精品解析：广东省深圳市罗湖区2025-2026学年统编版2016六年级下学期期末学业质量与学科素养评价语文

六年级（下）期末学业质量与学科素养评价语文 说明：1．全卷共6页，共有19题；考试时间100分钟，满分100分。 2．全卷所有答案必须写在答题卡指定的位置上，在试卷上答题无效。 书写要求：l．字体规范、美观 2．卷而整洁、清晰 亲爱的同学，六年小学时光，像一趟拾级而上的登高。你从歪歪扭扭的“人”字起步，积跬步以至千里；你在书页间蹦跳着穿行，读群书而蓄千钧。如今毕业的钟声敲响，回望来路，身后满是风景；极目远眺，更广阔的天地，正等你前行。 学校正在举办“登高·少年行”主题成长礼，愿你踏阶而上，落笔生花，我们到更高处见。 启程·积跬步以至千里 1．请认真听录音两遍，之后完成下列题目。 （1）深圳学子李冰蓝和李子轩均于尼泊尔当地时间（　　）成功登顶珠穆朗玛峰。 A．2025年5月20日 B．2026年5月20日 C．2025年5月21日 D．2026年5月21日 （2）请将下列人物与他们刷新的登顶纪录进行连线。 李冰蓝 中国最年轻登顶珠峰的男性 李子轩 世界最年轻的南坡登顶者 （3）为了实现登山梦想，李冰蓝从8岁起每个周末都会坚持（　　） A．在健身房进行器械训练 B．随父亲在深圳群山间徒步、负重训练 C．参加学校田径队的长跑训练 D．在家中模拟高海拔缺氧环境 （4）李子轩在此次冲顶珠峰的过程中，经历了诸多困难，包括（　　）（多选） A．连续跋涉12个多小时 B．高寒缺氧 C．陡坡险路 D．食物短缺 成长礼上，每位同学都收到了一个“登高锦囊”，里面装着登高心得与寄语，为你积蓄出发的力量。请你打开锦囊，完成以下任务。 登高锦囊 _________。登高先望远。tiào wàng（　　）远方，天地liáo kuò（　　），níng shì（　　）那一座座山峰，心中便有了方向——看的不只是脚下的路，更是远方的目标。 _________。山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢，保持xīn píng qì hé（　　）；累了就歇歇，踏实迈出每一步。真正的行者，不争一时快慢。 _________。站在高处，回头看看走过的路。那些曾让你吃力的坎坷，你已sī kōng jiàn guàn（　　）。这才明白，山没变，变的是看山的你。 行囊备好，cóng róng（　　）出发，不负韶华，顶峰相见。 1. 阅读上方的“锦囊”，根据语境和拼音写出相应的词语。 2. 请将下面的句子还原到文中横线处，将“锦囊”补充完整。（填选项字母） A．回望来路见自己 B．稳住节奏不着急 C．看准方向再迈步 3. 结合下面列出的几种意思，为句子中的“负”字选择恰当的解释。（填序号） 负①背；②负担；③享有；④遭受；⑤背弃，辜负 A．让我们不负韶华，顶峰相见。（　　） B．泰山久负盛名，千百年来，无数登山者慕名而来，沿十八盘拾级而上。（　　） C．攻克了那道困扰许久的难题，他如释重负，终于露出了轻松的笑容。（　　） 【答案】1. 眺望；辽阔；凝视；心平气和；司空见惯；从容 2. C；B；A 3. A．⑤ B．③ C．② 【解析】 【1题详解】 书写时注意“眺、阔、凝、和、惯、容”的正确写法。 【2题详解】 第一段后文核心句：登高先望远……心中便有了方向——看的不只是脚下的路，更是远方的目标。 整段围绕“登高先看清远方目标、找准前行方向”展开，“看准方向”完美呼应“有了方向、远方的目标”，逻辑一致，故选C。 第二段后文核心句：山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢……不争一时快慢。 段落强调登山不能急于求成，要放平心态、一步一步踏实走，“稳住节奏、不着急”对应“不急不抢、不争一时快慢”，故选B。 第三段后文核心句：站在高处，回头看看走过的路。那些曾让你吃力的坎坷……变的是看山的你。 “回望来路”对应原文“回头看看走过的路”；“见自己”对应后文感悟自身心境已经改变，读懂一路走来的自己，故选A。 【3题详解】 A．“不负韶华”意思是不辜负美好的青春时光，“负”是辜负、背弃的意思，选⑤。 B．“久负盛名”意思是长时间享有很好的名声，“负”是享有，选③。 C．“如释重负”意思是好像放下了沉重的负担，“负”是负担，选②。 同学们梳理了诗文中与“山”有关的名句，打算制作一套“登山·少年行”赠言卡，将山的智慧与力量，送给一路同行的伙伴。请你参与完成。 “水是眼波横，_________”临水看山，眼波眉峰相映。“_________，松间沙路净无泥。”漫步溪畔，松间沙路洁净无尘。 赠言： 愿你眼中有山色，脚下无尘泥，心中自开阔。 “_________逶迤_________，_________磅礴_________”群峰如浪，万水千山只等闲。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”溪回路转，豁然开朗又一程。 赠言： 愿你山高水长无所惧，哪怕偶尔迷失，也终会遇见柳暗花明。 诗句： __________________， __________________。 赠言： __________________ __________________ 4. 请补全第一、二张赠言卡中的诗句。 5. 请在第三张赠言卡中写出带有“山”“峰”“岭”等字，与山有关的诗句，并根据诗句内容，仿照前两张赠言卡的形式，为同行的伙伴写一句赠言。 【答案】4. 山是眉峰聚；山下兰芽短浸溪；五岭；腾细浪；乌蒙；走泥丸 5. 诗句：会当凌绝顶　一览众山小 赠言：愿你勇攀高峰不退缩，向着目标奋力前行，终能收获别样风景。 【解析】 【4题详解】 书写时注意“聚、浸、腾、蒙、泥”的正确写法。 【5题详解】 题目要求写出含“山/峰/岭”等字，与山有关的诗句；赠言仿照示例格式，先结合诗句意象/内涵提炼核心表意，再贴合“送给同行伙伴”的语境写祝福性内容，依照该结构创作对应赠言。 示例：诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 赠言：愿你看待世事多维度，翻越群峰，总能看见不一样的风景。 跋涉·读群书而蓄千钧 【择一径，专心而上】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 为：①动词，是；②认为；③因为；④通“谓”，表示“说、认为” 6. 文言文中“为”有多种含义，“为是其智弗若与？”中“为”的意思是（ ）（填义项序号），下列句子中的“为”与“为是其智弗若与？”中“为”意思相同的一项是（ ） A．一心以为有鸿鹄将至。 B．孰为汝多知乎？ C．问渠那得清如许？为有源头活水来。 D．此不为远者小而近者大乎？ 7. 古人说“理在事中”，《学弈》正是通过一个具体事例，让我们明白了学习的真谛。下面，让我们一起梳理这个故事的论证过程（可以用自己的话也可以摘录原文），看看作者是如何一步步推出观点的。 叙述事例 对比分析 阐述结果 悟出道理 弈秋诲二人弈 客观条件：同师、同时、同内容 虽与之俱学，弗若之矣。 _____________ 主观原因：一人______________________一人______________________ 8. 对于文中孟子同时运用正反两个事例的写法，同学们有不同的看法。请你补全下面的辩论对话。 我认为只写专心致志的那一个学生就够了，因为正面的例子已经能说明“专心才能学好”，不需要再多写一个反面例子，这样更简洁。 我不同意，我认为应该同时写两个例子，因为______________________________________________ 【答案】6. ①. ③ ②. C 7. ①. 学习做事要专心致志，不能三心二意，才能有所收获 ②. 专心致志，惟弈秋之为听 ③. 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之 8. 一正一反两个例子能形成鲜明对比，更突出地说明“专心才能学好”的道理，比只写一个正面例子更有说服力，更容易让大家明白这个道理。 【解析】 【导语】本文讲了全国最好的棋手弈秋，同时教两个态度不同的人下棋，最终两人的学习结果相差很大的故事，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。 【6题详解】 为是其智弗若与：难道是因为他的智力比不上别人吗？为：因为，对应题干给出的义项序号③。 A．一心以为有鸿鹄将至：一心以为有鸿鹄将至。为：认为，对应题干义项②，和题干原句中“为”的意思不同。 B．孰为汝多知乎：谁说你知识渊博呢？为：说、认为，对应题干义项④，和题干原句中“为”的意思不同。 C．问渠那得清如许？为有源头活水来：要问池塘里的水为什么会这样清澈？是因为有源源不断的活水从源头注入。为：因为，对应题干义项③，和题干原句中“为”的意思相同。 D．此不为远者小而近者大乎：这难道不是离得远的（太阳）看起来小，离得近的看起来大的道理吗？为：是，对应题干义项①，和题干原句中“为”的意思不同。 【7题详解】 结合原文内容，两个学弈者一个“专心致志，惟弈秋之为听”，一个“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，结果后者不如前者，告诉我们学习成败关键在态度，要专心不能分心的道理，符合文意即可。 示例： 主观原因：一人专心致志，只听从弈秋的教导，一人三心二意，一心想着拉弓射大雁。 悟出道理：无论做什么事，都要专心专注，三心二意就不可能成功。 【8题详解】 本题答案不唯一，只要围绕正反对比论证的作用展开，言之有理即可，从突出论点、增强说理效果的角度作答即可。 示例：两个例子一正一反形成对比，能更鲜明突出"专心才能学好"的观点，比只写一个例子更有说服力，给人留下的印象也更深刻，论证效果更好。 【点睛】参考译文： 弈秋，是全国最擅长下棋的人。有人让弈秋教导两个人下棋：其中一人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞来，想要拉弓箭把它射下来。虽然两人 一起学棋，后者的棋艺却远不如前者。难道是因为他的智力不如别人吗？答案是：不是这样的。 【为所爱，挺身而赴】 《黑焰》（节选） ①格桑的前爪小心地扑在韩玛的腰上，在接触的那一刻它已经缓解了自己奔跑时巨大的身体惯性带来的那股可怕的力量，它确信这种力量刚好可以使背对自己的韩玛失去平衡扑倒在地而又不受到任何伤害。这是它作出的一个决定，它不知道接下来会发生什么，但是它不能控制自己的动作，一种强烈的爱燃烧着它，它几乎是情不自禁地做了这一切。以前，在格桑的生命里所做的一切都是出于本能或经验，但这一次似乎是感情，一种对面前这个人的爱。 ②韩玛扑倒在乱成一团的帐篷上面，正在另一侧抻着帐篷一角的杨炎惊讶地望着这一切，不敢相信自己的眼睛。 ③格桑一动不动地立在原地，等待着将要发生的一切。它不知道这个重新站起来的主人将要怎样对待它。假如大声呵斥或者赶走它，对于格桑来讲，那将是它整个世界的终结。 ④韩玛同样以为是谁在与自己开玩笑，不过杨炎在自己的对面，他与野牦牛队的其他队员还不是很熟悉，而且这些沉默寡言的男人并不善于搞这种小把戏。 ⑤韩玛颇觉惊异地坐在地上回过头。格桑正站在他身后，一动不动地注视着他，目光里那种似乎永远也睡不醒的神情一扫而光，此时正怀着某种热切的期待望着他，那眼神里又有一点那种小狗面对新事物才有的茫然。 ⑥也许是一秒钟的沉默。批注：_____________________________________ ⑦韩玛高声地大笑着向格桑扑过来，搂住它的脖子，用力把它摔倒在地上。 ⑧阳光，翠绿的草地，最温暖的风。 ⑨崭新的世界向格桑敞开了大门…… 9. 联系上下文思考，选文第①自然段中加点词“一个决定”指的是____________。 10. 格桑扑向韩玛的瞬间，是它生命中的关键转折。而在此之前，从雪夜丧母被迫独立求生到辗转雪原、城市与荒野，每一次都影响着它的命运。请将下面四个转折点与对应的影响进行连线。 ①被醉主强卖，押离草原 A．血脉苏醒，濒死中重燃生的意志与对自由的渴望 ②挣脱囚禁后，目睹狼狗被枪杀 B．收获信任与温情，最终奔向荒原，找到灵魂归宿 ③目睹老獒绝食而死 C．从愤怒抗争转为警惕，学会在城市中隐匿求生 ④荒原遇韩玛，锯圈认主 D．踏入人类社会，重重厄运的开端 11. 在第⑥自然段那“一秒钟的沉默”里，格桑的内心一定翻涌着无数念头。请你化身格桑，联系上下文与整本书，以格桑的口吻在文段旁边的方框内写下它此刻的内心独白。 ____________________________________________________________________________ 12. 关于《黑焰》的主题，不同的人有不同的理解。班级读书分享会上，以下词语被同学们反复提及。你更认同哪一种理解？或者你有自己的想法？请写出你的观点，并结合书中的内容说明理由。 成长与救赎 自由与尊严 信任与忠诚 野性与文明 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】9. 格桑用前爪小心扑在韩玛腰上，把控好力度，既能让韩玛摔倒在地，又不会伤到他，以此向韩玛表达自己的爱意。 10. 11. 我把所有的勇气都赌在这一扑上了，他会不会生气？会不会像以前那些人一样，皱着眉把我推开？可我控制不住自己想靠近他的心意啊，哪怕他只是轻轻摸一下我的头，我都愿意永远守在他身边。 12. 我更认同“野性与文明”这一主题。格桑从藏北雪原走来，骨子里带着藏獒追逐风雪、守护旷野的原始野性，却在辗转城市的过程中见识了人类文明的规则与冰冷。它没有被城市的铁链完全驯化，也没有在荒野的漂泊中彻底迷失，最终在韩玛的尊重与陪伴下，找到了野性与文明的平衡点——既保留着属于草原的悍勇，也拥有了与人类真诚相伴的柔软，完成了两个世界之间最动人的和解。 【解析】 【导语】以藏獒视角切入，突破人类中心叙事，是本文最大亮点。格桑“扑倒”与韩玛“扑来”形成动作镜像，将跨物种情感对等呈现；“一秒钟的沉默”以留白制造张力，使信任的建立具有仪式感。末段以诗化短句收束，“崭新的世界”既是空间转换，更是精神涅槃——野性被温情驯化，却不失尊严，达成了“自由与归属”的微妙平衡。 【9题详解】 可以紧扣第①段的核心细节拆解：句中“小心地扑”“缓解巨大惯性”“刚好让韩玛失去平衡又不受伤”是关键动作，再结合后文第③段格桑怕被呵斥赶走的忐忑、第⑤段它满是期待的眼神，能发现这不是出于本能的打闹，而是它第一次抛开生存惯性，主动选择用不伤人的轻扑，向韩玛袒露藏在野性里的爱意与信任，完成这场跨越物种的温柔试探。 【10题详解】 这道题需抓住每个转折点的核心场景与后续命运走向的内在关联。 ①“被醉主强卖，押离草原”是格桑从自然野性世界坠入人类社会的起点，此后它遭遇囚禁、贩卖、虐待，厄运接踵而至，故对应D。 ②“挣脱囚禁后，目睹狼狗被枪杀”中，枪杀的残酷让格桑意识到城市对它是危险的，它从愤怒冲撞转为谨慎躲避，学会了在人类视线外隐匿求生，对应C。 ③“目睹老獒绝食而死”是精神层面的震撼——老獒以死捍卫尊严，唤醒了格桑血脉中藏獒不屈的灵魂，使它在濒死绝望中重新燃起对自由与生命的渴望，对应A。 ④“荒原遇韩玛，锯圈认主”即选文所写，韩玛锯开铁圈、以温情接纳，格桑在第①段“强烈的爱”与第⑦段韩玛“大笑着扑过来”的回应中收获了前所未有的信任，最终奔向荒原找到归属，对应B。 四个转折点串联起格桑从野性到苦难、从觉醒到救赎的完整命运弧线。 【11题详解】 这道题要求化身格桑写内心独白，需紧扣“一秒钟的沉默”前后的情感变化与格桑的生命经历。 从上下文看，第③段“一动不动地立在原地，等待着将要发生的一切”与第⑤段“热切的期待”“茫然”的眼神，构成独白的核心情绪——既渴望又恐惧。联系整本书，格桑此前经历了被醉主强卖的背叛、城市囚禁的屈辱、目睹狼狗被枪杀的恐惧、老獒绝食而死的震撼，它对人类早已充满戒备；而韩玛锯开铁圈的温柔，又让它第一次感受到善意。因此独白需呈现这种撕裂：一方面，“强烈的爱”驱使它扑向韩玛，这是本能的信任；另一方面，过往创伤让它恐惧被再次抛弃——第③段“假如大声呵斥或者赶走它，那将是它整个世界的终结”正是内心最深的恐惧。独白应以第一人称“我”展开，语言质朴而沉重，既有藏獒的野性底色，又有历经沧桑后的脆弱，在期待与忐忑的交织中，等待命运的裁决。 【12题详解】 “主人……我做错了么？我只是想离你近一点。在被醉主拖走的那天，在铁笼里饿得发昏的那些夜，我见过太多人类的拳头和棍棒。可你不一样，你锯开我脖子上的铁圈时，我闻到了你手上的温度。如果你现在呵斥我、赶我走，我就再也没有地方可去了。求你……不要讨厌我……””这道题要求从四个主题词中选择一种理解，结合全书内容阐述观点。解题关键在于：先明确选定主题，再围绕该主题梳理格桑的命运轨迹，用具体情节支撑论点，最后回扣选文。四个主题各有侧重——“成长与救赎”强调格桑从本能生存到情感觉醒的精神蜕变；“自由与尊严”聚焦老獒绝食、挣脱囚禁、奔向荒原等抗争场景；“信任与忠诚”以韩玛锯圈、格桑扑倒示爱、荒原守护为核心；“野性与文明”则探讨草原本能与城市规训的冲突融合。无论选择哪个，都需联系选文第①段“出于本能或经验”到“这一次似乎是感情”的转变、第③段“整个世界的终结”的情感重量、第⑦段韩玛“大笑着扑过来”的双向奔赴，以及全书关键转折点，使论述既有文本细读的支撑，又有整体观照的高度。 ‌示例‌1：我认同“成长与救赎”的主题。从第①段能看到格桑从前行事全凭本能经验，在经历被贩卖、流浪、囚禁的重重磨难后，它终于生出了主动向韩玛袒露爱意的情感，这正是它从懵懂幼獒到拥有独立情感的生命个体的成长，而韩玛为它锯开沉重项圈、用拥抱回应它的试探，就是彼此双向的温暖救赎。 示例‌2：我认同“自由与尊严”的主题。格桑骨子里刻着对荒野的向往，就像书中它始终不肯被城市的铁链彻底驯化，第⑤段里它褪去往日慵懒、满是热切期待的眼神，藏着对不被强迫、拥有自主选择的尊严的渴求，最后它奔向北方草原，正是用一生奔赴刻在骨血里的自由，守住了属于藏獒的生命尊严。 示例‌3：我认同“信任与忠诚”的主题。第①段里格桑拼尽全力控制扑击的力度，生怕伤到韩玛，第③段里它甚至做好了被呵斥就世界崩塌的准备，这是历经世事后才敢交出的全然信任，后来它在冰天雪地里独自跑回营地求助，冒死救出被困的孩子，就是把这份沉甸甸的信任，化成了刻进生命里的忠诚。 示例‌4：我认同“野性与文明”的主题。格桑带着藏獒天生的悍勇野性，在城市里当过保安犬，见识过人类社会的规则，却始终没有被完全驯化，节选第⑧段里漫山的阳光草地，正是两个世界和解的注脚——韩玛代表的文明没有强行磨灭它的野性，反而尊重它的天性，让它最终在草原找到了野性与文明的温柔平衡点。 【寻日影，追光而擎】 太阳路 贾平凹 ①小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。 ②“奶奶，太阳是住在什么地方呀？” ③“是住在金山上的吧。” ④“去太阳上有路吗？” ⑤“当然有的。” ⑥“啊，那怎么个走呀？” ⑦奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后就什么都会知道了。” ⑧奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。 ⑨可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？” ⑩这却使我们莫名其妙了。 ⑪“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶：顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？” ⑫我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，不就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！ ⑬奶奶问我们：“这路怎么样呢？” ⑭妹妹说：“这路太陡了。” ⑮弟弟说：“这路太长了。” ⑯我说：“这路没有谁能走到头的。” ⑰奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花絮；是树木的，才能长成材料。” ⑱我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。 ⑲“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？” ⑳奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。” 13. 文中奶奶带孩子们种园子，是因为（　　） A. 孩子们追问太阳的路，奶奶因为说不清楚，才用种园子来搪塞他们。 B. 奶奶想让孩子们通过观察苗儿生长，自己悟出“太阳路”的道理。 C. 奶奶觉得孩子们太吵，用种园子让他们安静下来。 D. 奶奶认为只有种下能长高的种子，才有可能找到去太阳上的路。 14. 选文第⑧自然段细致描写了种子发芽的过程，有同学认为，这段描写与文章探讨的主旨关系不大，可以删去。对此，下列说法正确的是（　　） A. 可以删去。这段描写让文章的重点从“讲道理”变成了“讲种菜”，偏离了文章的写作目的。 B. 不能删去。详写种子发芽的过程，是为了展示植物生长的完整规律，让读者获得更多的科学知识。 C. 可以删去。这段描写虽然生动，但篇幅较长，放在文中会分散读者对核心主旨的注意力。 D. 不能删去。以具体小事表现抽象道理，为后文奶奶揭示“太阳路”的真正含义做好铺垫，使道理阐释自然贴切。 15. 选文画横线句子中的“去太阳的路”指的是____________。“这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊”，“去太阳的路”还存在于哪些生活点滴中？想一想，整理好语言，具体写一写。 ___________________________________________________________________________________________ 16. 选文第⑰自然段中奶奶告诉我们，生命在攀登中“有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去”；结尾又告诫我们“要拼全部的力气去走”。有同学认为，既然终点遥不可及甚至可能倒在半路，为什么还要拼尽力气去攀登呢？请你结合文章内容和自己的生活体验，谈谈你的理解。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】13. B 14. D 15. ①. 努力成长、不断向上攀登的人生之路 ②. 坚持健身，规律作息，好好养护身体，是普通人健康成长的路，也是一条“去太阳的路”。 16. 即使我们不一定能抵达理想的终点，拼尽全力攀登依然很有意义。文中植物奋力向上生长，才能开花、结果、成材，生命才有价值；人在奋力攀登的路上，会不断收获成长，磨砺意志，沿途积累学识、阅历与勇气。哪怕中途遇到挫折、没能实现最终目标，拼搏的过程也让生命变得充实、闪光。如果畏惧路途漫长，半途放弃，生命便不会有任何收获。所以我们要拼尽全力，勇敢走属于自己的太阳路。 【解析】 【导语】贾平凹的《太阳路》是一篇意蕴隽永的哲理散文，以孩童对太阳的好奇开篇，借种园观苗生长的日常小事，以小见大，将抽象的人生追求具象化为“通往太阳的路”。文字浅白质朴，寄寓着“拼尽全力向光而行”的人生哲思，温柔却充满向上的力量。 【13题详解】 A．奶奶不是搪塞孩子，是想用直观的方式讲道理，排除； B．结合原文可知，奶奶带孩子种种子，让孩子们观察小苗一节一节长高，是为了让孩子自己领悟出“小苗生长的台阶就是通往太阳的路”这个道理，符合文意； C．文中没有提到奶奶嫌孩子吵闹，排除； D．文中没有提到能否找到太阳路与种子种类有关，任何植物生长都有“台阶”，排除。 【14题详解】 A．本段写小苗生长是全文核心铺垫，作者正是依靠小苗长高这件事引出“太阳路”的人生道理，并没有偏离写作目的，观点错误，排除； B．描写小苗生长不是为了讲解植物生长规律，而是借植物生长的现象比喻人生拼搏，错误理解写作意图，排除； C．这段文字是理解主旨的关键内容，不会分散注意力，反而能让抽象道理变得通俗易懂，观点错误，排除； D．作者详细写种子发芽、长高的过程，是以小苗生长这件事，来比喻人生成长的道理，为后文奶奶揭示“太阳路”的含义做铺垫，把抽象的道理变得贴近生活，读起来自然贴切，观点正确，当选。 【15题详解】 结合第⑫自然段及后文内容，可知“去太阳的路”表层是指小苗长高的生长台阶，深层是比喻人不断拼搏、努力向上的成长道路。 “去太阳的路”本质是坚持不懈付出、向上努力、追逐理想、持续成长的过程。抓住关键词“坚持”“努力”“成长”，结合我们学习、生活等日常场景，写一写努力坚持、不断提升自己的事例即可，注意语言通顺。 示例：坚持练习书写，日复一日打磨字迹，踏实积累学识，是少年通往太阳的路。 【16题详解】 根据第⑰自然段奶奶说的话，可知植物拼命向上生长，哪怕长势有高有低，只有努力攀登，庄稼才能结果实、树木才能成材，如果停止生长，就毫无价值。根据第⑳自然段奶奶讲的道理，可知“太阳路”真正珍贵的是攀登、生长的过程，攀登的过程会磨砺自己，让人变成有用的人。作答时，结合文本和生活实际谈一谈上述道理即可，答案不唯一。 示例：我们依然要拼尽全力去攀登。文中的小苗一节节向上生长，才会长高、开花，若停止生长，就会枯萎。人生的“太阳路”也是如此，攀登的意义不只在于走到终点，在奋力向前的路上，我们会克服困难，学到本领。哪怕最后没能实现理想，这段拼搏的经历也会让我们成为更优秀的人。 【炼韧性，拄杖而起】 【材料一】心理韧性，是个体在应对逆境、压力、困难和挑战时所表现出的积极态度和适应能力。它包括三层含义：一是复原力，是人们在痛苦、挫折、打击、压力的挑战之下，能够迅速恢复到正常状态的心理能力；二是坚毅力，即面对长远目标时体现出的努力和耐力；三是创伤后成长，即从失败中习得成功的经验，从打击中得到进取的力量。 （节选自《中小学心理健康教育：孩子内心强大的秘密》，有删减） 【材料二】①面对同样的打击，有人能迅速调整，触底反弹，而有人却陷入长期的焦虑、抑郁甚至一蹶不振。科学研究认为，在这两种应对压力的不同反应中，很多因素都会产生作用。那么，如何建立心理韧性？ ②_________。从脑科学的角度看，心理韧性与大脑应对压力的方式密切相关。心理韧性强的人，大脑中负责情绪和压力的区域更为活跃。而这并非一成不变的，大脑是可以被重塑的——就像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样，大脑也可以通过持续的训练发生积极的改变。也就是说，每个人都可以通过后天的刻意练习，让自己逐步具备心理韧性强者的脑特征。 ③_________。当个体把失败不再视为对自我价值的否定，而是看作成长的机会时，大脑中负责恐惧反应的区域会减弱，而负责理性思考的前额叶皮层会被激活。这种被称为“认知重构”的过程，能够重塑大脑对挫折的反应模式。 ④_________。所谓社会支持，是指与个体密切相关的社会网络成员为其提供的物质、精神方面的支持和帮助：父母家人的理解与关爱，好朋友的倾听支持，工作往来中同事的认可，甚至连陌生人的帮助和鼓励等都属于社会支持。一个人具备良好的心理状态，再加上来自亲朋的积极支持，就更容易应对突如其来的压力。 （节选自科普中国《这种特质可以决定一个人走多远，看看你有吗？》，有删改） 【材料三】一所小学的“心理韧性”修炼手册 秘诀一：把“错题本”变成“小橘灯”。 该小学从不叫它们“错题本”，而是起了一个温暖的名字——“小橘灯”，源自冰心的散文。老师告诉学生们，错题不是失败的耻辱，而是照亮前路的宝藏。当孩子们不再把失误看作对自我价值的否定，而是视为“帮助我看清前进方向的阶梯”时，他们就不再恐惧失败，从而具备了屡败屡战的勇气。 秘诀二：“夸夸墙”。 在该小学的教室里，有一面色彩鲜艳的“夸夸墙”。每当孩子们感到沮丧或迷茫时，他们可以走到墙前，看到老师与同学写下的互相鼓励的话语：“你做思维导图的思路真棒！”一位名叫林婷的同学说：“有一次我心情特别差，但看到‘夸夸墙’上同学们写给我的鼓励时，我很受鼓舞。那时候就会发现，有人是一直支持你的。” 秘诀三：“大脑就是肌肉”。 心理课上，戴老师常常用哑铃做实验。她让孩子们举起哑铃，感受肌肉收紧的力量，然后告诉他们：“你们的大脑就像这块肌肉，是可以被锻炼的。每次面对困难和努力学习，都不是在揭示你的笨拙，而是在为你的大脑‘增肌’！” （节选自中国青年报《用成长型思维重塑孩子的心理韧性》，有删改） 17. 下列图片中，哪一幅作为【材料一】的配图更合适？请说明理由。 A． B． C． 我选择图_________，因为____________________________________________________________________ 18. 【材料二】中第二至四自然段分别从三个角度为我们介绍了建立心理韧性的方法，请根据段落内容，将相应的方法填在文中的横线上。（填序号） A．重新定义失败，是一种有效的认知重构训练方法。 B．正向的社会支持系统，是提高心理韧性最重要的环境因素。 C．用实验建立成长型思维，是重塑大脑的绝佳起点。 19. 结合【材料二】和【材料三】，不难发现，【材料三】作者主要通过举例论证的方法，印证了【材料二】中提升心理韧性的理论。下面，请你将【材料三】中的“秘诀”与【材料二】中的“理论方法”进行匹配。 秘诀 理论方法 把“错题本”变成“小橘灯” ________________________________________ “夸夸墙” ______________________________________ “大脑就是肌肉” ______________________________________ 20. 学校最近开展了篮球社团活动，你的好朋友小林积极参加。然而在几次队内对抗赛中，他的投篮命中率极低，传球失误也很多。他一脸挫败地说：“我天生就没有打篮球的天赋，协调性太差，不管怎么努力都打不好，别浪费时间了。”你会如何开导他？你可以结合【材料一】【材料二】向他讲明道理，也可以像【材料三】那样提出一个具体方法。如果既能讲清道理，又能给出方法，那就更好啦。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】17. ①. A ②. 图中一只手正用力将木桩深深敲入地下，旁边已有一根稳固的木桩，底部迸发出光芒——这形象地象征了坚毅力：像打桩一样，一次次将“根基”扎得更深，在压力与挑战中稳固自我、积蓄力量，最终迸发出光芒（成长） 18. C A B 19. ①. 认知重构、重新定义失败 ②. 正向的社会支持系统 ③. 成长型思维、重塑大脑 20. 小林呀，心理韧性是我们应对困难和挑战时的积极态度和适应能力呢。你现在觉得自己打篮球表现不好就很挫败，其实这只是暂时的。从脑科学角度看，大脑就像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样，是可以被重塑的，你可以通过后天的刻意练习来提升自己打篮球的能力。而且失败并不是对自我价值的否定呀，它是成长的机会呢。要把失误看作“帮助我看清前进方向的阶梯”，我们可以从失败中习得成功的经验。我们可以做一个“篮球错题本”，每次对抗赛后，把投篮失误、传球失误等情况记录下来，分析原因，就像把错题当作照亮前路的宝藏一样，这样能帮助我们更好地进步。 【解析】 【导语】这组阅读材料围绕心理韧性展开。材料一阐释其定义与三层含义；材料二从大脑训练、认知重构、社会支持三方面谈建立方法；材料三借小学实例呈现具体修炼秘诀。整体逻辑清晰，从概念到方法，理论与实例结合，利于读者理解心理韧性及提升途径。 【17题详解】 材料一阐述了心理韧性的三层含义：复原力（从挫折中迅速恢复）、坚毅力（面对长远目标的努力和耐力）、创伤后成长（从失败中汲取力量）。 图A中，一只手正用力将木桩深深敲入地下，旁边已有一根稳固的木桩，底部迸发出光芒——这形象地象征了坚毅力：像打桩一样，一次次将“根基”扎得更深，在压力与挑战中稳固自我、积蓄力量，最终迸发出光芒（成长）。木桩越敲越深，正体现了面对长远目标时的持续努力与耐力，与材料一中“坚毅力”和“创伤后成长”的内涵高度契合。 图B（锤子敲打石头），主要体现改变石头形状等，与材料一心理韧性含义联系不紧密。 图C（双手拉拽链条）虽有“解开困境”之意，但侧重于外部帮助或问题解决，未能体现材料一中强调的“内在复原”“坚毅坚持”“主动成长”等核心要义。 【18题详解】 材料二第②段从脑科学角度切入，核心在于“大脑是可以被重塑的”“像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样”，强调通过后天刻意练习改变大脑特征，这与C项高度契合。 第③段明确提出“认知重构”这一关键概念，指出将失败视为成长机会而非自我价值否定，能够重塑大脑对挫折的反应模式，这与A项完全对应。 第④段围绕“社会支持”展开，列举父母、朋友、同事乃至陌生人提供的物质与精神帮助，强调良好的心理状态叠加亲朋的积极支持更易应对压力，这与B项一致。 三段分别对应大脑重塑、认知重构、社会支持三个层面，层层递进地阐释了建立心理韧性的方法路径。 【19题详解】 秘诀“把'错题本'变成'小橘灯'”的核心在于老师引导学生将错题从“失败的耻辱”重新定义为“照亮前路的宝藏”，使学生不再把失误看作对自我价值的否定，这与材料二第③段“认知重构”理论完全对应，故匹配材料二第③段。 秘诀“夸夸墙”通过老师与同学写下的鼓励话语为沮丧中的孩子提供情感支撑，林婷的感受“有人是一直支持你的”直接印证了材料二第④段关于“社会支持”的论述，故匹配材料二第④段。 秘诀“大脑就是肌肉”以哑铃实验为直观载体，告诉孩子大脑像肌肉一样可以通过锻炼变强，这与材料二第②段“大脑是可以被重塑的”“像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样”的脑科学观点高度一致，二者均借助“肌肉锻炼”的比喻阐释成长型思维与大脑可塑性，故匹配材料二第②段。 【20题详解】 完成此题，核心在于将材料中的“心理韧性”理论迁移到具体生活场景中。 首先要精准定位小林的问题本质：他将几次失败归因于“天生没有天赋”，这属于固定型思维，恰好对应材料二第③段中“把失败视为对自我价值的否定”的反面案例。因此，开导他必须抓住“认知重构”这一关键——即材料二第③段提出的核心方法，将失败重新定义为成长机会而非天赋判定。 其次，材料一提供了理论支撑：心理韧性包含复原力、坚毅力与创伤后成长三层含义。小林的挫败感正说明他尚未具备这三层能力，尤其是“从打击中得到进取的力量”的创伤后成长。材料二第②段则从脑科学角度给出希望：大脑可被重塑，韧性可通过后天训练获得，这能直接反驳小林“天生不行”的论断。第④段的社会支持则为“我”作为朋友如何帮助他提供了方向——倾听、陪伴、共同训练都是可落地的社会支持。 答题时需注意口语化表达，符合“好朋友”身份，避免说教感。道理层面要串联材料一的三层含义与材料二的脑科学原理、认知重构；方法层面则可结合第④段的社会支持，提出具体可行的陪伴方案。最终答案应让“认知重构”贯穿始终，既讲清“为什么还能打好”（大脑可塑、失败是成长机会），又说明“怎么打好”（接受陪伴、分解目标、持续训练）。 示例：小林，别急着否定自己。我们要从打击里汲取力量；而且大脑像肌肉一样可以被重塑，“每个人都可以通过后天的刻意练习”让自己变强。你现在把几次失误当成“没天赋”的证据，这其实是“把失败视为对自我价值的否定”，换个角度想，这些失误正好暴露了你要提升的具体环节——是投篮手型还是传球时机？这才是成长的机会。这样吧，每天放学后我陪你练半小时，咱们把投篮和传球拆开逐个练，我帮你捡球、给你反馈。天赋不是注定的，韧性是可以练出来的，咱们一起把这几场败仗变成垫脚石，怎么样？ 登高·望来路而御长风 21. 【书此程，踏歌以行】 题目：《原来，那就是路》 行至此处，回头望去，那些曾绊住你的坎坷，竟在不知不觉间，连成了身后的台阶。原来，当你咬牙跨过之后，困难本身，便成了路。成长中，多少事都是如此：那道反复攻克的难题，那项怎么也练不好的技能，那次硬着头皮完成的任务……每一次跌倒都在为后来的突破悄悄铺路，那个咬牙坚持的自己，早已站在了新的台阶上。请以《原来，那就是路》为题，写下你成长中这样一段经历，把当时的场景和真切的感受记录下来。 要求：文体不限，内容具体，叙事清晰，有真情实感；文中不得出现真实的校名、人名，涉及班级、老师、同学姓名请用健康的昵称代替；网络语言慎用；不少于450字。 【答案】例文： 原来，那就是路 小区的梧桐道上，我稳稳骑着自行车掠过晚风，回头看着浅淡的轮痕留在树荫里，忽然懂了：当初摔过的那些跟头，原来就是我长大的路。 前年暑假，我闹着要学骑车，爸爸便推着那辆蓝色小自行车陪着我去广场练习。梧桐叶正绿得发亮，阳光从叶缝间漏下来，在地上撒了一把碎金。我满心欢喜地跨上车，刚跨上车，脚刚踏上踏板，车龙头就歪歪扭扭不听使唤，没走两步就摔在草坪边，膝盖蹭破了皮，火辣辣的疼钻得我眼睛发涩。我坐在路边揉着伤口说什么都不想学了。爸爸蹲下来给我贴好创可贴，笑着说：“哪有人一次就学会？摔的每一下，都是帮你找平衡、摸路子呢。” 我咬咬牙，扶起车又跨了上去。摔了再起，起了再摔，裤脚蹭满了灰，胳膊酸得抬不起来，掌心被龙头硌出了红印。记不清摔了多少回，忽然间，我居然稳稳攥住了车把，直直骑出了十几米！风吹在我发烫的脸上，梧桐叶在头顶哗哗响，我居然一点都没慌。那天傍晚，我绕着广场骑了一圈又一圈，夕阳把我和车的影子拉得很长很长，天边的晚霞都好像跟着我开心。 那时候我只高兴学会了骑车，现在回头想才明白：那次摔过的疼，咬着牙不放弃的每一步，就是成长的路啊。原来我们跨过去的每一个困难，最后都会变成我们往前走的台阶，原来咬牙坚持的过程本身，就是属于我们自己的路。 【解析】 【详解】一、审题。 这是命题作文，要求以个人成长中的克服困难的真实经历写一篇习作；把事情经历写具体，富有真情实感；字数不少于450字；不写真实姓名班级。 二、立意。 这道命题作文，要求写下成长中的一段经历并表达出自己的情感。在习作的时候，可以把成长中的这段经历叙述完整，要有时间、地点和具体的事件经过，注意内容具体，语句通顺，然后通过这次经历表达出自己的情感。 三、写作思路。 开头：简洁点题，交代事件的时间、地点，引出下文。 中间：按照事情发展顺序，梳理起因、经过、结果，把事情写具体。 结尾：呼应题目，升华情感，总结经历带来的启示。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级（下）期末学业质量与学科素养评价语文 说明：1．全卷共6页，共有19题；考试时间100分钟，满分100分。 2．全卷所有答案必须写在答题卡指定的位置上，在试卷上答题无效。 书写要求：l．字体规范、美观 2．卷而整洁、清晰 亲爱的同学，六年小学时光，像一趟拾级而上的登高。你从歪歪扭扭的“人”字起步，积跬步以至千里；你在书页间蹦跳着穿行，读群书而蓄千钧。如今毕业的钟声敲响，回望来路，身后满是风景；极目远眺，更广阔的天地，正等你前行。 学校正在举办“登高·少年行”主题成长礼，愿你踏阶而上，落笔生花，我们到更高处见。 启程·积跬步以至千里 1．请认真听录音两遍，之后完成下列题目。 （1）深圳学子李冰蓝和李子轩均于尼泊尔当地时间（　　）成功登顶珠穆朗玛峰。 A．2025年5月20日 B．2026年5月20日 C．2025年5月21日 D．2026年5月21日 （2）请将下列人物与他们刷新的登顶纪录进行连线。 李冰蓝 中国最年轻登顶珠峰的男性 李子轩 世界最年轻的南坡登顶者 （3）为了实现登山梦想，李冰蓝从8岁起每个周末都会坚持（　　） A．在健身房进行器械训练 B．随父亲在深圳群山间徒步、负重训练 C．参加学校田径队的长跑训练 D．在家中模拟高海拔缺氧环境 （4）李子轩在此次冲顶珠峰的过程中，经历了诸多困难，包括（　　）（多选） A．连续跋涉12个多小时 B．高寒缺氧 C．陡坡险路 D．食物短缺 成长礼上，每位同学都收到了一个“登高锦囊”，里面装着登高心得与寄语，为你积蓄出发的力量。请你打开锦囊，完成以下任务。 登高锦囊 _________。登高先望远。tiào wàng（　　）远方，天地liáo kuò（　　），níng shì（　　）那一座座山峰，心中便有了方向——看的不只是脚下的路，更是远方的目标。 _________。山路不好走，攀登需要耐心。不急不抢，保持xīn píng qì hé（　　）；累了就歇歇，踏实迈出每一步。真正的行者，不争一时快慢。 _________。站在高处，回头看看走过的路。那些曾让你吃力的坎坷，你已sī kōng jiàn guàn（　　）。这才明白，山没变，变的是看山的你。 行囊备好，cóng róng（　　）出发，不负韶华，顶峰相见。 1. 阅读上方的“锦囊”，根据语境和拼音写出相应的词语。 2. 请将下面的句子还原到文中横线处，将“锦囊”补充完整。（填选项字母） A．回望来路见自己 B．稳住节奏不着急 C．看准方向再迈步 3. 结合下面列出的几种意思，为句子中的“负”字选择恰当的解释。（填序号） 负①背；②负担；③享有；④遭受；⑤背弃，辜负 A．让我们不负韶华，顶峰相见。（　　） B．泰山久负盛名，千百年来，无数登山者慕名而来，沿十八盘拾级而上。（　　） C．攻克了那道困扰许久的难题，他如释重负，终于露出了轻松的笑容。（　　） 同学们梳理了诗文中与“山”有关的名句，打算制作一套“登山·少年行”赠言卡，将山的智慧与力量，送给一路同行的伙伴。请你参与完成。 “水是眼波横，_________”临水看山，眼波眉峰相映。“_________，松间沙路净无泥。”漫步溪畔，松间沙路洁净无尘。 赠言： 愿你眼中有山色，脚下无尘泥，心中自开阔。 “_________逶迤_________，_________磅礴_________”群峰如浪，万水千山只等闲。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”溪回路转，豁然开朗又一程。 赠言： 愿你山高水长无所惧，哪怕偶尔迷失，也终会遇见柳暗花明。 诗句： __________________， __________________。 赠言： __________________ __________________ 4. 请补全第一、二张赠言卡中的诗句。 5. 请在第三张赠言卡中写出带有“山”“峰”“岭”等字，与山有关的诗句，并根据诗句内容，仿照前两张赠言卡的形式，为同行的伙伴写一句赠言。 跋涉·读群书而蓄千钧 【择一径，专心而上】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 为：①动词，是；②认为；③因为；④通“谓”，表示“说、认为” 6. 文言文中“为”有多种含义，“为是其智弗若与？”中“为”的意思是（ ）（填义项序号），下列句子中的“为”与“为是其智弗若与？”中“为”意思相同的一项是（ ） A．一心以为有鸿鹄将至。 B．孰为汝多知乎？ C．问渠那得清如许？为有源头活水来。 D．此不为远者小而近者大乎？ 7. 古人说“理在事中”，《学弈》正是通过一个具体事例，让我们明白了学习的真谛。下面，让我们一起梳理这个故事的论证过程（可以用自己的话也可以摘录原文），看看作者是如何一步步推出观点的。 叙述事例 对比分析 阐述结果 悟出道理 弈秋诲二人弈 客观条件：同师、同时、同内容 虽与之俱学，弗若之矣。 _____________ 主观原因：一人______________________一人______________________ 8. 对于文中孟子同时运用正反两个事例的写法，同学们有不同的看法。请你补全下面的辩论对话。 我认为只写专心致志的那一个学生就够了，因为正面的例子已经能说明“专心才能学好”，不需要再多写一个反面例子，这样更简洁。 我不同意，我认为应该同时写两个例子，因为______________________________________________ 【为所爱，挺身而赴】 《黑焰》（节选） ①格桑的前爪小心地扑在韩玛的腰上，在接触的那一刻它已经缓解了自己奔跑时巨大的身体惯性带来的那股可怕的力量，它确信这种力量刚好可以使背对自己的韩玛失去平衡扑倒在地而又不受到任何伤害。这是它作出的一个决定，它不知道接下来会发生什么，但是它不能控制自己的动作，一种强烈的爱燃烧着它，它几乎是情不自禁地做了这一切。以前，在格桑的生命里所做的一切都是出于本能或经验，但这一次似乎是感情，一种对面前这个人的爱。 ②韩玛扑倒在乱成一团的帐篷上面，正在另一侧抻着帐篷一角的杨炎惊讶地望着这一切，不敢相信自己的眼睛。 ③格桑一动不动地立在原地，等待着将要发生的一切。它不知道这个重新站起来的主人将要怎样对待它。假如大声呵斥或者赶走它，对于格桑来讲，那将是它整个世界的终结。 ④韩玛同样以为是谁在与自己开玩笑，不过杨炎在自己的对面，他与野牦牛队的其他队员还不是很熟悉，而且这些沉默寡言的男人并不善于搞这种小把戏。 ⑤韩玛颇觉惊异地坐在地上回过头。格桑正站在他身后，一动不动地注视着他，目光里那种似乎永远也睡不醒的神情一扫而光，此时正怀着某种热切的期待望着他，那眼神里又有一点那种小狗面对新事物才有的茫然。 ⑥也许是一秒钟的沉默。批注：_____________________________________ ⑦韩玛高声地大笑着向格桑扑过来，搂住它的脖子，用力把它摔倒在地上。 ⑧阳光，翠绿的草地，最温暖的风。 ⑨崭新的世界向格桑敞开了大门…… 9. 联系上下文思考，选文第①自然段中加点词“一个决定”指的是____________。 10. 格桑扑向韩玛的瞬间，是它生命中的关键转折。而在此之前，从雪夜丧母被迫独立求生到辗转雪原、城市与荒野，每一次都影响着它的命运。请将下面四个转折点与对应的影响进行连线。 ①被醉主强卖，押离草原 A．血脉苏醒，濒死中重燃生的意志与对自由的渴望 ②挣脱囚禁后，目睹狼狗被枪杀 B．收获信任与温情，最终奔向荒原，找到灵魂归宿 ③目睹老獒绝食而死 C．从愤怒抗争转为警惕，学会在城市中隐匿求生 ④荒原遇韩玛，锯圈认主 D．踏入人类社会，重重厄运的开端 11. 在第⑥自然段那“一秒钟的沉默”里，格桑的内心一定翻涌着无数念头。请你化身格桑，联系上下文与整本书，以格桑的口吻在文段旁边的方框内写下它此刻的内心独白。 ____________________________________________________________________________ 12. 关于《黑焰》的主题，不同的人有不同的理解。班级读书分享会上，以下词语被同学们反复提及。你更认同哪一种理解？或者你有自己的想法？请写出你的观点，并结合书中的内容说明理由。 成长与救赎 自由与尊严 信任与忠诚 野性与文明 ___________________________________________________________________________________________ 【寻日影，追光而擎】 太阳路 贾平凹 ①小的时候，我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘，红光光的，偏悬在空中，是什么绳儿系着的呢？它出来，天就亮了，它回去，天就黑了；庄稼不能离了它，树木不能离了它，甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊！我们便想有一天突然能到太阳上去，那里一定什么都是红的，光亮的，那该多好，但是我们不能；想得痴了，就去缠着奶奶讲太阳的故事。 ②“奶奶，太阳是住在什么地方呀？” ③“是住在金山上的吧。” ④“去太阳上有路吗？” ⑤“当然有的。” ⑥“啊，那怎么个走呀？” ⑦奶奶笑着，想了想，拉我们走到门前的那块园地上，说：“咱们一块来种园吧，你们每人种下你们喜爱的种子，以后就什么都会知道了。” ⑧奶奶教了一辈子学，到处都有她的学生，后来退休了就在家耕作这块园地，她的话我们是最信的。到了园地，我们松了松土，施了施肥，妹妹种了一溜眉豆，弟弟种了几行葵籽。我将十几枚仙桃核儿埋在篱笆边上，希望长出一片小桃林来。从此，我们天天往园地里跑，心急得像贪嘴的猫儿。10天之后，果然就全发芽了，先是拳拳的一个嫩黄尖儿，接着就分开两个小瓣，肉肉的，像张开的一个小嘴儿。我们高兴地大呼小叫。奶奶就让我们5天测一次苗儿的高度，插根标记棍儿。有趣极了，那苗儿长得生快，标记棍儿竟一连插了几根，一次比一次长出一大截来；一个月后，插到6根，苗儿就相对生叶，直噌噌长得老高了。 ⑨可是，太阳路的事，却没有一点迹象。我们又问起奶奶，她笑了：“苗儿不是正在路上走着吗？” ⑩这却使我们莫名其妙了。 ⑪“傻孩子！”奶奶说，“苗儿5天一测，一测一个高度，这一个高度，就是一个台阶：顺着这台阶上去，不是就可以走到太阳上去了吗？” ⑫我们大吃一惊，原来这每一棵草呀，树呀，不就是一条去太阳的路吗？这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊！ ⑬奶奶问我们：“这路怎么样呢？” ⑭妹妹说：“这路太陡了。” ⑮弟弟说：“这路太长了。” ⑯我说：“这路没有谁能走到头的。” ⑰奶奶说：“是的，太阳的路是陡峭的台阶，而且十分漫长，要走，就得用整个生命去攀登。世上凡是有生命的东西，都在这么走着，有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去。但是，正是在这种攀登中，是庄稼的，才能结出果实；是花草的，才能开出花絮；是树木的，才能长成材料。” ⑱我们都静静地听着，站在暖和的太阳下，发现着每一条路和在每一条路上攀登的生命。 ⑲“那我们呢？”我说，“我们怎么走呢？” ⑳奶奶说：“人的一辈子也是一条陡峭的台阶路，需要拼全部的力气去走。你们现在还小，将来要做一个有用的人，就得多爬几个这样的台阶，虽然艰难，但毕竟是一条向太阳愈走愈近的光明的路。” 13. 文中奶奶带孩子们种园子，是因为（　　） A. 孩子们追问太阳的路，奶奶因为说不清楚，才用种园子来搪塞他们。 B. 奶奶想让孩子们通过观察苗儿生长，自己悟出“太阳路”的道理。 C. 奶奶觉得孩子们太吵，用种园子让他们安静下来。 D. 奶奶认为只有种下能长高的种子，才有可能找到去太阳上的路。 14. 选文第⑧自然段细致描写了种子发芽的过程，有同学认为，这段描写与文章探讨的主旨关系不大，可以删去。对此，下列说法正确的是（　　） A. 可以删去。这段描写让文章的重点从“讲道理”变成了“讲种菜”，偏离了文章的写作目的。 B. 不能删去。详写种子发芽的过程，是为了展示植物生长的完整规律，让读者获得更多的科学知识。 C. 可以删去。这段描写虽然生动，但篇幅较长，放在文中会分散读者对核心主旨的注意力。 D. 不能删去。以具体小事表现抽象道理，为后文奶奶揭示“太阳路”的真正含义做好铺垫，使道理阐释自然贴切。 15. 选文画横线句子中的“去太阳的路”指的是____________。“这通往太阳的路，满世界看不见，却到处都存在着啊”，“去太阳的路”还存在于哪些生活点滴中？想一想，整理好语言，具体写一写。 ___________________________________________________________________________________________ 16. 选文第⑰自然段中奶奶告诉我们，生命在攀登中“有的走得高，有的走得低，或许就全要在半路上死去”；结尾又告诫我们“要拼全部的力气去走”。有同学认为，既然终点遥不可及甚至可能倒在半路，为什么还要拼尽力气去攀登呢？请你结合文章内容和自己的生活体验，谈谈你的理解。 ___________________________________________________________________________________________ 【炼韧性，拄杖而起】 【材料一】心理韧性，是个体在应对逆境、压力、困难和挑战时所表现出的积极态度和适应能力。它包括三层含义：一是复原力，是人们在痛苦、挫折、打击、压力的挑战之下，能够迅速恢复到正常状态的心理能力；二是坚毅力，即面对长远目标时体现出的努力和耐力；三是创伤后成长，即从失败中习得成功的经验，从打击中得到进取的力量。 （节选自《中小学心理健康教育：孩子内心强大的秘密》，有删减） 【材料二】①面对同样的打击，有人能迅速调整，触底反弹，而有人却陷入长期的焦虑、抑郁甚至一蹶不振。科学研究认为，在这两种应对压力的不同反应中，很多因素都会产生作用。那么，如何建立心理韧性？ ②_________。从脑科学的角度看，心理韧性与大脑应对压力的方式密切相关。心理韧性强的人，大脑中负责情绪和压力的区域更为活跃。而这并非一成不变的，大脑是可以被重塑的——就像肌肉可以通过锻炼变得更强壮一样，大脑也可以通过持续的训练发生积极的改变。也就是说，每个人都可以通过后天的刻意练习，让自己逐步具备心理韧性强者的脑特征。 ③_________。当个体把失败不再视为对自我价值的否定，而是看作成长的机会时，大脑中负责恐惧反应的区域会减弱，而负责理性思考的前额叶皮层会被激活。这种被称为“认知重构”的过程，能够重塑大脑对挫折的反应模式。 ④_________。所谓社会支持，是指与个体密切相关的社会网络成员为其提供的物质、精神方面的支持和帮助：父母家人的理解与关爱，好朋友的倾听支持，工作往来中同事的认可，甚至连陌生人的帮助和鼓励等都属于社会支持。一个人具备良好的心理状态，再加上来自亲朋的积极支持，就更容易应对突如其来的压力。 （节选自科普中国《这种特质可以决定一个人走多远，看看你有吗？》，有删改） 【材料三】一所小学的“心理韧性”修炼手册 秘诀一：把“错题本”变成“小橘灯”。 该小学从不叫它们“错题本”，而是起了一个温暖的名字——“小橘灯”，源自冰心的散文。老师告诉学生们，错题不是失败的耻辱，而是照亮前路的宝藏。当孩子们不再把失误看作对自我价值的否定，而是视为“帮助我看清前进方向的阶梯”时，他们就不再恐惧失败，从而具备了屡败屡战的勇气。 秘诀二：“夸夸墙”。 在该小学的教室里，有一面色彩鲜艳的“夸夸墙”。每当孩子们感到沮丧或迷茫时，他们可以走到墙前，看到老师与同学写下的互相鼓励的话语：“你做思维导图的思路真棒！”一位名叫林婷的同学说：“有一次我心情特别差，但看到‘夸夸墙’上同学们写给我的鼓励时，我很受鼓舞。那时候就会发现，有人是一直支持你的。” 秘诀三：“大脑就是肌肉”。 心理课上，戴老师常常用哑铃做实验。她让孩子们举起哑铃，感受肌肉收紧的力量，然后告诉他们：“你们的大脑就像这块肌肉，是可以被锻炼的。每次面对困难和努力学习，都不是在揭示你的笨拙，而是在为你的大脑‘增肌’！” （节选自中国青年报《用成长型思维重塑孩子的心理韧性》，有删改） 17. 下列图片中，哪一幅作为【材料一】的配图更合适？请说明理由。 A． B． C． 我选择图_________，因为____________________________________________________________________ 18. 【材料二】中第二至四自然段分别从三个角度为我们介绍了建立心理韧性的方法，请根据段落内容，将相应的方法填在文中的横线上。（填序号） A．重新定义失败，是一种有效的认知重构训练方法。 B．正向的社会支持系统，是提高心理韧性最重要的环境因素。 C．用实验建立成长型思维，是重塑大脑的绝佳起点。 19. 结合【材料二】和【材料三】，不难发现，【材料三】作者主要通过举例论证的方法，印证了【材料二】中提升心理韧性的理论。下面，请你将【材料三】中的“秘诀”与【材料二】中的“理论方法”进行匹配。 秘诀 理论方法 把“错题本”变成“小橘灯” ________________________________________ “夸夸墙” ______________________________________ “大脑就是肌肉” ______________________________________ 20. 学校最近开展了篮球社团活动，你的好朋友小林积极参加。然而在几次队内对抗赛中，他的投篮命中率极低，传球失误也很多。他一脸挫败地说：“我天生就没有打篮球的天赋，协调性太差，不管怎么努力都打不好，别浪费时间了。”你会如何开导他？你可以结合【材料一】【材料二】向他讲明道理，也可以像【材料三】那样提出一个具体方法。如果既能讲清道理，又能给出方法，那就更好啦。 ___________________________________________________________________________________________ 登高·望来路而御长风 21. 【书此程，踏歌以行】 题目：《原来，那就是路》 行至此处，回头望去，那些曾绊住你的坎坷，竟在不知不觉间，连成了身后的台阶。原来，当你咬牙跨过之后，困难本身，便成了路。成长中，多少事都是如此：那道反复攻克的难题，那项怎么也练不好的技能，那次硬着头皮完成的任务……每一次跌倒都在为后来的突破悄悄铺路，那个咬牙坚持的自己，早已站在了新的台阶上。请以《原来，那就是路》为题，写下你成长中这样一段经历，把当时的场景和真切的感受记录下来。 要求：文体不限，内容具体，叙事清晰，有真情实感；文中不得出现真实的校名、人名，涉及班级、老师、同学姓名请用健康的昵称代替；网络语言慎用；不少于450字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $