2.2 比大小 教案-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦5以内数的大小比较，通过“小猴分水果”情境引导学生观察3只小猴、3个桃等数量，借助一一对应比较“同样多”“多”“少”，衔接数的认识基础，搭建从具体数量到符号表达的学习支架。 此资料以开放情境激发探究（数学眼光），通过“对应-抽象-符号”过程培养符号意识，用“大口对大数”儿歌与手势突破“＞”“＜”难点（推理意识），多样练习（摆圆片、找教室物品）强化应用。助力学生发展数感，为教师提供清晰教学流程与难点解决策略。

人教版小学数学 一年级上册 第二单元 第二课时 《比大小》 一、教学内容 人教版小学数学一年级上册第二单元《5以内数的认识和加、减法》第2课时《比大小》（教材第17页）。本课时主要包括：观察小猴分水果情境图，感知3只小猴、3个桃、2根香蕉、4个梨的数量；通过一一对应比较，认识“同样多”“多”“少”；认识关系符号“=”“＞”“＜”，会读、会写、会用；能比较5以内数的大小；初步感悟符号在数学中的作用。 二、教学目标 1. 在“小猴分水果”情境中，通过一一对应比较，知道两个数量可以“同样多”“多”或“少”，能用“3=3”“3>2”“3<4”表示数量关系。 2. 认识“=”“＞”“＜”三个关系符号，能正确认读、书写，并借助“大口对大数，尖尖对小数”记忆符号方向。 3. 经历从具体数量到符号表示的过程，感受数学符号的简洁性，发展数感和符号意识。 4. 能用关系符号比较5以内数的大小，并尝试解释其含义。 三、教学重、难点 教学重点：通过一一对应比较数量，认识“=”“＞”“＜”，并能正确读、写、用。 教学难点：正确区分“＞”和“＜”，理解开口方向与数的大小的关系。 四、教学准备 多媒体课件、教材情境图（小猴分水果）、小猴与水果图片若干、圆片/小棒若干、关系符号卡片（=、＞、＜）、数字卡片。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 1. 讲故事导入，出示情境图（小猴分水果）。 师：森林里，几只小猴开了一个水果聚会，它们准备了好多水果。我们一起去看看，帮小猴分一分、比一比。（出示主题图） 2. 开放提问，引导多角度发现比较对象。 师：仔细观察，图中有些什么？各有多少个？（引导有序数数） 生：（预设）3只小猴、3个桃、2根香蕉、4个梨。（注意：桃是散乱摆放的，地上2个、小猴手里还拿着1个，要不重不漏地数） 师追问：如果每只小猴分一样水果，哪种水果正好够分？哪种不够？哪种还有多？你想比一比哪两种事物的多少？ 生：（预设）我想比小猴和桃、小猴和香蕉、小猴和梨……还可以比桃和梨。 师：这是一个开放的问题，可以从很多角度去比。今天我们就来学习怎样比较数量的多少——比大小。（板书课题：比大小） 【设计意图】借助散乱摆放、可多角度比较的开放情境，激发学生发现和提出问题的意识，让学生感受到一一对应比较的必要性，主动进入“比大小”的探究。 （二）探究新知，认识关系符号 1. 比一比：小猴和桃“同样多”，认识等号“=”。 师：先把3只小猴和3个桃一个对着一个连起来（一一对应）。连完后你发现了什么？ 生：（预设）每只小猴都对着一个桃，谁也没有多、谁也没有少，同样多。 师：像这样一个对一个、正好都对上，我们就说“3和3同样多”，可以写成 3 = 3。中间这个符号“=”叫等号，读作“3等于3”。（板书：3 = 3 等号） 2. 比一比：谁多谁少，认识大于号“＞”和小于号“＜”。 师：再把3只小猴和2根香蕉一一对应连一连，结果怎样？ 生：（预设）小猴多出1只，香蕉不够，小猴比香蕉多。 师：3比2多，写成 3 ＞ 2，这个符号叫大于号，读作“3大于2”。（板书：3 ＞ 2 大于号）那小猴和梨比呢？请你连一连再说一说。 生：（预设）梨多出1个，小猴比梨少，3比4少。 师：3比4少，写成 3 ＜ 4，这个符号叫小于号，读作“3小于4”。（板书：3 ＜ 4 小于号） 3. 巧记符号，突破“＞”“＜”易混难点。 师：大于号和小于号长得很像，怎样才不弄混呢？请看——它们都有一张“大嘴巴”，大嘴巴总是朝着大数张开，尖尖的一头朝着小数。（伸出手做手势：“张大口”的那边就大） 师：我们一起编个儿歌记一记：“大口朝大数，尖尖对小数；开口在左是大于，开口在右是小于。” 师：（小游戏）老师报“4和2比”，请你又快又准地用手势比出对应符号，并读出算式。 师追问：如果有小朋友问“3和3也要比，为什么写 3=3”？（淡化处理）我们只要知道：任意两个数比大小，结果一定是相等、大于、小于三种中的一种。 【设计意图】让学生经历“一一对应→同样多/多/少→符号表达”的抽象过程，整体认识“=”“＞”“＜”三种关系；借助“张大口那边大”的手势和儿歌形象区分易混符号，把握教学的“度”，突破难点。 （三）巩固练习 1. 摆一摆，填一填：用圆片摆出数量，再用“＞”“＜”“=”比较。 2. 猜一猜：教师出示两个数字卡片，学生快速举起对应的关系符号。 3. 教材“做一做”：每只松鼠吃1个松果，哪一堆正合适？画“√”。 4. 找一找：教室里哪些东西可以比大小？ 【设计意图】通过摆、猜、画、找等多种活动，巩固符号的含义与用法，进一步发展学生的数感和应用意识。 （四）课堂小结 提问：今天我们认识了哪些符号？它们有什么相同和不同？比大小时要注意什么？ 学生交流：认识了“=”“＞”“＜”；开口朝大数，尖尖朝小数；比大小时要先一一对应。 教师总结：两个数比较，要么相等、要么大于、要么小于。记住“大口对大数，尖尖对小数”。 【设计意图】引导学生回顾学习过程，梳理比较数大小的一般方法，培养反思与表达能力。 （五）布置作业 1. 在田字格中规范书写“=”“＞”“＜”各一行。 2. 和家长一起玩“比大小”游戏：每人出1~5的数字卡片，摆出正确的关系符号。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $