Unit 2 Good morning（单元解读讲义）英语译林版一起一年级上册

本小学英语讲义聚焦译林版三起一年级上册Unit 2“一天中的问候”，核心知识点为Good morning!、Good afternoon!、Good evening!、Good night!四个时段问候语及对应词汇morning、afternoon、evening、night。学生在Unit 1已学Hello/Hi通用问候，本单元进阶学习情境问候，构建从基础到场景化交际的学习支架。 资料以新课标“在做中学、在情境中用”理念为指导，通过Story time生活场景感知、Fun time游戏互动、Rhyme time韵律诵读等教学方法，融合科学（太阳位置观察）与语文（中英文对照）跨学科元素，延伸“晨昏定省”传统文化。既提升语言能力（情境运用问候语）和文化意识（中外礼仪对比），课中辅助教师情境教学，课后助力学生场景回顾与韵律复习查漏补缺。

一年级上册 Unit 2 Good morning! 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题；同时涉及“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。一年级属预备级，本单元以不同时段的问候用语为核心内容，引导学生在真实的校园与生活场景中感知语言交际功能，初步建立根据不同时间选择恰当问候语的语用意识，体现新课标“在做中学、在情境中用”的教学理念。 二、课时划分 第1课时：Story time（第10-11页） 第2课时：Fun time（第12页） 第3课时：Rhyme time（第13页） 三、单元内容分析 本单元以“一天中的问候”为主题，围绕Good morning!、Good afternoon!、Good evening!和Good night!四个时段问候语展开，帮助学生在具体的时间情境中理解和使用不同的问候表达。 Story time板块以时间线为线索，呈现了一天中四个不同时段的问候场景。第一幅图为早晨到校场景，Wang Bing和Yang Ling在校门口互致“Good morning!”；第二幅图为下午户外场景，Su Hai和同伴互致“Good afternoon!”；第三幅图为傍晚社区场景，邻居间互致“Good evening!”，旁边的小狗发出“Woof! Woof!”；第四幅图为夜晚家庭场景，家人间互致“Good night!”。四个场景自然行接，帮助学生理解morning、afternoon、evening、night四个时段与对应问候语的匹配关系。 Fun time板块通过“Play a game”活动，让学生抽取时段卡片并说出对应问候语，在游戏互动中巩固不同时段问候语的运用。 Rhyme time板块呈现了一首韵文“Good morning”，歌词为“Good morning, good morning, Good morning to you! Good morning, good morning, And how do you do?”，让学生在有节奏的诵读中进一步感受问候语的语音韵律，加深对问候用语的整体印象。 四、单元教学目标 1.语言知识目标：学生能听懂、会说Good morning!、Good afternoon!、Good evening!、Good night!四个时段问候语，能听懂、会说morning、afternoon、evening、night四个表示时段的词汇，能在图片提示下区分不同时段并选择对应问候语。 2.语言技能目标：学生能在校园和日常生活情境中，根据不同时段正确使用问候语与人打招呼；能跟读韵文“Good morning”，模仿语音语调进行有节奏的诵读。 3.情感态度目标：学生能在日常交往中主动使用问候语，初步养成礼貌问候的良好习惯，感受语言交际的友好氛围。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂、会说Good morning!、Good afternoon!、Good evening!、Good night!四个时段问候语 ◦ 能根据不同时段情境正确选择对应的问候语 难点： ◦ 区分Good evening!和Good night!的使用场景—evening指傍晚至入睡前，用于傍晚见面问候；night指夜晚临睡前，用于道别晚安 ◦ morning和afternoon的发音，尤其是afternoon中双重音的节奏感 六、学情分析 一年级学生在Unit 1中已学习Hello/Hi的问候表达，初步建立了用英语打招呼的意识，为本单元学习不同时段的问候语奠定了基础。学生对一天中不同时段的生活体验较为熟悉（如早上到校、下午放学、晚上在家等），这为理解四个问候语的使用场景提供了自然的生活支撑。但由于学生的英语语音积累尚浅，afternoon等较长词汇的发音可能存在困难，Good evening!与Good night!的使用场景区分也需要通过直观的图片和情境帮助理解。此外，一年级学生注意力集中时间有限，需通过游戏、韵文等多种活动形式维持学习兴趣。 七、教学策略 第一课时Story time采用情境教学法，借助教材中四个时段的插图和时钟信息，让学生直观感受morning、afternoon、evening、night所对应的不同时段特征，通过角色扮演活动让学生在模拟场景中操练问候语。 第二课时Fun time以游戏活动为主，通过时段卡片抽取和配对游戏，让学生在动手操作中巩固问候语与时段的匹配关系，增加语言操练的趣味性。 第三课时Rhyme time通过节奏诵读和动作配合，让学生在韵律中感受问候语的自然语调，可配合简单的肢体动作（如挥手、点头等）增强记忆效果。三个课时均注重多感官参与，通过听、说、做、演相结合的方式，帮助学生在情境中理解和运用语言。 八、教学准备 教师需准备教材配套音频、四个时段的场景图片或课件（含时钟标识）、时段问候语词卡（Good morning!、Good afternoon!、Good evening!、Good night!）、Fun time活动所需的时段卡片、Rhyme time韵文节奏伴奏音频。学生无需特别准备。 九、跨学科整合建议 1.与科学学科整合：本单元涉及morning、afternoon、evening、night四个时段，可引导学生观察一天中太阳位置和光线的变化——早晨太阳升起、光线渐强，下午阳光明亮，傍晚太阳落山、天色渐暗，夜晚天黑。通过自然现象的直观感知，帮助学生建立时段概念与问候语的对应关系，使语言学习与科学观察自然融合。 2.与语文学科整合：本单元的四个时段问候语可与中文“早上好”“下午好”“晚上好”“晚安”进行对照理解。中英文在时段划分和问候表达上既有对应关系又存在差异，如英文“Good evening!”和“Good night!”分别用于傍晚见面问候和临睡前道别，而中文“晚上好”和“晚安”也有类似的场景区分。通过中英文对照，帮助学生理解不同语言中问候语的文化表达方式，增强跨语言意识。 十、文化拓展延伸 中国传统文化中十分重视早晚问候的礼仪规范。古人讲究“晨昏定省”，即子女早晨向父母请安、晚上向父母问安，体现尊老敬亲的传统美德。《礼记》中记载了“昏定而晨省”的礼仪要求，强调在不同时段向长辈表达关心与敬意。这种根据不同时段进行问候的传统，与本单元学习morning、afternoon、evening、night不同时段问候语的理念相通，都体现了在不同时间以恰当方式表达尊重和关怀的社交智慧。教师可简单介绍“晨昏定省”的传统礼仪，帮助学生感受中华文化中时段问候的深厚内涵。 1 学科网（北京）股份有限公司 $