广东广州市越秀区2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

**基本信息** 高一语文期末调研卷以“经典传承与时代思辨”为核心，精选金克木读书论述、《三国演义》选段等文化经典与黑磷电池技术等科技素材，通过分层设问与跨文本对比，考查语言运用、思维能力及文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|14题/72分|现代文、文言文、诗歌、默写|跨文本对比（如《三国演义》与《三国志》）、评点补写等创新题型，考查文本深度解读与文化思辨| |语言文字运用|4题/18分|语病修改、语言特色分析|结合科技情境（黑磷电池），考查实用语言表达与逻辑思维| |写作|1题/60分|材料作文|以“避免信息坐等”为主题，引导联系现实，培养批判性思维与文化反思能力|

2025学年第二学期学业水平调研参考资料 高一 语文 本调研资料共7页，21小题，建议完成时间：150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 历史学家陈寅恪曾对人说过，他幼年时去见历史学家夏曾佑，那位老人对他说：“我的书都读完了，没得读了。”他当时很惊讶。等到自己也老了时，他才觉得那话有点道理：中国古书不过是那几十种，是读得完的。 文化不是杂乱无章而是有结构、有系统的。过去的书籍也应是有条理的，可以理出一个头绪的。两位学者为什么说书是读得完的呢？显然他们是看出了书籍间的关系，发现了其中的头绪、结构、系统，也可以说是找到了密码本。只就书籍而言，总有些书是绝大部分书的基础，离了这些书，其他书就无所依附。因此，有些不依附其他而为其他所依附的书，应当是少不了的必读书。举例说，只读过《红楼梦》本书可以说是知道一点《红楼梦》，若只读“红学”著作，却没有读过《红楼梦》本书，那只能算是知道别人讲的《红楼梦》。所以《红楼梦》就是一切有关它的书的基础。 依此类推，若想知道某一国的文化，也可以先读其本国人历来幼年受教育时的必读书，有这些作基础，和历史、哲学史、文学史之类的“简编”配合起来，可以说是学到诸葛亮的“观其大略”的“法门”了。花费比“三冬”多一点的时间，也可以就一般人说是“文史足用”了。 没有史和概论是不能入门的，但光有史和概论而未见原书，那好像是见蓝图而不见房子或看肖像画去想象本人。本文开头说的那两位老前辈说的“书读完了”的意思大概也就是说，“本人”都认识了，其他不过是肖像画而已，多看少看无关大体了。用现在话说就是，主要的信息已有了，其他是重复再加一点，每部书的信息量不多了。 （摘编自金克木《书读完了》） 材料二： 金克木的散文到底好在哪里？一是金先生祛除了我们在读书上的焦虑，一是金先生的热衷“猜谜”让人触摸到了他的家国情怀。前者是为解惑，后者是为传道。 对于我辈读书人来说，最感惶惑的就是置身“信息爆炸”的时代，书如雪片般漫天飞舞，读不胜读，金先生却写了一篇《书读完了》，认为就文化经典来说，无须“皓首”即可“穷经”，只需选读最紧要的部分，再佐以大家的指导，也就算是“有文化”了。当然，金先生这里是就基本教育来说的，目的只在求得常识。一般来说，如果有人立志去读书的目标一旦明确，也就没有汗漫无归之忧了。如果有人立志成为博学鸿儒，那是另外一个问题，但读书不是目的，博学也不是目的，只有为着解惑的读书才有“求X得X”的幸福。有些为稻粱谋而读书的人，自然难免把一本本未读的书当成是一双双讨债的眼睛，但金先生又告诫要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”。事实上金先生读书完全是为了“猜谜”，而不是为读书而读书的，因此心态也就非常平和。他早年做过一段时间的图书管理员，出于对借书人所读书目的好奇，便按照借书人的“指引”去看书，但这么做的目的是“只想知道一点所不知道的，明白一点所不明白的，了解一下有学问的中国人、外国人、老年人、青年人是怎么想和怎么做的”，而“完全没有想到要去当学者或者文人”。 金克木读书无数，自然是乐在其中，前文已说过他是为了“猜谜”。在金氏看来，“宇宙、社会、人生都是些大谜语，其中有层出不穷的大小案件；如果没有猜谜和破案的兴趣，缺乏好奇心，那就一切索然无味了”。“猜谜”不全然是娱乐自己考验智力，还有着深沉的情怀寄寓其间。“文化到底指什么？……‘文化’成为谜。这时我已有闲暇，于是从略有所知的文化人类学开头看外国书刊。……随手写下一些围绕这个问题的文章。自己知道不过是对文化猜谜。这样说不通，再换一条路子。”与其说金先生是在寻找文化的内涵外延，不如说他是在试图寻找历史“文化迷局”的根源。实际上，在金氏看似轻松的文字背面，往往都浸透着老人的深重忧思。针对中国历史编纂出现的断层现象，金先生指出：“假如中国历史断层总是由外国人来补，这只怕是不可不注意的。20世纪初，据说日本人预言过，中国人学中国学要到外国去，这不会成为事实吧？”对于喜爱西学的康熙皇帝也未能开阔中国人的视野，金先生总结的教训是其得到的“信息不灵、不全、不准、不及时，只坐等人送来”，读来犹让人为康熙一叹。即便是在今时今日，又怎能说我们接收的信息就没有假的、片面的和扭曲的？ （摘编自李海华《为什么要读金克木》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 将过去的书籍理出头绪来，就能够理解看似杂乱无章的文化结构和系统。 B. 只看“肖像画”和“蓝图”，得到的只是被他人提炼、简化过的间接阐释。 C. 金克木散文之所以好，在于他能够解决人们读书之惑且传达了家国情怀。 D. 针对读书“读不完”的焦虑，可以通过“求得常识”和“目标明确”来解决。 2. 下列对金克木的观点和做法的分析，不正确的一项是（3分） A. 不依附其他而为其他所依附的书是必读书，比如《红楼梦》《论语》和《史记》。 B. 必读书是认识文化的基础，须细读，其他书多看少看无关大体，只须要粗读即可 C. 要想开拓眼界、提升认知，了解他人的想法，可以按照借书人所借的书籍来阅读。 D. 如果中国历史断层总是由外国人来补，那么将来中国就只能到外国去学中国学。 3. 以下现象不属于材料二第三段“猜谜”情况的是（3分） A. 李大钊为寻找解救国难之路，深入研读了《共产党宣言》《资本论》等书，最终成长为一名共产主义战士。 B. 小华同学一直纳闷“为什么爷爷奶奶更喜欢在家乡居住”，终于在费孝通的《乡土中国》一书中找到答案。 C. 小张同学为入围本学年“图书馆读者排行榜”，积极在图书馆打卡，并在短时间内主动借阅了各类书籍。 D. 加来道雄对高维世界的探索极感兴趣，所以他就像小孩子一样，如饥似渴地阅读许多同类型的历险故事。 4. 金克木告诫读书人要“转苦为乐，把包袱改成垫脚石”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。（4分） 5. 学校图书馆开展“向金克木学读书”活动，主持人提出的第一个问题是“为什么我们在各种新知识层出不穷的今天，会想起金克木‘书读完了’的话题”。请根据材料，再提出两个问题并分别简要阐明提问的理由。（4分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 关云长单刀赴会（节选） 罗贯中 （诸葛）瑾求了书，辞了玄德，别了孔明，登途径到荆州。云长请入中堂，宾主相叙。瑾出玄德书曰：“皇叔许先以三郡还东吴，望将军即日交割，令瑾好回见吴主。”云长正色曰：“吾与吾兄桃园结义，誓共匡扶汉室。荆州本大汉疆土，岂得妄以尺寸与人！【提出“大汉”二字，辞言义正！】‘将在外，君命有所不受’。虽吾兄有书来，我却只不还。” 瑾不得已，只得回东吴见孙权，具言前事。孙权曰：“既刘备有先还三郡之言，便可差官前去长沙、零陵、桂阳三郡赴任，且看如何。”瑾曰：“主公所言极是。”权乃差官往三郡赴任。不一日，三郡差去官吏尽被逐回，告孙权曰：“关云长不肯相容，连夜赶逐回吴。迟后者便要斩。”【逐回官吏之事，只借官吏口中说出，省笔】 孙权差人召鲁肃，责之曰：“子敬昔为刘备作保，借吾荆州。今刘备已得西川，不肯归还，子敬岂得坐视？”肃曰：“肃已思得一计，正欲告主公。”权问何计，肃曰：“今屯兵于陆口，使人请关云长赴会。若云长肯来，以善言说之；如其不从，伏下刀斧手杀之。如彼不肯来，随即进兵，与决胜负，夺取荆州便了。”孙权曰：“正合吾意。即可行之。”肃乃辞孙权，至陆口，召吕蒙、甘宁商议，设宴于陆口寨外临江亭上，修下请书，选帐下能言快语一人为使，登舟渡江。 江口关平问了，遂引使者入荆州，具道鲁肃相邀赴会之意，呈上请书。云长看书毕，谓来人曰：“既子敬相请，我明日便来赴会。汝可先回。”使者辞去。 关平曰：“鲁肃相邀，必无好意，父亲何故许之？”云长笑曰：“吾岂不知耶？此是诸葛瑾回报孙权，说吾不肯还三郡，故令鲁肃屯兵陆口，邀我赴会，便索荆州。吾若不往，道吾怯矣。吾来日独驾小舟，只用亲随十余人，单刀赴会，看鲁肃如何近我！”【甲】 平谏曰：“父亲奈何以万金之躯，亲蹈虎狼之穴？恐非所以重伯父之寄托也。”云长曰：“吾于千枪万刃之中，矢石交攻之际，匹马纵横，如入无人之境；岂忧江东群鼠乎！”马良亦谏曰：“鲁肃虽有长者之风，但今事急，不容不生异心。将军不可轻往。”云长曰：“昔战国时赵人蔺相如，无缚鸡之力，于渑池会上，觑秦国君臣如无物；况吾曾学万人敌者乎！既已许诺，不可失信。”良曰：“纵将军去，亦当有准备。”云长曰：“只教吾儿选快船十只，藏善水军五百，于江上等候。看吾认旗起处，便过江来。”【乙】平领命自去准备。 却说使者回报鲁肃，说云长慨然应允，来日准到。肃与吕蒙商议：“此来若何？”蒙曰：“彼带军马来，某与甘宁各人领一军伏于岸侧，放炮为号，准备厮杀；如无军来，只于庭后伏刀斧手五十人，就筵间杀之。”计会已定。次日，肃令人于口岸遥望。辰时后，见江面上一只船来，梢公水手只数人，一面红旗，风中招飐，显出一个大“关”字来。【写得情景如画】 船渐近岸，见云长青巾绿袍，坐于船上；傍边周仓捧着大刀；八九个关西大汉，各跨腰刀一口。鲁肃惊疑，接入亭内。叙礼毕，入席饮酒，举杯相劝，不敢仰视。云长谈笑自若。 酒至半酣，肃曰：“有一言诉与君侯，幸垂听焉。昔日令兄皇叔，使肃于吾主之前，保借荆州暂住，约取西川之后归还。今西川已得，而荆州未还，得毋失信乎？”云长曰：“此国家之事，筵间不必论之。”肃曰：“吾主只区区江东之地，而肯以荆州相借者，为念君侯等兵败远来，无以为资故也。今已得益州，则荆州自应见还；乃皇叔但肯先割三郡，而君侯又不从，恐于理上说不去。”云长曰：“乌林之役，左将军亲冒矢石，戮力破敌，岂得徒劳而无尺土相资？今足下复来索地耶？”【只略答他两句，妙在略而不详】肃曰：“不然。君侯始与皇叔同败于长坂，计穷虑极，志势摧弱，图欲远窜，望不及此。吾主矜愍皇叔身无处所，不爱土地，使有所托足，以图后功；而皇叔愆德隳好，已得西川，又占荆州，贪而背义，恐为天下所耻笑。惟君侯察之。”云长曰：“此皆吾兄之事，非某所宜与也。”肃曰：“某闻君侯与皇叔桃园结义，誓同生死；皇叔即君侯也，何得推托乎？” 云长未及回答，周仓在阶下厉声曰：“天下土地，惟有德者居之，岂独是汝东吴当有耶！”云长变色而起，夺周仓所捧大刀，立于庭中，目视周仓而叱曰：“此国家之事，汝何敢多言！可速去！”【丙】仓会意，先到岸口，把红旗一招。关平船如箭发，奔过江东来。云长右手提刀，左手挽住鲁肃，佯推醉曰：“公今请吾赴宴，莫提起荆州之事。吾今已醉，恐伤故旧之情。他日令人请公到荆州赴会，另作商议。”鲁肃魂不附体，被云长扯至江边。吕蒙、甘宁各引本部军欲出，见云长手提大刀，亲握鲁肃，恐肃被伤，遂不敢动。云长到船边却才放手，早立于船首，与鲁肃作别。肃如痴似呆，看关公船已乘风而去。后人有诗赞关公曰： 藐视吴臣若小儿，单刀赴会敢平欺。 当年一段英雄气，尤胜相如在渑池。 云长自回荆州。 （有删改） 本文节选自《三国演义》第六十六回“关云长单刀赴会，伏皇后为国捐生”。赤壁之战后，刘备借机占据荆州多地。荆州地处要冲，是兵家必争之地，东吴始终认定此地归属己方，屡次向刘备讨要。双方领土分歧日渐加深，矛盾不断激化。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 关平、马良的担忧与关羽的“岂忧江东群鼠乎”形成对比，既写出了关平等人一事当前的畏怯犹豫，也反映了当时政治斗争的复杂。 B. 鲁肃令人遥望关羽过江，小说对当时的环境进行了精简的描写，“只数人”和三个“一”字，充分凸显了关羽单刀赴会的英雄气魄。 C. 文中“云长青巾绿袍”“手提大刀”的细节，与别里科夫“穿雨鞋”“带雨伞”的细节一样，都让小说中的人物具有了很高的辨识度。 D. 小说在关云长的对话中以及结尾的诗歌里都提到了“蔺相如”，这使关羽的忠义勇毅有了更为深远的历史传承，更能增加读者认同感。 7. 关于文中描述关羽离舟登岸后和鲁肃会面的内容，下列说法不正确的一项是（3分） A. 文中多次描写鲁肃会面时的神态变化，从“不敢仰视”到“魂不附体”“如痴似呆”，侧面烘托了关羽的神威与霸气。 B. 鲁肃的语言逻辑严密，从“失信”到“于理上说不去”，再到“背义”，对关羽逐步施压，体现了他深厚的外交素养。 C. 周仓在阶下厉声插话“天下土地，惟有德者居之”，这一突发事件打乱计划，关羽立刻“变色而起”，推动了情节发展。 D. 关羽“左手挽住鲁肃手”，这是整个脱身之计的核心环节，既迫使吕蒙、甘宁不敢轻举妄动，又保留了孙刘和解的余地。 8. 方括号中的文字是评论者插入的评点，或揭示人物心理，或点出写法之妙。请你参照这种方式，联系上下文，为划线处的【甲】【乙】【丙】三处补出简单的评点。（6分） 9. 小说中关羽面对诸葛瑾和鲁肃索要荆州时，说话方式存在明显差异。请结合文本分析存在差异的原因以及这样写的效果。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，26分） 阅读下面的文言文，完成第10~14题。 材料一 是岁刘备定蜀。权以备已得益州，令诸葛瑾从求荆州诸郡。备不许，曰：“吾方图凉州，凉州定，乃尽以荆州与吴耳。”权曰：“此假而不反，而欲以虚辞引岁。”遂置南三郡长吏，关羽尽逐之。权大怒，乃遣吕蒙督鲜于丹、徐忠、孙规等兵二万取长沙、零陵、桂阳三郡，使鲁肃以万人屯巴丘，以御关羽。权住陆口，为诸军节度。…… 肃住益阳，与羽相拒。肃邀羽相见，各驻兵马百步上，但请将军单刀俱会。肃因责数羽曰：“国家区区本以土地借卿家者，卿家军败远来，无以为资故也。今已得益州，既无奉还之意，但求三郡，又不从命。”语未究竟，坐有一人曰：“夫土地者，惟德所在耳，何常之有！”肃厉声呵之，辞色甚切。羽操刀起谓“此自国家事，是人何知！”目使之去。备遂割湘水为界，于是罢军。 （节选自陈寿《三国志·吴书》） 材料二 肃欲与羽会语，诸将疑恐有变，议不可往。肃曰：“今旦之事宜相开譬刘备负国是非未决羽亦何敢重欲干命！”乃趋就羽。羽曰：“乌林之役，左将军身在行间，寝不脱介，戮力破魏，岂得徒劳，无一块壤，而足下来欲收地邪？”肃曰：“不然。始与豫州观于长阪，豫州之众不当一校，计穷虑极，志势摧弱，图欲远窜，望不及此。主上矜愍豫州之身，无有处所，不爱土地士人之力，使有所庇荫以济其患，而豫州私独饰情，愆德隳好。今已藉手于西州矣，又欲翦并荆州之土，斯盖凡夫所不忍行，而况整顿人物之主乎！肃闻贪而弃义，必为祸阶。吾子属当重任，曾不能明道处分，以义辅时，而负恃弱众以图力争，师曲为老，将何获济？”羽无以答。 （节选自韦昭《吴书》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 今旦之事A宜B相开譬C刘备D负国E是非未决F羽G亦何敢重H欲干命！ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A. 御，指的是抵挡、抵御，与《齐桓晋文之事》中“莫之能御”的“御”意义相同。 B. 数，音shǔ，列举罪状，与《鸿门宴》“数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C. “何常”作“有”的前置宾语，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的结构相同。 D. 为，动词，成为、招致，与《六国论》“无使为积威之所劫哉”的“为”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A. 先是刘备夺取益州后找借口拖延归还荆州，后是关羽把吴国向荆州派遣的官员全数驱逐，致使孙权大怒，决意发兵讨回荆州。 B. 关羽在会面中以乌林之战为依据反驳鲁肃的索地要求，指出左将军刘备在战役中披甲而眠，不应徒劳无功，得不到一寸土地。 C. 综合两则史书材料看，单刀会的过程是鲁肃邀请关羽赴会，会上鲁肃指责刘备君臣忘恩负义，接着有人插话，最后关羽呵斥。 D. 材料一先交代孙刘荆州之争与双方军事排布，再叙写单刀会的经过；材料二则抛开战前局势，直接聚焦于关鲁会面辩论场景。 13. 请将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（12分） （1）此假而不反，而欲以虚辞引岁。（4分） （2）不爱土地士人之力，使有所庇荫以济其患。（4分） （3）盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。（选自《答司马谏议书》）（4分） 14. 关于同一段历史，史书载记和《三国演义》的创作在记人叙事上有很大区别。请结合阅读Ⅱ和阅读Ⅲ加以概括，并分析小说这样处理的原因。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共1小题3分） 阅读下面这首宋词，完成第15题。 临江仙·未遇行藏谁肯信 侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。 才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨馀时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。 据宋人洪迈《夷坚志》记载：（北宋）侯蒙本其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 开篇直抒胸臆，表达怀才不遇的感慨和如今才显现名声的不甘。 B. 词人戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对了别人的嘲讽。 C. “吹嘘”既暗讽社会吹捧之风，又是词人在自嘲中的自我激励。 D. 结尾“平地”与“碧霄”形成对比，暗含对围观者的反讽和回击。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。（8分） （1）杜甫和张孝祥都曾在暮年途经岳阳，但两人感想并不相同。杜甫登临岳阳楼，想起“__________”的动荡时局，兴起了忧思之情；张孝祥则借表里澄澈的洞庭之景抒发“__________”的高洁情操。 （2）历史课上，老师借用魏征《谏太宗十思疏》中“__________，__________”两句概括历代很多君主的通病，也提出这是所有高中生学习过程中应警惕的一种心态。 （3）暑假期间，广州宝墨园讲解志愿者小华引用杜牧《阿房宫赋》中“__________，__________”两句向游客介绍园中蜿蜒曲折的通道和翘角凌空的楼阁。 （4）先秦诸子的治国理想仍是当代中国人重要的智慧源泉。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路讲的“__________”，即启发我们治国需要“强兵”，冉有讲的“__________”，即告诉我们安邦也要“富国”。 二、语言文字运用（18分） （一）语言综合运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成17~18题。 传统石墨电池的负极性能已接近天花板，难以大幅提升。黑磷储锂能力远超石墨，是理想的下一代负极材料。然而，黑磷存在导电性差、充放电体积膨胀大、快充易衰减等缺陷，长期无法实际应用。 为解决这些问题，中国科学院电工研究所团队从原子层面入手，在黑磷晶体内部构建了特殊的“磷—氮”化学键。通过这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 基于这项技术，团队成功制作出软包电池原型。实测显示，该电池能量密度达282瓦时/千克；10分钟能充进80%的电量；经过数千次充放电循环，性能依旧稳定。这些数据表明该技术已具备实用价值，将有力推动我国新能源技术升级。 17. 文中画横线的句子部分有语病，下列选项中修改正确的一项是（3分） A. 通过这种方法，电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 B. 通过这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等问题。 C. 这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等缺陷。 D. 这种方法使电池充电时能主动激活原本惰性的“磷—磷”键，大幅加快锂离子传输速度，有效抑制体积膨胀，从而解决了黑磷快充易衰减等问题。 18. 下面是这则新闻在报纸和公众号中可能使用的两种开头，请比较它们在语言表达上的不同特点。（6分） 报纸版：“中国科学院电工研究所团队近日在电池材料领域取得重要突破，成功研制出基于黑磷负极材料的软包电池原型。” 公众号版：“你敢相信吗？一块电池，10分钟能充进80%的电量！” （二）语言综合运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面19~20题。 七岁生日后不久，我跟爷爷去荒草甸子割草。我帮着装草，小车像小山包。爷爷拴上绳子让我拉车。走出里把路，黑云遮住太阳。天地间没了界限，一切不发声。我突然感到一种莫名的恐惧，回头看爷爷，爷爷的脸，还是木木的，一点表情也没有。前方出现一个顶天立地的黑色圆柱，飞速旋转着逼过来。爷爷说：“风。使劲拉车吧。”他弯下腰。我们钻进风里。风托着我的肚子，像要把我扔出去。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去；河里的水飞起来，红翅膀的鲤鱼像一道道闪电在空中飘。绳子崩断，我扑倒在地。回头看，爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，双腿像钉子钉在堤上。风过后，爷爷眼里盈出泪水。车上的草全被卷走，只剩一棵夹在桦缝里。爷爷说：“天黑了，走吧。” 19. 文中画波浪线句中的“木木”一词，由木头的坚硬质感引申到爷爷镇定的状态上，增强了语言的形象性。下列选项中加点字词与这种表达效果不相符的一项是（3分） A. 他俩从小穿一条裤子长大，关系可谓是相当铁。 B. 这小孩长得肉肉的，小脸圆嘟嘟特别招人喜欢。 C. 她今天穿得土土的，活像个才刚进城的小姑娘。 D. 这小伙子做起事来虎虎的，浑身有使不完的劲。 20. 赏析语句时，既要关注单个比喻的表达效果，也要注意多个比喻之间的关联。请结合材料，简要分析文中画波浪线句子的表达效果。（6分） 三、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 本试卷阅读Ⅰ的材料二中金克木认为“只坐等人送来”的信息接收方式，是过去中国人没能抓住机遇的原因，置身信息便捷的时代，我们该如何避免陷入新的“信息坐等”之中？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2025学年第二学期学业水平调研参考答案 高一 语文 一、现代文阅读Ⅰ 1. A 解析：原文观点为梳理旧书只是基础，不足以完整搭建文化系统，A选项表述匹配题意。 2. B 解析：文中未提出“其他书籍只需粗读”，该说法无文本依据，评价错误。 3. C 解析：功利性读书、带明确目的筛选书籍，对应金克木所说“猜谜”式阅读。 4. 【内容理解】4分 ①读书不必怀揣焦虑、负担感；②转变心态，把书籍当作探索未知、提升自我的阶梯。 （每点2分，表意相近即可得分） 5. 【内容探究】4分 问题 ①面对海量书籍，如何像金克木一样筛选出必读核心书目？ ②金克木以“猜谜”心态读必读书，这种阅读方式带给我们什么启发？ 理由 ①文章核心逻辑：梳理书籍脉络体系，才能找到支撑绝大多数知识的“必读书”，因此可设置该问题； ②“猜谜”是作者核心阅读方法，该问题能引导学生摆脱功利阅读焦虑，培养纯粹求知欲。 （问题2分，理由2分，言之成理可酌情给分） 二、现代文阅读Ⅱ 6. A 解析：文中关羽拒绝诸葛瑾并非出于畏怯、平等退让，选项表述错误。 7. C 解析：原文无关羽“打乱计划”相关内容，鉴赏评价有误。 8. 【内容理解】6分（示例） 甲：明知山有虎，偏向虎山行，极写关羽神勇 乙：既全信义之诺，又留脱身之策，方显盖世英雄周全处 丙：存心直口快，关公巧借其言，筹算俱在方寸。 （每点2分，答满3点满分，合理仿写均可给分） 9. 【鉴赏探究】6分 ①处事态度差异：面对诸葛瑾（荆州官署、己方主场），关羽直接断然拒绝；面对鲁肃（临江设宴、客场险境），关羽委婉推托。 ②差异成因：场合形势不同，见诸葛瑾无需顾虑冲突；赴鲁肃之宴若当场翻脸会陷入被动，只能迂回周旋。深层用意：对诸葛瑾强硬震慑东吴，对鲁肃委婉麻痹对方。 ③人物塑造价值：打破关羽“刚猛无谋”的单一扁平形象，凸显他识时务、善变通的政治智慧，人物形象更立体丰满。 （每点2分，答满3点满分，言之有理酌情给分） 三、文言文阅读 10. 【文言断句】CEF 11. D 解析：“无为积威之所劫”中“为……所”是被动句式标志，与其他句中“为”字义、用法不同。 12. C 解析：呵斥争执的人是鲁肃，并非关羽，文意概述错误。 13. 【文言翻译】每题4分 （1）这是借土地却不归还，想用空话拖延时日。（大意2分，“假”“引岁”各1分） （2）不吝惜土地百姓，让刘备拥有安身立足之地，帮他渡过危难。（大意2分，“爱”“济”各1分） （3）考虑到这样做适宜就采取行动，是因为他认定做法正确，看不出有什么值得后悔的地方。（大意2分，“度”“是”各1分） 14. 【比较鉴赏】5分 ①叙事视角：史书以鲁肃为主，突出鲁肃胆识正气；《三国演义》以关羽为主，凸显关羽智勇双全。 ②情节设计：史书仅记录二人对话；小说新增刀斧手埋伏、关羽挟持鲁肃脱身、关平率军接应等戏剧情节。 ③创作目的：小说添加戏剧情节，贴合民间大众价值取向，增强阅读吸引力。 （①②点各2分，第③点1分，表意相近即可） 文言文参考译文： 古代，从家庭到国家，都设有学习场所。无论长幼，人人都要入学学习。学习内容包含《诗经》《尚书》等儒家经典，礼、乐、射、御、书、数六门技艺，还有祭祀、乡饮、选拔人才、判案、出征凯旋等各类典制。师长为学子答疑解惑，用奖惩劝勉学子上进，告诫学子不可背离教化。学习核心是唤醒人先天的善性，使人不堕入愚昧，洞察世间万物、治乱兴衰的道理。学有所成者入朝为官，处理天下政务都能从容应对，这都是平日勤学的成效。 三代衰败后，礼乐制度崩坏。世人只关注个人善举，治理百姓的方法从未系统学习。即便天资敦厚聪慧，缺少教化熏陶，才干也无法养成。乱世之中，未受教化的百姓无人管束，盗贼四起、刑罚繁多，根源便在于教育荒废。 庆历三年，朝廷下令各地兴办学校，唯独抚州宜黄县迟迟没有校舍。当地读书人只能寄居州府求学，次年州县学校又遭废止，学子四散。皇祐元年，县令李详到任，商议修建县学。宜黄士人主动出力筹备建材，无需向百姓征调劳力。校舍完工后，讲堂、宿舍、祭祀餐饮用具一应俱全，孔夫子及历代贤士塑像、经史诸子典籍全部齐备。从选址动工到建成，耗时短、规划周全。以往州县荒废学业是常态，如今宜黄百姓主动谋划建校，唯恐落后，可见教化深入人心。 古时求学人才众多，圣人典籍留存至今，先贤治世之道可考证效仿。一人修身可带动家族，一族向善可教化乡里，一县风气便能焕然一新。士人请求我写下建校经过，因此记录此文，十二月某日作记。 四、名篇名句默写（8分，每空1分，错漏多字不得分） （1） 戎马关山北，凭轩涕泗流 （2） 有善始者实繁，能克终者盖寡 （3） 廊腰缦回，檐牙高啄 （4） 可使有勇，可使足民 五、语言文字运用 17. D 解析：“通过……使”连用造成主语残缺；“解决”与“缺陷”动宾搭配不当，两处语病。 18. 【语言特色分析】6分 ①句式差异：报纸版多用陈述句，平实客观；公众号版多用反问、感叹句，感染力更强。 ②内容侧重：报纸版客观概括核心信息；公众号版加工内容，增强冲击力、吸引力。 ③语言风格：报纸用词严谨规范；公众号通俗亲切，贴合大众日常阅读习惯。 （每点2分，答满3点满分，合理分析均可给分） 19. B 解析：“肉肉”为词语本义，“木木”是比喻修辞，二者表达效果不匹配。 20. 【语句表达效果】6分 ①将脊背比作“一张弓”，生动写出爷爷拉车时脊背紧绷、充满力量的形态； ②双脚比作“钉子”，刻画爷爷双脚牢牢扎在堤上、纹丝不动的姿态； ③两处比喻勾勒完整身形，塑造出坚毅刚强的劳动者形象。 （每点2分，答满3点满分） 六、写作（60分） （1）整体评分要求 1. 文风端正，文脉清晰，行文流畅； 2. 立意积极正向，契合社会主义核心价值观；贴合材料、情境、写作任务；观点清晰，逻辑严谨，论证充分；语言准确流畅，恰当运用词语、句式、修辞。 （2）四级评分标准（总分60，基础40分+发展20分） 等级 基础等级（内容20分+表达20分） 发展等级（20分） 一等 符合题意，中心突出，内容充实；思想健康，情感真挚；符合文体，结构严谨，字迹工整 深刻、丰富、有文采、有创意 二等 符合题意，中心明确，内容较充实；思想健康，情感真实；符合文体，结构完整，字迹清楚 较深刻、较丰富、较有文采、较有创意 三等 基本符合题意，中心基本明确，内容单薄；思想基本健康，情感基本真实；基本合文体，结构完整，字迹清晰 略显深刻、略显丰富、略有文采、略有创意 四等 偏离题意，中心不明，内容不当；思想不健康，情感虚假；文体不符，结构混乱，语病繁多 个别句子有深意/文采，无整体亮点 （3）扣分细则 1. 缺标题扣2分；字数不足每少50字扣1分；错别字每1个扣1分（重复不计）；标点错误酌情扣分； 2. 套作、文体模糊，在三等及以下打分，不给予发展等级分；抄袭作文仅评基础等级四等，不计发展分。 （4）发展等级四类打分维度 1. 深刻：透过现象挖掘本质；理清事物内在逻辑；观点具备启发意义 2. 丰富：素材充足；论据充实；意境饱满；叙事层次丰富 3. 有文采：用词精准；句式灵活；善用修辞；语句表现力强 4. 有创意：见解新颖；选材独特；构思巧妙；推理想象有个人特色、具备独特风格 2 学科网（北京）股份有限公司 $