14《赵州桥》（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文作业设计方案针对部编版三年级下册《赵州桥》，以“中华文化小讲解员闯关营”为情境，设基础必做与创新选做分层作业，适配基础、提升、拓展层学生，夯实课内知识并促进能力进阶。 通过多样练习提升学习效果，基础作业巩固字词与朗读积累，提升作业如“小导游讲解”锻炼语言运用，课外阅读分析卢沟桥石雕迁移写法培养思维能力。采用星级评价标准，强化文化自信，助力学生感受古代建筑魅力与劳动人民智慧。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第四单元第14课《赵州桥》作业设计 课程基本信息 主备人 王姝 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 部编版三年级下册第四单元 作业设计 课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段相关要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词语、精彩句段，能初步把握文章主要内容。 2. 初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，学习围绕一个意思把一段话写清楚。 3. 感受中华优秀传统文化的魅力，体会古代劳动人民的智慧与才干，增强民族文化自信。 4. 能清楚完整地讲述见闻，乐于参与口语交际，主动分享自己的阅读感受。 教材分析 《赵州桥》是部编版三年级下册第四单元说明文，课文依次介绍赵州桥的位置、雄伟坚固的结构、精美的石刻图案，结尾点明其历史价值。单元主题为“中华传统文化”，本课承载两大教学点：一是学习“围绕中心句展开描写”的写作手法；二是感受古代建筑之美，赞美劳动人民。作业设计紧扣课文语言训练点与文化育人目标，分层落实识字积累、阅读内化、创意表达三类任务。 学情分析 三年级学生已具备基础朗读、摘抄能力，能提取文本关键信息，但存在明显层次差异： 1. 基础层学生：生字、重点词语掌握不牢固，概括段落、规范表达存在困难。 2. 提升层学生：可熟练梳理课文内容，能摘抄好词，但自主仿写、拓展思考能力不足。 3. 拓展层学生：语言积累扎实，具备独立查阅资料、创意表达的能力，需要开放性任务拓展思维。 基于学情设置分层作业，兼顾巩固、提升、拓展，减负增效。 作业设计思路 以“中华文化小讲解员闯关营”为贯穿情境，设置基础必做+创新选做分层作业，梯度清晰： 1. 基础训练（全员必做）：立足文本，落实字词、朗读、摘抄，夯实课内基础，完成知识巩固。 2. 创新提升（分层选做，二选一/多选一）：分为实践类、表达类、拓展类，适配不同水平学生，融合口语、仿写、资料搜集，实现读写结合、文化拓展，落实语用与情感目标。 作业设计内容 导语:多样文化，多彩世界!建筑文化体现了我国劳动人民的智慧和聪明才干!现在就让我们走进建筑园，一睹《赵州桥》的魅力吧! 一、基础性作业。 （1） 根据拼音写字词，看谁写得正确、美观。 zhào( )州qiáo( )是隋朝的石匠李春hè jì( )并参加建造的，它不仅坚固，ér qiĕ ( ）美观，是我国 băo guì ( )的lì shĭ （ ）文化遗产。 （二）给加点的多音字选择正确的读音，打“√”。 1.小猫的爪(zhuǎ zhǎo)子特别锋利，能帮助它抓住老鼠。 2.老鹰箭一般划过天空，鹰爪(zhuǎ zhǎo)还抓着一只野兔。 （三）下列赵州桥的设计中没有体现“创举”的是哪一项?( ） A.桥长五十多米，有九米多宽。 B.全部用石头砌成，下面没有桥墩。 C.只有一个拱形的大桥洞。 D.大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 （四）朗读积累：有感情朗读课文第3自然段，并工整完整摘抄本段。 设计意图： 本题主要考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对本课的理解。 二、提升性作业。 假如你是一名小导游,试着用上下面的词语,向游客介绍赵州桥。 世界闻名 雄伟 创举 美观 各位游客：大家好！欢迎你们来到________。我是导游________。 （正文介绍） 本次游览到此结束，祝大家旅途愉快！ 评价标准： 考核维度 评价标准 星级 关键词运用 能准确运用“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语 内容完整 能讲清楚赵州桥的位置、历史、特点等 表达自然 声音洪亮，仪态大方，有导游的感觉 设计意图： 创设导游讲解情境，巩固课文重点词句与赵州桥相关知识，借助多维星级评价，锻炼学生口语表达能力，感受古代建筑文化。 3、 提升性作业。 （一）课外阅读。 卢沟桥 北京西郊有一座世界闻名的卢沟桥，整座桥十分雄伟，最出彩的是桥上石狮子，雕刻得格外美观。 桥面两侧共有二百八十一根石栏，每根栏杆上都雕刻着形态各异的石狮。有的母子紧紧相抱，有的小狮子趴在大狮子背上，有的狮子玩着绣球，还有的狮子昂首望向远方。几百只狮子没有两只是模样相同的，工匠用多样姿态，把石桥的精美模样完完整整展现出来，来往游客无不称赞雕刻精巧。 1. 短文哪一个词语概括了卢沟桥石雕的特点？ ——————————————————————————————————— 2. 作者是借助什么内容，把石雕“美观”写具体的？ ——————————————————————————————————— 设计意图 选取同类古桥文本，迁移《赵州桥》一课“围绕关键词，用具体细节把特点写清楚”的语文要素，让学生自主体会作者借助多样雕刻姿态凸显美观的写法，巩固课内阅读方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $