第2单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展单元高效整合 -【创新教程】2027年高考历史总复习大一轮课件PPT

2026-07-16

| 35页

| 18人阅读

| 0人下载

教辅

山东鼎鑫书业有限公司

进店逛逛

资源信息

学段	高中
学科	历史
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融，从隋唐盛世到五代十国，隋唐制度的变化与创新，三国至隋唐的文化
使用场景	高考复习-一轮复习
学年	2027-2028
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	803 KB
发布时间	2026-07-16
更新时间	2026-07-16
作者	山东鼎鑫书业有限公司
品牌系列	创新教程·高考一轮复习
审核时间	2026-07-16
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/58821475.html
价格	3.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中历史高考复习课件聚焦三国两晋南北朝至隋唐的民族交融与统一多民族封建国家发展，依据高考评价体系梳理民族交融、制度创新（均田制、科举制等）、经济重心南移等核心考点，通过真题分析明确制度演变、民族关系等高频考点权重，归纳概括类、阐释关系类等常考题型，构建系统备考框架。课件亮点在于“真题演练+素养导向+技法突破”，精选2025云南卷、甘肃卷等真题，以史料实证素养指导“抓点-角度-表达”概括策略，如解析均田制创新点时结合材料分层与学科语言提炼，培养历史解释能力。设“规范答题模板”和“易错点警示”，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准定位复习重点，提升备考效率。

内容正文：

单元高效整合第二单元　三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展构建知识体系 01 串联单元主线 02 攻克解题技法 03 高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展构建知识体系下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展串联单元主线下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展攻克解题技法下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展下一页上一页返回导航高考总复习历史第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 ◆[主线一]　三国两晋南北朝时期我国历史发展的三大趋势三国两晋南北朝近四百年中，战乱频繁，国家分裂，但历史在动荡中前进。 1．民族交融的趋势：蜀国诸葛亮发展同南方少数民族的友好关系，吴国当地居民同汉族开发江南，东汉以来少数民族内迁，以及十六国混战都促进了民族交融，为隋朝统一提供了条件。 2．经济重心逐渐向南转移的趋势：三国两晋南北朝时期，北方战乱频繁，社会生产屡遭破坏，而江南地区相对稳定。从西晋末年起，直到南北朝，北方大批农民为躲避战祸，纷纷南迁，为南方的农业生产增加了大量劳动力，并带去了先进的生产技术。他们同南方人民一起，兴修水利，开垦出大片良田。水稻栽培技术有所提高，小麦开始推广，牛耕得到普及。江南经济的较大发展，开始改变我国农业经济以北方黄河流域为重心的经济格局，为南北经济差距的缩小和全国的统一创造了条件。 3．由分裂走向统一的历史趋势：这其中有局部统一的三国鼎立、西晋的短期统一和前秦、北魏、北周对北方的三次统一。 [对点演练] 1．(2025·云南卷)编定于战国时期的《尚书·禹贡》根据土地的肥瘠状况，评扬州的土地为“下下”。到南朝时，其地则被称誉为“三吴奥壤，旧称饶沃；虽凶荒之余，尤为殷盛”。以上变化说明该地区(　　) A．气候适合农业发展 B．生产能力得到提升 C．稻麦复种得到推广 D．经济发展超过北方解析：B　[根据材料及所学可知，南朝时期，北方人口南迁带来先进生产技术(如牛耕、铁农具推广)和劳动力，推动南方土地开发。由此可见，上述变化说明生产能力的提升使原本贫瘠的土地得以改良，B项正确；气候具有稳定性，战国至南朝期间扬州气候未发生显著变化，无法解释短时间内土地肥力的突变，排除A项；稻麦复种制主要在宋代普及，南朝时期尚未大规模推广，且复种制属于耕作制度优化，而非土地肥力提升的根本原因，排除C项；经济重心南移完成于南宋，南朝时期南方经济尚未超越北方。题干仅提及扬州的开发，未涉及南北经济对比，排除D项。] ◆[主线二]　汉唐以来中枢权力体系演变的特点 1．皇帝通过削弱相权来加强皇权。宰相制度沿着相权的逐步削弱、君权的逐渐强化这根主线发展演变。 2．内朝官向外朝官转化。内朝在牵制、架空外朝的同时，久而久之逐步发展为制度化、合法化的外朝中央机构。 3．宰相职位的设置由实位转向虚位。由“实位”到“虚位”的转变反映的是宰相权限及权威的下降，宰相不再是专职，是对相权限制压缩的表现。 4．宰相权力不断分化。宰相既实行分权，即在同一机构中，往往设置几个宰相职位，又注重事权的相对集中，以弥补分权效率低下的弊端。 [对点演练] 2．贞观三年(629年)，唐太宗把中书、门下合而为一，设立宰相共同议事机构－政事堂。通常是中书令取旨后，执行主席(轮流担任)于政事堂主持讨论，讨论结束后整理成诏敕文书。按照唐制，凡未加盖“中书门下之印”的命令，不能为下属机关所承认。这说明唐朝政事堂制度(　　) A．实现了对专制皇权的有效制衡 B．有效缓和了中枢机构间的矛盾 C．体现出执行与决策合并的趋势 D．利于保障权力机制的良性运转解析：D　[据材料“设立宰相共同议事机构”“执行主席(轮流担任)于政事堂主持讨论”，凡未加提高行政效率，增加决策的科学性，促进权力运作的良性进行，D项正确；政事堂在一定程度上有利于限制皇权的滥用，但是“实现了”的说法过于夸大，排除A项；材料主要反映的是“三省六部制”的内容，并未反映中枢机构间的矛盾，排除B项；材料只涉及决策，并未体现“执行”的情况，排除C项。] ◆[主线三]　唐代文化的三个基本特点 1．文化体系庞大完整，发展程度高。唐文化体系中，基本覆盖了当时世界上社会科学和自然科学的多数组成部分，发达程度居于当时世界的领先地位。 2．唐代文化极具开放性，表现在两个方面：一是唐文化的内在特质，有保持自己特性的信心和吸收消化他类文化内容的能力；二是唐政府对待文化的开明态度，唐朝政府还设专门机构掌管对外文化交流事务。 3．唐文化有着明显的向民众靠近、重现实世界、不僵守古制的特征。 [对点演练] 3．唐义净翻译尊者胜友集的《根本萨婆多部律摄》(卷八)中，提到有五种“盐药”，第五种为“三没达攞(luó)”，并解释说它是“煮海为之”。义净翻译的经文中还涉及制造沙糖团的技术。这可以用来说明历史上佛教(　　) A．助推了科技的传播　 B．重在研究营养膳食 C．对信众的影响广泛 D．教理逐渐走向实用解析：A　[据材料可知，佛教典籍中提及一些化学知识，如盐与糖的提取等与人类生活相关的技术，可见佛教助推了科技的传播，A项正确；营养膳食并非佛教研究的重点，排除B项；佛教对信众的影响在材料中并未体现，排除C项；材料中所载佛经中的技术并不是佛教教理的核心内容，排除D项。] 题型特征 [大题专攻2]　概括、归纳类 [第一种]是明确地通过“概括”“归纳”“概述”等专业词汇引导的设问。 [第二种]是虽然没有明显的提示词，但实际上考查的也是概括能力。如“指出”“简析”“说明”等应对策略 (1)抓点：①划分层次(逐句找材料信息；标序号，圈画关键词句；重视标点符号、注意句与句之间的意思转折)；②概括层意；③合并同类项；④联系所学进行补充。 (2)角度：①按时序阶段变化分角度；②按政治、经济、文化等方面分角度；③按历史概念要素分角度。 (3)表达：①不要具体描述，要抽象概括；②不要定量表达，要定性表达；③不要用大白话，要用学科语言；④不要长篇长句，要简洁凝练 [例]　(2025·甘肃卷)阅读材料，回答问题。材料一　北魏为解决“地有余利，民无余财”的问题，推行均田制，一方面肯定耕者对现有耕地的使用权，另一方面让无地农民有权耕垦荒田。均田制的推行，使无主荒地与无地农民相结合，北魏的自耕农大为增多，有利于农业生产的恢复发展。 ——摘编自《魏晋南北朝隋唐史三论》材料二　西魏北周时，宇文泰置府兵，募百姓充之，使地主武装逐步中央化。隋唐兵制，多袭北周旧制。府兵之制，无事耕于野，有事则命将以出，事解则兵散于府，将归于朝。隋唐府兵，虽未为最理想之制度，而国家统一与民族复兴，与府兵制度之施行有关。 ——摘编自《府兵制度考释》等材料三　隋炀帝始建进士科。唐制，取士之科，多因隋旧，大要有三：学馆生徒，州县乡贡，皆升于有司而进退之；科目有明经、进士等岁举之常选；天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉。进士为时所尚久矣，是故俊才实在其中。缙绅虽位极人臣，而不由进士者，终不为美。 ——摘编自《新唐书》等 (1)根据材料，概括北朝至唐初制度建设的主要创新点。 (2)根据材料并结合所学，阐释制度沿革与隋唐国家治理的关系。 ◆[关键能力] 隐含信息北朝至唐初制度建设中心概念均田制、府兵制、科举制有效信息概括北朝至唐初制度建设的主要创新点、根据材料并结合所学、阐释制度沿革与隋唐国家治理的关系信息整理 (1)材料一中“均田制的推行，使无主荒地与无地农民相结合”→均田制创新了土地分配方式；材料二中“府兵之制，无事耕于野，有事则命将以出，事解则兵散于府，将归于朝”→府兵制实现了兵农合一；材料三中“学馆生徒，州县乡贡，皆升于有司而进退之”→科举制打破了选官垄断。 (2)材料一中“均田制的推行，使无主荒地与无地农民相结合，北魏的自耕农大为增多，有利于农业生产的恢复发展”→均田制有利于保障农业发展与财政收入；材料二中“国家统一与民族复兴，与府兵制度之施行有关”并结合所学→府兵制有利于强化军事集权，巩固中央权威；据材料三“天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉”→科举制有利于革新官僚体系，优化人才流动；结合所学总结→制度的系统性整合提升了国家治理效能 ◆[规范答题] (1)创新：均田制创新了土地分配；府兵制实现了兵农合一；科举制打破了选官垄断。 (2)关系：均田制有利于保障农业发展与财政收入；府兵制有利于强化军事集权，巩固中央权威；科举制有利于革新官僚体系，优化人才流动；制度的系统性整合提升了国家治理效能。　阅读材料，完成下列要求。材料　故官有世胄，谱有世官，贾氏、王氏谱学出焉。由是有谱局，令史职皆具。过江则为侨姓，王、谢、袁、萧为大；东南则为吴姓，朱、张、顾、陆为大；山东则为郡姓，王、崔、卢、李、郑为大。关中亦号郡姓，韦、裴、柳、薛、杨、杜首之；代北则为虏姓，元、长孙、宇文、于、陆、源、窦首之。虏姓者，魏孝文帝迁洛，有八氏十姓，三十六族九十二姓。八氏十姓出于帝宗属，或诸国从魏者；三十六族九十二姓，世为部落大人，并号河南洛阳人。郡姓者，以中国士人差第阀阅为之制，凡三世有三公者曰膏粱，有令、仆者曰华腴，尚书、领、护而上者为甲姓，九卿若方伯者为乙姓，散骑常侍、太中大夫者为丙姓，吏部正员郎为丁姓。凡得入者，谓之四姓。又诏代人诸胄，初无族姓，其穆、陆、奚、于，下吏部勿充猥官，得视四姓。北齐因仍，举秀才、州主簿、郡功曹，非四姓不在选。 ——摘编自《新唐书》卷一九九 (1)根据材料，概括魏晋南北朝时期士族文化兴盛的主要表现。 (2)结合所学知识，指出隋唐时期为打破材料中士族特权所采取的一项措施，并说明理由。解析：(1)主要表现：根据材料“由是有谱局，令史职皆具”可知，谱学兴起，以族谱区分士族身份；根据材料“过江则为侨姓，王、谢、袁、萧为大；东南则为吴姓，朱、张、顾、陆为大；山东则为郡姓，王、崔、卢、李、郑为大。关中亦号郡姓，韦、裴、柳、薛、杨、杜首之；代北则为虏姓，元、长孙、宇文、于、陆、源、窦首之”可知，士族按地域划分类别；根据材料“郡姓者，以中国士人差第阀阅为之制，凡三世有三公者曰膏粱，有令、仆者曰华腴，尚书、领、护而上者为甲姓，九卿若方伯者为乙姓，散骑常侍、太中大夫者为丙姓，吏部正员郎为丁姓”可知，士族内部按阀阅划分等级；根据材料“又诏代人诸胄，初无族姓，其穆、陆、奚、于，下吏部勿充猥官，得视四姓”可知，代北虏姓中的部分家族获“视四姓”待遇；根据材料“北齐因仍，举秀才、州主簿、郡功曹，非四姓不在选”可知，官吏几乎全从“四姓”中选拔。 (2)示例一：措施：根据材料“北齐因仍，举秀才、州主簿、郡功曹，非四姓不在选”及所学可知，魏晋南北朝时期是九品中正制，按照门第选官，而隋唐时期建立科举制。理由：根据材料“北齐因仍，举秀才、州主簿、郡功曹，非四姓不在选”及所学可知，科举制以考试成绩为选官主要标准，打破了士族对官场的垄断局面，扩大了统治基础，推动了社会阶层流动，冲击了士族依靠门第垄断政治的局面。示例二：措施：根据材料“过江则为侨姓，王、谢、袁、萧为大；东南则为吴姓，朱、张、顾、陆为大；山东则为郡姓，王、崔、卢、李、郑为大。关中亦号郡姓，韦、裴、柳、薛、杨、杜首之；代北则为虏姓，元、长孙、宇文、于、陆、源、窦首之”及所学可知，魏晋时期的高门士族除了在政治上权力较大以外，经济上也占有很多土地，结合所学，唐前期，实行均田制，从经济方面削弱士族力量。理由：根据材料“过江则为侨姓，王、谢、袁、萧为大；东南则为吴姓，朱、张、顾、陆为大；山东则为郡姓，王、崔、卢、李、郑为大。关中亦号郡姓，韦、裴、柳、薛、杨、杜首之；代北则为虏姓，元、长孙、宇文、于、陆、源、窦首之”及所学可知，通过国家对土地与人口的重新配置，限制士族通过兼并占有大量土地，将农民直接纳入国家编户体系，农民需向国家缴纳租调、服徭役，不再依附于士族。这既剥夺了士族的劳动力来源，又增强了国家对基层的控制，削弱了士族的经济与政治势力。答案：(1)主要表现：谱学兴起，以族谱区分士族身份；士族按地域划分类别；士族内部按阀阅划分等级；代北虏姓中的部分家族获“视四姓”待遇；官吏几乎全从“四姓”中选拔。(任答三点) (2)示例一：措施：隋唐时期实行科举制。理由：科举制以考试成绩为选官主要标准，打破了士族对官场的垄断局面，扩大了统治基础，推动了社会阶层流动，冲击了士族依靠门第垄断政治的局面。示例二：措施：唐前期实行均田制。理由：通过国家对土地与人口的重新配置，限制士族通过兼并占有大量土地，将农民直接纳入国家编户体系，农民需向国家缴纳租调、服徭役，不再依附于士族。这既剥夺了士族的劳动力来源，又增强了国家对基层的控制，削弱了士族的经济与政治势力。(“示例”仅供参考，若学生答出其他措施，理由充分亦可) $

资源预览图

第2单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展单元高效整合 -【创新教程】2027年高考历史总复习大一轮课件PPT

所属专辑

教辅

【创新教程】2027年高考历史总复习大一轮课件PPT

高三历史第三方合辑 18 份文档

17人已阅读

第2单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 单元高效整合 -【创新教程】2027年高考历史总复习大一轮课件PPT

资源信息

摘要：

内容正文：

资源预览图

第2单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展单元高效整合 -【创新教程】2027年高考历史总复习大一轮课件PPT