范要求与社会责任，让学生在掌握技能的同时，树立正确的技术应用观念。同时，教师解答学生本节课遗留的疑问，扫清知识盲区，确保全体学生扎实掌握课堂内容。 最后布置课后拓展任务，实现课堂知识的延伸拓展。基础拓展任务：学生课后结合本节课所学，优化课堂创作的AI作品，完善提示词，提升画面效果，并撰写简短的创作说明，标注提示词设计思路与创作理念。提升拓展任务：观察生活中的AI文生图应用场景，收集优质AI绘画作品，分析其提示词优势，尝试自主创作一张适配手抄报、班级展板的文创图像，将课堂知识融入日常学习生活。同时鼓励学生课后自主探索不同AI绘图工具的差异，尝试更多风格的创意创作，不断提升数字化创新能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $