第1课《沁园春·雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《沁园春·雪》的写景、议论、抒情融合，以“赏雪景，引豪情”导入，对比咏雪诗句引出词作气魄，通过初读感势、研读析理、悟读品魂、拓读抒情的流程，搭建从语言品味到思维探究再到文化传承的学习支架。 特色在于以诵读贯穿教学，通过意象赏析（如“山舞银蛇”动态美）和“惜”字情感分析培养思维能力，结合时代背景理解“风流人物”深化文化自信，拓读“我心中的风流人物”写作促进审美创造。助力学生提升诗词鉴赏力与文化认同，为教师提供清晰流程与多元活动设计。

九上1《沁园春·雪》教学设计 教材分析 《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作，创作于1936年。词的上阕描绘了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展现了大气磅礴、旷达豪迈的意境；下阕由景生情，纵论历代英雄人物，抒发了词人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。全词将写景、议论、抒情融为一体，语言凝练，气势恢宏，是进行革命传统教育和审美鉴赏的经典篇目。 学情研判 九年级学生已具备一定的诗词鉴赏基础，对毛泽东及其诗词有一定了解。但对于这首词宏大的历史背景、深刻的思想内涵以及“数风流人物，还看今朝”的深层意蕴，理解上可能存在一定难度。教学中应引导学生通过反复诵读，品味语言，结合背景，深入体会词作的豪迈气概和革命乐观主义精神。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：有感情地朗读并背诵全词；品味词中精炼、形象、富有表现力的语言，如“惟余莽莽”“顿失滔滔”“山舞银蛇”等。 2.审美鉴赏与创造：感受词作雄浑壮阔的意境美，体会写景、议论、抒情相结合的艺术手法。 3.思维发展与提升：理清词作思路，理解上阕写景与下阕议论抒情的内在联系；探究词人对历代英雄人物的评价及其背后的历史观。 4.文化自信与传承：感悟无产阶级革命家的博大胸襟和豪迈气概，激发学生的民族自豪感和历史使命感。 教学重点 品味词作雄浑壮阔的意境，理解“数风流人物，还看今朝”的深刻内涵。 教学难点 理解词作中写景、议论、抒情三者如何完美融合，以及词人所展现的超越古人的历史观和革命抱负。 教学流程 【导入】 赏雪景，引豪情 同学们，提到“雪”，你们会想到什么？是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，还是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂？今天，我们要学习的这首词，同样写雪，却写出了前无古人的气魄。让我们一起走进《沁园春·雪》，感受一代伟人的胸襟与抱负。【板书课题、作者】 【第一板块】 初读·感其势——领略北国风光 主问题：词的上阕描绘了一幅怎样的北国雪景图？给你怎样的感受？ 活动1：朗读入境 1.教师范读或播放名家朗诵音频，学生听读，注意节奏、重音和情感。 2.学生自由朗读，读准字音，读出气势。 3.齐读上阕，初步感受北国风光的壮阔。 活动2：品读意象 1.圈画出上阕中描绘雪景的关键词句（如“冰封”“雪飘”“长城”“黄河”“山”“原”等）。 2.小组讨论：这些意象共同营造了怎样的意境？（雄浑、壮阔、磅礴） 3.重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，体会其动态美和拟人手法的妙用。 活动3：理清层次 引导学生梳理上阕的写景层次：总写北国雪景（“北国风光……万里雪飘”）→ 具体描绘（“望长城内外……试比高”）→ 想象雪后初晴之景（“须晴日……分外妖娆”）。 【第二板块】 研读·析其理——纵论千古英雄 主问题：词的下阕评论了哪些历史人物？词人对他们持何种态度？ 活动1：聚焦“评古” 1.默读下阕，找出词人评点的历代英雄人物（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）。 2.品析“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”一句。思考：“惜”字包含了哪些复杂的情感？（肯定其功绩，惋惜其文采不足，暗含超越之意。） 活动2：探究“论今” 1.重点研读“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。 2.小组讨论：“风流人物”指的是谁？为什么说“还看今朝”？ 3.教师点拨：结合1936年的时代背景（红军长征胜利，抗日战争即将全面爆发），理解词人对无产阶级革命者和人民大众的赞美与信心，以及对未来的坚定信念。 活动3：体会情感 对比朗读“惜秦皇汉武……”和“俱往矣……”，体会词人情感从“惋惜”到“豪迈自信”的转变。 【第三板块】 悟读·品其魂——感悟伟人胸襟 主问题：这首词是如何将写景、议论、抒情融为一体的？展现了词人怎样的精神境界？ 活动1：探寻“景情理”的融合 1.引导发现：上阕的壮丽雪景为下阕的议论抒情做了怎样的铺垫？（壮丽的山河激发了词人对历史的思考和对英雄的评点。） 2.下阕的议论抒情又是如何升华上阕的写景的？（由赞美祖国山河，到赞美创造历史的“今朝”风流人物，意境更加高远。） 活动2：品味“词眼” 全词的“词眼”是什么？（“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”或“数风流人物，还看今朝”）为什么？ 引导学生理解这两句在全词中的枢纽作用和主旨揭示作用。 活动3：想象画面 配乐朗读全词，边读边想象词人伫立雪中，胸怀天下，指点江山的伟人形象。 【第四板块】 拓读·抒我情——传承时代精神 主问题：作为新时代的青年，我们从这首词中可以汲取怎样的精神力量？ 活动1：创意表达——“我心中的风流人物” 写作任务：请以“我心中的风流人物”为题，写一段100字左右的文字，可以写历史上的英雄，也可以写当代的楷模，或者身边的榜样，并简述理由。 学生写作，分享交流。 活动2：配乐齐诵，致敬经典 播 放气势恢宏的背景音乐，全班起立，齐声背诵《沁园春·雪》，读出豪迈，读出自信。 教师结束语： 同学们，毛泽东同志用如椽巨笔，为我们描绘了北国的壮丽雪景，评点了千年的历史英雄，更抒发了无产阶级革命家的豪情壮志。这首词不仅是文学的瑰宝，更是精神的丰碑。愿我们都能从这首词中汲取力量，以“风流人物”的标准要求自己，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的青春和智慧！ 作业设计 1.背诵并默写《沁园春·雪》。 2.从词中任选一个你最喜欢的句子，写一段100字左右的赏析文字。 3.课外搜集毛泽东的其他诗词（如《沁园春·长沙》《七律·长征》等），与《沁园春·雪》进行比较阅读，体会其诗词风格的共同特点，写一篇200字左右的短文。 4.创意类：尝试用现代诗或散文的形式，描绘你眼中“今朝”的“风流人物”或“多娇江山”。 板书设计 沁园春·雪 毛泽东 上阕：写景 北国风光 → 壮丽多娇 → 赞美山河 下阕：议论抒情 评古：惜（肯定+惋惜） 论今：看今朝（自信+豪迈）→ 数风流人物 主旨：革命豪情·历史担当 学科网（北京）股份有限公司 $