13.纸的发明 第二课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

纸的发明

统编版

三年级下册

第四单元

第2课时

学  校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《纸的发明》是一篇结构清晰的说明性文章。课文第4自然段是全文的核心，详细介绍了蔡伦改进造纸术的方法及其优点，是落实单元阅读要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的关键段落。第5自然段则阐述了造纸术的传播和对世界的巨大贡献，与第1自然段首尾呼应，深化了主题。课文语言准确、简练，逻辑性强。

本单元的人文主题是“感受古人智慧，领略中华文化魅力”，阅读要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。在第二课时中，将重点引导学生研读第4自然段，探究蔡伦的造纸方法为什么能传承下来，即该段落是如何围绕“传承原因”这个意思，从原料、价格、制造、适用性等方面进行具体说明的。同时，通过第5自然段的学习，感受中华古代科技成就对世界文明的深远影响，落实人文主题。

学情分析：

通过第一课时的学习，学生已经初步了解了纸的发明历程，认识了生字新词，并对蔡伦改进造纸术有了初步印象。学生具备了一定的默读和提取关键信息的能力，能够通过小组合作完成简单的信息梳理。

深入理解“改进”一词的含义，以及蔡伦造纸法能“传承”下来的原因，对三年级学生来说仍有难度，需要引导他们联系上下文和已有知识进行思考。如何将一段话围绕一个意思写清楚，学生可能只停留在表面感知，需要教师通过具体的语言分析来引导他们发现其中的逻辑。此外，感受造纸术对世界文明的贡献，需要将历史知识与文本阅读相结合，对学生的综合理解能力有一定要求。

课时教学目标

文化自信
1.通过了解蔡伦改进的造纸术及其对世界的影响，深刻感受中国古代劳动人民的智慧和创造力，增强民族自豪感。

2.通过拓展了解中国古代其他科技成就，进一步树立文化自信。

语言运用
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合课文中的相关语句，用自己的话清楚、有条理地解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

3.学习体会课文用词的准确、生动（如“改进”）。

思维能力
1.能通过默读、圈画、讨论等方法，提取关键信息，并归纳总结蔡伦造纸法能传承的原因。

2.能借助图表或流程图，梳理并复述造纸术的发明与传播过程，培养逻辑思维。

3.通过比较阅读，理解“改进”与“创造”的区别，培养思维的严密性。

审美创造
1.通过品读课文，体会说明文语言准确、简练、严谨的特点。

2.在理解造纸术发明的伟大意义后，能够产生对祖国灿烂文化的欣赏与赞美之情。

教学重点、难点

重点
1.结合课文中的相关语句，说清楚蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。

2.感受造纸术的发明对人类社会进步的促进作用。

难点
1.理解“改进”的含义，并联系上下文，深入探究造纸术能够“传承”的多重原因。

2.初步学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法。

教学方法与准备

教学方法：
朗读法、讨论法、小组合作探究法、情境教学法、讲授法

教具准备：
1.多媒体课件

2.课堂练习单

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一

回顾旧知

聚焦传承

1. 谈话导入：上节课我们了解了纸的发明历程，知道了在蔡伦之前人们用过哪些材料记录文字。谁来简单说一说？（指名回答，引导学生回顾）

2. 引出核心问题：那么，为什么在众多造纸方法中，只有蔡伦改进的造纸术能够“传承”下来，并影响世界呢？这节课我们就来重点探究这个问题。（板书：传承）

3. 课件出示“传承”一词，引导学生理解其含义：流传、继承。

回忆上节课所学内容，简要复述蔡伦之前记录文字的材料及其缺点。

思考并理解“传承”一词的意思。

明确本课学习任务。

评价任务

旧知回顾准确性：☆☆☆

词语“传承”理解度：☆☆☆

学习目标清晰度：☆☆☆

设计意图

通过回顾旧知，自然引出本课的核心探究问题——“传承”，激发学生的求知欲，为深入研读第4自然段做好铺垫。