13.纸的发明教学设计-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课题

13.纸的发明

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本课以造纸术的发明历程为主线，按照时间顺序清晰展现了从古代竹木简牍到蔡伦改进造纸术的完整发展过程。课文结构严谨，每个自然段分别讲述不同时期的书写材料特点，比如竹简的笨重、麻纸的粗糙，最后重点介绍蔡伦用树皮麻头等常见原料改进的造纸方法。教材通过学富五车等成语和剪碎浸水捣烂等具体动作描写，把复杂的工艺讲得通俗易懂，既传授科学知识又培养民族自豪感。

二、学情分析：

学生能理解造纸的基本步骤，但对篾席雏形等专业术语需要教师通过实物展示帮助理解。孩子们容易被蔡伦变废为宝的故事吸引，但需要引导发现捣烂成浆晾干成型等工序中的科学原理。城市学生更熟悉现代纸张，农村学生可能见过传统竹简，教学中要善用学生已有经验，通过造纸小实验让所有孩子都能直观感受纸浆变纸张的神奇过程。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。

②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。

③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。

④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。

思政元素： 通过造纸术的传承故事培养学生创新思维的文化自信。

四、教学重难点：

教学重点：理解课文内容，了解造纸术发明前书写材料的特点及蔡伦改进造纸术的经过。

教学难点：能借助表格等工具，清晰梳理并表述汉字书写载体的演变过程。

五、教学准备：

教师：制作包含四大发明介绍、甲骨文等图片、生字词语卡片、梳理表格的课件；准备蔡伦改进造纸术的相关资料。

学生：预习课文，圈画生字；搜集关于纸或古代书写材料的简单资料。

六、学习活动设计：

教学环节一：交流资料，激趣导入

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？

2.互动交流。（造纸术、指南针、火药、印刷术）

3.板书课文题目。今天我们要学习的课文就是《纸的发明》。你知道一些关于纸的知识吗？

4.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

1.认真听老师提问，听完后举手大声说出四大发明，如“我知道有造纸术、指南针”。同桌互相补充想法，如“还有火药和印刷术”。

2.齐声朗读课题三遍，读准字音，注意“纸”读zhǐ，“发”读fā。读后坐好准备学习。

通过交流四大发明和纸的相关资料，先勾起孩子们对造纸术的好奇心，让他们在分享中建立起学习兴趣，为课文学习做好铺垫。

教学环节二：初读课文，整体感知

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.初读课文，课件出示自读要求。

请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。

2.检查字词。课件出示字词。

（1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读。

（2）正音：存（cún）、糙（cāo）。

（3）结合语境识记多音字“累、切、鲜”。

3.整体感知。

（1）默读课文，想想课文主要讲了什么。填一填。

在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了（麻纸），但是这种纸

1.自由大声朗读课文，遇到不认识的字如“糙”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“存、糙”。长句子如“记录文字很不方便”多读两遍。

2.看课件词语卡，开火车读词语，一个接一个快速读“存、糙”等

初读课文，利用课后图表作为支架帮助学生理清文章脉络，聚焦每一个自然段的意思，串联起来感知课文内容。

比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（轻便）又（好用）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。

（2）想想每个自然段的意思，填写课文后的图表。

(3)小组交流。根据学生的回答，引导梳理。

(4)借助图表说一说造纸术发明的过程。

词，读错时下一个同学纠正。齐读所有词语两遍，注意“存”读cún，“糙”读cāo。小组比赛读多音字“累、切、鲜”，组词如“累赘、切菜、鲜艳”。

3.默读课文，不出声，用横线划出每段大意。完成填空练习：在练习本上写“麻纸、轻便、好用”。同桌互查填得对不对。小组4人讨论图表填写，派代表说造纸过程，如“先有麻纸，后有蔡伦纸”。

教学环节三：研读课文，感受演变

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.默读课文，自主梳理。

1.默读课文，用铅笔圈出记录文字的物体，如“圈出龟甲、竹片”。快速读课文，用横线划出优点和不足，如“划出笨重、轻便”。

2.看课件甲骨文图片，安静

借助表格帮助学生梳理课文脉络，使课文内容一目了然。同时，解释重点字词，巩固生字词的学习。