1.《桂花雨》第二课时（学习任务单）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文《桂花雨》第二课时学习任务单聚焦情感体会与借物抒情，以图片导入重温课文结构，通过合作探究圈画“摇花乐”的动作神态，辩论理解“香”的双重含义，再回顾全文梳理从“摇花乐”到“思乡泪”的情感变化，最后拓展延伸与思维导图小结，搭建阶梯式学习支架。 任务单亮点在于融合语言运用与思维能力，通过模拟动作体验、批注感悟“乐”，辩论深化“香”的内涵，微写作实践借物抒情技巧，同时结合“根”的内涵与家乡特产设计，激发文化自信，引导学生在沉浸式活动中内化情感，掌握表达方法，传承文化记忆。

《桂花雨》第二课时学习任务单 班级：__________ 姓名：__________ 完成时间：__________ 学习任务一：图片导入，重温课文 1.如果让你选，你会更喜欢哪里的桂花？为什么？ 2.母亲到底在比什么？ 3.朗读优秀仿写作品，分享创作灵感，建立新旧知识连接。 4.快速浏览课文，提炼关键词，梳理文章结构。 学习任务二：合作学习，感悟文章 1.四人一组，默读课文第3-5自然段，圈画出描写“我”和母亲摇桂花动作、神态、语言的词句，并在旁边批注：这里体现了怎样的“乐”？ 2.代表汇报，全班模拟动作，体验“摇花乐”。 3.为什么母亲要等到“天上布满阴云”才叫大家摇花？如果台风来了会怎样？ 4.参与辩论，多角度思考，理解“香”的双重含义。 5.听故事，感悟“根”的内涵，共鸣乡愁。 6.什么是“根”？琦君的根在哪里？ 学习任务三：回顾全文，体会感情 1.默读阅读链接，找出情感共鸣句。 2.这段文字和课文《桂花雨》在表达情感上有什么相同点和不同点？ 3.从“摇花乐”到“思乡泪”，琦君的情感是如何变化的？这说明什么？ 4.配乐朗读，沉浸情感氛围，内化主题。 5.归纳写作方法，掌握借物抒情的技巧。 6.现场微写作，尝试运用所学方法进行表达。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 1.古人眼中的桂花和我们有什么不同？琦君笔下的桂花又有什么独特之处？ 2.如果你的家乡也有像桂花一样的特产（如：荔枝、苹果、茶叶等），请你为它设计一句广告语，并说说它背后的故事。 3.根据自身情况选择作业，完成个性化任务。 4.记录采访内容，挖掘家族记忆，传承家风。 学习任务五：课堂小结 1.参与思维导图构建，系统梳理知识脉络。 2.聆听教师寄语，反思个人成长与记忆。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $