第23课《〈孟子〉三章——生于忧患，死于安乐》复习课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

这是一份初中语文期末复习课件，围绕《生于忧患，死于安乐》构建复习支架，涵盖文学常识、字词句基础（读音、释义、翻译）、论证结构分析、考点梳理（通假字、古今异义等）、课内课外阅读精练及课堂小结。 资料特色鲜明，融合核心素养，通过孟子及儒家文化渗透文化自信，字词句训练提升语言运用能力，论证结构与正反对比培养逻辑思维，排比句式赏析强化审美创造。创新采用分层考点训练与课内外阅读结合，帮助学生巩固考点，为教师提供系统复习方案。九年级学生面临升学考试，该资料聚焦考点巩固与阅读迁移能力，助力高效复习备考。

《生于忧患，死于安乐》复习 孟子，名____，______时期思想家，____家学派代表人物之一。《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，与《____》《____》《____》合称“四书”。 轲 战国 儒 大学 中庸 论语 文学常识 舜/发于/ 畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/ 举于/ 版筑之间，胶鬲(gé)/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空（kὸng）乏/ 其身，行/拂(fú) 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾(zēng)益/ 其所不能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂(bì)士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。 温故知新 1.注意读音，2.注意节奏和停顿。 (1)舜发于畎亩之中________________ (2)行拂乱其所为______ (3)人恒过_______ (4)而后作______________________ (5)而后喻___________ (6)傅说举于版筑之间___________ (7)出则无敌国外患者__________ 兴起，指被任用 违背 犯错误 奋起。文中指有所作为 了解、明白 选拔、任用 指在国外 温故知新 重要词语释义 (1)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦， 使他身处贫困之中。 (2)所以动心忍性，曾益其所不能。 (通过这些)来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来， 以不断增长他的才干。 重要句子翻译 (3)征于色，发于声，而后喻。 (一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 (4)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 (一个国家)内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部没有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。 重要句子翻译 《生于忧患，死于安乐》全文共二段，分三部分。 第一部分 ①列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。 （举例论证）暗示：逆境对造就人才的重大作用。 ②归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。（道理论证） 第二部分 ③从个人和国家的角度正反两方面进一步阐发上述结论。 第三部分 ④点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。 整体感知 曾益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 入则无法家拂士 通“增”，增加。 通“横”，梗塞、不顺。 通“弼”，辅佐。 考点解析 通假字 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 所以动心忍性 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 天将降大任于是人 征于色 而后喻 古义：用这些来·······；今义：表因果关系的连词。 古义：指在国内；今义：进来或进去。 古义：指在国外；今义：从里面到外面。 古义：代词，这；今义；判断动词。 古义：征验，表现；今义：出征。 古义：明白；今义：比喻。 古今异义 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 发于畎亩（ ） 发于声（ ） 动词，兴起，指被任用 动词，显露、流露 发 而后作（ ） 而死于安乐（ ） 表承接 表并列 而 一词多义 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 人恒过，然后能改 入则无法家拂士，出则无敌国外患 形容词用作动词，使……痛苦。 形容词用作动词，使……劳累。 形容词用作动词，使……饥饿。 形容词用作动词，使……经受贫困。 名词用作动词，犯错误。 动词用作状语，在国内、在国外。 词类活用 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 列 举 六 位 名 人 事 例 第二段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第三段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 结构梳理 《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再从个别到一般，从正反两个方面论证经受磨难的好处，最终归纳出“生于忧患，死于安乐”这个中心论点。 论证层层深入。 写作特色 语言气势磅礴，具有极强的说服力、感染力。 《生于忧患，死于安乐》开篇用排比句列举历史人物，这样既给文章增强了气势，又给人以美不胜收之感。 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。 文章主旨 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com （一）根据提示默写句子。 (1)文中论述造就人才的客观条件是：_____________，_________，_________，_________，_____________。 (2)文中论述造就人才的主观因素是：_______，_______，_______。 (3)作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：_________________，__________________。 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 困于心 衡于虑 而后作 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 课内文言文阅读精练 （二）解释下列句子中加点词语的意思。 1. 舜发于畎亩之中（ ）2. 人恒过，然后能改（ ） 3. 管夷吾举于士（ ） 4. 劳其筋骨（ ） 5. 饿其体肤（ ） 6. 空乏其身（ ） 7. 行拂乱其所为（ ） 8. 所以动心忍性（ ） 9. 入则无法家拂士（ ） 10. 出则无敌国外患者（ ） 兴起，指被任用 使……财资缺乏 犯错误 选拔、任用 使……劳累 使……饥饿 使……坚忍 违背 在国外 在国内 16 1、文章开头列举了哪些事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同， 但是他们的经历什么共同点？ 列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。引出并论证“生于忧患”的观点；运用排比，同类并举，增强了文章的气势，使论证更充分。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。 （三）内容理解 3、担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？磨炼的目的是什么？ 思想——苦其心志； 生活——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身； 行为——行拂乱其所为； 目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）。 3、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ （1）内有法家拂士； （2）外有敌国外患。 4、“然后知生于忧患而死于安乐也”这句话在文中起怎样的作用？这句话让你想起了哪个成语，哪个名句？ （1）这句话是警策语，在文中起揭示中心 论点的作用。 （2）居安思危。 （3）忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 ——欧阳修《伶官传序》 5、在本文中,孟子提出了怎样的人才观？你怎么理解这一人才观? 他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。 6.文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子，说说你的看法。 盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也。 ----司马迁 6.文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些例子，说说你的看法。 越王勾践和吴王夫差的故事。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发奋图强。他卧薪尝胆，还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 课外文言文阅读精练 居安思危 上①谓侍臣曰：“治国如治病,病虽愈,犹宜将护。倘②遽③自放纵,病复作,则不可救矣。今中国幸安,四夷俱服,诚自古所希,然朕日慎一日,唯惧不终,故欲数闻卿辈谏争也。”魏征曰内外治安臣不以为喜唯喜陛下居安思危耳。 （选自《魏征传》） 【注释】①上：唐太宗。②倘：倘若。③遽（ｊù）：立即。 24 1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ ） A. 上谓侍臣曰／予谓菊,花之隐逸者也 B. 病虽愈／色愈恭 C. 故欲数闻卿辈谏争也／公问其故 D. 居安思危／居庙堂之高 2. 请用三条“／”给文中画线的句子断句。 魏 征 曰 内 外 治 安 臣 不 以 为 喜 唯 喜 陛 下 居 安 思 危 耳。 3. 本段文字短小精悍,只有两句对话描写,却深刻揭示了一个大道理,试谈谈你读后的启示。 我们在安全（幸福、成功等）的时候,应想到会不会有危险（不幸失败等）来临的可能。 D ／ ／ ／ 唐太宗对亲近的大臣们说：“治理国家如同治病，病即使痊愈，还应护理调养。倘若马上就自我放开纵欲，一旦旧病复发，就没有办法解救了。 现在国家很幸运地得到和平安宁，四方的少数民族都服从，这真是自古以来所罕有的，但是我一天比一天小心，只害怕这种情况不能维护久远，所以我很希望多次听到你们的进谏争辩啊。” 魏征回答说：“国内国外得到治理安宁，臣不认为这是值得喜庆的，只对陛下居安思危感到喜悦。” 【译文】 26 阅读甲、乙两段文言文，完成1—4题。 【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自孟子《生于忧患，死于安乐》） 课外文言文阅读精练 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 【乙】宋昭公出亡，至于鄙，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发豉举事，无不曰：‘吾君圣者！’侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。 （选自《新序》） 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 1.解释下列句中画线的词语。 （1）苦其心志 苦： （2）困于心衡于虑而后作。 衡： （3）至于鄙 鄙： （4）卒得反国 卒： （1）使……痛苦 （2）通“横”，梗塞、不顺 （3）边境 （边远的地方） （4）最终（终于，最后） 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 2.下列画线词意义和用法相同的一项是（ ） A.喟然叹曰 然后知生于忧患而死于安乐 B.被服以立 不以物喜，不以己悲 C.故宋昭公亡而能悟 温故而知新 D.孙叔敖举于海 所恶有甚于死者 C 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 3.请翻译下列句子。 （1）征于色发于声而后喻。 （2）内外不闻吾过，是以至此！ （1）表现在脸色上，流露在言谈中，才能为人们所了解。 （2）朝内朝外都不能使我听到我的过失．因此到了这个地步！ 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 4.结合甲、乙两文，概括宋昭公“离国家失社稷”的原因。 谄谀者众”； 无“法家拂士”。 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 宋昭公逃亡到边境，长叹一声说："我明白为啥亡国了。朝廷上千大臣办事，没人不说我圣明；几百侍从穿好衣服站旁边，没人不说我英俊。里里外外都听不到说我有错，所以才落到这地步。"从这事看，国君丢掉江山，就是因为身边拍马屁的人太多。宋昭公逃亡后能醒悟，最终得以返回宋国。 【译文】 33 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 自强为天下之健，志刚为大君之道。 课堂小结 $