1.《桂花雨》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文《桂花雨》教学设计聚焦“借助具体事物抒发感情”，课堂导入通过回顾单元“一花一鸟总关情”人文主题及语文要素，发布“于回忆中闻香”任务，搭建单元到课文的学习支架，梳理赏桂花、摇桂花、思桂花的内容脉络。 以“心爱之物”展览为情境任务链，品析“浸”“摇”等关键词、比对“抱着”与“扶着”等动作描写培养语言运用能力，借助作者资料理解母亲话语发展思维能力，拓展《故乡的云》迁移方法提升审美创造与文化自信，为教师提供情感体会与方法迁移的实操教学路径。

1 桂花雨 一、学习目标 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、得”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 二、教学重难点 重点 有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。 难点 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 三、拓展资源 《故乡的云》《菱荇满回塘》 四、课时建议 2课时 五、学习过程 第一课时 课堂导入： 1. （出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。 人文主题：一花一鸟总关情 语文要素：（1）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 （2）写一种事物，表达自己的情感。 2. （发布单元学习任务）这节课我们要继续参观“心爱之物”展览会了。 （出示单元任务）接下来让我们一起开始本单元的第一个任务——于回忆中闻香，今天我们将走进作家琦君的一段童年回忆。（出示课题）并通过下面几个活动完成本课任务吧！（出示本课活动） 任务一：于回忆中闻香 活动一：预学回顾，走近“心爱之物”桂花雨 结合之前预习课上的内容，让我们一起来回答下面的问题。 1.默读课文，说说课文按照什么顺序写？写了哪几部分的内容？ ——按照事情的发展顺序 ——1-2自然段：赏桂花，3-6自然段：摇桂花，7-8自然段：思桂花 活动二：读悟分享，细数桂花带来的快乐时光 1.桂花给作者带来了哪些美好的回忆？默读课文，找一找，完成展品档案。 2.交流汇报预设如下： （1）桂花盛开时：前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （2）桂花成熟时：“我”和母亲以及乡亲们一起摇桂花，感受桂花雨。 （3）桂花摇落后：大家用桂花泡茶、做糕饼，全年整个村子都浸在桂花的香气里。 3.默读课文，关注感受最深刻的语句，感悟作者的喜爱之情。 方法提示：1.勾画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，2.在旁边批注自己的体会。3.小组交流，全班交流。 交流预设： 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ——从看到的、听到的、闻到的写出了桂花的样子和气味，写了小时候赏桂花，喜欢桂花的香气迷人。 故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。” ——母亲送桂花：母亲乐于分享，将桂花送给左邻右舍，桂花是故乡亲人之间友情与亲情的见证与象征。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 ——桂花盛开、成熟时：关注“香飘十里”“浸”等关键词，想象桂花成熟时香气弥漫的画面，关注桂花的香气，有感情朗读，读出桂花香飘十里的美好画面和作者对桂花的喜爱之情。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 比对：这下，我可乐了，帮大人扶着桂花树，摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我说：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” ——摇桂花时:关注摇桂花时“我”的动作描写，以及“摇啊摇啊”“满头满身”和语言描写，想象画面，尝试用朗读体会摇桂花时的欢乐氛围。 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ——因为人们对桂花进行加工，使桂花的香气不受季节限制，让我对桂花的喜爱又多了几分。 ——小结： 作者对桂花的喜爱之情表现在（1）桂花的香气不受季节限制；（2）用处多样；（3）母亲乐于和乡亲们分享。 活动三：品情悟意，从桂花香中读懂乡愁。 杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （1）引导学生思考：难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？ （2）出示作者琦君的个人资料和“阅读链接”，借助阅读链接和查找的相关资料，说说你对“母亲”话的的理解。 ——预设： 其实，杭州的桂花可能比家乡的更香。母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。 （3）课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢? ——预设： 借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，将思乡之情寄托在充满回忆的童年事物中。 比一比，评一评 1.结合自主评价小助手进行评价。 第二课时 上节课我们一起走进了琦君的《桂花雨》，了解她的心爱之物以及所蕴含的深刻含义，本节课，我们将运用上节课学到的方法，继续选择更多的展品！ 活动四：方法迁移，用"品物寄情"法读《故乡的云》 （1）方法回顾：《桂花雨》一课中，作者是如何表达情感的？ ——预设：借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，将思乡之情寄托在充满回忆的童年事物中。 （2）“二八月，看巧云。”故乡纤巧的云朵在作家的笔下千变万化，精彩纷呈。请你阅读文章《故乡的云》3-12自然段，体会作者丰富的想象和修辞，并体会作者通过描写故乡的云表达了怎样的感情。 预设一： 看啊，那纤巧的云朵多像星罗棋布的蘑菇，让我们情不自禁地联想到一场山雨滋润了大山，催发出形形色色的蘑菇，我们像小鸡啄米似的采呀采呀，人喊谷应，闹沸了山洼…… 看啊，那些洁白的云朵宛若一群曲颈划蹼的天鹅，把我们领进《天鹅湖》那美丽的童话意境之中…… 看啊，那一片云朵莫不是草原上的羊群？我们的耳畔顿时萦绕着马头琴那悠扬动听的旋律…… 看啊，那一片云朵莫不是远海驶来的归帆？那金鳞银翅压扁了丰收的舟舸…… ——总结：作者凭借丰富的想象，大量运用比喻的修辞手法，把云朵比作蘑菇、天鹅、羊群和归帆等，生动形象地写出了故乡的云变化万千、美丽绝伦的特点。 预设二： 我离开故乡好多年了，辗转的地方也不少，什么样的景致都看过，但是，在我的心中，故乡的云是顶好看的，它们时常飘进我的梦里。 啊，故乡的云，你像一幅幅名贵的油画，赞美着故乡的美好！ 啊，故乡的云，你像一首首优美的诗作，歌颂着故乡的可爱！ ——总结：结尾两个自然段照应标题，将故乡的云比作油画和诗作，表达了作者对故乡的云的赞美，同时也表达了对故乡的热爱之情。 ——小结：作者凭借丰富的想象，大量运用比喻的修辞手法，把云朵比作蘑菇、天鹅、羊群和归帆等，生动形象地写出了故乡的云变化万千、美丽绝伦的特点。表达了作者对故乡的云的赞美，同时也表达了对故乡的热爱之情。 活动五：对比感悟，从《菱荇满回塘》中寻"心爱之物"的影子 （1）看似再普通不过的菱角，却让作者宫凤华兴致浓厚、思绪万千。阅读散文《菱荇满回塘》，借助具体语句，体会作者的情感，试着完成菱角介绍图卡。 （2）边读文章边想象画面，说一说，你仿佛看到了一个怎样的画面？ 借助关键语句，小组互相交流。 在这诗意盎然的清秋里，那“菱角何纤纤，菱叶何田田”的水乡画卷永远定格在我的心中。 ——预设：生动形象地描绘出菱角和菱叶的优美姿态，展现了作者对家乡深深的眷恋和热爱之情。 比一比，评一评 【课堂总结】 当黄昏时走在田野上，那如此不可排遣地困惑着我的心的，是对于故乡路上的畜粪的气息和村边的畜棚里的干草的气息的记忆啊……在我们远离家乡在外漂泊时，家乡的某件事物可能就成了我们情感的寄托，当我们提笔写下时，他就蕴含了我们满满的思乡深情。 六、作业 1.积累表达任务 积累课文中表达作者情感的语句 2.拓展阅读任务 用这节课学到的体会文章思想感情的方法，拓展阅读图书文章。 七、板书设计： 3.桂花雨 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 桂花盛开时 桂花成熟时 桂花摇落后 动作、语言、神态➡对桂花的喜爱之情 学科网（北京）股份有限公司 $