1.3 在教室里认一认 教案-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦“前、后、左、右”方位认知及班级位置数学语言表达，通过“寻找教室”情境导入，先明确班级数量与自身班级，再用“楼层、方向、第几间”描述路线，搭建生活经验到数学表达的学习支架。 此资料以真实教室为探究载体，让学生以自身为中心说物品及同学位置，发展空间观念，通过自我介绍挖掘数学信息，培养数学语言表达能力。活动设计贴合入学适应，渗透德育，为教师提供可操作的生活化教学方案，助力学生在实践中理解数学与生活的联系。

人教版小学数学 一年级上册 第一单元 第三课时 《在教室里认一认》 一、教学内容 人教版小学数学一年级上册第一单元（数学游戏）《在教室里认一认》（教材第6~7页）。本节围绕"教室"开展两个活动：一是寻找教室——一年级有6个班，我们是一（3）班，运用"第几层、左转、第几间"的数学语言找到自己的教室；二是熟悉教室——结合方位知识了解教室的前、后、左、右各有什么物品；并通过自我介绍和认识同学，巩固"前、后、左、右"的表达，渗透爱国、讲卫生等教育。 二、教学目标 1. 能用"一（3）班在2楼、左转、第3间"等简洁的数学语言介绍自己的班级与位置，感受数学语言准确、简洁。 2. 结合方位知识，以自身为中心说出教室前、后、左、右各有什么物品，巩固对方位词的理解与表达。 3. 在自我介绍、认识同学中巩固"前、后、左、右"的运用，乐于表达、互相了解，体验适应小学生活。 4. 通过教室里的国旗、卫生角等渗透爱国主义、讲究卫生等思想品德教育。 三、教学重、难点 教学重点：用"前、后、左、右"描述教室物品的位置，并用数学语言介绍班级。 教学难点：以自身为中心描述位置关系（教材此处不要求理解位置相对性，不任意提高难度）。 四、教学准备 本班教室实景、班级牌"一（3）班"、方位词卡片（前/后/左/右）、小红星贴纸。 五、教学过程 （一）创设情境，寻找教室 1. 谈话引入，明确班级。 师：我们是一（3）班的小朋友。谁来说说，一年级一共有几个班？我们班是几班？ 生：一年级有6个班，我们是一（3）班。 【设计意图】从学生最关心的"我是几班"切入，在说班级中自然用到数（6个班、第3班），体会数学语言简洁。 2. 用数学语言说路线，找到教室。 师：从操场回教室，我们怎么走？谁能用话说清楚？ 生：（预设）上2楼，左转，第3间就是我们的教室。 师：说得真清楚！"2楼"是数楼层，"左转"是方向，"第3间"是第几间——数学帮我们准确找到教室。 【设计意图】把"找教室"转化为用数、序数、方位描述路线，让生活经验与数学经验对接，感受用数学语言更简洁准确。 （二）探究新知，熟悉教室 1. 用方位词介绍教室布置。 师：站在自己的座位上，说一说——教室的前面有什么？后面、左边、右边呢？ 生1：教室的前面有国旗和黑板。 生2：教室的后面有……（储物柜/板报）。 生3：我的左边是窗户，右边是……（同桌/过道）。 师：大家用"前、后、左、右"说得很准！再以自己为中心，说说你的前、后、左、右分别是谁。 【设计意图】教室是真实的空间素材，让学生以自身为中心说方位，在体验中巩固"前、后、左、右"，不提前引入相对性，符合教材要求。 2. 渗透思想教育。 师：教室前面的国旗提醒我们热爱祖国；后面的卫生角提醒我们讲究卫生。教室就是我们的第二个家，我们要爱护它。 （三）活动延展，自我介绍与认识同学 1. 自我介绍：数学信息藏在哪儿？ 师：介绍一下自己吧！可以说说家里有几口人、原来在哪个幼儿园、喜欢什么。 生：（示例）我是小红，我家有4口人，我原来在阳光幼儿园，喜欢画画。 师：小红介绍了"4口人"，这也是数学！自我介绍里也藏着数字呢。 【设计意图】自我介绍降低入学紧张感，同时引导学生发现"家里人数、幼儿园层数"等数学信息，多角度认识自己。 2. 认识前后左右的同学。 师：和你前后左右的同学握握手，记住他们的名字。你的左边是谁？前面是谁？ 生：我的左边是小明，前面是小华。 【设计意图】在交往中再次巩固方位表达，增进同学间的了解，落实社会性适应。 （四）巩固练习 1. 同桌互说。 师：和同桌互相说对方的前、后、左、右分别是谁，看说得对不对。 【设计意图】在互说中加深对以自身为中心方位的理解，形式活泼，便于纠错。 （五）课堂小结 师：今天我们用"前、后、左、右"认识了教室和同学。回家也可以给爸爸妈妈说说，家里的前、后、左、右各有什么。 六、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $