第4课《七律•长征》（第一课时）（教学设计）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《七律•长征》的历史背景、七律文体结构、点面结合写法及生字词学习。通过视频导入、长征路线图展示与史料介绍搭建历史情境，连接学生已有红色课文学习基础，为后续诗歌精读铺垫支架。 此教案特色在于融合核心素养，文化自信通过《半截皮带》等长征故事具象化艰苦，语言运用落实分层朗读与七律四联知识，思维能力引导自主探究总起句与地点梳理。采用史料情境法与故事辅助教学，帮助学生共情红军精神，提升教师教学效率，夯实红色文化与古典诗词基础。

《七律•长征》教案 课题 4.七律•长征 统编版 六年级上册 第二单元 第1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《七律・长征》是毛泽东在红军翻越岷山、长征即将胜利时创作的七言律诗，为本单元红色革命主题核心精读课文。全诗仅56字，运用点面结合手法，选取五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山五处长征典型场景，借助夸张、比喻、对比、对偶等修辞，凝练概括两万五千里长征历程，歌颂红军大无畏革命英雄主义与乐观主义精神。文本兼具红色德育价值与古典诗词审美价值，串联单元革命文化学习主线，承接学生此前红色课文学习基础，为后续红色诗词拓展学习铺垫方法。 学情分析： 六年级学生具备基础古诗朗读、释义能力，能简单梳理诗句大意；但对长征完整历史、七律文体四联对仗格律陌生，难以共情长征极端艰苦，无法深层读懂“暖”“寒”对比、夸张修辞背后的红军精神。学生对历史故事、图片影像兴趣浓厚，可借助史料、长征故事、分层朗读推进学习。 课时教学目标 文化自信：了解长征完整历史、作者生平，通过《半截皮带》《九名炊事员》长征故事感受红军艰苦奋斗，初步建立崇敬革命先辈的红色情怀。 语言运用：会读、会写“崖、索、渡、蒙”等生字；分清七律首联、颔联、颈联、尾联结构；正确流利朗读全诗，把握朗读节奏。 思维能力：梳理诗歌点面结合写法，找出总起句，圈画诗中长征地点，初步感知长征重重险阻。 审美创造：感受诗歌雄浑壮阔的语言基调，初步体会红军面对苦难从容平淡的豪迈语感。 教学重点、难点 重点：掌握生字词，分清七律文体结构；流利朗读全诗，找准总起句，梳理诗中长征地点。 难点：理解“等闲”含义，读懂点面结合的写作手法，初步感知红军不惧艰难的态度。 教学方法与准备 教学方法： 史料情境法、分层朗读法、小组合作探究法、品词析句法、故事辅助教学法 教具准备： 1. 多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：回望历史 走进诗歌 1.视频导入。 2.出示长征路线图，出示长征基础史料：1934 年10月中央红军从瑞金出发，战略转移，历时两年，纵横14省，翻越18座大山，跨过24条大河，行程两万五千里，1935年10月中央红军抵达陕北。 3.介绍作者毛泽东：伟大无产阶级革命家、战略家，同时是杰出诗人，这首诗写于翻越岷山、长征即将胜利之际。 4.导入过渡：两万五千里长征是惊心动魄的史诗，今天我们走进《七律・长征》，感受红军的英雄气概。 观看视频，激发对长征历史时间段情趣。 观看长征路线图，默读长征史料、作者简介，标记关键信息。 倾听导入，明确本课学习内容。 评价任务 课堂参与积极性：☆☆☆ 长征背景了解程度：☆☆☆ 设计意图 借助视频、路线图与史料搭建历史情境，消除学生历史陌生感，铺垫文本学习背景。 学习任务二： 初读课文 学习字词 1.提出自学要求：有感情地朗读课文，读准字音，读好停顿，读出节奏。 2.出示全诗，标注拼音：逶迤wēi yí、磅礴 páng bó、岷 mín，教师完整范读全诗。 3.字词检测出示：等闲、逶迤、磅礴、云崖、岷山；重点区分“崖”与“涯”。 4.讲解七律文体知识：七律即七言律诗，全诗八句，每句七字；分为首联、颔联、颈联、尾联；偶句押韵，中间两联必须对仗。在 PPT 诗歌上划分四联。 5.分层朗读指令：①自由读，读准字音；②指名分句朗读纠错；③全班齐读，读出停顿节奏。 自由朗读全文，圈画陌生字词，同桌互助理解词义。 自主拼读生字词，同桌互查读音。 在课本标注四联划分，记录律诗文体知识点； 分层朗读，练习规范停顿。 评价任务 生字认读正确率：☆☆☆ 诗歌朗读节奏把控：☆☆☆ 设计意图 落实字词基础，系统讲解古典律诗文体常识，夯实朗读基本功。 学习任务三： 再读诗歌 整体感知 1.出示自学提示：自由朗读全诗，思考两个问题：①哪一句概括全诗内容？②圈画出诗中所有地点词语。 2.交流问题一： 明确总起句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；讲解词义“等闲 = 平常”；释义：红军不怕长征路上所有苦难，把无数艰难险阻看得十分平常。朗读指导：语气坚定，后半句放缓，读出淡然。 3.交流问题二： 梳理地点：五岭、乌蒙、金沙江、大渡桥、岷山； 讲解写法：首联是“面”的整体概括，颔、颈、尾联是“点”的具体场景，即点面结合。 默读诗歌，圈画地点词语，独立思考问题。 举手分享答案，记录“点面结合”写作方法。 按要求朗读首联，体会红军心态。 评价任务 诗歌整体理解程度：☆☆☆ 课堂发言参与度：☆☆☆ 设计意图 以学生自主探究为主，搭建诗歌整体框架，为第二课时逐联精读铺垫。 学习任务四：拓展延伸 学写生字 1.拓展故事一《半截皮带》：1936年7月红四方面军过草地断粮，14岁战士周广才留存皮带，战友相继牺牲，仅他抵达延安，后烫“长征记”捐赠文物。 2.拓展故事二《九名炊事员》：红三军团九名炊事员日夜操劳，省出粮食给作战战士，全部牺牲，只剩一人背着铜走到陕北。 3.出示生字，逐字书写指导： ①索：上下结构，偏旁糸，下半部不简写；组词铁索、搜索； ②崖：上下结构，山字头，内部横间距均匀；组词云崖、悬崖峭壁。 4.当堂练字要求：每个生字书写2遍并组词。 5.课堂小结：本节课了解长征历史、学习字词、分清四联、读懂点面结合，下节课逐幅品读长征画面。 认真倾听两则长征故事，简单交流内心感受。 观察字形，书空练习，当堂规范书写生字； 回顾本节课全部知识点。 评价任务 生字书写规范度：☆☆☆ 故事倾听感悟表达：☆☆☆ 设计意图 依托真实长征故事具象化长征之苦；落实写字教学，完成本课时基础目标。 作业设计 基础作业： 1.规范书写本课重点生字、组词。 2.背诵并默写《七律·长征》。 实践作业： 1.搜集一个长征途中的感人故事，讲给家人或同学听。 2.用自己喜欢的方式（如书法、手抄报等）展示《七律·长征》。 板书设计 教学反思 成功之处：依托长征史料与两段红色故事创设情境，学生直观感知长征艰苦，红色文化渗透自然；字词、七律文体知识讲解条理清晰，分层朗读训练到位，学生均可通顺朗读全诗。 以自学问题引导学生自主梳理诗歌点面结合结构，充分发挥学生课堂主体作用。 不足之处：长征故事讲述耗时过长，压缩了学困生朗读、背诵的练习时间。讲解“等闲”只解释字面意思，缺少生活联结，学生难以体会红军从容心境。听完故事未留交流时间，学生的内心感悟无法及时表达。 改进方向：精简故事叙述篇幅，预留五分钟单独辅导学困生朗读背诵。结合学生日常困难类比讲解“等闲”，打通文本与生活的联系。故事学习后增设一分钟小组交流，让学生及时抒发内心感受。 1 学科网（北京）股份有限公司 $