2025年高一语文秋季开学摸底考（分班考）02（统编版）

2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷02 语文·参考答案 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1．（3分）C 2．（3分）B 3．（3分）D 4．（4分）材料一重在如何提高青少年网民的媒介素养；材料二重在分析面对新媒介应有辩证思维；材料三重在论述从网络谣言的治理角度谈媒介素养的培养途径。 5．（6分）①有助于挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，确立自己的人生坐标。 ②有助于培养怀疑精神和批判精神，做一个理智质疑的人。 ③有助于提高自觉意识，做一个有主见人。 ④不断提高自己的道德文化水平和法律意识，做一个有素养的人。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．（3分）D 7．（3分）C 8．（4分）①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：高俅等人想要加害林冲，林冲想要求生。②鲁智深和林冲之间的冲突：鲁智深希望林冲反抗，林冲选择一再忍让。③林冲自身的冲突：林冲也想反抗，却顾虑重重。 ②在听闻孙子说要在门前造出一条河，奶奶说他“哄人”并“闭上眼，连连摇头”，这一动作和语言描写写出了奶奶对于孙子的话根本不信，她认为造河这件事根本不可能实现，突出造河之难。 9．（6分）①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”；鲁智深问及他今后的打算，林冲说不如“先到沧州，权耐一时”，这些语言描写都体现了他的“忍”。②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，林冲“跪地”的动作体现了他的“忍”。③对比衬托：鲁智深的性烈如火、有仇必报反衬了林冲“忍”的性格特点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10．（3分）DFG 11．（3分）D 12．（3分）D 13．（4分）（1）项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。(（4分） （2）范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。 （4分） 14．（3分）材料一：通过韩信对项羽性格的直接评价，指出项羽“不能任贤将”“施与小恩小惠”，从而体现项羽的优柔寡断。 材料二：通过叙述鸿门宴中范增数次暗示项羽，项羽却未能决断行事，最终放走刘邦的情节，展现了项羽的不果断和犹疑。 参考译文 材料一： 韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。汉王说道：“丞相多次向我说到将军，将军有什么计策来教导我呢？”韩信谦谢了一番后，便问汉王说：“现在大王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正是项羽吗？”汉王说：“对。”韩信接着说：“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如他。” 韩信起身向刘邦拜了两拜称赞他的自知之明说：“我也觉得您比不上他。可是我曾经在他手下做事，请让我来说说项羽的为人。项羽大吼一声，可以把上千人吓得瘫在地上，可是他不能任用有才干的人，这样他就不过只有匹夫之勇。项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他，可是等到人家立了功，该封官颁赏了，他却能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圆了还舍不得发出去，这样，他那所谓的“仁爱”不过是妇人之仁。项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣，可是他不建都在关中，而建都在彭城。他又违背了当初义帝宣布的谁先入关谁做关中王的规定，还把他的亲信都封了王，因此各路诸侯都心怀不满。诸侯们看到项羽把义帝赶到了江南，也都学着样赶走自己过去的国君而占据了好地方称王了。项羽军队所到之处，杀人放火，留不下一个完整的地方，天下人为此怨声载道，老百姓谁也不亲附他，现在只不过是被他暂时的强大所控制罢了。项羽现在虽然名义上是霸主，实际上他已经丧尽了人心。所以说他的强盛是很容易变弱的。现在您如果真能反其道而行之，只要是勇敢善战的人，您就大胆信任使用，那还有什么敌人不能被打败！只要打下了城邑，您就把它封给您的有功之臣，那还有什么人不对您忠心归附！让你现有的全部人马跟在后面一起东进，那还有什么样的敌人不能被打垮！现在被项羽封立在关中的三个诸侯王当初都是秦朝的将领，他们统率关中的子弟好几年，为他们而战死的和逃亡的不计其数，后来他们又欺骗这些士兵投降了项羽，结果走到新安时，项羽竟把这二十多万降兵全都活埋了，就留下了章邯、司马欣、董翳这三个人，现在秦地的父老们对这三个人简直恨之入骨。如今项羽仗着他的武力硬是把这三人封了王，秦地的百姓其实根本没人爱戴他们。而大王您当初进入武关以后，秋毫无犯，废除了秦朝的严刑酷法，给秦地百姓们定的法律只有三条，秦地的百姓没有不乐意让您在秦地称王的。按照诸侯们的事先约定，大王您也应该在关中称王，关中的百姓们也都知道。后来您被项羽剥夺权利，排挤到汉中，秦地的百姓们没有一个不对此愤懑不平。现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告，不用打仗就可以回到您手中。” 刘邦听了大喜，感到自己今天才真正地认识韩信实在是太晚了。于是就按照韩信的谋划，部署各位将领的进攻目标。 材料二： 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂。”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐──亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。” 项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常像鸟张开翅膀一样，用身体掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 15．（3分）C 16．（6分）①曹操《短歌行》中“对酒当歌”，是借酒抒发自己渴望贤才、建功立业的豪情壮志，以“对酒当歌”引出对人才的渴望和对天下的抱负。 ②本诗尾联“对酒听歌”，则是诗人借对酒听歌的情景，抒发自己中年以后的愁苦、无奈和郁愤之情，以乐景写哀情，更显悲哀。 ③二者情景虽相似，但表达的情感和作用截然不同。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（6分）①. 鸣琴垂拱 ②. 不言而化 ③. 千古凭高对此 ④. 谩嗟荣辱 ⑤.狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠 二、语言文字运用（20分） 18．（5分）①二者的用法不同。 ②文中的破折号是对前面“饼”的解释说明。 ③《雷雨》中的破折号则是用来表示语意的转折。 19．（6分）①很多人会想当然地认为 ②现在的刀削面做法与之类似   ③唐代就出现了这种风俗 20．（2分）甲：天寒地冻 乙：骄阳似火 21．（4分）《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”，其制作方法与馒头类似，因避宋仁宗赵祯的名讳而被改称“炊饼”。 22．（3分）D 三、写作（60分） 23．（60分） 【答案】例文： 打破概念迷障：让批评回归本质力量 当批评遭遇“概念不清”的诘问，一场关于语言精确性与价值判断的博弈便悄然展开。有人动辄以“什么是素质”“何为虚无主义”反诘批评者，试图以概念的模糊性消解批评的正当性。这种思维本质上是将批评的逻辑锚定在概念的迷宫中，却忽略了批评的核心从来不是完美的定义，而是直指问题本质的勇气与推动改变的力量。 在日常的社会互动中，“概念不清”的反驳看似理性，实则是一种逃避责任的策略。当公共场合有人大声喧哗，旁人指责其“没素质”时，被批评者若执着追问“素质的定义”，本质上是企图通过转移焦点来掩盖不当行为。这种现象背后，折射出人们面对批评时的本能防御心理。在互联网时代，这种现象更为常见，网络争论中，一旦涉及价值观、道德观的批评，总有人以“你先定义清楚”来打断讨论。他们混淆了概念的模糊性与问题的客观性，将批评者的道德直觉与社会共识，强行纳入概念辨析的框架，以此消解批评的效力，这种行为不仅阻碍了问题的解决，更让批评失去了及时纠正错误的机会。 将概念清晰作为批评的必要前提，会陷入理论与实践的双重困境。从理论层面看，概念本身具有动态性与相对性，不同学科、不同文化背景下，同一概念的内涵与外延都存在差异。例如“自由”这一概念，政治学家、哲学家、普通人的理解各不相同，若要求批评“限制自由”的行为前必须先明确概念，那么所有关于自由的批评都将陷入无尽的争论。从实践角度而言，过度追求概念清晰会让批评错失最佳时机。在教育领域，孩子出现欺凌行为时，若教师纠结于“欺凌”概念的精确界定，而不及时制止和引导，很可能让不良行为演变成习惯，给受害者造成不可挽回的伤害。可见，苛求概念清晰不仅无法实现批评的目的，反而会让问题恶化。 真正有效的批评，应当超越概念的桎梏，回归其本质目的。批评的价值在于促使被批评者反思错误、推动社会进步，而不是在概念的泥沼中争论不休。正如马丁・路德・金在《我有一个梦想》的演讲中，以充满激情的语言批评种族歧视，没有详细解释“平等”“自由”的概念，却激发了社会变革的强大力量。由此可见，当批评直指人心、触及问题本质时，即便概念存在模糊性，也能产生巨大的影响力。 批评的本质是社会的免疫系统，它通过对错误行为和观念的否定，维护着社会的健康发展。我们不应让概念的精确性要求成为批评的绊脚石，而应在把握批评本质的基础上，合理运用概念唯有如此，才能让批评真正发挥其应有的作用，推动个体成长与社会进步。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 题目呈现了现实中常见的现象：当人们受到批评时，常以对方概念不清为由进行反驳，进而引出“只有定义清楚概念才能批评吗”这一核心问题。这里的矛盾点在于批评行为的正当性与概念定义清晰度之间的关系。批评是基于对他人行为、观点等的否定性评价，而概念定义是对事物本质属性的明确界定。二者看似存在因果关联，但实则存在复杂的逻辑关系，需要深入探讨。 写作时可从以下方面进行思考：（一）支持“只有定义清楚概念才能批评”：从逻辑严谨性角度出发，清晰的概念定义是有效沟通和合理评价的基础。若批评者自身都无法明确界定所使用的概念，那么批评就可能沦为模糊、主观的指责，缺乏说服力。例如在学术讨论中，若对“学术不端”的概念没有清晰界定，随意指责他人存在学术不端行为，会破坏学术交流的秩序。可从逻辑规则、学术规范、法律审判等领域，寻找因概念模糊导致不良后果的案例，论证清晰定义概念对批评的必要性。（二）反对“只有定义清楚概念才能批评”：批评的本质往往源于对客观事实的直观感受和价值判断。日常生活中，许多批评是基于人们的常识、道德直觉和普遍认知。比如看到有人在公共场合大声喧哗，即便无法精确阐述“素质”的概念，也能合理地批评这种行为不文明。可以结合生活实际，列举类似基于常识和道德直觉进行批评的例子，强调批评的及时性和必要性，不能因概念定义的滞后性而阻碍合理批评。（三）辩证看待二者关系：承认概念定义在批评中的重要性，但同时也认可在某些情况下，即使概念不够清晰，批评也具有一定合理性。在批评初期，模糊的批评可以作为发现问题的起点，促使人们去深入探讨和明确概念；随着讨论的深入，再通过清晰的概念定义使批评更加精准。可通过社会现象的发展过程，如对网络暴力的认知和批判，从初期的模糊指责到后来形成清晰的界定标准，来论证辩证关系。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：概念清晰非批评的必要前提。接下来从为什么的角度展开论述。一、批评，本质上是对他人行为、观点等方面的负面评价，其目的是促使对方认识错误、改正不足，推动个体和社会不断进步。虽然清晰的概念有助于更精准地表达批评，但这并不意味着模糊的概念就失去了批评的价值。二、将概念清晰作为批评的必要前提，会陷入一种极端的逻辑困境。若凡事都要求先定义清楚概念再批评，那么许多及时的批评都将无法进行。三、当然，我们并非完全否定概念清晰在批评中的作用。清晰的概念能够使批评更加准确、有力，减少误解和争议。最后总结，概念清晰并非批评的必要前提。我们不能因追求概念的精确性而放弃及时、有效的批评。批评的价值更多地体现在其能否促使被批评者反思和改进，而不是概念是否绝对清晰。 立意： 1.模糊概念中的清晰批评：无需定义也能纠错。 2.抛开概念桎梏，让批评自由发声。 3.莫让概念定义束缚批评的善意与力量。 4.批评的价值：超越概念定义的藩篱。 5.不必苛求概念明，批评亦能促改正。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( 学校 __________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷02 语文·答题卡 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0 ． 5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 客观题（请用2B铅笔填涂） ( 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 1 5 [A] [B] [C] [D] 22 [A] [B] [C] [D] ) ( 主观题答题区域 ) 一、阅读（70分） 4．（4分） 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ _____________________________________________________________ ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 8． （ 4 分） 9． （ 6 分） 10． 项王 A 见人 B 恭敬 C 慈爱 D 言语 E 呕呕 F 人有疾病 G 涕泣 H 分食饮 13．（1） （4分） （ 2 ） （4分） 14．（3分） 16．（ 6 分） 17． （ 6分 ） （1） （2） （3） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 二 、语言文字运用（20分） 18 ． （ 5 分） 19. （ 6分 ） ① ② ③ 20.(2分）甲. 乙. （ 4分 ） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 23 ． （ 60 分） 题目： ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$语文 第 1页（共 6页） 语文 第 2页（共 6页） 语文 第 3页（共 6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学 校 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 班 级 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 姓 名 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 准 考 证 号 __ __ __ __ __ __ __ __ __ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 密 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 封 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 线 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 主观题答题区域 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷 02 语文·答题卡 客观题（请用 2B铅笔填涂） 一、阅读（70分） 4．（4分） 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ _____________________________________________________________ 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0．5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 22 [A] [B] [C] [D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 10．项王 A见人 B恭敬 C慈爱 D言语 E呕呕 F人有疾病 G涕泣 H分 食饮 13．（1）（4分） （2）（4分） 14．（3分） 16．（6分） 17．（6分）（1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、语言文字运用（20分） 18．（5分） 19.（6分） ① ② ③ 20.(2分）甲. 乙. 21．（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23．（60分） 题目： 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷02 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和生产的能力，以及思辨的反应能力等。这在新媒体海量信息时代尤为重要。要提高青少年网民的媒介素养，需要“政府—学校—家庭—媒体—社会”立体参与，其中尤其要重视以下几点： 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨和解读信息的能力，那么以什么尺度去分辨和解读呢？先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗”影响，其根源在于心中没有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们拥有度量信息的尺子。要提升青少年的媒介素养，用他们喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观，就像《觉醒年代》等影视作品那样，在潜移默化中讲述党的初心和革命先烈的高尚情怀。 人文教育是奠基石。如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络“三俗”钻了空子。无论教育处于哪一个阶段，哪一种模式，都应该充分重视人文教育和人文学科，仅从实用和技术层面来谈人文学科是目光短浅的。人文学科的独特价值，正是在于塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这正是良好媒介素养的必备根基。 父母是第一影响人。如果年轻父母没有节制地玩手机、刷视频，很难想象孩子能养成好的媒介使用习惯。由于父母的引导方式不同，孩子的互联网使用习惯产生了很大差异，有的偏向学习信息，有的偏向娱乐消遣。一样的屏幕和键盘，由于父母媒介素养的不同，孩子走进了两个不同的世界。父母的爱和陪伴、父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成长中发挥更多的积极作用。 社会团体可为助力者。社会团体在青少年媒介素养提升过程中起着重要作用，鼓励和提倡社会团体举办丰富多彩的媒介素养实践活动，以游戏、竞技、趣味的方式来训练和提升青少年的媒介素养，使之成为学校媒介素养教育的有益补充。 （摘编自《提高青少年的媒介素养》） 材料二： 我们对新媒介也应有辩证思维。新媒介的发展不可能是一帆风顺的，当前出现的一些产业急遽资本化、市场恶性竞争、内容过度娱乐、情绪简单粗暴等问题，都需要我们有清醒的认识。发展带来的问题只能由进一步的发展来解决，青年面对新媒介要有全面的把握，对于其产品既不要趋之若鹜，也不要因噎废食；对某些新媒介现象既不要一味照单全收，也不要简单嗤之以鼻。我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确立自己的人生坐标。 （摘编自《新时代新媒介新青年》） 材料三： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用，许多人在浩如烟海的网络信息“海洋”中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动下的“网络化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。概言之，提升公众新媒介素养就是“媒能”的培养过程，强调拓展公众的自媒介、社交媒体等网络媒体的使用能力和技巧，促进人们成为有批判性、有主体意识的网络用户和信息传播者。其中，怀疑精神和批判态度被认为是切实提升“媒能”的重要基石，其核心是提高网民的“辨谣”能力，首先是做一个理智的网民，面对网络上出现的虚假信息有质疑意识，并且具有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入“信谣、传谣”的境地。 事实上，许多网络谣言缺乏基本逻辑，普通人无须专业知识和技能，仅凭常识就能一眼看穿，但仍有人不假思索，手指一点、微信一发，自己就成为谣言的“中转站”，进一步将其扩散，这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识，“非不能也，实不为也”。其实，网民只要有一种自觉就够了：在网络上发布信息的人，大多数跟自己差不多，他们也未经专业训练、缺乏把关意识，更兼可能是为自己的利益而发声，这样的信息自然不能无原则、无条件信任。有这样的意识，我们就能够理解网络空间并非“净土”，同样会充斥流言蜚语、谣言谎话，由此会多一些清醒理智、多一分质疑精神。 所以说，网络谣言的传播与公众的辨别能力成反比：网民具备了较高的新媒介素养，自觉形成了求证意识、批判精神、质疑态度等，能够在很大程度上压缩网络谣言的扩散范围，自然也能够减少其负面影响。此外，网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言的重要武器。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 提高青少年的媒介素养首先要重视价值观引领，把价值观作为度量信息的尺子。 B. 一旦让网络“三俗”钻了空子，年轻人就容易缺失人文精神，陷入空虚和迷茫。 C. 青年人面对新媒介应有辩证思维，要全面把握，既不完全排斥，也不全盘接收。 D. 提高人们的新媒介素养就能切断网络谣言传播路径，达到根治网络谣言的目的。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 一个人面对媒介信息时选择、理解、质疑、评估、创造、生产的能力越强，证明其媒介素养越高。 B. 父母陪伴孩子的时候不玩手机、不刷视频，那么孩子长大后就会专注学习，不玩手机，不刷视频。 C. 谣言在网络上泛滥成灾，正好说明全民的新媒介素养尚有欠缺，在新媒介素养方面缺乏自觉意识。 D. 培养青年人的“媒能”，提升其对网络媒体的使用能力和技巧，有助于培养青年人对网络信息的辨别力。 3. 下列选项中不符合材料一观点的一项是（ ）（3分） A. 主流价值电影《长津湖》《我和我的祖国》等，用青少年喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观。 B. 某校以儒家文化为主题设计孔圣园，儒学文化墙、九思文化柱等设计在潜移默化中培养了学生的人文精神。 C. 当下很多低龄儿童的父母，对媒介的依赖程度很深，“手机带娃”现象频出，不利于养成孩子好的媒介习惯。 D. 西城区少年宫于寒假开展了“阳光少年”系列活动，其中竹编工艺讲解、体验竹编的活动特别受青少年喜爱。 4. 三则材料都谈到媒介素养，主要内容有何不同？请结合材料简要概括。（4分） 5. 提升新媒介素养，对于新时代的青年人有何意义？请结合材料二、材料三和生活实际谈谈自己的认识。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。 阅读下面文字，完成小题。 野猪林（京剧剧本节选） （鲁智深急上） 鲁智深（唱）急急忙忙往前奔，只为林冲遭欺凌。 （白）洒家追赶多时，不见贤弟踪迹，兀地不急煞我也！前面离野猪林不远，看那里有一伙行人飞跑而进，急急赶上前去。 ①仓皇趋路径，趋路径，心胆怦怦暗着惊、暗着惊，远看烟雾锁迷景，安时已到野猪林、野猪林。 （鲁智深下） 林冲（唱）千厄万苦朝前进。 薛霸（白）林冲快走！ ②（董超、薛霸拉林冲同急跑上，林冲瘸足，董超用棍打介①，林冲跌翻介） 薛霸（白）走便快走，不走便将大棍打你！ 林冲（白）哎呀！ （唱）可怜我两足血淋淋。 （白）哎呀，这脚痛死我也！ 薛霸（白）老爷们晦气，不想撞着你这鸟魔头！ 董超（白）何苦费话，往荆棘塘里拉他。 （董超、薛霸同拉林冲介） 林冲（白）哎呀！哎呀！ （林冲蹉步倒退，薛霸用棍打介） 林冲（白）这，这，这……痛煞人也！ （唱）脚着荆棘如利刃，痛彻骨髓到埃尘。 （白）哎呀二位公差呀！想我这两脚，已被你等用滚水烫破，又被草鞋磨破，鲜血淋漓，疼痛难忍，一步也难挪动了。 薛霸（白）林冲啊林冲！你胆敢怨我用滚水将你双足烫破？这便该打！ 林冲（白）哎呦，打得俺这棒疮也发了。 薛霸（白）住了吧！这做派让谁瞧哪？ 林冲（白）啊二位，可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧！ （唱）伏地悲鸣求怜悯，拜求大德降善心。 （林冲跪地） 薛霸（白）喂！伙计，你瞧前边就是野猪林，不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复高太尉，一人领二百两赏银，你看如何？ 董超（白）好。 啊林冲，你苦苦哀求，老爷们发了善心啦。得，我搀扶你前边树林歇息歇息。 林冲（白）林冲叩谢了。 薛霸（白）③不用谢，回头还有好的哪。 林冲（唱）万般无奈挨步进，好似乱箭攒在心。 薛霸（白）看他实难行走，你我将他扶进去。 （董超、薛霸、林冲同走圆场②） 薛霸（白）来此已是树林深处，将他放在这里。 林冲（白）哎呦，痛煞我也！ 董超（白）薛头，我们一步等一步，倒走得困倦起来。 薛霸（白）你我何不在此地睡上一回？ 董超（白）只是这里并无关隘，恐怕林冲逃走。 林冲（白）二位公差，林冲是个好汉子，官司已吃了，便死也不走。 薛霸（白）哪个信得及你！要我心稳，须将你缚在树上。 林冲（白）二位要缚便缚，林冲敢道怎的！ 董超（白）好，就缚起来。 （董超、薛霸同缚林冲介） 董超、薛霸（同白）呔！林冲啊林冲！你道我们缚你是好意还是歹意？ （林冲喘气介） 林冲（白）这！自然是好意。 薛霸（白）呸！④你梦醒了吧！俺今奉了太尉钧旨，前来结果你的性命，不是俺与你做对，你死后魂灵休来怨我。 林冲（白）哎呀！ 董超（白）呔！俺是上命差遣，不由自己，你要仔细记住，明年今日就是你的周年！ 林冲（白）唉，苍天哪，天！想林冲命丧此地，我与二位往日无仇，近日无冤，你二人但能救得冤屈之命，俺是有生之日，皆报德之年哪！ 董超（白）你说什么闲话，这是太尉派人杀你，救你不得，你是死定啦。 薛霸（白）呀，话言未了，太尉差人已到也！ （胡春、程子明、四军卒同上） 胡春（白）林冲现在哪里？ 薛霸（白）现缚树上。 胡春（白）待俺劈头打死。看棍！（打林冲昏介） 鲁智深（白）呔！好狗头！ （鲁智深飞禅杖打倒胡春介，跑上） 鲁智深（白）哎呀！哎呀！ （鲁智深捡禅杖打程子明死，胡春、四军卒同跑下，董超、薛霸吓倒介） 董超、薛霸（同白）爷爷饶命！爷爷饶命！ 鲁智深（白）呔！我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死！ （鲁智深举禅杖欲打董超介，林冲醒介） 林冲（白）哎呀！师兄不可下手。 鲁智深（白）威神天菩萨保佑吾弟，幸不曾死。待我与你割开绳索。（割断林冲绳索介） 鲁智深（白）啊贤弟，这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？ 林冲（白）哎呀仁兄，他二人乃是奉高俅老贼所差，冤有头，债有主，你杀他两个，岂不也有冤枉？ 鲁智深（白）洒家若不看兄弟面上，定把你们剁成肉酱。滚起来！ 董超、薛霸（同白）是。（起介） 林冲（白）师兄，不是你救得快时，弟早做棒头之鬼。 （林冲，鲁智深同哭介） 鲁智深（白）贤弟，不必悲伤，待为兄背你回转汴梁，将那高俅剁为泥酱，与你报仇雪恨。 林冲（白）兄勿莽撞。汴梁乃天子脚下，岂是你我造反之地？ 鲁智深（白）贤弟，你既不去，倒不如落草为寇，日后也好报得此辱。 林冲（白）且慢！弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？ 鲁智深（白）依你怎样？ 林冲（白）依弟之见，不如先到沧州，权耐一时。 鲁智深（白）也罢！杀人须见血，救人须救彻。洒家放心不下，直送兄弟到沧州便了。 林冲（白）谢仁兄。哎呀，这脚痛又发也！ 鲁智深（白）呔！我把你们两个狗头！今既看在兄弟分上，饶尔等不死，快快倒换背负吾弟，去奔沧州，一路之上，若有延迟，俺便是一步一打，打到沧州也！ （唱）扶贤弟令狗子背负前往， 林冲（唱）谢仁兄承搭救感恩无疆。 鲁智深（唱）催狗子莫迟延沧州路上， 林冲、鲁智深（同唱）大丈夫要报仇十年何妨！ （林冲、鲁智深、董超、薛霸同下） （有删改） 【注】①介：与“科”义同。原指表演动作，后用作剧本中对动作、表情和效果等的舞台提示。②圆场：戏曲表现手法，剧中人在舞台上按规定的圆形路线绕行，一般用以表示地点的转换。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. “烟雾锁迷景”突出了野猪林环境的迷雾重重，为后文欲在此杀害林冲营造了紧张氛围。 B. 董超、薛霸对林冲棍棒相加，用开水将其脚烫伤，还强拉他踩荆棘，可见二人心思歹毒。 C. 林冲因脚伤行走缓慢，董超说走得困倦，薛霸建议在此休息。他们将林冲绑在树上，既防止了林冲逃跑又方便接下来杀害林冲。 D. 鲁智深粗中有细，林冲受冤屈遭迫害，他觉得将押解林冲的两个公差万剐千刀、剁成泥酱，都难消恶气。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①以反复的手法表现出鲁智深赶去野猪林救林冲时的焦急和担心。 B. 句子②的舞台说明写出了林冲所遭受的虐待，“瘸足”与林冲脚被烫伤的情节呼应。 C. 句子③运用借代的手法，这种语言上的美化与其行动上的凶残形成强烈的反差，暗示了薛董二人的不怀好意，也为后文写欲杀害林冲埋下伏笔。 D. 句子④表面看董超和薛霸杀害林冲没有主观恶意，二人只是奉命行事，实属无奈，其实也与二百两赏银有关。 8. 戏剧冲突是戏剧的灵魂，请简要分析文本中的戏剧冲突。（4分） 9. “忍”是林冲最主要的性格特点之一，文中是如何表现他的这一性格特点的？请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 项王A见人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣H分食饮 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B. 材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不同。 C. 材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”用法相同。 D. 材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也。”句的“东”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B. 韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。 C. 韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议，部署众将战斗。 D. 《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑。 13. 将原文划横线句子翻译成现代汉语。（8分） （1）项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 两则材料都反映出了项羽“优柔寡断”这一性格特点，但塑造的手法各异，请简要概括并分析。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15～16题。 杂感四首·其二 黄景仁〔清代〕 岁岁吹箫江上城，西园桃梗托浮生。 马因识路真疲路，蝉到吞声尚有声。 长铗依人游未已，短衣射虎气难平。 剧怜对酒听歌夜，绝似中年以后情。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.全诗极有沉郁之气，诗人压抑而愁苦，郁愤之情溢于言表，不可遏制。 B.“岁岁”二字，意为年年如此，意含幽怨，为全诗奠定了感情基调。 C.颔联以“马”和“蝉”隐喻自己对仕途不懈的追求，决不放弃的精神。 D.颈联用典抒情，表达了对长期游幕生活的厌倦，以及内心的不平。 16．本诗尾联“对酒听歌”与曹操《短歌行》“对酒当歌”二者情景相似，但作用不同，请结合诗歌具体分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在《谏太宗十思疏》中，“_______，_______”形象具体地描述了魏征期望君主实现无为而治的理想政治境界。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中，直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情的诗句是：“_______，_______。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “玄冬猛寒，清晨之会。涕冻鼻中，霜凝口外。充虚解战，汤饼为最。”这是西晋文学家束皙所写《饼赋》中的一段。试想，（ 甲 ），烈风阵阵，人们起床以后，又饿又冷，浑身颤抖，这个时候，还有什么比一碗滚烫的汤饼下肚更舒服呢？ 汤饼是什么？ ① ，就是饼撕碎了泡在汤里，类似今天羊肉泡馍或牛肉罩饼。实则不然。古时所有的面制食品，包括蒸的、煮的、烤的，都称为饼。《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”，其制作方法与馒头有不少类似，因避讳宋仁宗赵祯的名讳而被改称“炊饼”。汤饼则是在开水里煮熟的面食，即面条或面片。 北魏人贾思勰的《齐民要术》卷九“饼法”里对汤饼制作有详细介绍：把面团揉搓成大拇指粗细，按扁，再以二寸为度，用手一段段掐断，投沸水中，用急火煮熟。 ② ，不过改用刀削而已。 有趣的是，在很久以前，热气腾腾的汤饼却是人们盛暑的时令食品，《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼”是也。伏日进食汤饼的习俗应与古代的伏祭活动有关。古时每年六月和十二月举行祭祀仪式，祈福禳灾，分别叫伏祭和腊祭。《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼，名为辟恶”，就是这个意思。 由汤饼辟恶，后世还进一步发展出了祈福的食俗。如孩子生日吃长命面，老人寿诞吃长寿面。唐代著名诗人刘禹锡有《送张盥赴举》诗云：“尔生始悬弧，我作座上宾。引箸举汤饼，祝词天麒麟。”可见， ③ 。当然，（ 乙 ）的盛夏吃热面条显然不太舒服。聪明的古人想出了一种宜于夏季食用的“饼”——冷淘。 18. 文中加点处的破折号与《雷雨》中“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人”中的破折号用法是否相同？请你试分析二者的用法。（5分） 19. 请在横线处补写恰当的句子，要求内容贴切，语意连贯，每处不超过12个字。（6分） 20. 请在文中括号处填写恰当的词语。（2分） 21. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 22. 与文中提到的“蒸饼”“汤饼”命名方式不同的一项是（　　）（3分） A. 烩饼 B. 灌饼 C. 飞饼 D. 酥饼 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一些人在被批评时，往往反驳别人概念不清。比如，你批评他“没素质”，他就反驳：“是素质？”你批评他“虚无主义”，他就反驳：“什么是虚无？”“什么是主义？” 言下之意是，没有把概念定义清楚，就不能批评。 只有定义清楚概念才能批评吗？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷02 语文·全解全析 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和生产的能力，以及思辨的反应能力等。这在新媒体海量信息时代尤为重要。要提高青少年网民的媒介素养，需要“政府—学校—家庭—媒体—社会”立体参与，其中尤其要重视以下几点： 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨和解读信息的能力，那么以什么尺度去分辨和解读呢？先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗”影响，其根源在于心中没有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们拥有度量信息的尺子。要提升青少年的媒介素养，用他们喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观，就像《觉醒年代》等影视作品那样，在潜移默化中讲述党的初心和革命先烈的高尚情怀。 人文教育是奠基石。如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络“三俗”钻了空子。无论教育处于哪一个阶段，哪一种模式，都应该充分重视人文教育和人文学科，仅从实用和技术层面来谈人文学科是目光短浅的。人文学科的独特价值，正是在于塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这正是良好媒介素养的必备根基。 父母是第一影响人。如果年轻父母没有节制地玩手机、刷视频，很难想象孩子能养成好的媒介使用习惯。由于父母的引导方式不同，孩子的互联网使用习惯产生了很大差异，有的偏向学习信息，有的偏向娱乐消遣。一样的屏幕和键盘，由于父母媒介素养的不同，孩子走进了两个不同的世界。父母的爱和陪伴、父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成长中发挥更多的积极作用。 社会团体可为助力者。社会团体在青少年媒介素养提升过程中起着重要作用，鼓励和提倡社会团体举办丰富多彩的媒介素养实践活动，以游戏、竞技、趣味的方式来训练和提升青少年的媒介素养，使之成为学校媒介素养教育的有益补充。 （摘编自《提高青少年的媒介素养》） 材料二： 我们对新媒介也应有辩证思维。新媒介的发展不可能是一帆风顺的，当前出现的一些产业急遽资本化、市场恶性竞争、内容过度娱乐、情绪简单粗暴等问题，都需要我们有清醒的认识。发展带来的问题只能由进一步的发展来解决，青年面对新媒介要有全面的把握，对于其产品既不要趋之若鹜，也不要因噎废食；对某些新媒介现象既不要一味照单全收，也不要简单嗤之以鼻。我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确立自己的人生坐标。 （摘编自《新时代新媒介新青年》） 材料三： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用，许多人在浩如烟海的网络信息“海洋”中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动下的“网络化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。概言之，提升公众新媒介素养就是“媒能”的培养过程，强调拓展公众的自媒介、社交媒体等网络媒体的使用能力和技巧，促进人们成为有批判性、有主体意识的网络用户和信息传播者。其中，怀疑精神和批判态度被认为是切实提升“媒能”的重要基石，其核心是提高网民的“辨谣”能力，首先是做一个理智的网民，面对网络上出现的虚假信息有质疑意识，并且具有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入“信谣、传谣”的境地。 事实上，许多网络谣言缺乏基本逻辑，普通人无须专业知识和技能，仅凭常识就能一眼看穿，但仍有人不假思索，手指一点、微信一发，自己就成为谣言的“中转站”，进一步将其扩散，这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识，“非不能也，实不为也”。其实，网民只要有一种自觉就够了：在网络上发布信息的人，大多数跟自己差不多，他们也未经专业训练、缺乏把关意识，更兼可能是为自己的利益而发声，这样的信息自然不能无原则、无条件信任。有这样的意识，我们就能够理解网络空间并非“净土”，同样会充斥流言蜚语、谣言谎话，由此会多一些清醒理智、多一分质疑精神。 所以说，网络谣言的传播与公众的辨别能力成反比：网民具备了较高的新媒介素养，自觉形成了求证意识、批判精神、质疑态度等，能够在很大程度上压缩网络谣言的扩散范围，自然也能够减少其负面影响。此外，网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言的重要武器。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 提高青少年的媒介素养首先要重视价值观引领，把价值观作为度量信息的尺子。 B. 一旦让网络“三俗”钻了空子，年轻人就容易缺失人文精神，陷入空虚和迷茫。 C. 青年人面对新媒介应有辩证思维，要全面把握，既不完全排斥，也不全盘接收。 D. 提高人们的新媒介素养就能切断网络谣言传播路径，达到根治网络谣言的目的。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 一个人面对媒介信息时选择、理解、质疑、评估、创造、生产的能力越强，证明其媒介素养越高。 B. 父母陪伴孩子的时候不玩手机、不刷视频，那么孩子长大后就会专注学习，不玩手机，不刷视频。 C. 谣言在网络上泛滥成灾，正好说明全民的新媒介素养尚有欠缺，在新媒介素养方面缺乏自觉意识。 D. 培养青年人的“媒能”，提升其对网络媒体的使用能力和技巧，有助于培养青年人对网络信息的辨别力。 3. 下列选项中不符合材料一观点的一项是（ ）（3分） A. 主流价值电影《长津湖》《我和我的祖国》等，用青少年喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观。 B. 某校以儒家文化为主题设计孔圣园，儒学文化墙、九思文化柱等设计在潜移默化中培养了学生的人文精神。 C. 当下很多低龄儿童的父母，对媒介的依赖程度很深，“手机带娃”现象频出，不利于养成孩子好的媒介习惯。 D. 西城区少年宫于寒假开展了“阳光少年”系列活动，其中竹编工艺讲解、体验竹编的活动特别受青少年喜爱。 4. 三则材料都谈到媒介素养，主要内容有何不同？请结合材料简要概括。（4分） 5. 提升新媒介素养，对于新时代的青年人有何意义？请结合材料二、材料三和生活实际谈谈自己的认识。（6分） 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 材料一重在如何提高青少年网民的媒介素养；材料二重在分析面对新媒介应有辩证思维；材料三重在论述从网络谣言的治理角度谈媒介素养的培养途径。 5. ①有助于挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，确立自己的人生坐标。 ②有助于培养怀疑精神和批判精神，做一个理智质疑的人。 ③有助于提高自觉意识，做一个有主见人。 ④不断提高自己的道德文化水平和法律意识，做一个有素养的人。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。 A.“把价值观作为度量信息的尺子”错误。根据材料一第二段“先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子”可知，是把“先进的思想、正确的价值观”作为度量信息的尺子。 B.“一旦……就……”错误。因果倒置。根据材料一第三段“如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络‘三俗’钻了空子”可知，是“人文精神缺失”，导致“网络‘三俗’钻了空子”。 D.“就能”错误。过于绝对。根据材料三第一段“提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一”可知，提高人们的新媒介素养是充分条件，不是充分必要条件。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“那么……”错误。根据材料一第四段“父母的爱和陪伴、父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成长中发挥更多的积极作用”可知，前后之间不存在一定的条件关系。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一的观点是通过价值观引领、人文教育、父母影响、社会团体等提高青少年网民的媒介素养。ABC项均为对青少年媒介素养的培养。 D.竹编工艺讲解、体验竹编的活动，不属于媒介素养的培养。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 材料一通过价值观引领、人文教育、父母影响、社会团体等提高青少年网民的媒介素养，重在如何提高青少年网民的媒介素养。 材料二的中心句为“我们对新媒介也应有辩证思维”，故概括为重在分析面对新媒介应有辩证思维。 材料三是分总结构，从网络谣言传播、蔓延谈起，前三段分别论述缺少新媒介素养的表现、要培养人们的新媒介素养包括哪些方面、要培养网民在新媒介素养的自觉意识，故概括为重在论述新媒介素养培养的迫切性及从哪些方面培养或重在论述从网络谣言的治理角度谈媒介素养的培养途径。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 根据材料二“我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确立自己的人生坐标”，可以概括为培养媒介素养，有助于挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在时代中确立自己的人生坐标。 根据材料三第二段“怀疑精神和批判态度被认为是切实提升‘媒能’的重要基石”“做一个理智的网民”“有质疑意识”“有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入‘信谣、传谣’的境地”，可以概括为培养媒介素养，有助于培养怀疑精神和批判精神，做一个有理智、会质疑的人。 根据材料三第三段“这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识”，对“这样的信息自然不能无原则、无条件信任”，可以概括为培养媒介素养，有助于提高自觉意识，做一个有主见、有辨别的人。 根据材料三第四段“网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言的重要武器”，可以概括为培养媒介素养，有助于提高自己的道德文化水平和法律意识，做一个有素养的人。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。 阅读下面文字，完成小题。 野猪林（京剧剧本节选） （鲁智深急上） 鲁智深（唱）急急忙忙往前奔，只为林冲遭欺凌。 （白）洒家追赶多时，不见贤弟踪迹，兀地不急煞我也！前面离野猪林不远，看那里有一伙行人飞跑而进，急急赶上前去。 ①仓皇趋路径，趋路径，心胆怦怦暗着惊、暗着惊，远看烟雾锁迷景，安时已到野猪林、野猪林。 （鲁智深下） 林冲（唱）千厄万苦朝前进。 薛霸（白）林冲快走！ ②（董超、薛霸拉林冲同急跑上，林冲瘸足，董超用棍打介①，林冲跌翻介） 薛霸（白）走便快走，不走便将大棍打你！ 林冲（白）哎呀！ （唱）可怜我两足血淋淋。 （白）哎呀，这脚痛死我也！ 薛霸（白）老爷们晦气，不想撞着你这鸟魔头！ 董超（白）何苦费话，往荆棘塘里拉他。 （董超、薛霸同拉林冲介） 林冲（白）哎呀！哎呀！ （林冲蹉步倒退，薛霸用棍打介） 林冲（白）这，这，这……痛煞人也！ （唱）脚着荆棘如利刃，痛彻骨髓到埃尘。 （白）哎呀二位公差呀！想我这两脚，已被你等用滚水烫破，又被草鞋磨破，鲜血淋漓，疼痛难忍，一步也难挪动了。 薛霸（白）林冲啊林冲！你胆敢怨我用滚水将你双足烫破？这便该打！ 林冲（白）哎呦，打得俺这棒疮也发了。 薛霸（白）住了吧！这做派让谁瞧哪？ 林冲（白）啊二位，可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧！ （唱）伏地悲鸣求怜悯，拜求大德降善心。 （林冲跪地） 薛霸（白）喂！伙计，你瞧前边就是野猪林，不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复高太尉，一人领二百两赏银，你看如何？ 董超（白）好。 啊林冲，你苦苦哀求，老爷们发了善心啦。得，我搀扶你前边树林歇息歇息。 林冲（白）林冲叩谢了。 薛霸（白）③不用谢，回头还有好的哪。 林冲（唱）万般无奈挨步进，好似乱箭攒在心。 薛霸（白）看他实难行走，你我将他扶进去。 （董超、薛霸、林冲同走圆场②） 薛霸（白）来此已是树林深处，将他放在这里。 林冲（白）哎呦，痛煞我也！ 董超（白）薛头，我们一步等一步，倒走得困倦起来。 薛霸（白）你我何不在此地睡上一回？ 董超（白）只是这里并无关隘，恐怕林冲逃走。 林冲（白）二位公差，林冲是个好汉子，官司已吃了，便死也不走。 薛霸（白）哪个信得及你！要我心稳，须将你缚在树上。 林冲（白）二位要缚便缚，林冲敢道怎的！ 董超（白）好，就缚起来。 （董超、薛霸同缚林冲介） 董超、薛霸（同白）呔！林冲啊林冲！你道我们缚你是好意还是歹意？ （林冲喘气介） 林冲（白）这！自然是好意。 薛霸（白）呸！④你梦醒了吧！俺今奉了太尉钧旨，前来结果你的性命，不是俺与你做对，你死后魂灵休来怨我。 林冲（白）哎呀！ 董超（白）呔！俺是上命差遣，不由自己，你要仔细记住，明年今日就是你的周年！ 林冲（白）唉，苍天哪，天！想林冲命丧此地，我与二位往日无仇，近日无冤，你二人但能救得冤屈之命，俺是有生之日，皆报德之年哪！ 董超（白）你说什么闲话，这是太尉派人杀你，救你不得，你是死定啦。 薛霸（白）呀，话言未了，太尉差人已到也！ （胡春、程子明、四军卒同上） 胡春（白）林冲现在哪里？ 薛霸（白）现缚树上。 胡春（白）待俺劈头打死。看棍！（打林冲昏介） 鲁智深（白）呔！好狗头！ （鲁智深飞禅杖打倒胡春介，跑上） 鲁智深（白）哎呀！哎呀！ （鲁智深捡禅杖打程子明死，胡春、四军卒同跑下，董超、薛霸吓倒介） 董超、薛霸（同白）爷爷饶命！爷爷饶命！ 鲁智深（白）呔！我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死！ （鲁智深举禅杖欲打董超介，林冲醒介） 林冲（白）哎呀！师兄不可下手。 鲁智深（白）威神天菩萨保佑吾弟，幸不曾死。待我与你割开绳索。（割断林冲绳索介） 鲁智深（白）啊贤弟，这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？ 林冲（白）哎呀仁兄，他二人乃是奉高俅老贼所差，冤有头，债有主，你杀他两个，岂不也有冤枉？ 鲁智深（白）洒家若不看兄弟面上，定把你们剁成肉酱。滚起来！ 董超、薛霸（同白）是。（起介） 林冲（白）师兄，不是你救得快时，弟早做棒头之鬼。 （林冲，鲁智深同哭介） 鲁智深（白）贤弟，不必悲伤，待为兄背你回转汴梁，将那高俅剁为泥酱，与你报仇雪恨。 林冲（白）兄勿莽撞。汴梁乃天子脚下，岂是你我造反之地？ 鲁智深（白）贤弟，你既不去，倒不如落草为寇，日后也好报得此辱。 林冲（白）且慢！弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？ 鲁智深（白）依你怎样？ 林冲（白）依弟之见，不如先到沧州，权耐一时。 鲁智深（白）也罢！杀人须见血，救人须救彻。洒家放心不下，直送兄弟到沧州便了。 林冲（白）谢仁兄。哎呀，这脚痛又发也！ 鲁智深（白）呔！我把你们两个狗头！今既看在兄弟分上，饶尔等不死，快快倒换背负吾弟，去奔沧州，一路之上，若有延迟，俺便是一步一打，打到沧州也！ （唱）扶贤弟令狗子背负前往， 林冲（唱）谢仁兄承搭救感恩无疆。 鲁智深（唱）催狗子莫迟延沧州路上， 林冲、鲁智深（同唱）大丈夫要报仇十年何妨！ （林冲、鲁智深、董超、薛霸同下） （有删改） 【注】①介：与“科”义同。原指表演动作，后用作剧本中对动作、表情和效果等的舞台提示。②圆场：戏曲表现手法，剧中人在舞台上按规定的圆形路线绕行，一般用以表示地点的转换。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. “烟雾锁迷景”突出了野猪林环境的迷雾重重，为后文欲在此杀害林冲营造了紧张氛围。 B. 董超、薛霸对林冲棍棒相加，用开水将其脚烫伤，还强拉他踩荆棘，可见二人心思歹毒。 C. 林冲因脚伤行走缓慢，董超说走得困倦，薛霸建议在此休息。他们将林冲绑在树上，既防止了林冲逃跑又方便接下来杀害林冲。 D. 鲁智深粗中有细，林冲受冤屈遭迫害，他觉得将押解林冲的两个公差万剐千刀、剁成泥酱，都难消恶气。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①以反复的手法表现出鲁智深赶去野猪林救林冲时的焦急和担心。 B. 句子②的舞台说明写出了林冲所遭受的虐待，“瘸足”与林冲脚被烫伤的情节呼应。 C. 句子③运用借代的手法，这种语言上的美化与其行动上的凶残形成强烈的反差，暗示了薛董二人的不怀好意，也为后文写欲杀害林冲埋下伏笔。 D. 句子④表面看董超和薛霸杀害林冲没有主观恶意，二人只是奉命行事，实属无奈，其实也与二百两赏银有关。 8. 戏剧冲突是戏剧的灵魂，请简要分析文本中的戏剧冲突。（4分） 9. “忍”是林冲最主要的性格特点之一，文中是如何表现他的这一性格特点的？请结合文本简要分析。（6分） 【答案】6. D 7. C 8. ①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：高俅等人想要加害林冲，林冲想要求生。②鲁智深和林冲之间的冲突：鲁智深希望林冲反抗，林冲选择一再忍让。③林冲自身的冲突：林冲也想反抗，却顾虑重重。 9. ①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”；鲁智深问及他今后的打算，林冲说不如“先到沧州，权耐一时”，这些语言描写都体现了他的“忍”。②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，林冲“跪地”的动作体现了他的“忍”。③对比衬托：鲁智深的性烈如火、有仇必报反衬了林冲“忍”的性格特点。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本内容理解、分析的能力。 D.“鲁智深粗中有细”错误。鲁智深对林冲遭遇态度不属于粗中有细，而是爱憎分明。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“借代”错误。“回头还有好的哪”是薛霸与董超商量好要杀掉林冲，并不是对他宽待，因此这句不是“借代”而是“反语”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生对戏剧冲突及的理解能力。 ①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：“不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复高太尉，一人领二百两赏银”高俅等人想要加害林冲，“可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧”林冲恳求他们行个方便，饶了他，想要求生。 ②鲁智深和林冲之间的冲突：“这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？”鲁智深不愿忍气吞声，希望林冲反抗，“恳求行个方便”“林冲跪地”林冲跪地求饶，“师兄不可下手”不让鲁智深杀人，他选择一再忍让。 ③林冲自身的冲突：“汴梁乃天子脚下，岂是你我造反之地？”“弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？”林冲受到高俅的陷害，也想反抗，但他顾虑重重，不想造反，害怕污了父母名声。 【9题详解】 本题考查学生对人物形象塑造手法的鉴赏、分析能力。 ①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”，他认为冤有头，债有主，怕冤枉了他人；鲁智深问及他今后的打算，林冲说不如“先到沧州，权耐一时”，这就是他想忍一时是一时。这些语言描写都体现了他的“忍”。 ②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，“林冲跪地”，林冲“跪地”求饶，这一动作描写体现了他的“忍”。 ③对比衬托：“我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死”，鲁智深性烈如火、有仇必报，林冲被高俅追杀，一路遭受迫害和虐待，但他骨子里是“忍”的性格特点。这样用鲁智深衬托林冲，使人物形象个性鲜明。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 项王A见人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣H分食饮 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B. 材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不同。 C. 材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”用法相同。 D. 材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也。”句的“东”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B. 韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。 C. 韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议，部署众将战斗。 D. 《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑。 13. 将原文划横线句子翻译成现代汉语。（8分） （1）项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 两则材料都反映出了项羽“优柔寡断”这一性格特点，但塑造的手法各异，请简要概括并分析。（3分） 【答案】10. DFG 11 D 12. D 13. （1）项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人多怨恨他，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。 （2）范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。 14. 材料一：通过韩信对项羽性格的直接评价，指出项羽“不能任贤将”“施与小恩小惠”，从而体现项羽的优柔寡断。 材料二：通过叙述鸿门宴中范增数次暗示项羽，项羽却未能决断行事，最终放走刘邦的情节，展现了项羽的不果断和犹疑。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他。 “项王见人恭敬慈爱”主谓结构，单独成句，D处断开； “言语呕呕”也是主谓句，单独成句，F处断开； “人有疾病”，主谓宾结构，单独成句，G处断开。 故选DFG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义和词类活用现象的理解能力。 A.正确。谦谢/谢罪。句意：韩信谦谢了一番后，便问汉王说。/到达鸿门，谢罪说。 B.正确。动词，任用/名词，类、辈。句意：可是他不能任用有才干的人。/不然的话，你们都将被他俘虏。 C.正确。都是使动用法，使……称臣/使……跟从。句意：项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣。/刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽。 D.错误。用法不同。名词作状语，向东/名词作动词，东下。句意：让你现有的全部人马跟在后面一起东进。/现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑”错，“东向坐”是坐西朝东，为最尊位，坐东朝西为最卑位。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所过”，所到之处；“特”，只；“劫于威强”，被动句。 （2）“目”，使眼色；“三”，多次；“应”，反应。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 材料一：韩信直接评价项羽的性格，指出“项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳”，这句话意为项羽虽然有匹夫之勇，但缺乏任用贤能的能力，显示了他的优柔寡断。此外，“至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也”，说明项羽对待功臣虽然有情感上的关心，但因过于纠结小节，又不肯大方授予封赏，这进一步突显了项羽施与小恩小惠、不够大气的性格特征，体现出他的犹疑和软弱。 材料二：鸿门宴中，作者通过范增数次暗示项羽，以及项羽的反应，刻画了项羽优柔寡断的性格。范增屡次使用眼神和玉玦暗示项羽，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，但项羽始终不为所动，默然不应，显示出他的犹疑不决。而项庄受命要舞剑刺杀刘邦时，项伯将沛公护卫起来，“常以身翼蔽沛公，庄不得击”，此时项羽未能果断采取措施，导致最终放走刘邦，体现了项羽在关键时刻的优柔寡断和不果断，丧失了扭转局势的良机。 参考译文： 材料一： 韩信被拜为大将军的仪式结束后，坐在上座。汉王说道：“丞相多次向我说到将军，将军有什么计策来教导我呢？”韩信谦谢了一番后，便问汉王说：“现在大王如果向东去争夺天下，您的对手难道不正是项羽吗？”汉王说：“对。”韩信接着说：“大王您自己估计一下在勇敢、强悍、仁爱、刚强等方面您与项王相比谁更强呢？”汉王沉默了许久，说：“我不如他。” 韩信起身向刘邦拜了两拜称赞他的自知之明说：“我也觉得您比不上他。可是我曾经在他手下做事，请让我来说说项羽的为人。项羽大吼一声，可以把上千人吓得瘫在地上，可是他不能任用有才干的人，这样他就不过只有匹夫之勇。项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他，可是等到人家立了功，该封官颁赏了，他却能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圆了还舍不得发出去，这样，他那所谓的“仁爱”不过是妇人之仁。项羽虽然做了霸主，使所有诸侯都对他俯首称臣，可是他不建都在关中，而建都在彭城。他又违背了当初义帝宣布的谁先入关谁做关中王的规定，还把他的亲信都封了王，因此各路诸侯都心怀不满。诸侯们看到项羽把义帝赶到了江南，也都学着样赶走自己过去的国君而占据了好地方称王了。项羽军队所到之处，杀人放火，留不下一个完整的地方，天下人为此怨声载道，老百姓谁也不亲附他，现在只不过是被他暂时的强大所控制罢了。项羽现在虽然名义上是霸主，实际上他已经丧尽了人心。所以说他的强盛是很容易变弱的。现在您如果真能反其道而行之，只要是勇敢善战的人，您就大胆信任使用，那还有什么敌人不能被打败！只要打下了城邑，您就把它封给您的有功之臣，那还有什么人不对您忠心归附！让你现有的全部人马跟在后面一起东进，那还有什么样的敌人不能被打垮！现在被项羽封立在关中的三个诸侯王当初都是秦朝的将领，他们统率关中的子弟好几年，为他们而战死的和逃亡的不计其数，后来他们又欺骗这些士兵投降了项羽，结果走到新安时，项羽竟把这二十多万降兵全都活埋了，就留下了章邯、司马欣、董翳这三个人，现在秦地的父老们对这三个人简直恨之入骨。如今项羽仗着他的武力硬是把这三人封了王，秦地的百姓其实根本没人爱戴他们。而大王您当初进入武关以后，秋毫无犯，废除了秦朝的严刑酷法，给秦地百姓们定的法律只有三条，秦地的百姓没有不乐意让您在秦地称王的。按照诸侯们的事先约定，大王您也应该在关中称王，关中的百姓们也都知道。后来您被项羽剥夺权利，排挤到汉中，秦地的百姓们没有一个不对此愤懑不平。现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一个通告，不用打仗就可以回到您手中。” 刘邦听了大喜，感到自己今天才真正地认识韩信实在是太晚了。于是就按照韩信的谋划，部署各位将领的进攻目标。 材料二： 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂。”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐──亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，趁机把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。” 项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常像鸟张开翅膀一样，用身体掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15～16题。 杂感四首·其二 黄景仁〔清代〕 岁岁吹箫江上城，西园桃梗托浮生。 马因识路真疲路，蝉到吞声尚有声。 长铗依人游未已，短衣射虎气难平。 剧怜对酒听歌夜，绝似中年以后情。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.全诗极有沉郁之气，诗人压抑而愁苦，郁愤之情溢于言表，不可遏制。 B.“岁岁”二字，意为年年如此，意含幽怨，为全诗奠定了感情基调。 C.颔联以“马”和“蝉”隐喻自己对仕途不懈的追求，决不放弃的精神。 D.颈联用典抒情，表达了对长期游幕生活的厌倦，以及内心的不平。 16．本诗尾联“对酒听歌”与曹操《短歌行》“对酒当歌”二者情景相似，但作用不同，请结合诗歌具体分析。（6分） 【答案】 15. C 16. ①曹操《短歌行》中“对酒当歌”，是借酒抒发自己渴望贤才、建功立业的豪情壮志，以“对酒当歌”引出对人才的渴望和对天下的抱负。 ②本诗尾联“对酒听歌”，则是诗人借对酒听歌的情景，抒发自己中年以后的愁苦、无奈和郁愤之情，以乐景写哀情，更显悲哀。 ③二者情景虽相似，但表达的情感和作用截然不同。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C 项：颔联 “马因识路真疲路，蝉到吞声尚有声”，“马疲路” 体现出诗人对长期奔波疲惫生活的厌倦，“蝉吞声” 也表达出诗人在困境中仍有哀怨，并非是隐喻对仕途不懈追求、决不放弃的精神，该项理解错误。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生对比鉴赏诗句作用的能力。 曹操《短歌行》：曹操生活在东汉末年，当时天下大乱，他渴望招揽人才，实现统一天下的大业。“对酒当歌” 出现在诗的开头，营造出一种慷慨激昂的氛围，为全诗奠定了基调。他在饮酒高歌之际，抒发了时光易逝、人生短暂的感慨，进而表达了自己求贤若渴的心情，希望有更多的贤才来帮助他成就霸业，展现出一种积极进取、渴望建功立业的豪情壮志。 黄景仁《杂感四首・其二》：黄景仁生活在清代，一生怀才不遇，穷困潦倒。诗中的 “对酒听歌” 出现在尾联，是在前面几句抒发了自己长期漂泊、仕途疲惫、寄人篱下的愁苦和愤懑之后，以这样一种看似欢乐的场景来反衬内心的痛苦。中年以后，诗人历经沧桑，深知生活的艰难和无奈，此时的 “对酒听歌” 并不能让他真正感到快乐，反而更增添了一份悲哀和凄凉，是以乐景写哀情，使哀情更哀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在《谏太宗十思疏》中，“_______，_______”形象具体地描述了魏征期望君主实现无为而治的理想政治境界。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中，直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情的诗句是：“_______，_______。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 【答案】 ①. 鸣琴垂拱 ②. 不言而化 ③. 千古凭高对此 ④. 谩嗟荣辱 ⑤.狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：垂、谩、嗟、颠。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “玄冬猛寒，清晨之会。涕冻鼻中，霜凝口外。充虚解战，汤饼为最。”这是西晋文学家束皙所写《饼赋》中的一段。试想，（ 甲 ），烈风阵阵，人们起床以后，又饿又冷，浑身颤抖，这个时候，还有什么比一碗滚烫的汤饼下肚更舒服呢？ 汤饼是什么？ ① ，就是饼撕碎了泡在汤里，类似今天羊肉泡馍或牛肉罩饼。实则不然。古时所有的面制食品，包括蒸的、煮的、烤的，都称为饼。《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”，其制作方法与馒头有不少类似，因避讳宋仁宗赵祯的名讳而被改称“炊饼”。汤饼则是在开水里煮熟的面食，即面条或面片。 北魏人贾思勰的《齐民要术》卷九“饼法”里对汤饼制作有详细介绍：把面团揉搓成大拇指粗细，按扁，再以二寸为度，用手一段段掐断，投沸水中，用急火煮熟。 ② ，不过改用刀削而已。 有趣的是，在很久以前，热气腾腾的汤饼却是人们盛暑的时令食品，《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼”是也。伏日进食汤饼的习俗应与古代的伏祭活动有关。古时每年六月和十二月举行祭祀仪式，祈福禳灾，分别叫伏祭和腊祭。《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼，名为辟恶”，就是这个意思。 由汤饼辟恶，后世还进一步发展出了祈福的食俗。如孩子生日吃长命面，老人寿诞吃长寿面。唐代著名诗人刘禹锡有《送张盥赴举》诗云：“尔生始悬弧，我作座上宾。引箸举汤饼，祝词天麒麟。”可见， ③ 。当然，（ 乙 ）的盛夏吃热面条显然不太舒服。聪明的古人想出了一种宜于夏季食用的“饼”——冷淘。 18. 文中加点处的破折号与《雷雨》中“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人”中的破折号用法是否相同？请你试分析二者的用法。（5分） 19. 请在横线处补写恰当的句子，要求内容贴切，语意连贯，每处不超过12个字。（6分） 20. 请在文中括号处填写恰当的词语。（2分） 21. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 22. 与文中提到的“蒸饼”“汤饼”命名方式不同的一项是（　　）（3分） A. 烩饼 B. 灌饼 C. 飞饼 D. 酥饼 【答案】18. ①二者的用法不同。 ②文中的破折号是对前面“饼”的解释说明。 ③《雷雨》中的破折号则是用来表示语意的转折。 19. ①很多人会想当然地认为 ②现在的刀削面做法与之类似   ③唐代就出现了这种风俗 20. 甲：天寒地冻 乙：骄阳似火 21. 《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”，其制作方法与馒头类似，因避宋仁宗赵祯的名讳而被改称“炊饼”。 22. D 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号后面的“冷淘”是对前面“宜于夏季食用的‘饼’”的具体解释说明，明确指出了这种饼具体是什么，让读者更清楚所指内容。 《雷雨》中“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人”，这里说话者原本在说对方性情的事，突然转换话题提到鲁贵，破折号表示话题转换。 所以二者用法不同，文中是解释说明，《雷雨》中是话题转换。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处，前文提出“汤饼是什么”这一问题，后文“就是饼撕碎了泡在汤里，类似今天羊肉泡馍或牛肉罩饼。实则不然”，说明很多人会有这样一种先入为主的、想当然的想法，故可填“很多人会想当然地认为”。 第②处，前文介绍了《齐民要术》中汤饼的制作方法，后文“不过改用刀削而已”，说明现在的刀削面制作方法和之前汤饼的制作方法有相似之处，只是在制作的某个环节（用手掐断变为刀削）不同，故可填“现在的刀削面做法与之类似”。 第③处，前文提到“由汤饼辟恶，后世还进一步发展出了祈福的食俗。如孩子生日吃长命面，老人寿诞吃长寿面”，又引用了刘禹锡的诗“引㬃举汤饼，祝词天麒麟”，说明在唐代就已经有了孩子生日吃汤饼（类似后来的长命面）这种祈福的风俗，故可填“唐代就出现了这种风俗”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处，根据前文“玄冬猛寒”以及“烈风阵阵，人们起床以后，又饿又冷”的描述，可知此处是在形容冬天非常寒冷的环境，可填“天寒地冻”。天寒地冻：形容天气极为寒冷，地面冻结，天气寒冷。 乙处，后文提到“盛夏吃热面条显然不太舒服”，可填“骄阳似火”，与“盛夏”的炎热天气相呼应，能突出在这样炎热的天气下吃热面条的不适感。骄阳似火：强烈的阳光好像烈火一样。形容天气非常炎热。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的部分有两处语病： 第一处，“其制作方法与馒头有不少类似”句式杂糅，改为“其制作方法与馒头类似”。 第二处，“避讳宋仁宗赵祯的名讳”错，成分赘余，“避讳”与后面的“名讳”语义重复，去掉“避讳”中的“讳”字。 【22题详解】 本题考查学生分析构词方式的能力。 “蒸饼”“汤饼”是根据制作方法来命名的。 A．“烩饼”，是把饼和其他食材一起烩制，是根据制作方式命名。 B．“灌饼”，是把食材灌到饼里，是根据制作方式命名。 C．“飞饼”，“飞”是形容制作过程中饼的一种操作状态，是根据制作方式命名。 D．“酥饼”，是根据饼的口感（酥）来命名的，与“蒸饼”“汤饼”根据制作方法命名的方式不同。 故选D。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一些人在被批评时，往往反驳别人概念不清。比如，你批评他“没素质”，他就反驳：“是素质？”你批评他“虚无主义”，他就反驳：“什么是虚无？”“什么是主义？” 言下之意是，没有把概念定义清楚，就不能批评。 只有定义清楚概念才能批评吗？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 打破概念迷障：让批评回归本质力量 当批评遭遇“概念不清”的诘问，一场关于语言精确性与价值判断的博弈便悄然展开。有人动辄以“什么是素质”“何为虚无主义”反诘批评者，试图以概念的模糊性消解批评的正当性。这种思维本质上是将批评的逻辑锚定在概念的迷宫中，却忽略了批评的核心从来不是完美的定义，而是直指问题本质的勇气与推动改变的力量。 在日常的社会互动中，“概念不清”的反驳看似理性，实则是一种逃避责任的策略。当公共场合有人大声喧哗，旁人指责其“没素质”时，被批评者若执着追问“素质的定义”，本质上是企图通过转移焦点来掩盖不当行为。这种现象背后，折射出人们面对批评时的本能防御心理。在互联网时代，这种现象更为常见，网络争论中，一旦涉及价值观、道德观的批评，总有人以“你先定义清楚”来打断讨论。他们混淆了概念的模糊性与问题的客观性，将批评者的道德直觉与社会共识，强行纳入概念辨析的框架，以此消解批评的效力，这种行为不仅阻碍了问题的解决，更让批评失去了及时纠正错误的机会。 将概念清晰作为批评的必要前提，会陷入理论与实践的双重困境。从理论层面看，概念本身具有动态性与相对性，不同学科、不同文化背景下，同一概念的内涵与外延都存在差异。例如“自由”这一概念，政治学家、哲学家、普通人的理解各不相同，若要求批评“限制自由”的行为前必须先明确概念，那么所有关于自由的批评都将陷入无尽的争论。从实践角度而言，过度追求概念清晰会让批评错失最佳时机。在教育领域，孩子出现欺凌行为时，若教师纠结于“欺凌”概念的精确界定，而不及时制止和引导，很可能让不良行为演变成习惯，给受害者造成不可挽回的伤害。可见，苛求概念清晰不仅无法实现批评的目的，反而会让问题恶化。 真正有效的批评，应当超越概念的桎梏，回归其本质目的。批评的价值在于促使被批评者反思错误、推动社会进步，而不是在概念的泥沼中争论不休。正如马丁・路德・金在《我有一个梦想》的演讲中，以充满激情的语言批评种族歧视，没有详细解释“平等”“自由”的概念，却激发了社会变革的强大力量。由此可见，当批评直指人心、触及问题本质时，即便概念存在模糊性，也能产生巨大的影响力。 批评的本质是社会的免疫系统，它通过对错误行为和观念的否定，维护着社会的健康发展。我们不应让概念的精确性要求成为批评的绊脚石，而应在把握批评本质的基础上，合理运用概念唯有如此，才能让批评真正发挥其应有的作用，推动个体成长与社会进步。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 题目呈现了现实中常见的现象：当人们受到批评时，常以对方概念不清为由进行反驳，进而引出“只有定义清楚概念才能批评吗”这一核心问题。这里的矛盾点在于批评行为的正当性与概念定义清晰度之间的关系。批评是基于对他人行为、观点等的否定性评价，而概念定义是对事物本质属性的明确界定。二者看似存在因果关联，但实则存在复杂的逻辑关系，需要深入探讨。 写作时可从以下方面进行思考：（一）支持“只有定义清楚概念才能批评”：从逻辑严谨性角度出发，清晰的概念定义是有效沟通和合理评价的基础。若批评者自身都无法明确界定所使用的概念，那么批评就可能沦为模糊、主观的指责，缺乏说服力。例如在学术讨论中，若对“学术不端”的概念没有清晰界定，随意指责他人存在学术不端行为，会破坏学术交流的秩序。可从逻辑规则、学术规范、法律审判等领域，寻找因概念模糊导致不良后果的案例，论证清晰定义概念对批评的必要性。（二）反对“只有定义清楚概念才能批评”：批评的本质往往源于对客观事实的直观感受和价值判断。日常生活中，许多批评是基于人们的常识、道德直觉和普遍认知。比如看到有人在公共场合大声喧哗，即便无法精确阐述“素质”的概念，也能合理地批评这种行为不文明。可以结合生活实际，列举类似基于常识和道德直觉进行批评的例子，强调批评的及时性和必要性，不能因概念定义的滞后性而阻碍合理批评。（三）辩证看待二者关系：承认概念定义在批评中的重要性，但同时也认可在某些情况下，即使概念不够清晰，批评也具有一定合理性。在批评初期，模糊的批评可以作为发现问题的起点，促使人们去深入探讨和明确概念；随着讨论的深入，再通过清晰的概念定义使批评更加精准。可通过社会现象的发展过程，如对网络暴力的认知和批判，从初期的模糊指责到后来形成清晰的界定标准，来论证辩证关系。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：概念清晰非批评的必要前提。接下来从为什么的角度展开论述。一、批评，本质上是对他人行为、观点等方面的负面评价，其目的是促使对方认识错误、改正不足，推动个体和社会不断进步。虽然清晰的概念有助于更精准地表达批评，但这并不意味着模糊的概念就失去了批评的价值。二、将概念清晰作为批评的必要前提，会陷入一种极端的逻辑困境。若凡事都要求先定义清楚概念再批评，那么许多及时的批评都将无法进行。三、当然，我们并非完全否定概念清晰在批评中的作用。清晰的概念能够使批评更加准确、有力，减少误解和争议。最后总结，概念清晰并非批评的必要前提。我们不能因追求概念的精确性而放弃及时、有效的批评。批评的价值更多地体现在其能否促使被批评者反思和改进，而不是概念是否绝对清晰。 立意： 1.模糊概念中的清晰批评：无需定义也能纠错。 2.抛开概念桎梏，让批评自由发声。 3.莫让概念定义束缚批评的善意与力量。 4.批评的价值：超越概念定义的藩篱。 5.不必苛求概念明，批评亦能促改正。 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷02 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 2025年秋季高一开学摸底考试模拟卷02 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和生产的能力，以及思辨的反应能力等。这在新媒体海量信息时代尤为重要。要提高青少年网民的媒介素养，需要“政府—学校—家庭—媒体—社会”立体参与，其中尤其要重视以下几点： 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨和解读信息的能力，那么以什么尺度去分辨和解读呢？先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗”影响，其根源在于心中没有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们拥有度量信息的尺子。要提升青少年的媒介素养，用他们喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观，就像《觉醒年代》等影视作品那样，在潜移默化中讲述党的初心和革命先烈的高尚情怀。 人文教育是奠基石。如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络“三俗”钻了空子。无论教育处于哪一个阶段，哪一种模式，都应该充分重视人文教育和人文学科，仅从实用和技术层面来谈人文学科是目光短浅的。人文学科的独特价值，正是在于塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意识和理性思考能力，而这正是良好媒介素养的必备根基。 父母是第一影响人。如果年轻父母没有节制地玩手机、刷视频，很难想象孩子能养成好的媒介使用习惯。由于父母的引导方式不同，孩子的互联网使用习惯产生了很大差异，有的偏向学习信息，有的偏向娱乐消遣。一样的屏幕和键盘，由于父母媒介素养的不同，孩子走进了两个不同的世界。父母的爱和陪伴、父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成长中发挥更多的积极作用。 社会团体可为助力者。社会团体在青少年媒介素养提升过程中起着重要作用，鼓励和提倡社会团体举办丰富多彩的媒介素养实践活动，以游戏、竞技、趣味的方式来训练和提升青少年的媒介素养，使之成为学校媒介素养教育的有益补充。 （摘编自《提高青少年的媒介素养》） 材料二： 我们对新媒介也应有辩证思维。新媒介的发展不可能是一帆风顺的，当前出现的一些产业急遽资本化、市场恶性竞争、内容过度娱乐、情绪简单粗暴等问题，都需要我们有清醒的认识。发展带来的问题只能由进一步的发展来解决，青年面对新媒介要有全面的把握，对于其产品既不要趋之若鹜，也不要因噎废食；对某些新媒介现象既不要一味照单全收，也不要简单嗤之以鼻。我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确立自己的人生坐标。 （摘编自《新时代新媒介新青年》） 材料三： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用，许多人在浩如烟海的网络信息“海洋”中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有质疑的态度、批判的精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成灾。大量网民不识真相、热衷传谣的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动下的“网络化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当包括：图像处理能力、导航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。概言之，提升公众新媒介素养就是“媒能”的培养过程，强调拓展公众的自媒介、社交媒体等网络媒体的使用能力和技巧，促进人们成为有批判性、有主体意识的网络用户和信息传播者。其中，怀疑精神和批判态度被认为是切实提升“媒能”的重要基石，其核心是提高网民的“辨谣”能力，首先是做一个理智的网民，面对网络上出现的虚假信息有质疑意识，并且具有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入“信谣、传谣”的境地。 事实上，许多网络谣言缺乏基本逻辑，普通人无须专业知识和技能，仅凭常识就能一眼看穿，但仍有人不假思索，手指一点、微信一发，自己就成为谣言的“中转站”，进一步将其扩散，这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识，“非不能也，实不为也”。其实，网民只要有一种自觉就够了：在网络上发布信息的人，大多数跟自己差不多，他们也未经专业训练、缺乏把关意识，更兼可能是为自己的利益而发声，这样的信息自然不能无原则、无条件信任。有这样的意识，我们就能够理解网络空间并非“净土”，同样会充斥流言蜚语、谣言谎话，由此会多一些清醒理智、多一分质疑精神。 所以说，网络谣言的传播与公众的辨别能力成反比：网民具备了较高的新媒介素养，自觉形成了求证意识、批判精神、质疑态度等，能够在很大程度上压缩网络谣言的扩散范围，自然也能够减少其负面影响。此外，网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言的重要武器。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 提高青少年的媒介素养首先要重视价值观引领，把价值观作为度量信息的尺子。 B. 一旦让网络“三俗”钻了空子，年轻人就容易缺失人文精神，陷入空虚和迷茫。 C. 青年人面对新媒介应有辩证思维，要全面把握，既不完全排斥，也不全盘接收。 D. 提高人们的新媒介素养就能切断网络谣言传播路径，达到根治网络谣言的目的。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 一个人面对媒介信息时选择、理解、质疑、评估、创造、生产的能力越强，证明其媒介素养越高。 B. 父母陪伴孩子的时候不玩手机、不刷视频，那么孩子长大后就会专注学习，不玩手机，不刷视频。 C. 谣言在网络上泛滥成灾，正好说明全民的新媒介素养尚有欠缺，在新媒介素养方面缺乏自觉意识。 D. 培养青年人的“媒能”，提升其对网络媒体的使用能力和技巧，有助于培养青年人对网络信息的辨别力。 3. 下列选项中不符合材料一观点的一项是（ ）（3分） A. 主流价值电影《长津湖》《我和我的祖国》等，用青少年喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观。 B. 某校以儒家文化为主题设计孔圣园，儒学文化墙、九思文化柱等设计在潜移默化中培养了学生的人文精神。 C. 当下很多低龄儿童的父母，对媒介的依赖程度很深，“手机带娃”现象频出，不利于养成孩子好的媒介习惯。 D. 西城区少年宫于寒假开展了“阳光少年”系列活动，其中竹编工艺讲解、体验竹编的活动特别受青少年喜爱。 4. 三则材料都谈到媒介素养，主要内容有何不同？请结合材料简要概括。（4分） 5. 提升新媒介素养，对于新时代的青年人有何意义？请结合材料二、材料三和生活实际谈谈自己的认识。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。 阅读下面文字，完成小题。 野猪林（京剧剧本节选） （鲁智深急上） 鲁智深（唱）急急忙忙往前奔，只为林冲遭欺凌。 （白）洒家追赶多时，不见贤弟踪迹，兀地不急煞我也！前面离野猪林不远，看那里有一伙行人飞跑而进，急急赶上前去。 ①仓皇趋路径，趋路径，心胆怦怦暗着惊、暗着惊，远看烟雾锁迷景，安时已到野猪林、野猪林。 （鲁智深下） 林冲（唱）千厄万苦朝前进。 薛霸（白）林冲快走！ ②（董超、薛霸拉林冲同急跑上，林冲瘸足，董超用棍打介①，林冲跌翻介） 薛霸（白）走便快走，不走便将大棍打你！ 林冲（白）哎呀！ （唱）可怜我两足血淋淋。 （白）哎呀，这脚痛死我也！ 薛霸（白）老爷们晦气，不想撞着你这鸟魔头！ 董超（白）何苦费话，往荆棘塘里拉他。 （董超、薛霸同拉林冲介） 林冲（白）哎呀！哎呀！ （林冲蹉步倒退，薛霸用棍打介） 林冲（白）这，这，这……痛煞人也！ （唱）脚着荆棘如利刃，痛彻骨髓到埃尘。 （白）哎呀二位公差呀！想我这两脚，已被你等用滚水烫破，又被草鞋磨破，鲜血淋漓，疼痛难忍，一步也难挪动了。 薛霸（白）林冲啊林冲！你胆敢怨我用滚水将你双足烫破？这便该打！ 林冲（白）哎呦，打得俺这棒疮也发了。 薛霸（白）住了吧！这做派让谁瞧哪？ 林冲（白）啊二位，可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧！ （唱）伏地悲鸣求怜悯，拜求大德降善心。 （林冲跪地） 薛霸（白）喂！伙计，你瞧前边就是野猪林，不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复高太尉，一人领二百两赏银，你看如何？ 董超（白）好。 啊林冲，你苦苦哀求，老爷们发了善心啦。得，我搀扶你前边树林歇息歇息。 林冲（白）林冲叩谢了。 薛霸（白）③不用谢，回头还有好的哪。 林冲（唱）万般无奈挨步进，好似乱箭攒在心。 薛霸（白）看他实难行走，你我将他扶进去。 （董超、薛霸、林冲同走圆场②） 薛霸（白）来此已是树林深处，将他放在这里。 林冲（白）哎呦，痛煞我也！ 董超（白）薛头，我们一步等一步，倒走得困倦起来。 薛霸（白）你我何不在此地睡上一回？ 董超（白）只是这里并无关隘，恐怕林冲逃走。 林冲（白）二位公差，林冲是个好汉子，官司已吃了，便死也不走。 薛霸（白）哪个信得及你！要我心稳，须将你缚在树上。 林冲（白）二位要缚便缚，林冲敢道怎的！ 董超（白）好，就缚起来。 （董超、薛霸同缚林冲介） 董超、薛霸（同白）呔！林冲啊林冲！你道我们缚你是好意还是歹意？ （林冲喘气介） 林冲（白）这！自然是好意。 薛霸（白）呸！④你梦醒了吧！俺今奉了太尉钧旨，前来结果你的性命，不是俺与你做对，你死后魂灵休来怨我。 林冲（白）哎呀！ 董超（白）呔！俺是上命差遣，不由自己，你要仔细记住，明年今日就是你的周年！ 林冲（白）唉，苍天哪，天！想林冲命丧此地，我与二位往日无仇，近日无冤，你二人但能救得冤屈之命，俺是有生之日，皆报德之年哪！ 董超（白）你说什么闲话，这是太尉派人杀你，救你不得，你是死定啦。 薛霸（白）呀，话言未了，太尉差人已到也！ （胡春、程子明、四军卒同上） 胡春（白）林冲现在哪里？ 薛霸（白）现缚树上。 胡春（白）待俺劈头打死。看棍！（打林冲昏介） 鲁智深（白）呔！好狗头！ （鲁智深飞禅杖打倒胡春介，跑上） 鲁智深（白）哎呀！哎呀！ （鲁智深捡禅杖打程子明死，胡春、四军卒同跑下，董超、薛霸吓倒介） 董超、薛霸（同白）爷爷饶命！爷爷饶命！ 鲁智深（白）呔！我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死！ （鲁智深举禅杖欲打董超介，林冲醒介） 林冲（白）哎呀！师兄不可下手。 鲁智深（白）威神天菩萨保佑吾弟，幸不曾死。待我与你割开绳索。（割断林冲绳索介） 鲁智深（白）啊贤弟，这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？ 林冲（白）哎呀仁兄，他二人乃是奉高俅老贼所差，冤有头，债有主，你杀他两个，岂不也有冤枉？ 鲁智深（白）洒家若不看兄弟面上，定把你们剁成肉酱。滚起来！ 董超、薛霸（同白）是。（起介） 林冲（白）师兄，不是你救得快时，弟早做棒头之鬼。 （林冲，鲁智深同哭介） 鲁智深（白）贤弟，不必悲伤，待为兄背你回转汴梁，将那高俅剁为泥酱，与你报仇雪恨。 林冲（白）兄勿莽撞。汴梁乃天子脚下，岂是你我造反之地？ 鲁智深（白）贤弟，你既不去，倒不如落草为寇，日后也好报得此辱。 林冲（白）且慢！弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？ 鲁智深（白）依你怎样？ 林冲（白）依弟之见，不如先到沧州，权耐一时。 鲁智深（白）也罢！杀人须见血，救人须救彻。洒家放心不下，直送兄弟到沧州便了。 林冲（白）谢仁兄。哎呀，这脚痛又发也！ 鲁智深（白）呔！我把你们两个狗头！今既看在兄弟分上，饶尔等不死，快快倒换背负吾弟，去奔沧州，一路之上，若有延迟，俺便是一步一打，打到沧州也！ （唱）扶贤弟令狗子背负前往， 林冲（唱）谢仁兄承搭救感恩无疆。 鲁智深（唱）催狗子莫迟延沧州路上， 林冲、鲁智深（同唱）大丈夫要报仇十年何妨！ （林冲、鲁智深、董超、薛霸同下） （有删改） 【注】①介：与“科”义同。原指表演动作，后用作剧本中对动作、表情和效果等的舞台提示。②圆场：戏曲表现手法，剧中人在舞台上按规定的圆形路线绕行，一般用以表示地点的转换。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. “烟雾锁迷景”突出了野猪林环境的迷雾重重，为后文欲在此杀害林冲营造了紧张氛围。 B. 董超、薛霸对林冲棍棒相加，用开水将其脚烫伤，还强拉他踩荆棘，可见二人心思歹毒。 C. 林冲因脚伤行走缓慢，董超说走得困倦，薛霸建议在此休息。他们将林冲绑在树上，既防止了林冲逃跑又方便接下来杀害林冲。 D. 鲁智深粗中有细，林冲受冤屈遭迫害，他觉得将押解林冲的两个公差万剐千刀、剁成泥酱，都难消恶气。 7. 下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①以反复的手法表现出鲁智深赶去野猪林救林冲时的焦急和担心。 B. 句子②的舞台说明写出了林冲所遭受的虐待，“瘸足”与林冲脚被烫伤的情节呼应。 C. 句子③运用借代的手法，这种语言上的美化与其行动上的凶残形成强烈的反差，暗示了薛董二人的不怀好意，也为后文写欲杀害林冲埋下伏笔。 D. 句子④表面看董超和薛霸杀害林冲没有主观恶意，二人只是奉命行事，实属无奈，其实也与二百两赏银有关。 8. 戏剧冲突是戏剧的灵魂，请简要分析文本中的戏剧冲突。（4分） 9. “忍”是林冲最主要的性格特点之一，文中是如何表现他的这一性格特点的？请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。” 信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约，法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。” 于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 节选自《史记·淮阴侯列传》） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 项王A见人B恭敬C慈爱D言语E呕呕F人有疾病G涕泣H分食饮 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一“信谢，因问王曰”句与材料二“至鸿门，谢曰”句子中的“谢”含义不同。 B. 材料一“然不能任属贤将”句与材料二“不者，若属皆且为所虏”句中的“属”用法与含义不同。 C. 材料一“项王虽霸天下而臣诸侯”中“臣”与材料二“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”用法相同。 D. 材料一中“以义兵从思东归之士”句与“今大王举而东，三秦可传檄而定也。”句的“东”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 在任命仪式结束后，韩信便详细地给汉王分析了当下的形势，让汉王非常高兴。 B. 韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇猛、恭敬、慈爱，一方面又明确指出项羽只是施与小恩小惠，难得人心。 C. 韩信从民心向背的角度，对比刘邦和项羽的不同做法和结果，刘邦听后果断采纳韩信的建议，部署众将战斗。 D. 《鸿门宴》中，由座次的具体安排可以推知，古人在室内举行的礼节活动以坐东朝西为最尊，以坐西朝东为最卑。 13. 将原文划横线句子翻译成现代汉语。（8分） （1）项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 两则材料都反映出了项羽“优柔寡断”这一性格特点，但塑造的手法各异，请简要概括并分析。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成15～16题。 杂感四首·其二 黄景仁〔清代〕 岁岁吹箫江上城，西园桃梗托浮生。 马因识路真疲路，蝉到吞声尚有声。 长铗依人游未已，短衣射虎气难平。 剧怜对酒听歌夜，绝似中年以后情。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.全诗极有沉郁之气，诗人压抑而愁苦，郁愤之情溢于言表，不可遏制。 B.“岁岁”二字，意为年年如此，意含幽怨，为全诗奠定了感情基调。 C.颔联以“马”和“蝉”隐喻自己对仕途不懈的追求，决不放弃的精神。 D.颈联用典抒情，表达了对长期游幕生活的厌倦，以及内心的不平。 16．本诗尾联“对酒听歌”与曹操《短歌行》“对酒当歌”二者情景相似，但作用不同，请结合诗歌具体分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）在《谏太宗十思疏》中，“_______，_______”形象具体地描述了魏征期望君主实现无为而治的理想政治境界。 （2）《桂枝香·金陵怀古》中，直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情的诗句是：“_______，_______。” （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “玄冬猛寒，清晨之会。涕冻鼻中，霜凝口外。充虚解战，汤饼为最。”这是西晋文学家束皙所写《饼赋》中的一段。试想，（ 甲 ），烈风阵阵，人们起床以后，又饿又冷，浑身颤抖，这个时候，还有什么比一碗滚烫的汤饼下肚更舒服呢？ 汤饼是什么？ ① ，就是饼撕碎了泡在汤里，类似今天羊肉泡馍或牛肉罩饼。实则不然。古时所有的面制食品，包括蒸的、煮的、烤的，都称为饼。《水浒传》里武大郎卖的“炊饼”原本叫作“蒸饼”，其制作方法与馒头有不少类似，因避讳宋仁宗赵祯的名讳而被改称“炊饼”。汤饼则是在开水里煮熟的面食，即面条或面片。 北魏人贾思勰的《齐民要术》卷九“饼法”里对汤饼制作有详细介绍：把面团揉搓成大拇指粗细，按扁，再以二寸为度，用手一段段掐断，投沸水中，用急火煮熟。 ② ，不过改用刀削而已。 有趣的是，在很久以前，热气腾腾的汤饼却是人们盛暑的时令食品，《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼”是也。伏日进食汤饼的习俗应与古代的伏祭活动有关。古时每年六月和十二月举行祭祀仪式，祈福禳灾，分别叫伏祭和腊祭。《荆楚岁时记》所谓“六月伏日进汤饼，名为辟恶”，就是这个意思。 由汤饼辟恶，后世还进一步发展出了祈福的食俗。如孩子生日吃长命面，老人寿诞吃长寿面。唐代著名诗人刘禹锡有《送张盥赴举》诗云：“尔生始悬弧，我作座上宾。引箸举汤饼，祝词天麒麟。”可见， ③ 。当然，（ 乙 ）的盛夏吃热面条显然不太舒服。聪明的古人想出了一种宜于夏季食用的“饼”——冷淘。 18. 文中加点处的破折号与《雷雨》中“我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人”中的破折号用法是否相同？请你试分析二者的用法。（5分） 19. 请在横线处补写恰当的句子，要求内容贴切，语意连贯，每处不超过12个字。（6分） 20. 请在文中括号处填写恰当的词语。（2分） 21. 文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 22. 与文中提到的“蒸饼”“汤饼”命名方式不同的一项是（　　）（3分） A. 烩饼 B. 灌饼 C. 飞饼 D. 酥饼 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一些人在被批评时，往往反驳别人概念不清。比如，你批评他“没素质”，他就反驳：“是素质？”你批评他“虚无主义”，他就反驳：“什么是虚无？”“什么是主义？” 言下之意是，没有把概念定义清楚，就不能批评。 只有定义清楚概念才能批评吗？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 $$