2026年高一语文秋季开学分班·学情自测卷01（全国Ⅱ卷通用）

**基本信息** 2026年高一开学分班学情自测卷，以科学前沿（遗忘机制研究）与人文经典（唐诗、史传、当代小说）融合为特色，通过基础理解、能力迁移到创新应用的梯度设计，全面检测学生语言运用、思维能力及文化积淀。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|4大题/72分|科学文本逻辑分析、小说人物心理、文言文史传阅读、唐诗比较鉴赏|科学文本结合生活提学习建议（如遗忘机制指导笔记记忆），小说以"奶牛"意象深化基层治理主题，体现思维能力与文化自信| |语言文字运用|5小题/18分|成语辨析、病句修改、句式变换、排比仿写|结合长江文化素材，考查语言建构与审美创造，如仿写古典诗词意境排比句| |写作|1题/60分|辩证思考"先行者"与"后来者"|引导学生联系现实谈感悟，培养辩证思维与表达能力，契合核心素养中思维能力要求|

( 学校 __________________ 班级 __________________ 姓名 __________________ 准考证号 __________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2026年秋季高一开学分班·学情自测卷 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0 ． 5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 )语文·答题卡 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0 ． 5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 客观题（请用2B铅笔填涂） ( 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 1 5 [A] [B] [C] [D] ) ( 主观题答题区域 ) 一、阅读 4．（4分） 5．（5分） _____________________________________________________________ ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ )_____________________________________________________________ ( 7 ． （ 3 分） 8 ． （ 8 分） 9 ． （ 4 分） 10 ．（ 3 分） 今日士民 A 劳怒 B 不得 C 无惭 D 贻大夫 E 之忧 F 予 G 之过也。 13 ．（ 1 ） （ 4 分） （ 2 ） （ 4 分） 14 ．（ 4 分） 16 ．（ 6 分） 17 ． （ 6 分）（ 1 ） （ 2 ） （ 3 ） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 二、语言文字运用（ 18 分） 18 ． （ 2 分） 19 ． （ 2 分） 20 ． （ 4 分） 2 1 ．（ 4 分） 2 2 ．（ 6 分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 23 ． （ 60 分） 题目： ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026年秋季高一开学分班·学情自测卷 语文·答题卡 注意事项 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 n 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C]D] 11[A][B][C][D] 15[A][B][C]D] 2[A][B][C]D] 12[A][B][C][D] 4口 3 [A][B][C][D] ■ 6[A][B][C][D] 主观题答题区域 阅读 4. (4分) 蕾 5. (5分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 7.(3分) 8.(8分) 9. (4分) 10.(3分) 今日士民回劳怒包不得无惭可贻大夫包之忧回予回之过也。 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(4分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、语言文字运用(18分) 18.(2分) 19.(2分) 20.(4分) 21.(4分) 22.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） 2026年秋季高一开学分班·学情自测卷01（全国Ⅱ卷通用） 语文·全解全析 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.作答选考题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。 5.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 在我们的认知中，遗忘总是不好的。但实际上，科学家们认为，“遗忘”或许并不是一件坏事，它可能代表着另一种学习形式。近日，来自都柏林的汤姆·瑞安副教授和多伦多大学的保罗·弗兰克兰助理教授的研究结果表明，获取特定记忆能力的变化是基于环境反馈和可预测的，而且“遗忘”可能并不一定是件坏事，而是大脑的一种功能性特征，是神经可塑性的一种基本形式，它代表了一种更高阶的学习形式。 记忆和遗忘的“相爱相杀” 说起遗忘，我们首先想到的肯定是记忆，因为没有记忆就不存在遗忘，那么记忆是如何产生的呢？ 动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，形成记忆，使其能够适应行为并促进发展。就像远古时期的人类，当发现火可以驱赶野兽后，再碰到野兽时，他们就学会了使用火把驱赶野兽，因此人类可以生存，文明得以发展。研究表明，学习这一行为涉及在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，这些变化是信息编码和未来回忆的基础，也称为记忆印记。 那么， 甲 ？ 瑞安博士表示：记忆存储在被称为“记忆印记细胞”的神经元群中，成功回忆这些记忆涉及这些神经元群的重新激活。因此，从逻辑上来说，遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时。 此外，遗忘还分为病理性遗忘和非病理性遗忘，其中遗忘的程度也不相同。在一种极端的情况下，存在严重的遗忘状态，比如晚期的阿尔茨海默病或严重创伤性脑损伤。这些严重的遗忘是由于记忆印记本身的丢失，恢复记忆的概率基本为零。而另一种极端，则是过度的可恢复性，即超级记忆，不会发生遗忘。造成这种情况的原因，除本身的特性外，还有可能是创伤后压力心理障碍症导致的。在这两种极端之间，存在着不同程度的遗忘，其中包括我们通常的遗忘模式：自然遗忘。不论是从生活经验还是科学实验中，我们都能发现，自然遗忘是普遍存在的。 自然遗忘的机制 研究发现，健康大脑中遗忘的普遍程度表明，它可能代表了正常记忆功能的一个重要特征，而不是一个错误。此外，当遗忘真正发生时，并不是一切都失去了。如今，越来越多的证据表明，被遗忘的核心记忆信息仍然存在于大脑中，但是无法通过自然回忆轻松获取。就好像记忆被储存在一个保险箱里，但你不记得打开它的密码。这为瑞安和弗兰克兰提供了一种新的研究思路，帮助他们从认知功能和神经生物学机制两方面重新定位了人类对遗忘的理解。 在传统的遗忘机制的研究中，大多数关于遗忘机制的实验采用的干预手段通常是泛神经元的，并没有专门检查其在记忆印记细胞中的作用。 研究人员在健忘症小鼠模型中探讨了记忆印记细胞的可及性（即遗忘的东西可以恢复）与病理遗忘之间的关系以及遗忘相关的机制。研究发现，自然遗忘与以下四个机制有关：（1）突触重量变化对记忆可及性的重要性；（2）细胞内信号机制引发遗忘并作用于突触变化的上游或下游；（3）海马旁回重构可能会改变现有突触在记忆印记细胞上的权重；（4）小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的较弱的突触连接来塑造脑回路。 尽管这些机制可能只是我们大脑遗忘的所有方式中的一小部分，但却有一个共同点：突触强度的改变。因此研究人员认为：遗忘是由于突触权重的改变，导致记忆印记细胞的可及性降低。也就是说：遗忘是由于电路重构，将记忆细胞从可访问的状态切换到不可访问的状态。 理解了遗忘的机制后，还存在的问题是，是什么决定了哪些记忆被遗忘以及为什么会遗忘？研究人员认为，一些遗忘被认为是由环境条件改变记忆印记细胞可及性的一种学习形式。 环境对遗忘的影响 研究人员表示，生物环境的变化提供了调节遗忘率的知觉反馈。在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低，因为信息仍然是有用的，而在变化的环境中，学习到的信息随着时间的推移变得越来越少。 而且遗忘也不是等同的。在某些情况下，遗忘率可以由环境经验来调节，而这些方面与被遗忘记忆的形态或功能没有明显的关系。例如，林蛙蝌蚪生活的温度条件调节了它们对食肉老虎蝾螈气味的遗忘。那么， 乙 ？研究表明：体育锻炼会调节记忆功能和持久性，而压力会改变记忆的可获得性，使记忆的提取偏向于那些更消极的记忆。与记忆的形态或功能相对应的环境经验方面也调节遗忘率，比如果蝇，饥饿状态促进了与糖有关的嗅觉记忆的提取，而口渴状态则促进了与水有关的嗅觉记忆的提取。社会隔离也会导致啮齿动物中RAC1信号增强和社会记忆的遗忘，这种行为状态的改变可以通过再社会化来逆转。还有预测遗忘：当学习到的感知环境被重新遇到时，大脑会“删除”掉与预测不相符的细节，从而忘记无关的细节，大脑修剪记忆的倾向与环境有关，由最不可预测的环境特征形成的记忆往往会被遗忘。 遗忘是学习的一种形式 综上所述，遗忘是神经可塑性的一个积极过程，并不一定会导致记忆的缺失。所有适应性遗忘理论的核心原则是，降解存储在记忆中的信息可以让生物体的行为更灵活，并促进更好的记忆导向决策。那些由环境变化驱动、可恢复的遗忘过程，体现了大脑对环境信息的管理能力，因此可以被视为一种高阶的学习形式。在一个不断变化的世界，比如我们和许多其他生物生活的世界，忘记一些记忆可能是有益的，这可以使我们更灵活地应对变化。如果记忆是在与当前环境不完全相关的环境中获得的，遗忘它们可以是一个积极的改变，提高我们的幸福感。 （摘编自郝景《科学表明：忘记也是一种学习》） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，会在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，形成“记忆印记”。 B.自然遗忘是普遍存在的，被遗忘的核心信息一旦无法通过自然回忆获取，就意味着永久丢失。 C.小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的所有突触连接，改变突触权重，重新塑造脑回路，从而引发遗忘。 D.在静态环境中，遗忘发生的频率会降低，而在变化的环境中，学习到的信息会随着时间推移而逐渐减少。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A.选文开头连用“或许”“可能”等词，加强了论述的严谨性。在解释遗忘发生时还提及两种极端现象，使表述显得准确客观。 B.选文在阐述遗忘机制时运用比喻论证，如将记忆存储比作“保险箱”，将遗忘比作“忘记密码”，使抽象的概念变得具体可感。 C.选文在具体论述环境对遗忘的影响时，列举了一些研究的案例，包括林蛙蝌蚪、果蝇和啮齿动物等，增强了论证的说服力。 D.选文小标题围绕遗忘的话题，从遗忘的分类、机制、影响因素、功用等展开论述，逻辑清晰，重点突出，四个部分的顺序可以调换。 3.下列选项中，不能作为论据支撑“遗忘是一种高阶的学习形式”这一观点的一项是（3分） A.某地候鸟在迁徙路线发生变化后，逐渐遗忘了原路线的中途停歇点，转而记忆新的觅食环境。 B.一位围棋选手在学习了新的开局策略后，会有意识地淡出一些过时的定式，以便在对局中更快做出决策。 C.一名学生为应付第二天的听写，连夜死记硬背了30个英语单词，但考完后第三天就几乎全部遗忘。 D.实验表明，蜜蜂在饥饿状态下会优先提取与糖有关的记忆，而淡忘与水相关的记忆，从而提高觅食效率。 4.根据上下文，文中横线处提出的问题分别可能是什么？请写出对应的问题。（4分） 甲：_______________________ 乙：_______________________ 5.有同学因课后经常遗忘课堂的笔记内容而感到苦恼，请你结合文本内容，如遗忘受记忆激活程度、环境等因素影响，为他提出两条学习建议，并写出对应的文本依据。（5分） (二)阅读(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 老栓的遗嘱 侯发山 老栓死了，无病无灾的，算是无疾而终吧。他是个光棍汉，无儿无女，村主任老贵组织大伙儿安葬了老栓。费用无需老贵操心，老栓的枕头下有四万多元的积蓄，丧事从简，仅花了两千多元。剩余的钱怎么办？老贵知道月亮湾村的老少爷们都惦记着，他从口袋里掏出一张纸片，抖了抖，说：“老栓留有遗嘱，说他攒下的积蓄，捐给村里，作为爱心基金……” 大伙儿都啧啧称赞，不住地念叨老栓的好。老栓一辈子与人为善，从未与人红过脸，乡里有敬老院，老贵动员了几次，死活不去，说自己不缺胳膊不少腿，能养活自己……①遗嘱像是他说的，没有人怀疑遗嘱的真假。 还有一件事，不得不让大伙儿操心挂念，那就是老栓还有一头奶牛。这头奶牛来老栓家时还一岁不到，如今已经十岁了，看它的精气神，还能活几年没问题，再下两个牛犊也完全有可能。老栓平时的日常花销，就靠这头奶牛，卖牛犊，还有牛奶。 二狗提议：“杀了分肉吃。”他是村里的“刺头”，好出风头，爱较真。也正因这个原因，如今四十出头还是单身，没有哪个女人愿意嫁给他。 响应这话的村民有几个，但不多。 “你就忍心？你们就忍心？吃到嘴里怕你们也咽不下。”老贵瞪了瞪二狗及那几个跟风的村民，“你们拍着良心想一想，哪一家没喝过这头奶牛的奶？” 二狗红着脸分辩道：“俺也没白喝，给他掏着钱哩。” “市场上牛奶多少钱一斤？老栓给你，还有村里的老少爷们，便宜了三分之一还多。”老贵回怼了一句。 二狗的脸红到了脖子那儿，还死牙臭嘴地说：“不让杀，那就牵到集市上卖了，大伙儿分钱。” 二狗的这个提议得到了不少人的认同： “就是。” “中。” “我看可以。” 老贵说：“不能卖。这头牛我得给康书记送去。” “康书记？”二狗愣怔了一下。众人也都面面相觑。 对于康书记，月亮湾村的老少爷儿们没有不知道的，没有不熟悉的，康书记还在本地当镇长的时候，有事没事就到月亮湾来。那时，月亮湾还没有脱贫，在康镇长的运作下，村里修了水泥路，因地制宜，引进了核桃、红枣种植技术，使得月亮湾村走上了小康路。后来，康镇长成了镇里的康书记，如今升为县纪委副书记。尽管调走了，有时间就来月亮湾村，看一看，转一转，跟大伙儿喷一喷。 老贵说，“康书记对咱村有恩，这头奶牛……” 二狗打断老贵的话，说：“你就是想拍人家的马屁，送奶牛也不合适啊。” 老贵扬起了巴掌，咬牙切齿地说：“再胡咧咧我撕你的嘴！” 二狗躲闪了一下，吐了吐舌头。 老贵说：“这头奶牛是当初康书记出钱给老栓的。” 二狗翻了翻眼，说：“不会是公款吧？” “你真是茅缸里的石头，又臭又硬，”老贵恨恨地说，“人家康书记用自己一个月的工资从集市上买的。” “老栓的遗嘱上怎么说？”说着话，二狗去夺老贵手里的纸片。 老贵躲闪了一下。 二狗心里有了疑问，说：“遗嘱是假的，你哄骗大伙。对了，肯定是假的，我想起来了，老栓不识字，他会写遗嘱？” 老贵忙把手里的纸片团成一团，塞进了口袋，理直气壮地说：“他可以口述，我可以记录啊。再者说，你觉得老栓的遗嘱有什么问题？” 二狗说：“就算是老栓口述你记录，不会不涉及奶牛吧？奶牛是老栓的命根子，村里人谁不知道？” 老栓虽没养过孩子，自从奶牛来到他家后，待它比自己的孩子还亲，冬天怕冻着，夏天怕热着，晚上都睡在牛棚里。特别是奶牛下崽后，跟伺候月子婆娘似的，有时，老栓做了饭，自己舍不得吃，让奶牛吃。有一次，老贵看到那一幕后，就忍不住对老栓说：“老栓，你咋不让它吃肉？牛生成就是吃草的，吃其他反而不适应，不但不长膘，还会拉镖。”…… 老贵正色说道：“二狗，老栓对这头奶牛，在遗嘱里也有交代。” 在场的人都相互传递着眼神，充满了期待。 “先听听他是怎么说的。”二狗眨巴着眼睛，似乎不相信老贵的话。 老贵不理睬二狗，瞧着众人说：“老栓说，这也是人家康书记的意思，他下世后把这头奶牛给二狗。” “给我？”二狗惊讶地张大嘴巴。 老贵点点头：“要你好好喂养，将来换个媳妇……” 现场静了片刻，旋即掌声一片。 “我一定好好喂养，一定好好喂养。”二狗忙不迭地说，“我这就去看看奶牛。” 众人散去。二狗进了牛棚。老贵随手扬起一把纸屑，纷纷扬扬，像飞舞的雪花。事实上，老栓没有遗嘱，处理积蓄是老贵的主意，让二狗继承奶牛是康书记的意思。在电话里，老贵还说要拿出老栓留下的积蓄，支付康书记的奶牛钱。康书记说，别给我胡折腾？这么多年我没少喝月亮湾村的南瓜粥，早就还够了……想到这里，老贵摇摇头，笑了。 （原载《都市时报》2025年11月14日） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．本文围绕老栓的遗产处理等问题展开叙写，在首尾呼应中消解了死亡与争执的沉重感，全文笼罩着温暖豁达的气氛。 B．文本通过“刺头”二狗与村长老贵的多次交锋构成主要冲突，意在批判农村中存在的刁民现象及基层治理的现实困境。 C．奶牛作为关键物象，串联起老栓的生计、村民的受益、干部的帮扶及二狗的转变，是推动情节与深化主题的核心意象。 D．康书记虽未直接出场，但通过对村民的感念、老贵的转述及自费买牛等情节的直接描写，使康书记的形象跃然纸上。 7.请简要概括村长老贵这一人物形象的特点。（3分） 8.从开始到结束，二狗的心理经过了一个复杂的变化过程，请结合文本加以梳理概括。（8分） 9.本文采用了“以小见大”的艺术手法，请结合文本简要分析。（4分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 宋文帝元嘉二十六年，帝欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。彭城太守王玄谟尤好进言，帝谓侍臣曰：“观玄谟所陈，令人有封狼居胥意。”左军将军刘康祖以为：“岁月已晚，请待明年。”上曰：“北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可。” 是时军旅大起。以兵力不足，悉发六州三五民丁。有司又奏军用不充，密民家资满五十万，并四分借一，事息即还。 乙亥，使王玄谟进围滑台。王玄谟士众甚盛，器械精严；而玄谟贪愎好杀。初围滑台，城中多茅屋，众请以火箭烧之。玄谟曰：“彼吾财也，何遽烧之！”城中即撤屋穴处。时河、洛之民竞出租谷，操兵来赴者日以千数，玄谟不即其长帅而以配私昵；家付匹布，责大梨八百；由是众心失望。攻城数月不下，闻魏救将至，众请发车为营，玄谟不从。 冬，十月，乙丑，魏主绝河，众号百万，鞞鼓之声，震动天地；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万馀人，麾下散亡略尽，委弃军资器械山积。庚午，魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江，建康震惧，民皆荷担而立。壬午，建康内外戒严，丹阳统内尽户发丁，王公以下子弟皆从役。命领军将军刘遵考等将兵分守津要，陈舰列营，周亘江滨。自采石至于暨阳，六七百里。太子劭出镇石头，总统水军，丹杨尹徐湛之守石头仓城，吏部尚书江湛兼领军，军事处置悉以委焉。 上登石头城，有忧色，谓江湛曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怒不得无惭贻大夫之忧予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此？”上又登莫府山，观望形势，购魏主及王公首，许以封爵、金帛。又募人赍野葛酒置空村中，欲以毒魏人，竟不能伤。 春，正月，丙戌朔，魏主大会群臣于瓜步山上，班爵行赏有差。魏人缘江举火；太子右卫率尹弘言于上曰：“六夷如此，必走。”丁亥，魏掠居民、焚庐舍而去。 （节选自《通鉴纪事本末·宋文图恢复》） 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今日士民A劳怒B不得C无惭D贻大夫E之忧F予G之过也。 11.下列选项中的“而”与文中“器械精严；而玄谟贪愎好杀”中的“而”，意义和用法相同的一项是（3分） A.学而时习之，不亦说乎（《〈论语》） B.河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》） C.足肤皲裂而不知（《送东阳马生序》） D.泉香而酒洌（《醉翁亭记》） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.对于北伐一事，左军将军刘康祖建议来年再筹划，但是宋文帝没有同意，积极主张北伐。后来，宋文帝对此深表后悔。 B.河、洛一带的百姓竞相来投军的每天有上千人，王玄谟不但不任用他们的首领，还把百姓编入自己的部队，而且向百姓索要物资，众人内心失望。 C.魏主逼近建康时，京城内外戒严，朝廷征召王公以下子弟加入军队，并命令众将把守重要渡口，陈军江岸。 D.魏主在瓜步山上召集官员分封行赏后，魏军又渡过了长江，在长江南岸掠夺当地居民，焚烧房屋，随后撤走。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可。 （2）又募人赍野葛酒置空村中，欲以毒魏人，竟不能伤。 14.辛弃疾认为“元嘉草草”是宋文帝北伐失利的主要原因，请结合本文相关内容，简要说明“草草”的具体表现。（4分） (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。（9分） 闻蝉 唐·吴融 夏在先催过，秋赊已被迎。 自应人不会，莫道物无情。 木叶纵未落，鬓丝还易生。 西风正相乱，休上夕阳城。 闻蝉 唐·来鹄 绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。 莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.吴诗颈联写树上木叶未落，鬓边白丝已生，将树叶与鬓发并举，形成一种对照关系。 B.吴诗中实写秋风扰人、落日笼罩城楼之景，并据此认为在这样的环境中不适合登楼。 C.来诗前两句“一声新”和“力未匀”写出蝉声从高亢嘹亮到断续衰弱的变化过程。 D.两诗语言各具特色，吴诗语言沉郁凝练且含蓄蕴藉，来诗语言平实通俗但耐人寻味。 16.两首诗同以“闻蝉”为题，但两位诗人闻蝉后的感触不同，请结合诗句分析。（6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）吴融诗以“鬓丝还易生”写因时光流逝而鬓发渐白，杜甫《春望》中“ ， ”则通过抓白头、发短难簪的细节，写出战乱中忧国思家的愁苦。 （2）来鹄诗中“有愁人有不愁人”指出同一蝉声因听者心境不同而产生不同感受，这与《岳阳楼记》中“ ， ”所揭示的景物相同而览者之情各异的道理如出一辙。 （3）两首《闻蝉》皆以蝉寄情，请再举一例描写“蝉”的句子“ ， ”。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 长江万里，奔流不息，铺展出神州大地自西向东的气象磅礴，催发了中国文人亘古及今的悠长咏叹。李白“朝辞白帝彩云间”之轻快，（ ），（ ），都在这条黄金水道镌刻下不可磨灭的诗痕。《月涌大江流：万里长江诗意图》，以三十余座历史文化名城为节点，以古典诗词为血脉，将万里长江织成一幅可读、可行、可思的文化地图。 ①这部作品的佳胜处，在于打破时空壁垒，邀请读者沿江而下，与历代文人墨客、诗词欣然相逢。自长江源头的唐古拉山脉启程，经丽江、曲靖等边地名城，入巴蜀盆地之天府沃土，过三峡天堑激流，下荆楚云梦泽国，历江南小桥流水，终抵黄浦江入海口——此一路行旅，实为一场跨越千年的心灵漫游。沿途每一座城市，既是地理坐标，也是名作汇萃之地、诗人命运转折之所。在夔洲，遇见寓居这里的杜甫，于老病孤愁中写就《秋兴八首》；在黄州，得与苏轼同泛赤壁，在贬谪困境里参悟世事人生；在江州，仿佛目睹白居易面对浔阳江头一弯秋月，在琵琶声中泪湿青衫。 ②这部作品的引人处，在于将“人与地”“路与诗”熔铸一炉，勾勒出一个个既真切可感又充满动态的文学时空。不同于一般文学读物多止步于浅层的诗词鉴赏，③作者借诗路延伸，探寻诗人的个体遭际和心路历程，生动展现诗风之演变与诗境之拓展。李白三过三峡，风格由飘逸渐入沉雄。杜甫出川入湘，诗思愈见苍茫浑厚。伴随诗人行迹，作品之肌理、风貌得以迁转，委实缘于“江山之助”。至于文学地理学视角的切入，则使读者流连于三游洞、岳阳楼、黄鹤楼、西塞山、滕王阁等古今名胜而忘返，又可驻足于八阵碛、古琴台、鄂王城、小孤山等知名度不高的历史遗存而兴怀。④书中展示了大量相关“诗迹”，令人兴会陡增，目夺神移。 （节选自尚永亮《纵览长江的浩荡诗意》，光明日报》2026-06-03） 18.文中有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（2分） 19.请在选文第一段中挑选一个合适的成语，填写在下面文段的横线处。（2分） 站在黄鹤楼顶极目远眺，只见长江浩荡东去，江面辽阔无垠，往来船只如叶，两岸楼宇林立。晴空之下，江水与天色相接，______，令人顿生豪迈之情。夜幕降临，两岸灯火渐次亮起，倒映江中如星河坠落，更显大江之气韵悠长。 20.仿照第一段中画波浪线句子，再写两个句子填入括号内，使之组成排比句。要求：句式一致，内容与选文关联。（4分） 21.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22.请将文中括号内的长句改写成三个短句。可以改变语序、增删少量词语，但不得改变原意。（6分） 三、写作 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息不少于800字。 ( 10 / 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季高一开学分班·学情自测卷01（全国Ⅱ卷通用） 语文·全解全析 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.作答选考题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。 5.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 在我们的认知中，遗忘总是不好的。但实际上，科学家们认为，“遗忘”或许并不是一件坏事，它可能代表着另一种学习形式。近日，来自都柏林的汤姆·瑞安副教授和多伦多大学的保罗·弗兰克兰助理教授的研究结果表明，获取特定记忆能力的变化是基于环境反馈和可预测的，而且“遗忘”可能并不一定是件坏事，而是大脑的一种功能性特征，是神经可塑性的一种基本形式，它代表了一种更高阶的学习形式。 记忆和遗忘的“相爱相杀” 说起遗忘，我们首先想到的肯定是记忆，因为没有记忆就不存在遗忘，那么记忆是如何产生的呢？ 动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，形成记忆，使其能够适应行为并促进发展。就像远古时期的人类，当发现火可以驱赶野兽后，再碰到野兽时，他们就学会了使用火把驱赶野兽，因此人类可以生存，文明得以发展。研究表明，学习这一行为涉及在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，这些变化是信息编码和未来回忆的基础，也称为记忆印记。 那么， 甲 ？ 瑞安博士表示：记忆存储在被称为“记忆印记细胞”的神经元群中，成功回忆这些记忆涉及这些神经元群的重新激活。因此，从逻辑上来说，遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时。 此外，遗忘还分为病理性遗忘和非病理性遗忘，其中遗忘的程度也不相同。在一种极端的情况下，存在严重的遗忘状态，比如晚期的阿尔茨海默病或严重创伤性脑损伤。这些严重的遗忘是由于记忆印记本身的丢失，恢复记忆的概率基本为零。而另一种极端，则是过度的可恢复性，即超级记忆，不会发生遗忘。造成这种情况的原因，除本身的特性外，还有可能是创伤后压力心理障碍症导致的。在这两种极端之间，存在着不同程度的遗忘，其中包括我们通常的遗忘模式：自然遗忘。不论是从生活经验还是科学实验中，我们都能发现，自然遗忘是普遍存在的。 自然遗忘的机制 研究发现，健康大脑中遗忘的普遍程度表明，它可能代表了正常记忆功能的一个重要特征，而不是一个错误。此外，当遗忘真正发生时，并不是一切都失去了。如今，越来越多的证据表明，被遗忘的核心记忆信息仍然存在于大脑中，但是无法通过自然回忆轻松获取。就好像记忆被储存在一个保险箱里，但你不记得打开它的密码。这为瑞安和弗兰克兰提供了一种新的研究思路，帮助他们从认知功能和神经生物学机制两方面重新定位了人类对遗忘的理解。 在传统的遗忘机制的研究中，大多数关于遗忘机制的实验采用的干预手段通常是泛神经元的，并没有专门检查其在记忆印记细胞中的作用。 研究人员在健忘症小鼠模型中探讨了记忆印记细胞的可及性（即遗忘的东西可以恢复）与病理遗忘之间的关系以及遗忘相关的机制。研究发现，自然遗忘与以下四个机制有关：（1）突触重量变化对记忆可及性的重要性；（2）细胞内信号机制引发遗忘并作用于突触变化的上游或下游；（3）海马旁回重构可能会改变现有突触在记忆印记细胞上的权重；（4）小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的较弱的突触连接来塑造脑回路。 尽管这些机制可能只是我们大脑遗忘的所有方式中的一小部分，但却有一个共同点：突触强度的改变。因此研究人员认为：遗忘是由于突触权重的改变，导致记忆印记细胞的可及性降低。也就是说：遗忘是由于电路重构，将记忆细胞从可访问的状态切换到不可访问的状态。 理解了遗忘的机制后，还存在的问题是，是什么决定了哪些记忆被遗忘以及为什么会遗忘？研究人员认为，一些遗忘被认为是由环境条件改变记忆印记细胞可及性的一种学习形式。 环境对遗忘的影响 研究人员表示，生物环境的变化提供了调节遗忘率的知觉反馈。在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低，因为信息仍然是有用的，而在变化的环境中，学习到的信息随着时间的推移变得越来越少。 而且遗忘也不是等同的。在某些情况下，遗忘率可以由环境经验来调节，而这些方面与被遗忘记忆的形态或功能没有明显的关系。例如，林蛙蝌蚪生活的温度条件调节了它们对食肉老虎蝾螈气味的遗忘。那么， 乙 ？研究表明：体育锻炼会调节记忆功能和持久性，而压力会改变记忆的可获得性，使记忆的提取偏向于那些更消极的记忆。与记忆的形态或功能相对应的环境经验方面也调节遗忘率，比如果蝇，饥饿状态促进了与糖有关的嗅觉记忆的提取，而口渴状态则促进了与水有关的嗅觉记忆的提取。社会隔离也会导致啮齿动物中RAC1信号增强和社会记忆的遗忘，这种行为状态的改变可以通过再社会化来逆转。还有预测遗忘：当学习到的感知环境被重新遇到时，大脑会“删除”掉与预测不相符的细节，从而忘记无关的细节，大脑修剪记忆的倾向与环境有关，由最不可预测的环境特征形成的记忆往往会被遗忘。 遗忘是学习的一种形式 综上所述，遗忘是神经可塑性的一个积极过程，并不一定会导致记忆的缺失。所有适应性遗忘理论的核心原则是，降解存储在记忆中的信息可以让生物体的行为更灵活，并促进更好的记忆导向决策。那些由环境变化驱动、可恢复的遗忘过程，体现了大脑对环境信息的管理能力，因此可以被视为一种高阶的学习形式。在一个不断变化的世界，比如我们和许多其他生物生活的世界，忘记一些记忆可能是有益的，这可以使我们更灵活地应对变化。如果记忆是在与当前环境不完全相关的环境中获得的，遗忘它们可以是一个积极的改变，提高我们的幸福感。 （摘编自郝景《科学表明：忘记也是一种学习》） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，会在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，形成“记忆印记”。 B.自然遗忘是普遍存在的，被遗忘的核心信息一旦无法通过自然回忆获取，就意味着永久丢失。 C.小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的所有突触连接，改变突触权重，重新塑造脑回路，从而引发遗忘。 D.在静态环境中，遗忘发生的频率会降低，而在变化的环境中，学习到的信息会随着时间推移而逐渐减少。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A.选文开头连用“或许”“可能”等词，加强了论述的严谨性。在解释遗忘发生时还提及两种极端现象，使表述显得准确客观。 B.选文在阐述遗忘机制时运用比喻论证，如将记忆存储比作“保险箱”，将遗忘比作“忘记密码”，使抽象的概念变得具体可感。 C.选文在具体论述环境对遗忘的影响时，列举了一些研究的案例，包括林蛙蝌蚪、果蝇和啮齿动物等，增强了论证的说服力。 D.选文小标题围绕遗忘的话题，从遗忘的分类、机制、影响因素、功用等展开论述，逻辑清晰，重点突出，四个部分的顺序可以调换。 3.下列选项中，不能作为论据支撑“遗忘是一种高阶的学习形式”这一观点的一项是（3分） A.某地候鸟在迁徙路线发生变化后，逐渐遗忘了原路线的中途停歇点，转而记忆新的觅食环境。 B.一位围棋选手在学习了新的开局策略后，会有意识地淡出一些过时的定式，以便在对局中更快做出决策。 C.一名学生为应付第二天的听写，连夜死记硬背了30个英语单词，但考完后第三天就几乎全部遗忘。 D.实验表明，蜜蜂在饥饿状态下会优先提取与糖有关的记忆，而淡忘与水相关的记忆，从而提高觅食效率。 4.根据上下文，文中横线处提出的问题分别可能是什么？请写出对应的问题。（4分） 甲：_______________________ 乙：_______________________ 5.有同学因课后经常遗忘课堂的笔记内容而感到苦恼，请你结合文本内容，如遗忘受记忆激活程度、环境等因素影响，为他提出两条学习建议，并写出对应的文本依据。（5分） 【答案】 1.（3分）A 2.（3分）D 3.（3分）C 4.（4分）①.甲：遗忘和记忆有什么关系？②乙：哪些环境因素会影响遗忘率？ 5.（5分）①建议：时常回顾复习笔记内容，主动激活记忆。依据：通过不断学习来编码信息，在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，形成记忆印记。（或遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时。）②建议：尽量在固定的、安静的学习场所（教室、图书馆等）复习笔记。依据：在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低。③建议：坚持适度的体育锻炼，缓解学习压力，保持轻松心态。依据：体育锻炼会调节记忆功能和持久性，而压力会改变记忆的可获得性。④建议：多和同学交流探讨笔记内容。依据：社会隔离会导致遗忘，可以通过再社会化来逆转。⑤建议：主动筛选笔记内容，舍弃无关细节，着重记忆核心内容。依据：大脑会“删除”掉与预测不相符的细节，从而忘记无关的细节。 【解析】 1.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 B.“就意味着永久丢失”错误。原文明确提到被遗忘的核心记忆信息仍存在于大脑中，并非永久丢失；C.“所有突触连接”错误。原文是小胶质细胞修剪较弱的突触连接，而非所有突触连接；D.“遗忘发生的频率会降低”错误。原文说静态环境中遗忘频率“可能会降低”，选项去掉了或然性表述，且原文指变化环境中有用信息变少，不是学习到的信息本身变少。故选A。 2.本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“四个部分的顺序可以调换”错误。四个小标题从“记忆与遗忘的基本概念”到“遗忘机制”“影响因素”，最后总结“遗忘的本质”，是由浅入深、逻辑递进的顺序，不能调换。故选D。 3.本题考查学生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。 “遗忘是高阶学习形式”的核心是：适应性遗忘由环境驱动，能让行为更灵活、提升决策效率，是对大脑信息的积极管理。A.候鸟遗忘旧停歇点、记住新环境：适配路线变化，主动更新记忆，支撑观点。B.棋手摒弃老旧定式、使用新策略：淘汰过时内容提升判断效率，支撑观点。C.考前突击背单词，考后快速遗忘：只是短时机械记忆自然消退，无主动筛选信息、适配环境优化行为的学习过程，不能支撑论点。D.蜜蜂按需淡化无关记忆、提升觅食效率：依据自身状态取舍记忆，属于适应性遗忘，支撑观点。故选C。 4.本题考查学生分析文章的思想内容及行文思路的能力。 ①甲处：前文讲解了记忆的产生，后文开始解释遗忘的成因，因此可围绕“遗忘怎样发生”“遗忘和记忆的关系”提出相关问题。②乙处：前文举例说明温度可以调节遗忘率，后文列举了运动、压力、身体状态等更多影响因素，因此可围绕“还有哪些因素调节遗忘率”提出相关问题。 5.本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 第一步，审题明确答题要求：需给出三条学习建议，每条都要匹配文中原文依据，紧扣记忆激活、环境影响遗忘两大关键点作答。第二步，回归原文筛选核心理论：一是遗忘只是记忆印记细胞难以重新激活，记忆并未彻底消失；二是环境会调控遗忘快慢，环境多变更容易遗忘旧知识；三是大脑会主动剔除和当下无关的记忆细节。第三步，对应理论逐条拟定答案：如依据记忆无法激活，建议定期回看复盘笔记；依据环境影响遗忘，建议固定学习场所与学习时间；依据大脑会删减无关记忆，建议精简笔记，只留存核心知识点，减少冗余内容。此外还有坚持适度的体育锻炼，多和同学交流探讨等。第四步，规范排版，每条分开写明建议与文本原句依据。 (二)阅读(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 老栓的遗嘱 侯发山 老栓死了，无病无灾的，算是无疾而终吧。他是个光棍汉，无儿无女，村主任老贵组织大伙儿安葬了老栓。费用无需老贵操心，老栓的枕头下有四万多元的积蓄，丧事从简，仅花了两千多元。剩余的钱怎么办？老贵知道月亮湾村的老少爷们都惦记着，他从口袋里掏出一张纸片，抖了抖，说：“老栓留有遗嘱，说他攒下的积蓄，捐给村里，作为爱心基金……” 大伙儿都啧啧称赞，不住地念叨老栓的好。老栓一辈子与人为善，从未与人红过脸，乡里有敬老院，老贵动员了几次，死活不去，说自己不缺胳膊不少腿，能养活自己……①遗嘱像是他说的，没有人怀疑遗嘱的真假。 还有一件事，不得不让大伙儿操心挂念，那就是老栓还有一头奶牛。这头奶牛来老栓家时还一岁不到，如今已经十岁了，看它的精气神，还能活几年没问题，再下两个牛犊也完全有可能。老栓平时的日常花销，就靠这头奶牛，卖牛犊，还有牛奶。 二狗提议：“杀了分肉吃。”他是村里的“刺头”，好出风头，爱较真。也正因这个原因，如今四十出头还是单身，没有哪个女人愿意嫁给他。 响应这话的村民有几个，但不多。 “你就忍心？你们就忍心？吃到嘴里怕你们也咽不下。”老贵瞪了瞪二狗及那几个跟风的村民，“你们拍着良心想一想，哪一家没喝过这头奶牛的奶？” 二狗红着脸分辩道：“俺也没白喝，给他掏着钱哩。” “市场上牛奶多少钱一斤？老栓给你，还有村里的老少爷们，便宜了三分之一还多。”老贵回怼了一句。 二狗的脸红到了脖子那儿，还死牙臭嘴地说：“不让杀，那就牵到集市上卖了，大伙儿分钱。” 二狗的这个提议得到了不少人的认同： “就是。” “中。” “我看可以。” 老贵说：“不能卖。这头牛我得给康书记送去。” “康书记？”二狗愣怔了一下。众人也都面面相觑。 对于康书记，月亮湾村的老少爷儿们没有不知道的，没有不熟悉的，康书记还在本地当镇长的时候，有事没事就到月亮湾来。那时，月亮湾还没有脱贫，在康镇长的运作下，村里修了水泥路，因地制宜，引进了核桃、红枣种植技术，使得月亮湾村走上了小康路。后来，康镇长成了镇里的康书记，如今升为县纪委副书记。尽管调走了，有时间就来月亮湾村，看一看，转一转，跟大伙儿喷一喷。 老贵说，“康书记对咱村有恩，这头奶牛……” 二狗打断老贵的话，说：“你就是想拍人家的马屁，送奶牛也不合适啊。” 老贵扬起了巴掌，咬牙切齿地说：“再胡咧咧我撕你的嘴！” 二狗躲闪了一下，吐了吐舌头。 老贵说：“这头奶牛是当初康书记出钱给老栓的。” 二狗翻了翻眼，说：“不会是公款吧？” “你真是茅缸里的石头，又臭又硬，”老贵恨恨地说，“人家康书记用自己一个月的工资从集市上买的。” “老栓的遗嘱上怎么说？”说着话，二狗去夺老贵手里的纸片。 老贵躲闪了一下。 二狗心里有了疑问，说：“遗嘱是假的，你哄骗大伙。对了，肯定是假的，我想起来了，老栓不识字，他会写遗嘱？” 老贵忙把手里的纸片团成一团，塞进了口袋，理直气壮地说：“他可以口述，我可以记录啊。再者说，你觉得老栓的遗嘱有什么问题？” 二狗说：“就算是老栓口述你记录，不会不涉及奶牛吧？奶牛是老栓的命根子，村里人谁不知道？” 老栓虽没养过孩子，自从奶牛来到他家后，待它比自己的孩子还亲，冬天怕冻着，夏天怕热着，晚上都睡在牛棚里。特别是奶牛下崽后，跟伺候月子婆娘似的，有时，老栓做了饭，自己舍不得吃，让奶牛吃。有一次，老贵看到那一幕后，就忍不住对老栓说：“老栓，你咋不让它吃肉？牛生成就是吃草的，吃其他反而不适应，不但不长膘，还会拉镖。”…… 老贵正色说道：“二狗，老栓对这头奶牛，在遗嘱里也有交代。” 在场的人都相互传递着眼神，充满了期待。 “先听听他是怎么说的。”二狗眨巴着眼睛，似乎不相信老贵的话。 老贵不理睬二狗，瞧着众人说：“老栓说，这也是人家康书记的意思，他下世后把这头奶牛给二狗。” “给我？”二狗惊讶地张大嘴巴。 老贵点点头：“要你好好喂养，将来换个媳妇……” 现场静了片刻，旋即掌声一片。 “我一定好好喂养，一定好好喂养。”二狗忙不迭地说，“我这就去看看奶牛。” 众人散去。二狗进了牛棚。老贵随手扬起一把纸屑，纷纷扬扬，像飞舞的雪花。事实上，老栓没有遗嘱，处理积蓄是老贵的主意，让二狗继承奶牛是康书记的意思。在电话里，老贵还说要拿出老栓留下的积蓄，支付康书记的奶牛钱。康书记说，别给我胡折腾？这么多年我没少喝月亮湾村的南瓜粥，早就还够了……想到这里，老贵摇摇头，笑了。 （原载《都市时报》2025年11月14日） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．本文围绕老栓的遗产处理等问题展开叙写，在首尾呼应中消解了死亡与争执的沉重感，全文笼罩着温暖豁达的气氛。 B．文本通过“刺头”二狗与村长老贵的多次交锋构成主要冲突，意在批判农村中存在的刁民现象及基层治理的现实困境。 C．奶牛作为关键物象，串联起老栓的生计、村民的受益、干部的帮扶及二狗的转变，是推动情节与深化主题的核心意象。 D．康书记虽未直接出场，但通过对村民的感念、老贵的转述及自费买牛等情节的直接描写，使康书记的形象跃然纸上。 7.请简要概括村长老贵这一人物形象的特点。（3分） 8.从开始到结束，二狗的心理经过了一个复杂的变化过程，请结合文本加以梳理概括。（8分） 9.本文采用了“以小见大”的艺术手法，请结合文本简要分析。（4分） 【答案】 6.（3分）C 7．（3分）①正直无私，一心为公。他将老栓的积蓄作为爱心基金，不存私心。②有智慧、懂变通。他伪造遗嘱是为了妥善处理老栓遗产、帮助二狗，用善意的方式解决问题。③心怀感恩，不忘恩情。他始终记得康书记对村里的帮扶，想方设法回报。 8.（8分）①自私计较，提议杀牛或卖牛：最初为谋私利，主张杀牛分肉或卖牛分钱。②被质问后羞愧但仍固执：遭老贵质问时脸红辩解，虽羞愧却坚持己见。③怀疑遗嘱，激烈质疑：以老栓不识字为由质疑遗嘱真实性，并追问奶牛归属。④震惊触动，感激承诺：得知自己继承奶牛后惊讶感动，并承诺好好喂养。 9.（4分）①作品均通过日常生活中平凡的人物、事件或物件，折射出宏大的时代主题与精神风貌。②本文以老栓的奶牛等“小物件”和老贵处理遗产、康书记帮扶村民等“小事件”，展现基层干部与群众之间的深厚情谊，以及乡村振兴进程中“党群同心、共建家园”的时代主题。 【解析】 6.本体考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A．“消解了死亡与争执的沉重感，全文笼罩着温暖豁达的气氛”错误，原文以“无疾而终”开篇，中间围绕积蓄与奶牛的归属屡生争执，遗产争议沉重而严肃，虽以“笑了”收尾，但这“笑”更多体现的是问题解决的欣慰，而非消解沉重感，“温暖豁达”也不能涵盖文中存在的现实矛盾。B项错误。二狗与老贵的争论虽有冲突，但二狗最终被感化转变，小说用意并非“批判刁民”。D项错误。“对村民的感念、老贵的转述及自费买牛等情节的描写”是侧面描写而非直接描写。 7.本题考查学生分析理解重要概念及重要语句的能力。 需从文中提取关键信息进行概括。①老贵将老栓积蓄捐为爱心基金，不为私利，体现其正直无私。②他在老栓无遗嘱的情况下，以“伪造遗嘱”的方式巧妙处理积蓄和奶牛，既符合老栓为人，又帮助了二狗，展现其智慧与变通。③他反复提及康书记的恩情，打算归还奶牛，侧面烘托其知恩图报的品质。 8.本题考查学生鉴赏人物心理活动的能力。 ①二狗先提议“杀了分肉吃”，后又说“牵到集市上卖了，大伙儿分钱”，体现其只顾个人利益、缺乏感恩之心的心理。②老贵质问村民“哪一家没喝过这头奶牛的奶”后，二狗“红着脸分辩”，说明他内心羞愧；但随后仍坚持卖牛分钱，显示其固执己见。③二狗以“老栓不识字”为由质疑遗嘱真实性，并追问“不会不涉及奶牛吧”，表现其多疑、较真的性格。④听到老栓遗嘱将奶牛留给自己时，二狗“惊讶地张大嘴巴”，随后“忙不迭”承诺“一定好好喂养”，显示其从震惊到感动的转变。二狗的心理经历了从自私计较到羞愧固执，再到怀疑追问，最后感动承诺的复杂过程。二狗的这一变化既展现其性格的转变，侧面烘托了老栓、老贵、康书记等人物的善良与智慧。每点1分。 9.本题考查学生鉴赏作品表现手法的能力。 ①“以小见大”指通过细微、具体的题材反映广阔的社会生活或深刻的精神内涵。两篇小说均选取平凡人物与日常事件映射出鲜明的时代主题。②《老栓的遗嘱》中“小”的体现：小物件：老栓的积蓄、奶牛；小事件：老贵虚构遗嘱处理积蓄、康书记自费买牛帮扶老栓、老贵将奶牛交给二狗助其成家；“大”的指向：康书记用工资买牛、老贵提议设立“爱心基金”、二狗继承奶牛后的变化等细节，共同折射出党员干部扎根群众、乡村振兴中互帮互助的时代精神。若有其他答案，言之成理即可酌情给分。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 宋文帝元嘉二十六年，帝欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。彭城太守王玄谟尤好进言，帝谓侍臣曰：“观玄谟所陈，令人有封狼居胥意。”左军将军刘康祖以为：“岁月已晚，请待明年。”上曰：“北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可。” 是时军旅大起。以兵力不足，悉发六州三五民丁。有司又奏军用不充，密民家资满五十万，并四分借一，事息即还。 乙亥，使王玄谟进围滑台。王玄谟士众甚盛，器械精严；而玄谟贪愎好杀。初围滑台，城中多茅屋，众请以火箭烧之。玄谟曰：“彼吾财也，何遽烧之！”城中即撤屋穴处。时河、洛之民竞出租谷，操兵来赴者日以千数，玄谟不即其长帅而以配私昵；家付匹布，责大梨八百；由是众心失望。攻城数月不下，闻魏救将至，众请发车为营，玄谟不从。 冬，十月，乙丑，魏主绝河，众号百万，鞞鼓之声，震动天地；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万馀人，麾下散亡略尽，委弃军资器械山积。庚午，魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江，建康震惧，民皆荷担而立。壬午，建康内外戒严，丹阳统内尽户发丁，王公以下子弟皆从役。命领军将军刘遵考等将兵分守津要，陈舰列营，周亘江滨。自采石至于暨阳，六七百里。太子劭出镇石头，总统水军，丹杨尹徐湛之守石头仓城，吏部尚书江湛兼领军，军事处置悉以委焉。 上登石头城，有忧色，谓江湛曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怒不得无惭贻大夫之忧予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此？”上又登莫府山，观望形势，购魏主及王公首，许以封爵、金帛。又募人赍野葛酒置空村中，欲以毒魏人，竟不能伤。 春，正月，丙戌朔，魏主大会群臣于瓜步山上，班爵行赏有差。魏人缘江举火；太子右卫率尹弘言于上曰：“六夷如此，必走。”丁亥，魏掠居民、焚庐舍而去。 （节选自《通鉴纪事本末·宋文图恢复》） 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今日士民A劳怒B不得C无惭D贻大夫E之忧F予G之过也。 11.下列选项中的“而”与文中“器械精严；而玄谟贪愎好杀”中的“而”，意义和用法相同的一项是（3分） A.学而时习之，不亦说乎（《〈论语》） B.河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》） C.足肤皲裂而不知（《送东阳马生序》） D.泉香而酒洌（《醉翁亭记》） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.对于北伐一事，左军将军刘康祖建议来年再筹划，但是宋文帝没有同意，积极主张北伐。后来，宋文帝对此深表后悔。 B.河、洛一带的百姓竞相来投军的每天有上千人，王玄谟不但不任用他们的首领，还把百姓编入自己的部队，而且向百姓索要物资，众人内心失望。 C.魏主逼近建康时，京城内外戒严，朝廷征召王公以下子弟加入军队，并命令众将把守重要渡口，陈军江岸。 D.魏主在瓜步山上召集官员分封行赏后，魏军又渡过了长江，在长江南岸掠夺当地居民，焚烧房屋，随后撤走。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可。 （2）又募人赍野葛酒置空村中，欲以毒魏人，竟不能伤。 14.辛弃疾认为“元嘉草草”是宋文帝北伐失利的主要原因，请结合本文相关内容，简要说明“草草”的具体表现。（4分） 【答案】 10.（3分）BDF 11.（3分）C 12.（3分）D 13.（8分）（1）北方百姓苦于胡虏虐政，义兵们一并举行起义，如果停兵一周年，会阻碍百姓归附正义之心，是不可以的。（2）（皇帝）又招募人员带着野葛酒放到空置的村落中，想要用它毒死魏国人，但最终没有伤到人。 14.（4分）①决策草率：未充分评估时机与兵力。②用人不当：选用贪愎好杀王玄谟为主将，其拒绝火攻滑台、苛待义军、不听备战建议，直接导致攻城失利和军队溃散。③筹备不足：兵力短缺时仓促征调民丁，军用匮乏时强行借调民资。④应对失策：魏军南下时，建康仓促戒严设防，缺乏系统作战规划。 【解析】 14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①决策草率：“岁月已晚，请待明年”“北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可”，可见刘康祖已指出时机已晚，宋文帝却仅凭“义徒并起”的判断仓促决策，未充分评估时机；后文“以兵力不足，悉发六州三五民丁”印证其战前未考量兵力，决策草率。②用人不当：“王玄谟贪愎好杀”，其拒火攻“彼吾财也，何遽烧之”，苛待义军“不即其长帅而以配私昵；家付匹布，责大梨八百”，拒备战“闻魏救将至，众请发车为营，玄谟不从”，终致“死者万馀人，麾下散亡略尽”，印证用人不当致败。③筹备不足：“以兵力不足，悉发六州三五民丁”“军用不充，密民家资满五十万，并四分借一”，可见战前未备足兵力与物资，仓促征丁、借资，筹备严重不足。④应对失策：“魏主至瓜步……建康震惧”“建康内外戒严，丹阳统内尽户发丁……陈舰列营”，魏军兵临才仓促戒严、征丁设防，设防虽广却无系统规划，应对失策。 10.本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在军民劳苦怨恨，我不能不惭愧，留给大家的忧患，这是我的过错。“士民劳怒”是主谓句，其后B处断开；“不得无惭”前省略主语“我”，句子结构完整，后面D处断开；“贻大夫之忧”是动宾结构，宾语后F处断开。故选BDF。 11.本题考查学生识记常见文言词语和分析理解一词多义的能力。 题干中的“而”是连词，表转折，可译为“然而、却”。“器械精严；而玄谟贪愎好杀”意为军队装备精良严整，然而王玄谟却贪婪刚愎、喜欢杀戮。A项“而”是连词，表顺承，连接先后相承的两个动作，“学而时习之”意为学习之后按时温习它，可译为“然后、就”。B项“而”是连词，表修饰，连接状语和谓语，“笑而止之”意为笑着劝阻他。C项“而”是连词，表转折，“足肤皲裂而不知”意为脚上的皮肤冻裂了却不知道，用法和用法与“器械精严；而玄谟贪愎好杀”中的“而”完全相同。D项“而”是连词，表并列，“泉香而酒洌”意为泉水香甜，酒水清洌。 12.本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“魏军又渡过了长江”分析错误，依据原文“魏主大会群臣于瓜步山上，班爵行赏有差。魏人缘江举火；太子右卫率尹弘言于上曰：‘六夷如此，必走。’丁亥，魏掠居民、焚庐舍而去”可知，是魏军沿长江北岸燃起烽火后，没有过江，只是劫掠居民，焚毁百姓房屋后就离去了。故选D。 13.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“义徒”，义兵；“顿兵”，停兵；“一周”，一年；“向义”，归附正义。（2）“募”，招募；“赍”，给，带着；“以”，介词，用；“竟”，最终。 14.本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①决策草率：“岁月已晚，请待明年”“北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可”，可见刘康祖已指出时机已晚，宋文帝却仅凭“义徒并起”的判断仓促决策，未充分评估时机；后文“以兵力不足，悉发六州三五民丁”印证其战前未考量兵力，决策草率。②用人不当：“王玄谟贪愎好杀”，其拒火攻“彼吾财也，何遽烧之”，苛待义军“不即其长帅而以配私昵；家付匹布，责大梨八百”，拒备战“闻魏救将至，众请发车为营，玄谟不从”，终致“死者万馀人，麾下散亡略尽”，印证用人不当致败。③筹备不足：“以兵力不足，悉发六州三五民丁”“军用不充，密民家资满五十万，并四分借一”，可见战前未备足兵力与物资，仓促征丁、借资，筹备严重不足。④应对失策：“魏主至瓜步……建康震惧”“建康内外戒严，丹阳统内尽户发丁……陈舰列营”，魏军兵临才仓促戒严、征丁设防，设防虽广却无系统规划，应对失策。 参考译文： 宋文帝元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地区，群臣们都争着献策来迎合皇帝以取得宠信。彭城太守王玄谟尤其喜好献策取宠，皇帝对侍臣说：“听玄谟所说，让人有封狼居胥的壮志。”左军将军刘康祖认为说：“时间已晚，等待明年吧。”皇上说：“北方百姓苦于虐政，义兵们一并举行起义，如果停兵一周年，会阻碍百姓归附正义之心，是不可以的。” 当时大规模征调军队，因兵力不足，征召六州中每户三丁抽一、五丁抽二的民丁入伍。有关部门又上奏称军用物资不够，秘密规定百姓家资满五十万的，都要借出四分之一，战事结束后立即归还。 乙亥日，派王玄谟进军包围滑台。王玄谟的军队人数很多，武器、装备精良齐整，而王玄谟本人贪婪、刚愎、好残杀。开始围攻滑台，城中多茅屋，士兵们请求用火箭烧。玄谟曰：“那是我们的财物，为什么要烧掉呢！”城里的军民抓紧时间，拆掉草房，住进地窖。当时河、洛的百姓拿出租谷，拿着兵器前来的用千来计算，王玄谟不按这些人原来的组织统帅，而把他们分编入自己亲近的部队。又强迫每户送梨子八百斤，报酬只有一匹布。因此老百姓大失所望。围攻滑台城，好几个月攻不下，听说北魏的救兵将要到来，部众请求动用战车构成营垒，王玄谟不听从。 冬，十月乙丑日，魏主拓跋焘渡过黄河，部众号称百，鼓的声音，震动天地。王玄谟恐惧，退兵逃走。魏军追击，王玄谟军被杀死一万多人，部下几乎全部溃散逃亡，丢弃的军用物资、器械堆积如山。十二月庚午日，魏主拓跋焘到达瓜步，拆毁百姓房屋，砍伐芦苇做成筏子，声称要渡过长江，建康城内震惊恐惧，百姓都挑着担子等待逃跑。壬午，建康城内外戒备森严，丹阳统内男丁既尽，王公以下子弟皆从役作战。命令领军将军刘遵考等率领军队分别把守重要道口，摆放好舰船，用在江边。从采石到暨阳，六七百里。太子劭出兵镇守石头城，总统水军，丹杨尹徐湛之把守石头仓城，吏部尚书江湛兼任领军，军事处理全部委托给他。 文帝登临石头城，面有忧色，对江湛说：“北伐之事，同意的人很少。现在军民劳苦怨恨，我不能不惭愧，留给大家的忧患，这是我的过错。”又说：“檀道济如果还在，怎么能让胡兵到这呢？”皇上又登上莫府山，观望形势，答应用封爵、金帛之赏悬赏魏主和王公首级。又招募人员带着野葛酒放到空置的村落中，想要用它毒死魏国人，但最终没有伤到人。 春天，正月初一，北魏国主拓跋焘在瓜步山上召集全体官员，按照功劳大小，分别封爵升官，进行奖赏。北魏人沿长江北岸燃起烽火，刘宋太子右卫率尹弘对文帝说：“胡虏这种行为，一定是要撤退。”二十八年春正月丁亥日，魏军劫掠居民，焚毁百姓房屋后离去。 (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。（9分） 闻蝉 唐·吴融 夏在先催过，秋赊已被迎。 自应人不会，莫道物无情。 木叶纵未落，鬓丝还易生。 西风正相乱，休上夕阳城。 闻蝉 唐·来鹄 绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。 莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.吴诗颈联写树上木叶未落，鬓边白丝已生，将树叶与鬓发并举，形成一种对照关系。 B.吴诗中实写秋风扰人、落日笼罩城楼之景，并据此认为在这样的环境中不适合登楼。 C.来诗前两句“一声新”和“力未匀”写出蝉声从高亢嘹亮到断续衰弱的变化过程。 D.两诗语言各具特色，吴诗语言沉郁凝练且含蓄蕴藉，来诗语言平实通俗但耐人寻味。 16.两首诗同以“闻蝉”为题，但两位诗人闻蝉后的感触不同，请结合诗句分析。（6分） 【答案】 15.（3分）C 16.（6分）①吴诗中的蝉声引起诗人对夏秋季节更替的关注，对时间流逝的感伤，又让诗人想到自己鬓丝易生，心生悲凉，这是个人情感的流露。②来诗诗人听闻蝉声，跳出个人情绪，以旁观者姿态指出蝉本无悲喜，愁与不愁取决于听者心境，这一感触具有哲理思辨和普世观照。 【解析】 15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“写出蝉声从高亢嘹亮到断续衰弱的变化过程”错误。“一声新”形容蝉鸣的清脆而新鲜。“力未匀”指由于雾薄风轻，蝉的鸣叫力量还不够均匀、稳定，是写蝉声初起时的状态，而非由强到弱的变化。这两句描绘的是在绿槐树阴下传来一声蝉鸣的夏日景象，而非蝉声从高亢嘹亮到断续衰弱的变化过程。故选C。 16．本题考查学生分析理解诗歌内容和思想情感的能力。 要求比较两首同题诗的情感差异，需抓住“感触不同”这一核心，结合具体诗句分析。第一步，析吴诗：首联写蝉催夏秋交替，暗含时光流逝；颈联“木叶未落”而“鬓丝还易生”由木叶未落联想到人已衰老，以物衬人，突出年华老去的悲凉；尾联“休上夕阳城”以景结情，悲秋之意浓郁。全诗感时伤己，是个人生命意识的流露。第二步，析来诗：首句“绿槐阴里一声新”写蝉声清新，无萧瑟之感；最后两句宕开一笔，直陈“莫道惆怅”，指出闻蝉之愁因人而异，蝉声本身无情，打破“闻蝉必悲”的固化思维，具有普世哲理。 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）吴融诗以“鬓丝还易生”写因时光流逝而鬓发渐白，杜甫《春望》中“ ， ”则通过抓白头、发短难簪的细节，写出战乱中忧国思家的愁苦。 （2）来鹄诗中“有愁人有不愁人”指出同一蝉声因听者心境不同而产生不同感受，这与《岳阳楼记》中“ ， ”所揭示的景物相同而览者之情各异的道理如出一辙。 （3）两首《闻蝉》皆以蝉寄情，请再举一例描写“蝉”的句子“ ， ”。 【答案】 17.（6分）（1）白头搔更短 浑欲不胜簪。（2）览物之情 得无异乎。（3）清风半夜鸣蝉 听取蛙声一片（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）；蝉则千转不穷 猿则百叫无绝（吴均《与朱元思书》）。 【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：搔、簪。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 长江万里，奔流不息，铺展出神州大地自西向东的气象磅礴，催发了中国文人亘古及今的悠长咏叹。李白“朝辞白帝彩云间”之轻快，（ ），（ ），都在这条黄金水道镌刻下不可磨灭的诗痕。《月涌大江流：万里长江诗意图》，以三十余座历史文化名城为节点，以古典诗词为血脉，将万里长江织成一幅可读、可行、可思的文化地图。 ①这部作品的佳胜处，在于打破时空壁垒，邀请读者沿江而下，与历代文人墨客、诗词欣然相逢。自长江源头的唐古拉山脉启程，经丽江、曲靖等边地名城，入巴蜀盆地之天府沃土，过三峡天堑激流，下荆楚云梦泽国，历江南小桥流水，终抵黄浦江入海口——此一路行旅，实为一场跨越千年的心灵漫游。沿途每一座城市，既是地理坐标，也是名作汇萃之地、诗人命运转折之所。在夔洲，遇见寓居这里的杜甫，于老病孤愁中写就《秋兴八首》；在黄州，得与苏轼同泛赤壁，在贬谪困境里参悟世事人生；在江州，仿佛目睹白居易面对浔阳江头一弯秋月，在琵琶声中泪湿青衫。 ②这部作品的引人处，在于将“人与地”“路与诗”熔铸一炉，勾勒出一个个既真切可感又充满动态的文学时空。不同于一般文学读物多止步于浅层的诗词鉴赏，③作者借诗路延伸，探寻诗人的个体遭际和心路历程，生动展现诗风之演变与诗境之拓展。李白三过三峡，风格由飘逸渐入沉雄。杜甫出川入湘，诗思愈见苍茫浑厚。伴随诗人行迹，作品之肌理、风貌得以迁转，委实缘于“江山之助”。至于文学地理学视角的切入，则使读者流连于三游洞、岳阳楼、黄鹤楼、西塞山、滕王阁等古今名胜而忘返，又可驻足于八阵碛、古琴台、鄂王城、小孤山等知名度不高的历史遗存而兴怀。④书中展示了大量相关“诗迹”，令人兴会陡增，目夺神移。 （节选自尚永亮《纵览长江的浩荡诗意》，光明日报》2026-06-03） 18.文中有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（2分） 19.请在选文第一段中挑选一个合适的成语，填写在下面文段的横线处。（2分） 站在黄鹤楼顶极目远眺，只见长江浩荡东去，江面辽阔无垠，往来船只如叶，两岸楼宇林立。晴空之下，江水与天色相接，______，令人顿生豪迈之情。夜幕降临，两岸灯火渐次亮起，倒映江中如星河坠落，更显大江之气韵悠长。 20.仿照第一段中画波浪线句子，再写两个句子填入括号内，使之组成排比句。要求：句式一致，内容与选文关联。（4分） 21.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22.请将文中括号内的长句改写成三个短句。可以改变语序、增删少量词语，但不得改变原意。（6分） 【答案】 18.（2分）①“汇萃之地”改为“荟萃之地”。②“夔洲”改为“夔州”。 19.（2分）气象磅礴。 20.（4分）答案示例：杜甫“无边落木萧萧下”之沉郁，苏轼“大江东去”之旷达。 21.（4分）第①句，修改为：①这部作品的佳胜处，在于打破时空壁垒，邀请读者沿江而下，与历代文人墨客、诗词高手欣然相逢；第④句，修改为：书中展示了大量相关“诗迹”，令人目夺神移、兴会陡增。 22.（6分）答案示例：①《月涌大江流：万里长江诗意图》由王兆鹏、李定广总撰。②它以三十余座历史文化名城为节点，以古典诗词为血脉。③它将万里长江织成一幅可读、可行、可思的文化地图。 【解析】 18.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“汇”本义为河流汇合，引申为聚集（多指水流或资金），如“汇流”“汇款”；“荟”本义为草木繁盛，引申为人才或精华的聚集，如“荟萃”。②“夔州”是古代行政区划名称，作为地名应用“州”字；“洲”则指水中的陆地，如“沙洲”。 19.本题考查学生正确使用成语的能力。 “气象磅礴”形容景象或气势宏大壮阔。文段描写登高远眺长江的壮观景象，“江水与天色相接”正展现出江天一体、宏大无边的气势，用“气象磅礴”既准确传达了这种壮阔感，又呼应了选文开篇对长江“气象磅礴”的高度概括，与选文语境契合。 20.本题考查学生的仿写能力。 仿写要求“形似”和“神似”。在“形似”方面，第一段中画横线句子结构为“诗人+诗句+之+双音节形容词”， 在“神似”方面，内容需与中国文人在长江这条水道上留下的诗痕相关。三个句子共同构成排比，共同体现出中国文人在长江这条水道上留下的诗痕。答案示例均与要求契合。 21.本题考查学生辨析语病的能力。 第①句搭配不当，可将“诗词”改为“诗词高手”。第④句语序不当，可将“目夺神移”与“兴会陡增”互换位置。 22.本题考查学生正确使用句式的能力。 整体思路：将原长句拆分为三个意义完整、结构简洁的短句，顺序为：先介绍总撰者，再说明内容构成，最后点明功能作用，符合认知逻辑。具体改写方法：拆分定语：原句主语前的定语“由王兆鹏、李定广总撰的”独立成第一个短句，改为“《……》由……总撰”。拆分并列谓语：原句的谓语部分包含三个动作——“以节点”“以血脉”“织成地图”。将前两个结构相同的“以……”合并为第二个短句（主语用“它”指代书名）；将最后的“织成……”单独作为第三个短句（主语仍用“它”）。 三、写作 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息不少于800字。 【答案】 例文： 先于变局勇开拓，后于积淀稳超越 世人常论，先行者捷足先登，占尽风光；后来者后发制人，亦可弯道超车。诚然，“先”与“后”在时间轴上刻下了不同的坐标，然而，历史的洪流从不为某一刻的位次而停留。真正的荣耀，从不简单地归属于履历表上的顺序，它只垂青于那些能与时代共振、勇于开拓又善于积淀的奋进者。 先行，并非仅是时间上的占先，更是精神上的敢为人先，是为苍生立命、开天辟地的英雄气魄。当大泽乡的暴雨阻断了戍卒前行的道路，陈胜吴广“王侯将相宁有种乎”的呐喊，石破天惊，点燃了反抗暴政的燎原之火。他们并非有组织、有预谋的先驱，但那份在绝望中率先挺身而出的勇气，开启了“伐无道，诛暴秦”的壮阔序章。历史铭记的，并非他们最终成败的结局，而是那在万马齐喑中第一个掷出的投枪。先行者或许会倒下，但他们劈开的罅隙，是后来者得以涌入的光明之门。没有秦末蜂起的义旗，何来刘邦后来的《大风》之歌？先行者的价值，在于他们以血肉之躯，为时代标注了新的可能性。 后发，亦非只是被动的跟随，而是积蓄力量、精准研判的智慧，是站在前人肩膀上实现飞跃的战略艺术。 秦失其鹿，天下共逐之。当项羽在巨鹿破釜沉舟，以盖世武功成为天下共主时，刘邦却选择了迥然不同的道路。他入咸阳，约法三章，封府库，还军霸上。他深知，先行者项羽的强大在于武力，而其致命弱点在于残暴与刚愎。刘邦的后发，是积累民心的热度，是吸纳人才的广度，是研判天下大势的深度。他避其锋芒，积蓄力量，最终在垓下以四面楚歌完成了对先行者的超越。这种弯道超车，绝非侥幸，而是以精准的战略、持久的耐力，将“后发”铸就成了无坚不摧的优势。 历史的壮阔在于，当无数个体的“先”与“后”交织碰撞，便会奏响文明演进的交响。 勇为天下先者，以其锐气打破旧有的桎梏；善为天下后者，以其深邃的智慧，将“先”的代价化为“后”的财富。祖龙开帝制之先河，其法虽峻急，却为后世大一统的版图勾勒了最初的轮廓；汉承秦制，却在“惩戒亡秦孤立之败”的反思中，行黄老、尊儒术，实现了思想与制度的双重奠基。从百家争鸣到独尊儒术，这其间并非简单的替代，而是“后”对“先”的筛选、融合与升华。文明的进程，便是这样一场接力，先行者探索，后来者完善，共同将人类的精神与物质边疆推向更远的远方。 作为时代浪潮中的后浪，我们无需艳羡先行者的光环，亦不必菲薄后来者的身份。风起云涌，日新月异，这恰是需要我们兼具“敢为天下先”的锐气与“后发而先至”的智慧的时代。 让我们勇做开拓之“先”，善为蓄势之“后”，在历史的长河中，激起属于我们这一代人的澎湃巨浪！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题提示： 材料呈现了两种看似对立的观点：先行者因抢占先机而“捷足先登”，后来者因汲取经验而“弯道超车”。核心在于探讨“先”与“后”的优劣转化。审题需注意：第一，辩证分析，不可偏废：无论是歌颂先行者的开拓勇气，还是赞美后来者的超越智慧，都不能绝对化。前者可能面临风险与未知，后者则需具备积累与创新的能力。两者各有其价值，也各有其局限。第二，聚焦关键，深挖条件：思考的重点应放在“先行者如何保持优势”及“后来者如何实现超越”上。先行者的成功在于敢为人先的魄力，后来者的成功在于厚积薄发、精准发力。脱离了这些条件，捷足先登可能沦为鲁莽，弯道超车也可能只是投机。第三，时代视角，提升格局：可将此辩证关系置于个人成长、科技竞争、文明演进等不同层面，探讨“先”与“后”并非宿命，而是动态发展的过程，最终共同推动整体前行。 参考立意 （1）不论先后，功在奋进。打破对“先”“后”身份的执着，强调无论处于何种位置，决定成败的是不懈的探索、智慧的抉择与坚定的奋斗。 （2）先行启山林，后发臻至善。先行者的价值在于开拓，后来者的贡献在于完善与超越，两者是传承与突破的关系。 （3）先于时，后于势，把握发展节奏。“先”是勇立潮头的敏感，“后”是审时度势的沉稳，真正的智者懂得在时机上领先，在趋势中后发制人。 （4）超越线性竞争，共创无限可能。最高明的“先”是开创无人能及的赛道，最强大的“后”是站在前人肩膀上开创新局。两者共同拓展了认知与发展的边界。 ( 19 / 19 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026年秋季高一开学分班·学情自测卷01（全国Ⅱ卷通用） 语文·全解全析 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.作答选考题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。 5.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 在我们的认知中，遗忘总是不好的。但实际上，科学家们认为，“遗忘”或许并不是一件坏事，它可能代表着另一种学习形式。近日，来自都柏林的汤姆·瑞安副教授和多伦多大学的保罗·弗兰克兰助理教授的研究结果表明，获取特定记忆能力的变化是基于环境反馈和可预测的，而且“遗忘”可能并不一定是件坏事，而是大脑的一种功能性特征，是神经可塑性的一种基本形式，它代表了一种更高阶的学习形式。 记忆和遗忘的“相爱相杀” 说起遗忘，我们首先想到的肯定是记忆，因为没有记忆就不存在遗忘，那么记忆是如何产生的呢？ 动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，形成记忆，使其能够适应行为并促进发展。就像远古时期的人类，当发现火可以驱赶野兽后，再碰到野兽时，他们就学会了使用火把驱赶野兽，因此人类可以生存，文明得以发展。研究表明，学习这一行为涉及在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，这些变化是信息编码和未来回忆的基础，也称为记忆印记。 那么， 甲 ？ 瑞安博士表示：记忆存储在被称为“记忆印记细胞”的神经元群中，成功回忆这些记忆涉及这些神经元群的重新激活。因此，从逻辑上来说，遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时。 此外，遗忘还分为病理性遗忘和非病理性遗忘，其中遗忘的程度也不相同。在一种极端的情况下，存在严重的遗忘状态，比如晚期的阿尔茨海默病或严重创伤性脑损伤。这些严重的遗忘是由于记忆印记本身的丢失，恢复记忆的概率基本为零。而另一种极端，则是过度的可恢复性，即超级记忆，不会发生遗忘。造成这种情况的原因，除本身的特性外，还有可能是创伤后压力心理障碍症导致的。在这两种极端之间，存在着不同程度的遗忘，其中包括我们通常的遗忘模式：自然遗忘。不论是从生活经验还是科学实验中，我们都能发现，自然遗忘是普遍存在的。 自然遗忘的机制 研究发现，健康大脑中遗忘的普遍程度表明，它可能代表了正常记忆功能的一个重要特征，而不是一个错误。此外，当遗忘真正发生时，并不是一切都失去了。如今，越来越多的证据表明，被遗忘的核心记忆信息仍然存在于大脑中，但是无法通过自然回忆轻松获取。就好像记忆被储存在一个保险箱里，但你不记得打开它的密码。这为瑞安和弗兰克兰提供了一种新的研究思路，帮助他们从认知功能和神经生物学机制两方面重新定位了人类对遗忘的理解。 在传统的遗忘机制的研究中，大多数关于遗忘机制的实验采用的干预手段通常是泛神经元的，并没有专门检查其在记忆印记细胞中的作用。 研究人员在健忘症小鼠模型中探讨了记忆印记细胞的可及性（即遗忘的东西可以恢复）与病理遗忘之间的关系以及遗忘相关的机制。研究发现，自然遗忘与以下四个机制有关：（1）突触重量变化对记忆可及性的重要性；（2）细胞内信号机制引发遗忘并作用于突触变化的上游或下游；（3）海马旁回重构可能会改变现有突触在记忆印记细胞上的权重；（4）小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的较弱的突触连接来塑造脑回路。 尽管这些机制可能只是我们大脑遗忘的所有方式中的一小部分，但却有一个共同点：突触强度的改变。因此研究人员认为：遗忘是由于突触权重的改变，导致记忆印记细胞的可及性降低。也就是说：遗忘是由于电路重构，将记忆细胞从可访问的状态切换到不可访问的状态。 理解了遗忘的机制后，还存在的问题是，是什么决定了哪些记忆被遗忘以及为什么会遗忘？研究人员认为，一些遗忘被认为是由环境条件改变记忆印记细胞可及性的一种学习形式。 环境对遗忘的影响 研究人员表示，生物环境的变化提供了调节遗忘率的知觉反馈。在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低，因为信息仍然是有用的，而在变化的环境中，学习到的信息随着时间的推移变得越来越少。 而且遗忘也不是等同的。在某些情况下，遗忘率可以由环境经验来调节，而这些方面与被遗忘记忆的形态或功能没有明显的关系。例如，林蛙蝌蚪生活的温度条件调节了它们对食肉老虎蝾螈气味的遗忘。那么， 乙 ？研究表明：体育锻炼会调节记忆功能和持久性，而压力会改变记忆的可获得性，使记忆的提取偏向于那些更消极的记忆。与记忆的形态或功能相对应的环境经验方面也调节遗忘率，比如果蝇，饥饿状态促进了与糖有关的嗅觉记忆的提取，而口渴状态则促进了与水有关的嗅觉记忆的提取。社会隔离也会导致啮齿动物中RAC1信号增强和社会记忆的遗忘，这种行为状态的改变可以通过再社会化来逆转。还有预测遗忘：当学习到的感知环境被重新遇到时，大脑会“删除”掉与预测不相符的细节，从而忘记无关的细节，大脑修剪记忆的倾向与环境有关，由最不可预测的环境特征形成的记忆往往会被遗忘。 遗忘是学习的一种形式 综上所述，遗忘是神经可塑性的一个积极过程，并不一定会导致记忆的缺失。所有适应性遗忘理论的核心原则是，降解存储在记忆中的信息可以让生物体的行为更灵活，并促进更好的记忆导向决策。那些由环境变化驱动、可恢复的遗忘过程，体现了大脑对环境信息的管理能力，因此可以被视为一种高阶的学习形式。在一个不断变化的世界，比如我们和许多其他生物生活的世界，忘记一些记忆可能是有益的，这可以使我们更灵活地应对变化。如果记忆是在与当前环境不完全相关的环境中获得的，遗忘它们可以是一个积极的改变，提高我们的幸福感。 （摘编自郝景《科学表明：忘记也是一种学习》） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A.动物在探索世界的过程中，通过学习来编码信息，会在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，形成“记忆印记”。 B.自然遗忘是普遍存在的，被遗忘的核心信息一旦无法通过自然回忆获取，就意味着永久丢失。 C.小胶质细胞通过消除（修剪）补体蛋白标记的所有突触连接，改变突触权重，重新塑造脑回路，从而引发遗忘。 D.在静态环境中，遗忘发生的频率会降低，而在变化的环境中，学习到的信息会随着时间推移而逐渐减少。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A.选文开头连用“或许”“可能”等词，加强了论述的严谨性。在解释遗忘发生时还提及两种极端现象，使表述显得准确客观。 B.选文在阐述遗忘机制时运用比喻论证，如将记忆存储比作“保险箱”，将遗忘比作“忘记密码”，使抽象的概念变得具体可感。 C.选文在具体论述环境对遗忘的影响时，列举了一些研究的案例，包括林蛙蝌蚪、果蝇和啮齿动物等，增强了论证的说服力。 D.选文小标题围绕遗忘的话题，从遗忘的分类、机制、影响因素、功用等展开论述，逻辑清晰，重点突出，四个部分的顺序可以调换。 3.下列选项中，不能作为论据支撑“遗忘是一种高阶的学习形式”这一观点的一项是（3分） A.某地候鸟在迁徙路线发生变化后，逐渐遗忘了原路线的中途停歇点，转而记忆新的觅食环境。 B.一位围棋选手在学习了新的开局策略后，会有意识地淡出一些过时的定式，以便在对局中更快做出决策。 C.一名学生为应付第二天的听写，连夜死记硬背了30个英语单词，但考完后第三天就几乎全部遗忘。 D.实验表明，蜜蜂在饥饿状态下会优先提取与糖有关的记忆，而淡忘与水相关的记忆，从而提高觅食效率。 4.根据上下文，文中横线处提出的问题分别可能是什么？请写出对应的问题。（4分） 甲：_______________________ 乙：_______________________ 5.有同学因课后经常遗忘课堂的笔记内容而感到苦恼，请你结合文本内容，如遗忘受记忆激活程度、环境等因素影响，为他提出两条学习建议，并写出对应的文本依据。（5分） (二)阅读(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 老栓的遗嘱 侯发山 老栓死了，无病无灾的，算是无疾而终吧。他是个光棍汉，无儿无女，村主任老贵组织大伙儿安葬了老栓。费用无需老贵操心，老栓的枕头下有四万多元的积蓄，丧事从简，仅花了两千多元。剩余的钱怎么办？老贵知道月亮湾村的老少爷们都惦记着，他从口袋里掏出一张纸片，抖了抖，说：“老栓留有遗嘱，说他攒下的积蓄，捐给村里，作为爱心基金……” 大伙儿都啧啧称赞，不住地念叨老栓的好。老栓一辈子与人为善，从未与人红过脸，乡里有敬老院，老贵动员了几次，死活不去，说自己不缺胳膊不少腿，能养活自己……①遗嘱像是他说的，没有人怀疑遗嘱的真假。 还有一件事，不得不让大伙儿操心挂念，那就是老栓还有一头奶牛。这头奶牛来老栓家时还一岁不到，如今已经十岁了，看它的精气神，还能活几年没问题，再下两个牛犊也完全有可能。老栓平时的日常花销，就靠这头奶牛，卖牛犊，还有牛奶。 二狗提议：“杀了分肉吃。”他是村里的“刺头”，好出风头，爱较真。也正因这个原因，如今四十出头还是单身，没有哪个女人愿意嫁给他。 响应这话的村民有几个，但不多。 “你就忍心？你们就忍心？吃到嘴里怕你们也咽不下。”老贵瞪了瞪二狗及那几个跟风的村民，“你们拍着良心想一想，哪一家没喝过这头奶牛的奶？” 二狗红着脸分辩道：“俺也没白喝，给他掏着钱哩。” “市场上牛奶多少钱一斤？老栓给你，还有村里的老少爷们，便宜了三分之一还多。”老贵回怼了一句。 二狗的脸红到了脖子那儿，还死牙臭嘴地说：“不让杀，那就牵到集市上卖了，大伙儿分钱。” 二狗的这个提议得到了不少人的认同： “就是。” “中。” “我看可以。” 老贵说：“不能卖。这头牛我得给康书记送去。” “康书记？”二狗愣怔了一下。众人也都面面相觑。 对于康书记，月亮湾村的老少爷儿们没有不知道的，没有不熟悉的，康书记还在本地当镇长的时候，有事没事就到月亮湾来。那时，月亮湾还没有脱贫，在康镇长的运作下，村里修了水泥路，因地制宜，引进了核桃、红枣种植技术，使得月亮湾村走上了小康路。后来，康镇长成了镇里的康书记，如今升为县纪委副书记。尽管调走了，有时间就来月亮湾村，看一看，转一转，跟大伙儿喷一喷。 老贵说，“康书记对咱村有恩，这头奶牛……” 二狗打断老贵的话，说：“你就是想拍人家的马屁，送奶牛也不合适啊。” 老贵扬起了巴掌，咬牙切齿地说：“再胡咧咧我撕你的嘴！” 二狗躲闪了一下，吐了吐舌头。 老贵说：“这头奶牛是当初康书记出钱给老栓的。” 二狗翻了翻眼，说：“不会是公款吧？” “你真是茅缸里的石头，又臭又硬，”老贵恨恨地说，“人家康书记用自己一个月的工资从集市上买的。” “老栓的遗嘱上怎么说？”说着话，二狗去夺老贵手里的纸片。 老贵躲闪了一下。 二狗心里有了疑问，说：“遗嘱是假的，你哄骗大伙。对了，肯定是假的，我想起来了，老栓不识字，他会写遗嘱？” 老贵忙把手里的纸片团成一团，塞进了口袋，理直气壮地说：“他可以口述，我可以记录啊。再者说，你觉得老栓的遗嘱有什么问题？” 二狗说：“就算是老栓口述你记录，不会不涉及奶牛吧？奶牛是老栓的命根子，村里人谁不知道？” 老栓虽没养过孩子，自从奶牛来到他家后，待它比自己的孩子还亲，冬天怕冻着，夏天怕热着，晚上都睡在牛棚里。特别是奶牛下崽后，跟伺候月子婆娘似的，有时，老栓做了饭，自己舍不得吃，让奶牛吃。有一次，老贵看到那一幕后，就忍不住对老栓说：“老栓，你咋不让它吃肉？牛生成就是吃草的，吃其他反而不适应，不但不长膘，还会拉镖。”…… 老贵正色说道：“二狗，老栓对这头奶牛，在遗嘱里也有交代。” 在场的人都相互传递着眼神，充满了期待。 “先听听他是怎么说的。”二狗眨巴着眼睛，似乎不相信老贵的话。 老贵不理睬二狗，瞧着众人说：“老栓说，这也是人家康书记的意思，他下世后把这头奶牛给二狗。” “给我？”二狗惊讶地张大嘴巴。 老贵点点头：“要你好好喂养，将来换个媳妇……” 现场静了片刻，旋即掌声一片。 “我一定好好喂养，一定好好喂养。”二狗忙不迭地说，“我这就去看看奶牛。” 众人散去。二狗进了牛棚。老贵随手扬起一把纸屑，纷纷扬扬，像飞舞的雪花。事实上，老栓没有遗嘱，处理积蓄是老贵的主意，让二狗继承奶牛是康书记的意思。在电话里，老贵还说要拿出老栓留下的积蓄，支付康书记的奶牛钱。康书记说，别给我胡折腾？这么多年我没少喝月亮湾村的南瓜粥，早就还够了……想到这里，老贵摇摇头，笑了。 （原载《都市时报》2025年11月14日） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A．本文围绕老栓的遗产处理等问题展开叙写，在首尾呼应中消解了死亡与争执的沉重感，全文笼罩着温暖豁达的气氛。 B．文本通过“刺头”二狗与村长老贵的多次交锋构成主要冲突，意在批判农村中存在的刁民现象及基层治理的现实困境。 C．奶牛作为关键物象，串联起老栓的生计、村民的受益、干部的帮扶及二狗的转变，是推动情节与深化主题的核心意象。 D．康书记虽未直接出场，但通过对村民的感念、老贵的转述及自费买牛等情节的直接描写，使康书记的形象跃然纸上。 7.请简要概括村长老贵这一人物形象的特点。（3分） 8.从开始到结束，二狗的心理经过了一个复杂的变化过程，请结合文本加以梳理概括。（8分） 9.本文采用了“以小见大”的艺术手法，请结合文本简要分析。（4分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 宋文帝元嘉二十六年，帝欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。彭城太守王玄谟尤好进言，帝谓侍臣曰：“观玄谟所陈，令人有封狼居胥意。”左军将军刘康祖以为：“岁月已晚，请待明年。”上曰：“北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可。” 是时军旅大起。以兵力不足，悉发六州三五民丁。有司又奏军用不充，密民家资满五十万，并四分借一，事息即还。 乙亥，使王玄谟进围滑台。王玄谟士众甚盛，器械精严；而玄谟贪愎好杀。初围滑台，城中多茅屋，众请以火箭烧之。玄谟曰：“彼吾财也，何遽烧之！”城中即撤屋穴处。时河、洛之民竞出租谷，操兵来赴者日以千数，玄谟不即其长帅而以配私昵；家付匹布，责大梨八百；由是众心失望。攻城数月不下，闻魏救将至，众请发车为营，玄谟不从。 冬，十月，乙丑，魏主绝河，众号百万，鞞鼓之声，震动天地；玄谟惧，退走。魏人追击之，死者万馀人，麾下散亡略尽，委弃军资器械山积。庚午，魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，声言欲渡江，建康震惧，民皆荷担而立。壬午，建康内外戒严，丹阳统内尽户发丁，王公以下子弟皆从役。命领军将军刘遵考等将兵分守津要，陈舰列营，周亘江滨。自采石至于暨阳，六七百里。太子劭出镇石头，总统水军，丹杨尹徐湛之守石头仓城，吏部尚书江湛兼领军，军事处置悉以委焉。 上登石头城，有忧色，谓江湛曰：“北伐之计，同议者少。今日士民劳怒不得无惭贻大夫之忧予之过也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此？”上又登莫府山，观望形势，购魏主及王公首，许以封爵、金帛。又募人赍野葛酒置空村中，欲以毒魏人，竟不能伤。 春，正月，丙戌朔，魏主大会群臣于瓜步山上，班爵行赏有差。魏人缘江举火；太子右卫率尹弘言于上曰：“六夷如此，必走。”丁亥，魏掠居民、焚庐舍而去。 （节选自《通鉴纪事本末·宋文图恢复》） 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 今日士民A劳怒B不得C无惭D贻大夫E之忧F予G之过也。 11.下列选项中的“而”与文中“器械精严；而玄谟贪愎好杀”中的“而”，意义和用法相同的一项是（3分） A.学而时习之，不亦说乎（《〈论语》） B.河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》） C.足肤皲裂而不知（《送东阳马生序》） D.泉香而酒洌（《醉翁亭记》） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.对于北伐一事，左军将军刘康祖建议来年再筹划，但是宋文帝没有同意，积极主张北伐。后来，宋文帝对此深表后悔。 B.河、洛一带的百姓竞相来投军的每天有上千人，王玄谟不但不任用他们的首领，还把百姓编入自己的部队，而且向百姓索要物资，众人内心失望。 C.魏主逼近建康时，京城内外戒严，朝廷征召王公以下子弟加入军队，并命令众将把守重要渡口，陈军江岸。 D.魏主在瓜步山上召集官员分封行赏后，魏军又渡过了长江，在长江南岸掠夺当地居民，焚烧房屋，随后撤走。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）北方苦虏虐政，义徒并起。顿兵一周，阻向义之心，不可。 （2）又募人赍野葛酒置空村中，欲以毒魏人，竟不能伤。 14.辛弃疾认为“元嘉草草”是宋文帝北伐失利的主要原因，请结合本文相关内容，简要说明“草草”的具体表现。（4分） (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。（9分） 闻蝉 唐·吴融 夏在先催过，秋赊已被迎。 自应人不会，莫道物无情。 木叶纵未落，鬓丝还易生。 西风正相乱，休上夕阳城。 闻蝉 唐·来鹄 绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀。 莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人。 15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A.吴诗颈联写树上木叶未落，鬓边白丝已生，将树叶与鬓发并举，形成一种对照关系。 B.吴诗中实写秋风扰人、落日笼罩城楼之景，并据此认为在这样的环境中不适合登楼。 C.来诗前两句“一声新”和“力未匀”写出蝉声从高亢嘹亮到断续衰弱的变化过程。 D.两诗语言各具特色，吴诗语言沉郁凝练且含蓄蕴藉，来诗语言平实通俗但耐人寻味。 16.两首诗同以“闻蝉”为题，但两位诗人闻蝉后的感触不同，请结合诗句分析。（6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）吴融诗以“鬓丝还易生”写因时光流逝而鬓发渐白，杜甫《春望》中“ ， ”则通过抓白头、发短难簪的细节，写出战乱中忧国思家的愁苦。 （2）来鹄诗中“有愁人有不愁人”指出同一蝉声因听者心境不同而产生不同感受，这与《岳阳楼记》中“ ， ”所揭示的景物相同而览者之情各异的道理如出一辙。 （3）两首《闻蝉》皆以蝉寄情，请再举一例描写“蝉”的句子“ ， ”。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18～22题。 长江万里，奔流不息，铺展出神州大地自西向东的气象磅礴，催发了中国文人亘古及今的悠长咏叹。李白“朝辞白帝彩云间”之轻快，（ ），（ ），都在这条黄金水道镌刻下不可磨灭的诗痕。《月涌大江流：万里长江诗意图》，以三十余座历史文化名城为节点，以古典诗词为血脉，将万里长江织成一幅可读、可行、可思的文化地图。 ①这部作品的佳胜处，在于打破时空壁垒，邀请读者沿江而下，与历代文人墨客、诗词欣然相逢。自长江源头的唐古拉山脉启程，经丽江、曲靖等边地名城，入巴蜀盆地之天府沃土，过三峡天堑激流，下荆楚云梦泽国，历江南小桥流水，终抵黄浦江入海口——此一路行旅，实为一场跨越千年的心灵漫游。沿途每一座城市，既是地理坐标，也是名作汇萃之地、诗人命运转折之所。在夔洲，遇见寓居这里的杜甫，于老病孤愁中写就《秋兴八首》；在黄州，得与苏轼同泛赤壁，在贬谪困境里参悟世事人生；在江州，仿佛目睹白居易面对浔阳江头一弯秋月，在琵琶声中泪湿青衫。 ②这部作品的引人处，在于将“人与地”“路与诗”熔铸一炉，勾勒出一个个既真切可感又充满动态的文学时空。不同于一般文学读物多止步于浅层的诗词鉴赏，③作者借诗路延伸，探寻诗人的个体遭际和心路历程，生动展现诗风之演变与诗境之拓展。李白三过三峡，风格由飘逸渐入沉雄。杜甫出川入湘，诗思愈见苍茫浑厚。伴随诗人行迹，作品之肌理、风貌得以迁转，委实缘于“江山之助”。至于文学地理学视角的切入，则使读者流连于三游洞、岳阳楼、黄鹤楼、西塞山、滕王阁等古今名胜而忘返，又可驻足于八阵碛、古琴台、鄂王城、小孤山等知名度不高的历史遗存而兴怀。④书中展示了大量相关“诗迹”，令人兴会陡增，目夺神移。 （节选自尚永亮《纵览长江的浩荡诗意》，光明日报》2026-06-03） 18.文中有两处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（2分） 19.请在选文第一段中挑选一个合适的成语，填写在下面文段的横线处。（2分） 站在黄鹤楼顶极目远眺，只见长江浩荡东去，江面辽阔无垠，往来船只如叶，两岸楼宇林立。晴空之下，江水与天色相接，______，令人顿生豪迈之情。夜幕降临，两岸灯火渐次亮起，倒映江中如星河坠落，更显大江之气韵悠长。 20.仿照第一段中画波浪线句子，再写两个句子填入括号内，使之组成排比句。要求：句式一致，内容与选文关联。（4分） 21.文中标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22.请将文中括号内的长句改写成三个短句。可以改变语序、增删少量词语，但不得改变原意。（6分） 三、写作 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有的人说，先行者走在前列，能够捷足先登；也有人说，后来者后发制人，也能实现弯道超车。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息不少于800字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第9页（共8页） 试题 第10页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季高一开学分班·学情自测卷01（全国Ⅱ卷通用） 语文·参考答案 一、阅读（72分） 1.（3分）A 2.（3分）D 3.（3分）C 4.（4分）①.甲：遗忘和记忆有什么关系？②乙：哪些环境因素会影响遗忘率？ 5.（5分）①建议：时常回顾复习笔记内容，主动激活记忆。依据：通过不断学习来编码信息，在大脑结构上留下持久变化的可塑性形式，形成记忆印记。（或遗忘发生在记忆细胞不能被重新激活时。）②建议：尽量在固定的、安静的学习场所（教室、图书馆等）复习笔记。依据：在静态的环境中，遗忘发生的频率可能会降低。③建议：坚持适度的体育锻炼，缓解学习压力，保持轻松心态。依据：体育锻炼会调节记忆功能和持久性，而压力会改变记忆的可获得性。④建议：多和同学交流探讨笔记内容。依据：社会隔离会导致遗忘，可以通过再社会化来逆转。⑤建议：主动筛选笔记内容，舍弃无关细节，着重记忆核心内容。依据：大脑会“删除”掉与预测不相符的细节，从而忘记无关的细节。 6.（3分）C 7．（3分）①正直无私，一心为公。他将老栓的积蓄作为爱心基金，不存私心。②有智慧、懂变通。他伪造遗嘱是为了妥善处理老栓遗产、帮助二狗，用善意的方式解决问题。③心怀感恩，不忘恩情。他始终记得康书记对村里的帮扶，想方设法回报。 8.（8分）①自私计较，提议杀牛或卖牛：最初为谋私利，主张杀牛分肉或卖牛分钱。②被质问后羞愧但仍固执：遭老贵质问时脸红辩解，虽羞愧却坚持己见。③怀疑遗嘱，激烈质疑：以老栓不识字为由质疑遗嘱真实性，并追问奶牛归属。④震惊触动，感激承诺：得知自己继承奶牛后惊讶感动，并承诺好好喂养。 9.（4分）①作品均通过日常生活中平凡的人物、事件或物件，折射出宏大的时代主题与精神风貌。②本文以老栓的奶牛等“小物件”和老贵处理遗产、康书记帮扶村民等“小事件”，展现基层干部与群众之间的深厚情谊，以及乡村振兴进程中“党群同心、共建家园”的时代主题。 10.（3分）BDF 11.（3分）C 12.（3分）D 13.（8分）（1）北方百姓苦于胡虏虐政，义兵们一并举行起义，如果停兵一周年，会阻碍百姓归附正义之心，是不可以的。（2）（皇帝）又招募人员带着野葛酒放到空置的村落中，想要用它毒死魏国人，但最终没有伤到人。 14.（4分）①决策草率：未充分评估时机与兵力。②用人不当：选用贪愎好杀 王玄谟为主将，其拒绝火攻滑台、苛待义军、不听备战建议，直接导致攻城失利和军队溃散。③筹备不足：兵力短缺时仓促征调民丁，军用匮乏时强行借调民资。④应对失策：魏军南下时，建康仓促戒严设防，缺乏系统作战规划。 15.（3分）C 16.（6分）①吴诗中的蝉声引起诗人对夏秋季节更替的关注，对时间流逝的感伤，又让诗人想到自己鬓丝易生，心生悲凉，这是个人情感的流露。②来诗诗人听闻蝉声，跳出个人情绪，以旁观者姿态指出蝉本无悲喜，愁与不愁取决于听者心境，这一感触具有哲理思辨和普世观照。 17.（6分）（1）白头搔更短 浑欲不胜簪。（2）览物之情 得无异乎。（3）清风半夜鸣蝉 听取蛙声一片（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》）；蝉则千转不穷 猿则百叫无绝（吴均《与朱元思书》）。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 18.（2分）①“汇萃之地”改为“荟萃之地”。②“夔洲”改为“夔州”。 19.（2分）气象磅礴。 20.（4分）答案示例：杜甫“无边落木萧萧下”之沉郁，苏轼“大江东去”之旷达。 21.（4分）第①句，修改为：①这部作品的佳胜处，在于打破时空壁垒，邀请读者沿江而下，与历代文人墨客、诗词高手欣然相逢；第④句，修改为：书中展示了大量相关“诗迹”，令人目夺神移、兴会陡增。 22.（6分）答案示例：①《月涌大江流：万里长江诗意图》由王兆鹏、李定广总撰。②它以三十余座历史文化名城为节点，以古典诗词为血脉。③它将万里长江织成一幅可读、可行、可思的文化地图。 三、写作（60分） 23．略。（60分） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $